国际交流与合作(精选8篇)

国际交流与合作篇1

2003年8月22日，北京-劳动和社会保障部国际交流服务中心与阿斯利康制药有限公司今天举行了关于在医疗保险领域开展项目合作的签字仪式。这项为期三年的合作旨在加强国内国外的信息沟通，借鉴其他市场经济国家的医疗保险管理经验，从而促进我国医疗保险制度的发展。

劳动和社会保障部副部长王东进、阿斯利康制药有限公司中国区总裁柯石谛出席了今天的签字仪式。

劳动和社会保障部国际交流服务中心成立后，积极开发与国际非政府组织及民间机构的合作。这次与阿斯利康公司签署的协议以及即将开始的合作，对于借鉴国外医疗保险管理经验、提高中国医疗保险管理人员研究和解决实际问题的能力、加强与国外同行联系、促进中国医疗保险制度发展等方面将发挥积极作用。

阿斯利康公司是全球五大领先制药公司之一，在消化、心血管、呼吸系统、肿瘤和麻醉领域处于全球领先地位。在中国，阿斯利康公司拥有1200名员工，并建立了生产基地和东亚区临床研究中心。借助其雄厚的研发基础、强大的生产能力和完善的销售体系，致力于在诸多重要治疗领域为广大中国患者提供富于创新、卓有成效的医药产品。同时阿斯利康公司通过与政府部门、社会团体、民间机构等广泛的技术合作，积极参与和支持中国卫生健康事业的发展。

国际交流与合作篇2

关键词：黑龙江；区域经济发展；高职院校；国际交流合作

一、高职院校国际交流合作促进黑龙江区域经济发展

（一）为黑龙江区域经济发展提供人才支撑。黑龙江区域经济已有长足发展。黑龙江省要想发展，首先必须以招商引资为重点，这一切都与人才的培养密切相关。适时根据省情，分析现有的人才情况，制定相应的政策，积累经验且向所需专业方向发展。黑龙江省要振兴发展，必须以人才为支撑，积极开展国际交流合作。了解国外文化的科技人才将会更容易接受新事物、新观念。必将为黑龙江区域经济发展注入新的活力。

（二）为黑龙江区域经济发展提供技术支撑。区域经济发展强调的是扩大再生产， 科技进步和各项开发项目组织管理水平的提高必将带来经济效益的提升。高职院校积极展开国际对外交流能够促进科技的创新和理念的碰撞。培养国际化的高端技能型人才，学习国外先进技术，必将为黑龙江区域经济发展提供新思路，为深化经济改革带来新机遇。

二、黑龙江省高职高专国际交流现状与问题分析

黑龙江省高职院校，经过多年的历史沿革和教育整合，为社会经济发展提供了大量一线实用型技能型人才。当前全球化的经济形势下，要求高职院校培养的专业人才既能服务地方，还必须具备全球意识和进入国际劳动力市场的综合能力。促进高职院校的进一步发展，开辟高职院校走出国门之路。

课题组经过在黑龙江省内部分高职院校通过投放问卷进行调研。对展开对外交流合作院校深度访谈。对黑龙江区域经济发展与高职院校国际交流合作项目进行深入研究。在调查的16所黑龙江省内高职院校中11所均有不同程度不同形式的对外交流合作项目。占所调查院校的69、8%。其中有5所职业院校没有开展任何对外交流合作项目。从展开国际交流合作的职业院校了解：黑龙江省由于地源优势90、9%的职业院校均与俄罗斯的友好城市有合作项目往来。排名第二的是日本，其次是韩国、英国、加拿大、新加坡等国家，如下表。

国际交流合作大致分为三种类型：

（一）国内外联合办学：1、“2+2”模式――在国内学年后，编入国外本科院校大三学习，能拿到双学历。2、“2+1+2”合作模式在国内修完两年的学分后，第三年到国外接受一年的语言培训，申请2年的专升本，修满学分取得国外大学的本科毕业证。3、“3+2”合作模式：在国内高职院校学习语言达到外方要求，可持毕业证直接申请专升本，学制2年。

（二）开辟引进国外优质教育资源：主办和承办各种大型会议、国际交流论坛等来提高高职院校在国际高等技术教育中的影响力。长期或短期聘请外籍教师讲授课程。职业院校领导及各类专业教师前往境外国家考察学习，探索合作项目，交流办学经验。国际往来频繁，增进了院校间的友谊，扩大了交流范围，提升了黑龙江高职院校的国际影响力。

（三）留学生互换：境外大学在校生到黑龙江省高职院校学习交流。高职院校学生到国外高校学习，提高学生的专业水平、国际视野及国际竞争力、

（四）外企就业：与外资企业、跨国公司签订订单培养，创办以企业品牌为名称的订单班。根据企业需要制定人才培养方案，合力打造国际化技能人才。

尽管黑龙江高职国际交流合作项目为黑龙江区域经济发展提供了大量人才支撑，但在快速发展的阶段也暴露出很多问题：（一）黑龙江省高职教育国际交流合作实践缺乏对宏观设计和战略联盟思维。各高职院校自为战、整体层次不高，政府教育职能部门欠缺对各院校的统一规划和协调。（二）黑龙江高职院校对外交流合作模式单一，尚不能结合各高职院校特点和地方区域经济发展的实际需要，进行课程设置和教学实施等高层次的合作。交流合作多采取N+N合作模式（境内几年再加境外几年），这种合作满足了学生专升本的愿望。但没有引进国外先进资源，高职院校成为了外国本科院校的留学生预备班、生源基地和留学中介结构。不能有效开展有高职特色的具体合作。（三）政策扶持、资金来源、生源质量、师资待遇等内在因素影响高职国际交流与合作的开展。高职院校为招生盲目设置市场热门专业。无法真正建立起高质量的高职教育国际交流合作完善的体系和战略，没有充分考虑到国际交流合作可持续发展问题"。

三、高职院校国际交流合作适应黑龙江区域经济发展的对策

（一）政府教育职能部门对优秀的合作项目进行统筹规划，展开高职院校间的合作，有利于提高黑龙江高职高专人才培养的质量和提高黑龙江省教育的国际竞争力，培养黑龙江省现代化建设急需的实用人才。

