小学生课堂纪律(精选8篇)
时间：2023-08-26
时间：2023-08-26
关键词：课堂纪律；体育教学；纪律意识；注意事项
中图分类号：G621；G623、8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0012-01
体育课具有户外性的特点，课堂教学中外界干扰因素较多，学生思想极易分散，因此，课堂纪律意识的培养就显得尤为重要。新课程以学生发展为中心，体育教学中课堂纪律意识的培养也要与时俱进、与生俱进，不断改善。体育教师要抓住课堂的平衡点，正确地看待学生的“活”与“乱”，通过各种有效的方式培养学生的课堂纪律意识，提高学生思想品德素质。
一、体育课堂纪律意识的培养策略
良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保障，体育教师通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的良好习惯，从而提高课堂教学效率。第一，要善于利用肢体语言。体育课具有户外性的特点，容易导致学生精力分散或做小动作。体育教师可以采用表情、眼神或手势等对学生进行暗示，让学生的精力集中起来。这样，既能保护学生的自尊心，又能让课堂教学井然有序地进行。第二，适时踏步调整。如果通过暗示有些学生还是不能集中注意力，教师就可以突然吹哨子进行踏步调整。教师利用1、2、1的口令或哨音让学生踏步，同时提醒左右脚要正确对应1、2、1。第三，要学会冷处理。在体育教学过程中，经常会遇到需要冷处理的突况。例如，当学生突然“挑战”教师，使教师处于尴尬地位时，教师不能头脑发热，而应采用冷处理的方法，把问题暂且搁置，课后再寻求最佳解决方案。教师要学会冷静，要站在学生的角度看问题，尽量避免中断课堂教学。第四，停顿休整。当很多学生出现注意力不集中或做小动作的情况时，简单的处理已经不能扭转局面，停顿休整是最好的解决办法。停顿休整并非停而不教，而是要让学生明白停的原因。此时，体育教师要有针对性地进行思想品德教育。但是，过多的停顿休整并不好，这样会使课堂教学变得支离破碎，很难达到理想的教学效果。第五，注重培养体育骨干。教师要让学生参选、竞选体育课干部，然后培养一批体育骨干，让体育骨干协助自己对课堂纪律进行管理。另外，教师在培养学生的课堂纪律意识的时候，要让学生意识到自己的主人翁身份。当学生意识到自己是课堂的主人，便会全身心地维护课堂纪律。
二、体育课堂纪律意识培养过程中的注意事项
在培养纪律意识的过程中，体育教师要注意以下几点。第一，建立体育课堂教学常规。没有规矩，不成方圆。在上第一节课的时候，体育教师就要建立课堂教学常规，向学生宣布课堂上能做和不能做的。当学生逐渐适应并形成一定的习惯之后，体育教师可以灵活多变地进行课堂教学。第二，全面观察、分析学生的行为。体育课上学生的活动范围较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须关注全面，不能光顾着某些学生。当学生将要出现违纪行为时，教师要迅速地采取行动，把违纪的小火苗扑灭在萌芽之际。第三，合理、及时地处理违纪行为。若违纪行为已经发生，教师不可置之不理，必须及时地进行相应的处理。在处理的时候，教师要注意合理性与灵活性。在学生没有影响到课堂纪律的情况下，教师可以采取暗示的方式；一旦学生的违纪行为已经影响到正常上课，教师必须当面制止并予以批评，不能让其有侥幸心理。第四，正确运用奖惩机制。奖惩机制是体育教师维持课堂纪律的重要手段。当学生表现出的正能量得到表扬之后，这种行为将得到巩固，对其他学生也会有一定的影响。体育课中的奖励，可以是一枚小贴纸，也可以是口头赞扬。为了维持良好的课堂纪律，适当的惩罚也是必要的。教师要让学生明白：惩罚的是违纪行为，而非针对个人，教师是对事不对人。第五，精心备课，提高练习密度负荷。一节设计紧凑的体育课往往纪律比较好，体育课中的违纪行为多数发生在学生相互干扰或长时间等待练习的时候。因此，教师需要精心备课，计划好各部分的衔接与练习时间，让学生一直有事可干，这可以有效减少违纪行为的发生。第六，体育教师要提高自身素养。在体育课中，教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响。为了建立融洽的师生关系，维持良好的课堂纪律，体育教师要不断提高自己的思想道德修养和业务能力，要注重营造和谐的课堂氛围，从而顺利地完成教学任务。
三、结束语
体育教学的主要任务不仅是让学生掌握体育知识和体育技能，思想品德的教育也是不可忽视的，而思想品德又与课堂纪律是挂钩的。赫钦斯（Robert Maynard Hutchins）说：“人生来是自由的，也生来是社会性的。为了正当地运用他的自由，他需要纪律。为了在社会中生活，他需要德行。为了最充分地发展人的本性，需要有良好的道德的和理智的习惯。”因此，培养良好的体育课堂纪律意识是十分重要的，也是必要的。
参考文献：
[1]周杜刚、浅谈纪律在中学体育教学中的重要性[J]、教育教学论坛，2011（03）、
[2]葛倩玲、生本教育理念下的中小学课堂纪律管理[J]、现代中小学教育，2016（04）、
一、与学生一起制定合理规则，防患于未然
课堂纪律要靠预防为主，尽量避免破坏课堂纪律的现象发生，一旦发生，那就要采取补救措施了。为了更好地预防，可以先制定好纪律制度，分清奖励与批评措施。在学期开始时我就与学生共同讨论制定了合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做，让学生有一个行为的约束。
制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励；如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。另外，教师也要一视同仁，公平地对待学生的问题行为。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然地养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。
二、维持学生学习的注意力和兴趣
引起并维持学生学习的注意力和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不会发生其他的违纪活动。教师要做到：1、教学内容符合学生的需要，切合学生的实际；2、教法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意力；3、作业难度要适中，使学生能完成，从而产生成就感。
三、 要学会倾听、思考，养成记笔记的习惯
教师是学生向知识高峰攀登的阶梯，是学生走向成功之路的桥梁。老师在课堂上讲的、说的，都是他们辛勤劳动创造出的成果，所以要学会倾听。可以毫不夸张地说，这就是一种事半功倍的学习方法。同学们要善于思考。俗话说：镰刀越磨越锋利，人脑越用越聪明。不会用脑学习的人，他的脑瓜有可能退化，他学到的都是死知识，他永远都体会不到创新的乐趣。所以，在课堂上，同学们一定要用脑去学习，通过思考把老师传授的知识进行消化吸收，通过思考去发现问题，解决问题，从而掌握新知识。有一句话是这么说的：只有通过自己思考得到的知识，记得最牢固，也最有价值。
四、运用多种方法，灵活处理课堂
面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法很重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调、加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪学生采取提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒；对爱讲话的学生，提问是警告；对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。
五、适当使用英语课堂调控技巧
要求小学生在上课的40分钟之内全神贯注、高度集中注意力是难以做到的事情。通常上英语课时，无论教师准备得如何充分，总是会出现这样或那样的问题。况且小学英语课堂上教师所采取的教学方法通常是生动、活泼的教学游戏、英语歌曲，或是以小组竞赛的形式来进行教学活动。虽然这些方法充分地调动了小学生学习英语的积极性和增加了学习英语的趣味性，但学生会由于这些活动的原因而过于兴奋，致使纪律失控。那应该怎么做呢？以下有几种方法可供参考。
1、目视法。老师的眼神是维持课堂纪律的好方法。学生自由讨论投入了，很难静下来，这时老师不要大声喊停，可以用眼睛盯住还在讨论的学生身上，他可能看不见，那么教师可以走到他的身边，他就会有所觉察，从而不说话。大部分同学听到声音小了，就会看看到底怎么回事，从而自觉地不说话。