（二）根据市场需求， 引进符合黑龙江省实际需求的优质教育资源。高职院校要考虑学科间的优势互补，采取国际化战略并根据自身发展需要和市场需求引进国外优质教育资源。根据区域经济发展方向和社会发展需要等方面选择合作伙伴，科学地定位目标。通过有机的嫁接与合成，吸收、消化和创新，迅速提升自身水平和层次。

（三）促进高职院校双向的国际交流。黑龙江高职院校的国际交流与合作不但要向世界上发达国家引进其优质教育资源，而且要树立起我们的文化输出意识，把黑龙江高职教育形成品牌服务输送到其他国家，。通过与境外联合办学等形式把外国留学生招到国内来展开我们的留学生教育。

（四）多渠道、多层次、多方式的 设计开展国际交流项目促进区域经济发展提升高职院校师生的国际教育交流服务能力。将国际交流合作融高职院校其他系的人才培养体系中促进高职院校各个专业的教育国际化。加大与国外合作高校师资队伍建设，开展国际间学术交流、进修课程、学历教育等活动；开拓并创新合作模式； 积极引进国外先进办学理念、管理方式和优质教学资源，深化教学改革和管理机制。

参考文献：

[1]赵凌晨、黑龙江省区域创新系统与区域经济发展协调性研究[J]、哈尔滨工程大学经济学硕士学位论文，2007、4、

国际交流与合作篇3

20世纪80年代，从全球进入经济一体化开始，高校教育便向着国际化发展，各高校把教育教学的理念、教学的目标、教学的方向都放在了世界的舞台上，参考世界各国的教学方法，结合本国国情和学校自身情况，引进新的教学模式，积极开展教育国际交流与合作工作，与国家重点高校相比，民办高校的国际交流与合作会面临更多的问题，但无论面临怎样的挑战，为了使学校可以更好的发展，跟得上社会的步伐，输出的人才可以具备国际视野，具备长期可雇佣能力，民办高校都要积极的开展国际交流与合作。

1 民办高校国际交流与合作的必要性

民办高校具有的性质之一就是它具有“企业”性，所以对于一个企业而言要想在社会环境下发展，首先必须要适应社会的变化，接受社会的上新的理念，还要想办法提高企业自身的竞争力，对于民办学校而言，开展国际交流与合作就是其提高自身实力的办法之一。民办高校学生的基础相对薄弱，民办高校要想输出综合型、复合型的人才，就要为学生创造更好的学习环境，使学生与国际接轨，可以了解最新的科技知识，接受到国际上的教育。所以，民办学校开展国际交流与合作是现实情况的需要也其发展的必要。

2 民办高校如何开展国际交流与合作

民办高校要想做好国际交流与合作首先必须要树立教育教学国际化的意识，还要加强师资队伍建设，为教师提供在国际舞台上深造的机会，让教师先接受国际上的最新理念和学术上的最新信息，然后分享给学生，拓宽学生的视野。学校不仅要“走出去”还要“引进来”，采取对外开放的教育教学模式，根据自身情况为学生引进先进的教学内容和教学方法，为学生提供更好的实践学习环境，除此之外，民办高校还要提高自身的经济实力，拓展经费来源、自主开发培训项目、学会运用信息技术、计算机技术、互联网技术开展网络教育，可以实时的了解新的信息，使教师、学生的教学与学习不受时间地域的限制。

3 民办高校在开展国际交流与合作中存在的问题

3、1 开展国际交流与合作的方式落后，对教学国际化认识不够

目前，有些民办高校开展国际交流与合作的方式还停留在“迎来送往”“礼仪接待”的事务性和普通管理型工作上，学校领导与外事人员们只是进行简单的参观和简报，在学术上并没有深入的进行交流，缺少以学术交流为主体的学术氛围，对于在交流中学习到可以实践的内容也并未付诸实践，交流访问的工作过于形式化。学校对教学国际化认识不深入，认为为教师安排出国交流和学习的机会，接收外来学生和教师在学校进行学习和授课就是开展了国际交流与合作的工作。

3、2 参与人员受限与师资力量的制约

许多民办高校的管理模式还停留在外事管理的模式下，就是校级以下的部门很少有机会可以参与到国际交流与合作的工作中来，学校认为这样性质的工作与师生的联系不大，教师与学生的参加是没有必要的。民办学校的一线教师具有海外留学资历的不多，师资力量较弱，教师的教学目标和教学任务还只是以完成教学内容为主，教师缺少参与国际交流与合作的机会和主动性，并且还受到自身条件的制约。

3、3 经费不足，基础设施不完善

民办高校的经费来源比较单一，不像国家重点高校那样其经费有国家和政府的支持。民办高校的所有经费都是靠教育经费来支撑的，开展国际交流与合作的工作必然会使用大量的人力、物力、财力。近年来，各民办高校在进行国际交流与合作的同时又在进行着校园物质文化的建设，由此涉外专项经费就更加紧张。经费的不足导致了对外交流与合作的基础设施的不完善，没有专门的涉外活动场所，缺乏相应的实验设施，致使有些课题无法进行实践。

4 民办高校做好国际交流与合作的实践工作的具体措施

4、1 积极开展国际交流与合作的工作，加强对国际化的认识

对于国家重点高校来说，其在国际上、社会上的享誉程度是非常高的，许多外国学校会主动的与这些学校建立良好的合作关系，所以，重点高校开展涉外工作是相当容易的，对于民办高校来说，就需要积极主动的去与外国学校建立联系，领导要重视国际交流与合作在学校教学及人才培养中的促进作用，还需注意涉外工作不能只拘于形式化，要将符合学校发展、符合学校人才培养模式的方案付诸实践。

4、2 改变管理模式、加强师资队伍建设

完善学校外事体制，在今后的国际交流与合作的工作中，学校应为学生和教师提供良好的参与机会，让教师和学生可以更直接的参与到其中，因为，开展国际交流与合作的根本原因是为了学生，教师和学生是接受知识的主体，教育教学的实施是由教师来完成的。除此之外，学校还要加强师资队伍的建设，提高涉外人员的综合素质，聘请更多的一线教师、外国教师参与到学校的教育工作中来，还要为教师提供学术交流的活动，鼓励教师开展学术研究项目，并为教师创造与外国学者探讨交流的机会。