2、暗示法。走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说“有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀”等等方式。
关键词：课堂纪律；影响因素；调控策略
何为课堂纪律？课堂纪律就是指为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，不干扰教师上课，保证课堂目标实现制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。就个体而言，课堂纪律是学生行为所施加的外部准则与控制。当他们逐渐被学生接受或内化时，就可以称之为纪律，学生能自觉地自我指导和自我监督，而学生的一些不良行为轻则违反课堂纪律，重则破坏课堂秩序。表现为一般的思想开小差、睡觉、说话、玩玩具等，重则表现为喧闹、打架、恶作剧、嘲讽教师等等。
一、教师影响
1、教师亦师亦友的定位
教师在学生心目中应该塑造一种严厉而亲切的形象。在课堂上，教师就是一位传道、授业、解惑的长者。课堂上，教师理应严格纪律，培养学生的责任心。当然，英语作为一门激发兴趣的学科，很多环节是在一种轻松愉悦的环境中完成的，在这些环节的实施过程中，首先应该规定纪律，从而做到井然有序。课外，教师也是学生的心灵导师，同时也是可亲可爱的朋友，学生有心里话可以向教师诉说，此时教师又是学生信赖的伙伴。
2、教师情绪的变化
教师情绪的变化是影响课堂纪律的重要因素。情绪是个体对本身需要和客观事物之间关系的短暂而强烈的反应，是一种主观感受、生理反应、认知的互动，并表达出特定的行为。情绪没有好坏对错，只是本身需要对客观事物的反应，人人都有喜怒哀乐，教师也不例外。在课堂上，教师难以一直保持积极乐观的情绪，而这种不良情绪对课堂的把控来说有害无益。所以教师应该把控本身的情绪。
3、教师课堂节奏的掌握
教师课堂节奏的快慢直接影响课堂纪律，导致课堂上出现一些不良行为。俗话说，人说话都有快慢，思维也是同样的道理。如果一节课都平均使力的话，课堂就平平淡淡，枯燥无味，学生也难于掌握教师的重点所在。如果节奏太快，学生跟不上教师，听不懂的话也是比较容易走神、捣乱。所以课堂节奏影响课堂纪律不容忽视。
4、教师教学方式的多样性
教师教学的内容是否有趣，是否多样，也同样影响课堂纪律。众所周知，教学方法是调动学生兴趣与积极性的重要手段。有些教师往往忽视学生身心发展的特点，上课活动多为读读写写，学生往往上课觉得非常乏味。课堂活动如果太过单一的话，不好的课堂纪律就难免出现。
5、英语教师的一言一行对课堂纪律的影响不容忽视
英语教师应该对英语教学高度重视，只有教师重视了，学生的重视程度就上来了。因此，英语教师一定要关注学生的有效学习，营造宽松而民主的课堂气氛。
二、学生因素
每个阶段的孩子具有每个阶段孩子应有的特点，如小学生表现为好动、好玩、好奇、爱模仿等。学生上课违反课堂纪律一般为思想开小差，注意力不集中，看课外书籍，更为严重的表现是上课吃零食以及上课打闹等等。
应以学生的身心发展规律对待该阶段的学生，他们有时学习动机并不明确，学习目的性不强烈，所以注定学生自控能力比较差。他们注意力维持时间相对来说是比较短暂的，一节课45分钟，这么长的时间很少有学生能够坐得端端正正到学习结束，所以教师上课的内容、形式应该多样，要让学生在丰富多彩的教学活动中找到适合自己的乐趣所在。
要尊重学生的自尊心。每个人都是有自尊心的，有些学生的自尊心甚至比成人都来得强烈一些。教师尊重学生，反过来学生也就会去尊重教师，推己及人的道理都懂。教师一旦触及学生的自尊心，他们在以后的课堂中就会故意捣乱，造成课堂无法进行，这也就是学生的一些小小的报复心理。万一教师在课堂上伤害了学生幼小的心灵，教师就应该更加有耐心和恒心去教育关注该生，切不可采取以暴制暴的方式，这样才能赢得学生的尊重。
三、英语这门学科的特点
【关键词】初中信息技术；课堂纪律
0、引言
课堂纪律是教育教学活动的一部分，在课堂教学情境中教师为了维持班级秩序，保证教学活动和学生学习活动顺利进行，要求学生必须遵守的一系列行为规范。而信息技术课程是一门新兴的基础学科，是一门综合实践课程，具有较强的实践性，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。本文以辽宁鞍山华育高新区学校为例，通过对初中信息技术课堂纪律现状的观察，分析了造成初中信息技术课堂纪律现状的原因，并提出了加强初中信息技术课堂管理的对策。
1、初中信息技术课堂纪律现状
场景一：上课铃打响了，学生们陆续进入机房，有的在互相说话，有的你推我打。
场景二：在老师课堂演示时，邻近的学生互相说话，不断的敲击鼠标举手，猛击键盘。
场景三：在小组合作共同完成任务时，个别同学玩小游戏，或者做与学习内容无关的事情。
场景四：在进行同学作品演示时，有的同学看到别人的作品比较差时，会哄堂大笑，嘲笑，讥讽……
2、造成初中信息技术课堂纪律现状的原因分析
2、1学科地位
信息技术学科本身就是一个应用性、实践性很强的学科。在以升学率来衡量办学效果的大环境下，由于根本不是中考科目，更没有考试任务，所以在一些班主任老师、学生以及家长眼中，就是一个“小小科”，甚至是一个“根本没有用处的学科”。他们认为这样的课程就是供学生“娱乐”的，根本就是可有可无的。在这样的课上学生可以充分的放松，游戏，娱乐！
2、2学习环境
本校的信息技术课在机房进行教学，与教室相比，每名学生都有计算机可以操作。由于信息技术教学环境与教学资源的开放，学生会受到的干扰因素也较多，学生也较容易分散注意力。
2、3学生层次
随着计算机的普及，学生家里基本都有计算机可供操作。但是由于学生个人素质以及智商能力的差异，造成学生应用计算机的水平参差不齐，在小组协作学习或者共同探究的过程中，就存在小组中挑大梁的核心学生去完成小组任务，其他人在没有什么事情可做或者根本不会做的情况下，产生很多纪律问题。
2、4 信息技术课程自身的特点
随着新课程标准的深入人心，信息技术课在课程理念、课程目标，教学方法等诸多方面越来越成熟，以学生为主体的理念慢慢地走入课堂，改变了以往的老师演示加学生练习的单纯模式，主题活动，任务驱动，问题解决，自主学习，小组合作探究等越来越多的教学模式极大地丰富了信息技术课堂。而在多种学习方式下，就存在了信息技术老师可以很好的组织学生开展活动，但是很难控制活动的过程，使得教师不能够在课堂纪律上收放自如，学生出现各种纪律问题。
3、加强初中信息技术课堂纪律管理的对策
3、1逐步改变教师、学生以及家长对信息技术学科的认识
如今的时代是一个飞速发展的信息时代，计算机已融入我们生活的方方面面。信息技术教育作为初中生的必修课程，经过这些年的积极探索和发展，初中生所获得的信息素养已经和正在发展和提高自身综合素质上发挥着更大的作用。
本校只有七八年级开设信息技术课，而且每个班级一周只有一节信息技术课，无论有多么重的升学压力抑或是成绩要求，都不应该也不能够挤占信息技术课的时间以及忽视课程开设的重要性。这就需要对教师、学生以及家长进行教育及引导，使其逐步意识到信息技术学科的重要性，并加以重视。
3、2加强课堂教学的互动，运用多种教学方式寓教于乐
在教学实践中我发现，信息技术课时量比较充足，如果在教学中把握时机开展一些师生的互动、生生的互动、可以提高我们的课堂效率。互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。比如在七年级学习word课程时，当学生学会了如何插入图片、插入文本框、分栏、插入艺术字之后，我就布置任务让学生制作一份电子贺卡，通过邮箱送给家长、老师或者同学。在制作的过程中，小组之间可以交流、老师也可以提供一些建议。这样的互动方式充分调动了学生的积极性，也有利于对学习内容的掌握。
3、3加强师生之前的交流，拉近师生之间的距离
在信息技术课堂上，学生的行为是有传染性的。一部分学生良好的课堂行为能够使全班学生规范自己的行为，从而形成良好的课堂氛围；反之，如果个别同学出现不良的行为，而教师没有制止的话，周围的同学就会意识到，“既然某某同学玩游戏老师没管，那我也玩游戏的现象。”使这种不良的行为在同学中蔓延滋长，从而使教师难以完成正常的教学活动。所以教师要时刻关注容易出现纪律问题的学生，在他们身上多花一些时间，了解他们心里的想法，多征求他们的意见和感受，关注他们的学习。这样的话这小部分学生就会意识到老师时候在注意自己，关注自己。他们也会规范自己的行为，从而使良好的课堂纪律贯穿教学的始终。
3、4制定相应的规章制度，规范学生的行为