4、3 拓展经费来源，完善基础设施

外事的工作是需要很大资金的，要想使外事得以发展，更好地服务高校的教学、科研与学科建设，必然要增加经费的投入，所以民办高校要与国家政府保持密切的联系，获得上级主管部门的支持，寻求地方政府的资助，与社会上的教育机构、企业建立良好的合作关系争取更多的资金支持。争取到的资金一定要做到专款专用，尽快的完善国际交流与合作所用到的实验设施，还要将完善网络教学的内容，是学生可以实时的了解国际信息，更好的学习。

国际交流与合作篇4

关键词： 国际交流与合作 独立学院 国际视野 教育国际化

面对经济全球化、教育国际化的大趋势，高校应做出积极的反应，在强化内涵建设的同时，增强国际意识，拥有世界眼光，不断拓展对外交流与合作的新局面，尽快融入高等教育国际化进程，不断提升自身的核心竞争力。早在1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》第一章第十二条“国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究机构及企业事业组织之间开展协作，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。国家鼓励和支持高等教育事业的国际交流与合作”中已表明国家对高等教育事业中国际交流与合作工作的重视。另外，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中把扩大教育开放单独作为一章，可见国家相当注重高等教育中的国际交流与合作事业。那么高校开展国际交流与合作的意义何在？它的形式有哪些？

一、国际交流与合作的意义与形式

国际交流与合作，即指跨国界、跨文化的教育交流与合作，诸如师生互换、学位等值、学者互访、合作办学、合作研究、国际学术会议、国际间教育资源的互补、援助等。国际交流与合作是经济全球化的结果，是世界高等教育改革的趋势。

从独立学院国际交流的具体实践看，交流内容和形式包含以下四个方面：1、学生互派。包括中外双方互派留学生及短期交换生、实习生等;2、师资交流。包括互派访问学者和教师充实双方师资队伍、定期举办教育交流活动;3、合作办学。包括各类教育项目，开展学分和学历互认、非学历教育和其他培训等;4、共享教学资源。包括以具体项目为基础的教材、教法、课程体系、教学手段、管理模式等内容的共享。

二、江苏省高校国际交流与合作现状

我省高校国际交流合作全面加强，具体体现在以下方面：（1）设立昆山杜克大学等一批高起点的中外合作办学机构和项目，教育部首个高等教育国际化示范区落户苏州独墅湖科教园区。（2）目前全省经教育部批准和备案的中外活办学机构和项目共333个，位列全国第一。（3）实施“茉莉花留学江苏政府奖学金”计划，《留学江苏行动计划》，来苏留学生数量以年均10%的速度递增，目前已近3万人。（4）通过国家留学基金、江苏政府留学奖学金和省中青年骨干教师海外研修计划等，资助7000多名教师公派留学。（5）实施江苏大学海外学习计划，每年资助1100人赴国外知名高校学习。（6）全省高校参与建设海外孔子学院29所，孔子课堂53个。（7）苏州大学举办老挝苏州大学，开创中国高校国外办学先河。

我省为深化高等教育国际交流合作做出的举措：（1）实施高校中外合作办学高水平示范性建设工程。（2）加快构建面向国际学术前沿、对外开放的高等教育课程体系。（3）积极引进国际先进的高职教育模式和通用职业资格证书。（4）深入实施江苏政府留学奖学金、教师海外培训计划、大学生海外学习计划和研究生海外研修计划等项目。（5）深入实施留学江苏行动计划，推进留学生培养制度改革。（6）加强高校与“一带一路”沿线国家的教育交流合作。

由此看来，我省对国际交流与合作事业高度重视与充分贯彻。

三、独立学院加强国际交流与合作的必然趋势

1、经济全球化提出培养年轻一代应对变化发展世界能力的重大使命。经济全球化是高等教育国际化的物质基础，经济与教育有着特殊的相互依存、相互制约的关系，当经济全球化成为现实和必然后，势必对教育产生深刻而广泛的影响。经济全球化带来劳动力标准和劳动力市场一体化趋势，因而21世纪人类社会呈现出相互依存、共同发展的局面。任何一个国家要适应全球化，进入全球化，必须培养大学生多元文化的认识与经验，对不同信仰的宽容，是经济全球化对高等教育提出的必然要求。

独立学院的国际交流和合作是实现高等教育国际化的重要平台，独立学院应顺应时代潮流，抓住这一宝贵契机，贯彻国际化办学思路，结合自身实际情况，争创特色办学优势，为国家培养出大批具有国际视野，通晓国际规则，参与国际事务和国际竞争的国际化人才。

2、国际交流与合作是独立学院自身创新发展的急切需求。突出办学思路的市场化、国际化，加强特色建设，是我国高等教育适应国际化趋势，应对全球经济一体化挑战的必然选择，也是独立学院面向社会依法自主办学，在日益激烈的竞争中求生存、谋发展的根本出路。随着知识经济和经济全球化趋势的发展，高等教育国际化趋势日益明显。作为与社会人才需求密切联系的民办高等教育更不能滞后于社会发展。在这种激烈的竞争中，只有具有鲜明特色的民办高等教育才能立于不败之地。作为民办普通高校的过渡型模式，独立学院只有抓住机遇，挑战自我，争创一流，在积极推进国际化的同时，以国际交流与合作为突破口，努力追求办特殊，才能赢得生存和发展的主动权，才能为学生创造良好的就业环境。据统计，那些重视多元文化办学的高校，发展远远领先于不重视多元文化办学的高校。

3、独立学院学生的特点决定了他们对国际交流与合作的高需求。（1）家庭背景好，社会关系优越。首先，独立学院相对于一般本科学生而言，根据国家的政策收费较高，因而城镇学生的比例较高，这些学生家庭相对富裕，家庭背景和社会关系相对较优越。由于家庭经济条件较好，某些学生毕业后暂不就业，继续求学或出国深造以待发展。其次，由于独立学院的学生家长普遍文化素养高，使得学生从小见多识广，思维活跃，兴趣广泛，特长出众，因而学生整体素质相对较高，组织能力、协调能力较强，这些都为独立学院学生就业或出国深造打下了良好的基础。（2）兴趣广泛，适应能力强，有较大的可塑性。独立学院中多数学生兴趣广泛、勇于创造和实践，适应能力强，有较大的可塑性。他们中多才多艺者较多，社会活动能力、组织能力、参与意识和自主意识较强，喜欢表现自我，追求张扬和自由，往往能够在各类活动中脱颖而出。另外，独立学院的学生情商普遍较高，灵活机智，可能巧妙解决一些人际交往中的问题，并和教师进行良好的互动和高效的沟通。从这点看，若他们出国留学，应当能很好地适应异域文化和当地的教育模式，运用较高的情商解决可能面临的问题，学成归来。（3）文化基础较差，自律性不够。独立学院的学生文化基础较差，自信心不足，学习目的不够明确，缺乏良好的学习习惯和生活习惯。自律性较差，责任意识不强，表现出比较自我和主观的倾向，逆反心理较为普遍。学生家庭条件优越而缺乏刻苦努力的精神。倘若一进校就为他们树立本科毕业后出国深造的宏伟目标，则能很好地激励他们在校四年勤勤恳恳、刻苦学习自己的专业知识，并历练和提升自己的综合素质，为留学奠定坚实的学业基础。