课堂纪律是教学正常进行的基本条件，也是教学的目的和结果。它主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制和规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。所以教师在学期初，可以让全体同学都参与进来，共同来制定信息技术课堂的规章制度，并制定相应的奖励与处罚规则，从而保证制度的执行。在学生明确规章制度之后，教师还要不断地对学生的行为进行强化刺激，帮助学生养成良好的行为习惯。强化可以分为对正确行为的奖励和对错误行为的处罚。从而使学生自觉的遵守课堂纪律。
3、5提高信息技术教师的自身素质
中学信息技术教师肩负着信息技术教学和科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，提高自身的教育教学能力、课堂管理能力和专业知识。并且要在教学中与学生建立民主平等的关系，创造轻松愉悦有序的课堂氛围，这样就能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果的双赢。
4、结束语
有效管理信息技术课堂的课堂纪律，才能更好地提高信息技术课堂的教学效益。教师通过对课堂的管理，创建和谐、有效、高效的课堂，关注每一名学生的成长，使学生的信息素养得以提高。只有这样学生才能更好的应对社会发展对当代初中生提出的要求。 [科]
【参考文献】
[1]韩碧丽、初中信息技术课堂纪律“混乱”现象分析及对策、现代阅读[J]、2011（11）、
美国的三位教育家：埃弗森(evertson,c )，埃默(emmer,e )，沃瑟姆(worsham,m )合写的这本《有效地管理你的课堂小学教师的课堂管理》，是一本力图给教师的课堂管理提供全方位指导的课堂管理领域的着作。
从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念;第二，要通过描述、演练、反馈、巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望;第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯;第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力;第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理;第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。
仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风，这很让人感动;欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的启发。
关键词：过程考核；课堂纪律；量化
在高职院校传统的课程考核主要是由平时成绩和期末考试成绩确定，其中平时成绩包括平时表现、学习态度、学习能力、分析和解决问题能力、表达能力及展示能力等。《电力机车电器检修与维护》课程考核以能力考核为主线、开放、全过程的多元化考核，强调过程考核，因此课堂表现是评价学生学习成绩的重要方面，以往老师只注重考勤，而并没有将课堂表现量化，只是主观的来评价学生的平时成绩，本课程引入课堂表现量化评价标准，从而规范课堂纪律，提高教学质量。
一、高职院校课堂纪律现状及原因分析
课堂纪律差的原因主要有教师教学水平、学生生源质量差、教学组织不合理、课堂纪律管理制度不到位等，根据本人教学体验、听课观察及与其他教师交流发现，高职生的课堂行为主要有如下几种：
1、玩手机
随着电子产品的普及，基本是人手一台智能手机，上课埋头聊QQ、看电影、听歌、玩游戏现象非常严重，俨然成了手机控。
2、抄作业
很多学生利用课堂时间抄作业，一个班的作业版本经常只有三四个，而且连错别字都一样，可想而知很多学生没有独立思考完成作业，也不是利用课余时间。
3、聊天
课堂上不难发现总有一部分同学爱讲话，导致教室里乱哄哄了，严重影响老师教学的质量和效果。
4、迟到、睡觉
上课铃声已过，还会有学生稀稀拉拉进入教室；上课过程中教室的最后几排或者角落里，经常会发现很多学生趴着睡觉，经调查大部分原因是晚上没有睡好或是对上课内容没有兴趣。
二、通过课程过程考核改善课堂纪律
传统的考核方式是一卷定终身，卷面所反映的是单一的理论知识，这就造成了“学生平时上课随意、考前突击复习、考完立马忘记”等不良现象。《电力机车电器检修与维护》课程以能力考核为主线的考核改变了考核方式的单一性，能充分调动学生自主学习的积极性，营造了一个好的学习氛围，课堂纪律随之有很大的转变。同时课程过程考核强调学生在学习过程中的课堂表现、学习方法、社会能力、综合素质、专业能力等，这些由任课老师制定表格在上课过程中做好记录，这样在以学生为中心的教学中对课堂纪律又有了一定的约束作用。总之，过程考核提高了学生的学习积极性，课堂表现量化考核又约束了学生课堂上不良的行为。
三、课堂纪律量化考核标准
当前高职院校教学提倡以学生为中心，但是大部分学生的自律性还没养成，所以课堂纪律的管理不可少。高职院校，甚至本科院校对学生课堂纪律的管理主要体现在学生到课率，而且没有进行量化考核，同时现在的大学生上课睡觉、玩手机、看课外书，不带教材等现象非常严重，所以对课堂纪律进行量化考核非常有必要。虽然教师日志有旷课、迟到、早退等记录，但是没有具体的得分，所以学生并不重视。量化评价能提供具有说服力的证据，《电力机车电器检修与维护》课程引入铁路企业绩效考核机制，对学生考勤、上课表现（睡觉、玩手机等与课堂无关的事情）进行量化考核（见表1），考核分数计入课程最终成绩。
表1主要是对学生在课堂上表现进行考核，其中考勤项目中请假一次扣1分，迟到一次扣2分，早退一次扣3分，旷课一次扣5分；上课表现项目中不带课本、笔一次扣3分，睡觉一次扣3分，聊天一次扣3分；学习态度项目中不积极讨论问题一次扣5分，不主动做笔记扣5分；最后的分数计入平时的任务考核中。
四、课程过程考核和课堂纪律量化考核实施及效果
《电力机车电器检修与维护》课程是由11个学习任务组成（见表2），每个学习任务的教学顺序按内在的关系在课前已经设计妥当。基于过程考核的教学是将教学和考核融为一体，对每个学习任务边教学边考核，同时还要将态度、纪律和表现等要素的考核都要包含在内。即该门课程的考核成绩是由这门课程的每个项目考核成绩组成的，而每一个项目考核不仅包括了专业知识的考核，还包括了素质的考核。实践证明，过程考核不仅提高了学生积极主动性，还约束了学生在课堂上行为。
课堂纪律量化考核实施以小组为单位，实行团队考核制度（即铁路现场班组考核）。上课小组成员坐在一起，由组长填写考核表，任课老师监督，如有不实或包庇行为，扣组长及小组成员的平时分。课堂纪律得分和任务考核得分即该门课程的总分，这就将课堂纪律管理融入到某一门课程考核，即约束了学生的课堂行为，又能为学生的平时成绩提供有利的依据。
五、结论
课程过程考核，不仅严格了教学过程，规范了课堂记录，还可充分发挥考核的功能，达到提高教学效果的目的。但是，这种考核模式大大加大了教师的工作量，学校在计算教师的教学工作量时必须考虑这点，以保证教师教学的积极性。（作者单位：湖南铁路科技职业技术学院）
*本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目青年专项课题基于多元评价的高职院校专业课程考核标准研究与实践――以《电力机车电器检修与维护》课程为例（课题编号ZJC2013022）研究成果
参考文献：
[1] 夏继军、基于过程考核的《电机维修实训》课程考核方案设计[J]、教学改革，2012（6）
关键词：课堂纪律；原因 ；解决技巧
G622、4
小学课堂纪律管理是指在小学课堂教学过程中所进行的管理，即小学教师以课堂教学的全过程为对象、以小学生自身的特点为前提、以提 高教学成效为目的，建立和维持班级团体，提供能够挖掘小学生潜在能力和促进小学生学习进步的良好的课堂生活，以使其发挥最大效能的一 连串行为和活动 [1]。低段小学课堂纪律的好与坏，直接关系到教学质量，关系到小学生的基础打的是否牢固，也关系到将来行为习惯的养成，因此，对小学生的课堂纪律研究具有至关重要的意义。下面分别从小学低段课堂中出现纪律问题的原因以及如何培养良好的课堂纪律两个方面来阐述。
一、出现课堂纪律问题的原因
分析其原因，可以从教师、学生两个方面来分析。
（一）教师
1、教师教学方式不合理，对学生没有吸引力。在小学课堂上，把手背到后面，正襟危坐，纪律不好全体受罚的现象比较常见，这是教育观念的问题，也是教师对教育权威的扭曲 [2]。教师往往授课方式比较单一，课堂显得无趣枯燥，于是学生们开始变得浮躁，违反课堂纪律问题的现象便慢慢出现了……