综上所述，独立学院家长和学生非常接纳并欢迎出国留学的深造渠道。

四、如何在独立学院有效开展国际交流与合作

1、树立高等教育国际化办学理念。面对经济全球化、教育国际化的大趋势，高校应做出积极的反应，在强化内涵建设的同时，增强国际意识，拥有世界眼光，不断拓展对外交流与合作的新局面，尽快融入高等教育国际化进程，不断提升自身核心竞争力。认为：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入……期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”据统计，近年来出国留学人数呈高位增加，去年全国出国留学总人数高达52万人次，表明了国民对优质教育的渴求，和希望孩子们成长得更好这一观点不谋而合。中央深改小组第十五次会议审议通过的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（以下简称《方案》），吹响了中国大学积蓄力量，冲刺国际前沿的“冲锋号”。《方案》提出，到2020年，中国若干所大学和一批学科进入世界一流行列;到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流行列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升;到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。这些观点实质上就是要求我国高等教育走国际化道路。

2、培养一支具有国际化视野的教师队伍。教师队伍是独立学院建设与发展的核心要素。首先，多方引进具有海外学习背景的新教师或外籍教师，引进优秀的教材和教学设备，引进国外先进的教育理念，为学院注入新鲜血液，为学院国际交流与合作事业更上一层楼添砖加瓦。独立学院应将培养具有国际化视野和国际竞争力的人才作为首要任务，鼓励教师参与任何形式的高等教育国际化活动，如赴国外访学、游学、进修、参与国际性学术交流会、研讨会;并将教师国际交流与合作的参与度与教学激励政策相挂钩，大大激励教师积极参与并深化国际交流相关事宜。此外，各大独立学院定期开展国际合作相关培训，组织留学深造学术交流会，请国内外知名学者就全球教育国际化趋势、国内外优质国际合作项目推荐、如何提升独立学院的国际合作能力等主题开展讲座，强化教师队伍的国际化意识，提高教师的国际化水准。独立学院可以定期对于学院和教师已开展的国际交流与合作项目和活动进行自检自测，对于优势项目或活动进行表扬与奖励，对于不足之处要加以修正和完善，努力全面提升教师的国际交流与合作能力。

3、开发特色课程便于学生留学，深化国际交流与合作。独立学院可以根据自身的发展条件，开设一些国际交流与合作的特色课程，加大学院国际交流与合作的力度。首先，开办国际交流英语班（雅思班或托福班），我院目前已实施，为有出国需要的学生奠定良好的语言基础，让他们在校园里顺利通过留学的第一关――语言关，省去了学生参加校外培训机构课程的麻烦。也可开设“国际合作班”，学生四年后直接输送到国外知名高校，采取前两年中文教学，学习通识课和专业基础课的方式，后两年采用英文教学，学专业课，让学生提前感受英语授课的氛围，便于他们出国深造时更好地适应英文授课教学模式。其次，开设有关如何申请国外学校的选修课，如何顺利完成国外研究生课程，中西方教育的差异、文化差异与饮食差异等相关课程，让感兴趣的同学修读，一方面为有出国打算的学生提供留学基本信息，另一方面可以激发其他学生出国留学的兴趣，进而增加学院参与国际交流与合作的学生人数，促进学院该事业健康发展。此外，在学籍管理方面为准留学生们提供便利，如承担推荐信、成绩单、学位证书、毕业证书等翻译工作，随时出具成绩单、在读证明等;另外，独立学院自身可创办学院留学中介为学生提供便捷的出国服务，可实行“一对一咨询”、“多对一跟踪服务”，直至学生顺利出国留学。如此可以更好地服务学生，以学生为本，为学生提供出国留学的最大便利。

参考文献：

[1]李明阳、关于广立学院国际交流的思考、中国石油大学胜利学院学报，2009（4）、

国际交流与合作篇5

学校国际合作与交流工作现状

1、扩大广度、挖掘深度，校际交流合作关系双向拓展

近年来，学校以优质项目为牵引、以优势学科为平台，广泛建立国际间的合作关系，深入拓展合作与交流，主要呈现出“量”“质”齐升，广度与深度双向拓展的特点 ：一是突破美国、加拿大地区合作瓶颈。近5年，新建校际合作伙伴43个，47%集中在美国、加拿大等地区。二是稳定欧洲合作重心。积极扩大与德国亚琛工业大学、比利时鲁汶大学等欧洲高校的合作层次及领域，从学生单向流动向双向流动转变，从工科领域向管理学科等领域拓展。三是深化亚洲地邻合作。集中强化与日本高水平大学的深度校际合作，包括举办双边学术研讨会，开展实习研究生项目合作、硕士双学位合作，拓展教师之间的科研合作领域等。

2、中西融合、多元发展，人才培养模式不断创新升级

学校本着“双面推进、内外并举”的工作思路和发展模式，不断创新学生境外培养和境内培养的双重环节、多种模式。境外培养环节中，包括本科交换项目、联合培养项目、攻读硕士学位项目、短期学术交流项目等培养模式，2007年～2011年，学校成功派出1，200余名学生赴海外进行相关专业的学习和研修（见图1）。境内培养环节中，注重扩大国际理解课程的受众面，增强国外教授参与课程设置和讲解的实效性，提高引进国外高校的优质课程和师资的多样性，使学生成为双边和跨境教育的最大受益人。学校构建了应急救援国际化课程体系，以培养卓越应急救援人才为目标，通过引进美国、德国、日本等国家国际一流应急救援专家教授来校讲学，打造了一支“固定和流动”相结合的国际教学团队，完善安全学科人才培养国际化方案，逐渐建立起贯通“本、硕、博”一体化的人才培养体系。