2、教师组织教学不够。对于小学阶段的学生而言，要善于培养儿童的兴趣，使其对课堂环境、 学习等充满热情。这样，教师在准备教学时，如果只追求那种表面的、 显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那么就容易造成学生在学习思考方面的懒惰 [3]。总之，学生没有学习的主动性，课堂出现纪律问题也是很正常的事了[4]。
（二）学生
小学生独有的身心发展注定了他们不可能像成年人一样自控，他们无法维持较长时间的注意力，尤其是低段的小学生。当学生无法跟上老师的思维，，就会感觉疲劳，从而导致走神。另外，学生对外界的诱惑不能进行分辨，比如边上同学发出了一些声响，比如无意间飞来的小虫等都可能导致他们无法安心听课。
二、如何培养良好的课堂纪律
（一）教师
每堂课的开始，学生还未从课堂活动中平复下来，很难快速地进入上课状态。这个时候，教师可以先安静地站在前面，用眼神提醒孩子：该上课了！等孩子静下来了再讲课。这样看似浪费了一些时间，其实让学生有一个良好的听课状态才能为一节课的效率做好保障。
其次，有的孩子之所以违法纪律是没事可做。作为教师，在习题设计上针对不同学生把握好“梯度、 难度、广度、深度”，为那些差异生设计点能解决的习题，这样他们有事做了，课堂纪律也会更好些。
另外，教师做到正面要求， 明确方向。老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的详细可行的要求： 它包括“不迟到、不打架、懂礼貌、不打扰他人的学习“等，要求他们做守纪的乖孩子， 教给他们自我评价的方法，而不是制定一些假大空的“纪律条列”让孩子们执行，让学生没有具体的目标去实践。
走进学生当中，和学生融为一体。在课堂上，教室后面的学生最容易出现纪律问题，很多老师通常的做法是把学生的座位调到前面，这些老师也明白其中的道理，那就是他们在后边和老师的空间距离大了，老师的影响力变小了。调座位是治标不治本，老师应该走下讲台，走到学生中间去，和学生融为一体[5]。
（二）学生
小学低年级的学生只有七八岁 ， 心理学研究者认为他们“最初的自制力是由于成人的要求而产生的。对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养， 应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节、
1、自我评价， 渗透自律意识
心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。所以教师应在每堂课结束时做一次总结 ， 坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并要求学生自己对照总结，做出自身评价，反思不足，做出评价
2、自我约束
教师与学生可以共同制定一个目标，明确要营造一个良好的学习环境，具体的管理方式要坚持“民主”，此外，还要有一个相对完善的监督机制，监督组的成员可以由同学自己推荐选举，做到及时反馈，善于总结[6]。
课堂是素质教育的主阵地，课堂活动被看作校园生活的重要环节，课堂管理在素质教育大背景下尤为重要，课堂纪律管理更加重要，小学课堂纪律管理值得关注。面对新时代小学生纪律观念的淡漠，面对课堂学生的显性和隐性的违纪问题，很多学校都在着手探讨策略，可是要改善课堂纪律，将纪律性当责任感来培养，这样的发展性目标还收效甚微。这不仅不利于课堂的有效性，对素质教育的发展也有不良影响。因此，身为教师意识到这一点并不断去探讨。
参考文献：
[1]浦金枝 ， 付健 、 谈小学课堂管理的艺术 [J]、 课程教学研究 （ 新教师教学 ），2013（21）、
[2]亟鹧 、 基础教育研究 [J]、2010（21）、
[3]、苏霍姆林斯基，给教师的建议 [M]、 教育科学出版社 ，2013，4、
[4]、 张海峰，浅析小学课堂纪律管理，2014、5
【关键词】课堂纪律；培养；立规矩；多媒体