图1：近年派出学生情况示意图

留学生培养以“规模适度发展、层次结构优化、培养体系完善”为目标，在大力推动留学生教学纳入学校整体教学体系的同时，重点强化研究生培养、英文授课、汉语生培养等方面的规范化、模式化、机制化建设，突破了理工科院校招生的制约因素，对留学生的吸引力逐年增长（见图2）。2012年，学校在校留学生人数长期生825人，其中学历生701人，学历生中本科生468人，硕士研究生174人，博士研究生59人。非学历生124人，在校留学生人数比2011年增加了60人。

图2：2006年～2012年外国留学生数示意图

3、拓宽渠道、着眼高端，引智工作数量和层次同步推进

近5年来，学校依托优质的科研项目，共执行教育部引智重点项目190余个，总计聘请专家1，750余人次； 两项“创新引智基地计划”以及一项“海外名师引进计划”被国家外专局批准；举办国际性大型双边会议21个，参会外国代表2，300余人次，发表各类学术论文2，300余篇。至今，学校已聘请70余位名誉教授，其中诺贝尔奖获奖者2人，授予名誉博士学衔2人。聘请的专家在学校的学生培养、重点学科和国家重点实验室建设等方面发挥了积极重要的作用。

4、加大投入、整合资源，教学基本建设显著优化

随着对高等教育国际化认知的逐步深入，学校不断加大对教育资源国际化的资金投入，加大图书、网络等资源的整合力度和使用率，提升教育教学水平。专业认证方面：2010年，学校开展了“机械工程及自动化”工程教育专业的认证工作，加入关于工程教育学历国际性协议中签署时间最早、缔约方最多、世界范围知名度最高的《华盛顿协议》。通过专业认证，有效促进了高等工程教育的国际交流，提升了学校高等工程教育的国际竞争力。网络教学方面：学校通过世界最先进的互联网视频协作技术，开展了北科大高工——美国国际教育联盟的工程师卓越国际教育系列讲座，实现了学生和美国国际工程师的实时连线，共享了美国著名高校资源、K-12学校资源以及国际跨国公司工程资源。图书资源方面：3年来，学校累计投入2，400余万元的文献经费，新增国外数据库资源9种，外文图书6，389种、7，684册，外文原刊498种，购外文版权期刊111种，图书馆外文电子期刊、学位论文和文摘数据库检索量逐年递增。

差距及问题分析

1、立体化对外开放格局尚未建立

大学的国际化，包括学生构成、师资、科研、国际交流合作等多方面的国际化，是一个需要学校全体教职工共同打造的多渠道、多层次、多类型、全方位的对外开放格局。但是目前，学生日益增长的国际化教育需求与全校教职员工对国际化的认识程度还存在一定差距，学校国际化机制，尤其是校院两级国际化建设机制尚不健全，完整的国际化政策及激励措施体系尚未形成。

2、留学生培养发展不均衡

在学校攻读学位的外国留学生中，从数量看，呈现出逐年增长的趋势，但从留学层次看：学历生中修读本科学位的学生占66%，而硕士和博士研究生的比例较低，开展高层次科研工作的留学生较少（见图3）；从生源地分布看：由于英语授课体系尚未建立等原因，学校留学生生源主要集中在亚洲和非洲，对欧美等发达国家长短期交流学生和攻读学位的留学生形成较大障碍；从学科专业分布看：主要集中在经济与管理类和信息工程类，材料、冶金、土木等优势学科的吸引力没有充分发挥出来；从经费来源看：主要是自费生和中国政府资助，本国政府资助、校级交换经费非常少，国际组织资助为零，对高质量生源的吸引力产生了一定的影响。

图3：2006年～2012年留学生层次分布图

3、国际人才智力流动尚属初级阶段

从目前学校师资队伍来看，尚无具有高级职称的全职外籍教师，聘请的专家学者主要由语言类教师、长期专家和短期来访专家组成，且以短期来访专家为主，长期从事教学、科研方面的教师存在较大缺口。学校目前有外籍教师19人，相对于教职工总数2，917人而言，比例较低。

关于推进高校国际化进程的思考

1、树立国际化教育理念，扩大学校建设发展的开放性

审视世界一流大学的国际化进程，理念先行无一例外是推进国际化战略的首要工作。学校要以建立健全机制体制为核心，以落实国际化项目为着眼点，强化国际化办学理念，提高院系和师生开展国际合作与交流的积极性和主动性，形成全方位、多层次、有重点、分步骤的国际合作与交流的立体格局，使国际化办学逐步成为全校师生员工的共识和共同行动。

2、培养体系与国际接轨，拓展教育教学体系的兼容性

人才培养质量是高校生存和发展的命脉，高校要在激烈的国内外竞争中立于不败之地，就必须拓展教育教学体系的兼容性，促进人才培养体系与国际的接轨。要积极构建国际化的培养方案、课程结构、学分制度、学籍管理等，争取在学历、学位、学分的相互承认以及质量认证等方面取得实质性突破，满足本国学生和留学生培养的多样化、个性化、国际化需求，这是推进高校国际化进程的重要手段，也是我国高校以及高层次人才参与国际竞争的基础条件。

3、实施人才强校战略，增强优质师资队伍的流动性

学校人才发展要注重引进与培养并举，开展“海外高端引智战略”和“中青年骨干人才培养计划”。引智工作充分利用海外名师项目、高层次文教专家引进计划、高端外国专家项目等国家项目，聘请一批高层次专家来校合作研究、讲学。同时，结合国家公派、单位公派等多种形式，分学科、有计划地选派不同层次的教师赴海外知名高校、科研院所进行访学研究，增强优质师资的流动性和国际化水平。

4、搭建科研开放平台，提升优势学科的学术权威性

国际交流与合作篇6

关键词：中国高校；国际合作交流；发展意义

中图分类号：G649、2 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）005-000-01

随着经济的迅猛发展，国内外高校之间正在积极开展国际合作交流项目。高校国际交流是指在不同国境、不同民族、不同文化下的高等教育合作、高科技合作、师资队伍交流。高校的国际合作交流项目有很多形式：1、与先进国家的高等教育学府互派访问学者，促进国内高校的师资力量。2、与国外先进地区的高校互换学生，使学生有机会去国外高等学府深造进修。3、与国外知名高校开展联合办学，提高国内高校的发展。4、与国外高等教育机构开展共享网络课程。5、与国外知名高校或企业共同举办国际会议、高等级论坛、名师讲坛等交流活动。

一、中国高校开展国际合作交流项目的现状

1、上海交通大学的国际合作交流现状

在文化学术交流方面，根据上海交通大学年鉴显示，2014年上海交通大学举办了106个国际和双边学术会议，出席会议的国际代表人数达3700多人。上海交通大学拥有6个文化交流中心，定期举办不同国家的特色文化活动，有助于让中国学生进一步了解外国文化。

在国际项目方面，上海交通大学已设立8个国际合作研究中心、5项国际联合研究基金；上海交通大学现共有10个中外合作办学项目和机构，其中6项合作为工商管理学学科，2项合作为医学学科，2项为工程学科。

在学术互换方面，上海交通大学共开设18项寒暑期国际项目。此外，上海交通大学与19个国家的73个国际高校签有学生交换协议。

2、清华大学的国际合作交流现状

在国际会议方面，清华大学每年召开国际（双边）学术会议近80个，会议参会总人数近万人次，其中境外代表近五千人次。

在师生互换方面，每年清华大学约有450人赴约20个国家和地区进行半年以上的留学深造、进修和合作研究，其中约五分之一为教师。

在留学生方面，有来自约100个国家的3000余名外国留学生在清华大学学习，其中70%的留学生攻读学士、硕士或博士学位，30%作为访问学生进修专业课程、从事合作研究或进修汉语言文化。

3、武汉大学的国际合作交流现状

目前武汉大学已与哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、牛津大学、剑桥大学、东京大学、多伦多大学等60多个国家和地区的200多所大学签订了合作交流协议。

在文化学术交流方面，学校国际学术交流气氛浓厚，每年接待来访外宾2500人次，聘请约百名外国专家长期在校任教，每年举行国际学术会议30余场。

在师生互换方面，武汉大学共有9个暑期短期项目，涉及英国、美国、加拿大三个国家。武汉大学与18个国家的高等学府共同开设83项校级的学生交流项目。

上述三所高校是在国内具有代表性的顶尖高校，他们的国际交流合作数据可以代表中国顶尖高校的国际合作趋势，从中可以得出的较为准确的数据统计结论。得出结论，中国顶尖高校目前都在建立国际化战略，积极推动与世界一流大学的紧密联系，致力于打造国际化的师资队伍、支持国际科研合作、增进校园文化多样性、培养学生的国际多样性、提升学校在国际上的声誉。

二、中国高校开展国际合作交流项目的意义

高校的国际化合作是高校实现跨越式发展的重要战略之一，是建设世界一流大学的必经之路。国际化的本质与终极目标在于实质性推动科研及人文交流。中国高校与世界一流大学建立战略合作伙伴关系，开展全方位、可持续的国际合作，受益范围不但涵盖科研和教学，还辐射广大教师与学生。

高校大力支持国际科研合作，有助于高校促进科研人员和国际同行的合作交流，帮助高校的师生更全面的了解国际最新学术动态，同时也为各个高校宣传自己取得的重要科研成果，增强学校在同行学校科研方面的影响力。中国高校与海外一流高校和科研机构开展点对点国际科研合作项目，可以集中研究全球热点问题和双方共同关注的领域，开展具有全球影响力的合作研究。

国际化可以提升学生群体的国际多样性，构建文化多样化的校园。高校的中外合作办学是为了更好地利用国外优质教育资源，借鉴其先进的教学和管理经验，高校积极探索合作培养拔尖创新人才之路，努力与海外名校资源共享，优势互补，并创造条件让学生获得海外优质教育资源，培养具有国际视野的创新型人才。多元化背景为学生带来新鲜事物和独特体验，有益于培养一代新人的创新意识和创造能力。

高校的国际化发展有利于打造国际化的师资队伍，建设卓越、高效、国际化、创新的师资队伍，确保高校提供一流教育，创造一流学识。国内高校的老师得到去国外一流高等学府进修和学习的机会，有助于教师本身的进步和发展。

高校开展国际化课程、各国文化交流中心，有助于增进校园文化多样性。通过线上课程的共享，国内高校可以在全球范围内快速传播知识，显著提升自己在国际上的声誉。知识与合作是当今时代的主题，学校不仅将通过走国际化道路实现建成世界一流大学的目标，而且致力于创造和传播先进知识，为人类进步做出更大贡献。

三、结论与启示

总之，我国顶尖的高等院校正在积极建设国际化、面向世界、面向未来的战略规划，与国际教育界、学术界、国际一流高校保持紧密联系并加强合作交流。因此高校可以跟上世界高等教育和科研的发展步伐，依靠广泛的国际合作交流与高质量的国际教育接轨。做好国际交流与合作工作，可以帮助中国高校建设更优质的师资队伍、借鉴先进的教育管理理念、培养更国际化的学生，从而促进自身水平，也有利于提升学校在国际上的知名度，这是打造国际一流学府的必经之路。

参考文献：

[1]教育部直属高校工作咨询委员会秘书处、教育部直属高校二一二年基本情况统计资料汇编、2013，10、

国际交流与合作篇7

一、背景

在这个大开放、大交流、大融合的时代，为贯彻落实《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》《推进共建“一带一路”教育行动》等重要文件，积极响应教育部推进共建“一带一路”教育行动的号召，我国高等职业教育正以全新的面貌走出国门、走向国际，扩大对外开放程度，提升国际化办学水平，各高职院校国际交流与合作工作迈向高潮。

二、高职院校开展国际交流与合作的重大意义

1、主动服务于国家倡议的需要

2016年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》对做好新时期教育对外开放工作进行了重点部署，并把丰富中外人文交流，促进民心相通作为重点部署工作之一。强调“要通过教师学生友好往来等平台，完善中外人文交流机制相关制度”。[1]

2016年7月，教育部关于印发《推进共建“一带一路”教育行动》的通知，更是将教育国际交流与合作进行了系统化设计。“一带一路”国家倡议指出“要广泛吸收和借鉴沿线68个国家和地区发展优势，共同打造‘政治互信、经济互融、文化包容’的利益共同体、责任共同体和命运共同体”，为高职教育对外合作与交流发展提供了行动指南。[2]