课堂纪律的好坏，会直接影响到课堂教学的效果。因此，培养学生认真遵守课堂纪律，是保证完成教学任务的一项重要工作，也是学校纪律教育的一个重要组成部分。这一工作，对一年级学生来说，更为重要。主要原因有：第一，这个年龄阶段的孩子的特点是年纪小，喜欢玩，他们在课堂上注意的时间持续得比较短，往往不能约束和克制自己的行动。实际教学中，我发现有些孩子会自言自语，有的会无意识地剥弄手指甲，有的会不由自主地站起来。实践证明，如果老师的这堂课不是上得很精彩，或者说，课堂上没有他特别感兴趣的内容，那么，再乖的孩子也很难坚持在35分钟内不开一点小差。第二、学生学习环境的改变。我校有位教师的儿子刚上一年级，虽然他人很聪明，成绩也好，但他直言不讳地跟我说：这里没劲，课间没有点心吃，中午也没有床睡午觉，最重要的是没有玩具。看来，他十分留恋幼儿园的学习生活。孩子的这番话其实代表了许多孩子的心声。学生在幼儿园是以游戏为主，而升入小学后马上以学习为主，这里缺少自然的过渡，必然会出现课堂上无精打采，注意力不集中的现象。第三，一年级学生课堂良好习惯的养成，关系到他们今后的学习生活，如果这个阶段没有养成很好的遵守课堂纪律有习惯，那么以后，尤其是到了二、三年级，课堂纪律会更难把控。所以，培养一年级学生遵守课堂纪律，需要教师扎扎实实地做工作，既不能操之过急，也不可放任不管，而必须多方诱导，耐心教育，使他们逐渐养成遵守课堂纪律的良好习惯。
刚踏进一年级的教室时，小孩子的自由和无纪律观念，着实让我头疼。于是，我并没有急着讲新课，而是花了几天的功夫在新生入学的习惯指导上。
这一阶段的工作重点主要是给学生们立规矩。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就带有强制性，约束性。开始，我就和学生约法在三章――上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。比如，一听到上课铃响要马上进教室，上课时间不能随便说话，有什么事必须举手发言，起立坐下的时候不能说话……这些基本的规矩，开学的几天天天讲，天天练，结果，功夫没白费。接下来的时间里，因为有了之前的规矩，课堂纪律好，教学效果也比较好。
但是，一年级的学生毕竟只是六、七岁的小孩子，无意注意占主体地位，注意力很难长久地集中，课堂上难免会开小差。为了让孩子们的注意力能跟着课堂的教学进度走，我在教学设计和教学方法上也进行了一些探索。
第一，创设情境，投其所好。我常常在课堂中引入他们熟悉的动漫世界的人物带他们畅游知识的海洋。比如，让《西游记》里的孙悟空带他们去拼音王国认识几个朋友，去天线宝宝的家里找拼音宝宝等，这样，他们学习的兴趣提高了。也常常根据课文内容创设情境，让孩子们自己扮演课文中的角色进行对话。
第二，树立孩子信心，提高积极性。小孩子喜欢听老师表扬。在课堂上，我从不吝惜表扬的话，只要有一点进步，或者遵守课堂纪律，或者比上节课表现好，我都会大加表扬，孩子们听了心里美滋滋的，自然会想做得更好，得到更好的表扬。有的时候我还会假装不会写，让小朋友在下面说，指导我写，然后说谢谢他们。这样，孩子们的积极性就提高了。
第三，在课堂中导入游戏。这一方法就是要使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。我常采用的是开火车、找朋友、猜猜猜、摘苹果等游戏方式指导学生识字和巩固识字。学生们最感兴趣的是“猜猜猜”和“摘苹果”。学拼音的时候，我会做口形让学生们猜我说的是什么字母，也会用顺口溜让学生猜。而学习生字，我会把生字做成苹果卡片，贴在黑板上，让学生拼读，读准确了，再让全班一起拼读，帮老师把苹果送给那位同学。当然，老师还得不断创新，因为孩子们总是喜新厌旧的，你不得不不断想新招吸引他们，其实，在这个过程中，老师也能体会到一种乐趣。
第四，简单明了的口令是调控注意力的法宝。有趣的教学设计虽然能吸引孩子的注意力，但在漫长的40分钟里，有些注意力容易分散的孩子还是经常会走神――说话、玩玩具、摆弄文具，因为这些东西比学习更有吸引力，所以还是需要老师经常提醒，这个时候我们就要用上一些口令。下面给大家介绍一些课堂中常用的口令。
1、上课前：
师：铃声响，进课堂。
生：小小手，叠叠放。小小腰，要挺直。小嘴巴，不说话。
2、上课时：
（1）师：拍拍手，生：快坐好！
（2）师：一二三，生：坐端正，腰挺直！
（3）师：小嘴巴，生：不说话！
（4）师：小眼睛，生：看黑板（老师、电视）！
（5）师：小耳朵，生：认真听！
（6）师：谁坐得最直？生：我坐得最直！
（7）师：请坐好，生：我坐好！
（8）师：小手指伸出来，生：指着字认真读！
（9）师：请跟我读，生：我跟你读！
通过训练，当孩子们对课堂调控口令形成了条件反射后，利用孩子们齐声说的集体效应，那些分神的孩子会很快回过神来又重新投入学习。真的，对付一年级的孩子，喊口令的效果要比老师批评说教有效得多！说来也奇怪，小孩就受这一套。
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