高职院校应积极开展国际交流与合作，扩大对外开放局面，主动服务于国家“教育对外开放”和“一带一路”两大倡议。

2、契合国际化人才培养的需要

培养具有国际竞争力的通用型技术人才，是发展现代职业教育对人才培养提出的新要求。服务于“一带一路”建设，教育特别是高等教育，首先和主要的任务是人才培养，满足该任务应培养的国际化人才有三大类：不同领域的工程技术、项目设计与管理等专业人才；大量通晓当地语言、熟知当地政治经济文化风俗和人文地理的人才；大量的国际贸易人才。[3]开展国际交流与合作，有利于高职院校培养新时代所需的国际化人才。

3、契合高职教师专业化发展的需要

高职教师专业化发展是一个持续动态的过程，要通过不断为教师提供各种教育与实践的机会，帮助其在教学、研究、服务、管理等方面不断提高，从而最终提高学校的办学质量和软实力。[4]高职院校开展国际交流与合作，师资培养是重要形式之一。通过海外学习，可以开阔高职教师的国际化视野，更新管理人员、专任教师的管理和教学理念，将国外高职教育的管理经验、教学模式、教学经验成果恰当应用于管理和教学实践中，进一步促进教师了解专业相关领域发展的国际前沿动态，从而提升高职教师专业化发展水平。

三、成功案例分析

笔者对近年来国内高职院校国际交流与合作的成功案例进行搜集、整理、剖析，分析其特点，总结其经验如下。

1、结合时代背景，服务国家倡议

“中国制造2050”“一带一路”等倡议的提出，为高职教育对外合作与交流提供了新的机遇。如郑州铁路职业技术学院把握“一带一路”倡议机遇，打造中俄教育合作典范。该校立足自身特色，打造强强联合项目；引进优质教育资源，促进专业建设；拓宽交流渠道，培养国际化师资队伍；开展留学/就业服务，铸就合作品牌。

2、依托学校特色，助力中国制造走出去

天津铁道职业技术学院积极开展国际铁路员工培训，开办全日制留学生教育，泰国留学生学习铁路专业知识。定期为坦赞铁路总局、埃塞俄比亚轻轨、吉布提铁路公司技术人员提供培训，并派出专业教师赴摩洛哥援建“建筑与公共工程职业技术学校”，选派专职管理人员赴埃塞俄比亚协会协助其进行“亚吉铁路”的运营筹备工作，助力中国铁路走出去。

3、发挥区域优势，打造区域性国际化特色高职院校

区域优势明显的高职院校，一般来说，国际化道路中体现较强的区域特色。温州职业技术学院设有8系35个专业，覆盖温州主要支柱产业和特色行业。该校以“专业共建――技术研发――创新创业”三位一体的办学理念，助推区域产业转型升级。与加拿大不列颠哥伦比亚理工学院合办机械设计与制造专业项目，该项目获得浙江省示范性中外合作办学项目，以优秀的成绩通过合作院校方五年中期检查。

4、搭建校?H、校企合作平台，多方面提升院校国际化水平

通过搭建学校与学校之间、学校与企业之间的合作平台，高职院校得以在师资培养、课程开放、人才培养、科研合作等多方面实现国际化。浙江工贸职业技术学院通过与台湾三所大学合作办学，开展引进师资、开发教材、共享课程、引进台湾资格证书考试、与台资企业订单培养学生、开展专业见习等，做优合作办学项目，提升专业建设内涵。

四、高职院校国际交流与合作策略

结合上文的经验总结，及笔者的前期研究《“一带一路”背景下株洲高职院校国际交流与合作情况调查与分析》[5]，提出高职院校国际交流与合作的策略，总结如下：

（一） 解放思想，开放政策

高职院校开展国际交流与合作，首先是要解放思想、开放政策。解放思想，指各高职院校应树立全球意识，尊重、吸纳、并包容沿线和地区的先进经验和做法。开放政策指职业院校须从顶层进行系统化、科学化规划和设计[5]，合理规划倡议，建立健全服务体制和机制，以开放的政策引领国际交流与合作，要均衡考量国内外、区域内外、行业与企业、双边与多边等因素，形成开放的双向流通机制。

（二）创新人才培养模式

创新“一带一路”倡议背景下的人才培养模式，应调动国内外、学校、企业、社会等多方因素，发挥院校自身优势，积极开创与“一带一路”沿线国家、企业、行业、学校、机构等多种合作方式，并注重专业设置的国际性、人才培养的跨界型、师资培养的跨界性、人才评价体系的多元化，要借助多种资源、多方力量、多条途径提升高职教育的国际化水平，为“一带一路”沿线国家和地区经济发展服务。建立健全国际化人才培养机制，既要为社会输送具有国际竞争力的人才，更迫在眉睫的是要以建设一支国际化的高职专业师资队伍为前提。

（三）高水平“引进来”

这些年我国职业教育的国际化发展，在很大程度上离不开对发达国家理念的学习、经验的借鉴，但是有些经验和模式无法简单复制，需要进行二次研发。在研发中需要借鉴包括行业标准、实训模式、质量保证等在内的一系列课程体系，比如学习德国双元制职业教育模式、澳大利亚TAFE模式等，引进来不等于简单的模式复制，而是先进经验的本土化。引进来的关键，是将这些发达国家的经验模式融会贯通之后，逐步形成中国特色的职业教育。

（四）规划式 “走出去”

我国职业教育的特点是培养社会、产业、行业需要的高等技术应用性专门人才，校企合作、产教协同等在我国高职人才培养中发挥不可替代的作用。随着“中国制造2025”不断推进，越来越多的中国企业和产品走出去，我们要发展与中国企业及产品走出去相配套的职业教育发展模式，巩固这些企业和产品的国际市场，使其具有更大的发展潜力。总结我国高职院校“走出去”的经验，主要集中在政府主导、产教协同、校际合作、联盟作战等几种模式。高职教育“走出去”，要以国家倡议、政策为行动纲领，讲究竞争策略，准确定位，有规划、分步骤开展国际交流与合作，实施国际化倡议；结合自身的特点，充分发挥自身优势，如专业特色、区域优势等，将各方目标有机结合，让国际合作与交流工作真正成为各校发展中不可或缺的支柱之一。

国际交流与合作篇8

一、会议总体情况

第26届泛太平洋地区不动产评估师、估价师和咨询师大会为期四天。此次会议形式多样，内容丰富，来自泛太平洋地区的不动产专家、评估专家、咨询顾问以及业内人士汇聚一堂，就世界范围内与评估相关的话题进行了深入的探讨。

大会共举行了四次全体会议，主要议题包括：提升评估行业的水准、评估行业在全球所面临的最重大挑战、泛太平洋地区区域性资产展望、21世纪资产评估行业的发展等。会议还分别在五个分会场举办了专业论坛，共有五十多位专家就国际评估业普遍关注的议题发表了主题演讲，并与代表进行了互动。与会嘉宾围绕评估世界经济热点和最新的评估实践展开多层次、多角度的深入探讨，分享了各地区的发展经验，使与会人员视野更加开阔，专业认识更加深刻。

通过参加本次会议，强化了中国资产评估行业与澳大利亚财产学会、泛太平洋地区不动产评估师、估价师和咨询师联合会成员组织及其他相关组织之间的专业交流，使中国资产评估行业了解了最前沿的国际评估信息与技术，同时也提升了中国资产评估行业的国际影响力。

二、出访取得的主要成果

（一）了解新版国际评估准则

通过本次会议，使我会对2011年新版国际评估准则有了更为详细的了解。国际评估准则理事会（IVSC）准则委员会主席史蒂文·舍尔曼先生在“提升评估行业的水准”的主题演讲中，详细介绍了2011年新版国际评估准则的变化：相较于以前的版本，新版国际评估准则淡化了多年来偏重房地产的倾向，以原则替代规则，目标是建立国际公认的适用于各类评估对象的评估准则和要求；明确评估方法和途径，对其应用不作详细描述，相关内容将作为单独的评估技术指南；删减专业词汇表，术语表已从100多页减少至仅有3页的评估常用定义，并减少了重复的概念和定义，使新版国际评估准则更加简明，便于阅读和理解。

（二）了解国际评估行业的最新热点问题

本次专业论坛汇聚了来自不同国家的专业组织负责人和评估行业的精英，探讨了近五十个国际评估行业关注的最新、最前沿的热点问题，主要包括：世界经济趋势、新的技术方法（回归分析法）在资产评估中的运用、品牌建设对提升评估价值的重要作用、未来的财产税与评估定级、自然灾害损失的评估、森林资源评估、矿产资源评估、在国际财务报告准则下的无形资产评估、不动产评估、企业价值评估等。会议的演讲嘉宾包括前政府官员、大学教授、泛太平洋地区的评估专家、不动产公司和顾问公司的负责人等等，专家们就评估领域的重大问题进行了研讨，共享了各国在评估专业领域的最新研究成果，就评估行业的未来发展趋势进行了深入交流。专业论坛成为泛太平洋地区评估行业的最新信息的聚集地，成为我会了解世界评估行业的又一窗口。

（三）对国际资产评估发展的特点与趋势有了更为直观的认识

本次专业论坛议题广泛、观点新颖，使我会一行对国际评估行业发展的特点和趋势有了更为深刻的认识和直观的感受：

一是各国的资产评估范围都在扩大。评估类型呈多样化趋势，包括对不动产、机器设备、个人财产、无形资产和企业整体资产在内的各类资产进行评估的情况在各国普遍存在。

二是生态评估逐渐增多。随着世界生态环境的恶化，自然灾害评估、生态评估渐成趋势。日本评估协会的灾难风险衡量分析与投资者的减少风险意识、台湾地区关于对台湾受污染地域重新整顿后的评估等，都是评估行业对新资产类型评估的有益尝试，为其他国家提供了经验。

三是评估服务细分化趋势明显。随着经济全球化不断向前推进，评估服务市场会越来越细化，产生了各种各样的评估服务需求，有些是可以预见的，有些是不可以预见的。比如在菲律宾出现了洪水对菲律宾房地产影响的评估实践，澳大利亚出现了对“水权”的评估、对职业健康与安全的评估，以及关于葡萄园的评估等等，都为评估行业的发展带来了重大发展机遇与挑战。

三、国际评估行业发展趋势对中国评估行业的启示

（一）借鉴国际资产评估行业管理体制的经验

本次论坛上，一些国家谈到了各国对资产评估行业管理的观点和看法，总的来看，统一管理是国际评估行业的方向和趋势。

国际评估准则理事会（IVSC）的标准委员会主席史蒂文·舍尔曼先生在“提升评估行业的水准”主题演讲中提出，2008年的金融危机，使美国的公众开始重视评估行业的管理体系问题。在美国，一个专业估价师能够从四个不同的组织获得五种专业证书，每一种都有自己的一套标准体系，造成了评估市场的无序和混乱，使资产评估师的社会公信力下降。未来，资产评估行业应该建立单一的资格认证系统，保持评估行业的专业水准。

目前，中国资产评估立法正处在关键阶段，借鉴已有国际经验对中国的立法进程具有重要的参考意义。鉴于我国多年来形成的分散的评估行业管理体制，一步到位实现全面统一管理有较大难度，考虑到历史情况，可以研究探讨建立符合我国国情、顺应国际评估行业发展趋势的统一与分散相结合的评估行业管理体制，在评估行政管理、资格管理、自律管理、准则管理、法律责任等方面实现统一管理和分散管理的有机结合，推动评估立法进程。

（二）借鉴新版国际评估准则的先进经验

2011版国际评估准则是在全球金融危机背景下诞生的。经过2008年的国际经济危机，世界各国普遍认识到，合理的评估准则和有效的监管对改善金融稳定的重要性。新版《国际评估准则》的制定是在全球广泛征求意见、响应全球和各国（地区）监管机构进一步完善国际评估准则的呼吁基础上产生的，力求明确各类评估业务所适用的概念和原理，以提升评估工作的一致性、透明性及公信力。

我国评估准则应借鉴国际评估准则的制定理念、准则结构以及部分准则内容，吸收国际评估准则制定的先进经验，结合中国评估行业的基本情况、市场发展状况，建立中国评估准则的动态更新机制，进一步完善中国准则体系，为行业发展奠定专业基础。

（三）借鉴国际评估市场理论和实践经验，拓展我国评估行业市场领域