学生兴趣小组活动方案(收集2篇)

学生兴趣小组活动方案篇1

一、活动目的

1、向小学生传授中国象棋的基本知识、基本技术、基本技能和比赛规则。

2、丰富小学生的'课余生活，增加其参与社会活动的途径，进一步促进中国象棋运动的推广和普及。

3、通过教学实践，培养学生独立思考和统观全局的观念和能力。

二、教学内容

1、了解象棋的来源及中国象棋的文化。

2、认识象棋的棋子，并学会棋子的走法。

3、了解象棋的基本规则。

4、基本吃子训练和一步杀着的练习。

5、能进行分组简单对弈实践练习和总结分析。

三、活动方法

教师讲解，学生实践

四、活动对象

三年级的学生，每班由班主任推荐4位，共计划36人。

五、指导老师：

曹立杰

六、活动时间：

每周五下午五、六节课

学生兴趣小组活动方案篇2

一、课题的界定

识字是学好语文的基础。低段语文识字教学又是小学语文教学的重点之一。《新课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点.”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位.但人教版实验教材中，识字量比以往教材有明显提高.如何让学生轻松、愉快地学习这么多的生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了研究的重点.因此，激发识字兴趣，培养学生独立自主的识字能力，探究识字的规律及方法尤显重要.

二、课题的提出的背景和意义

（一）课题的背景

小学生对世界充满好奇，小学生识字量中日常生活的可用字词不足，以及学生对生活中、读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣，又不能在课堂上得到及时的解决。识字，对于低年级学生来说，又是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路。识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。因此，识字是小学生的一个难关。

（二）课题研究的意义

小学阶段的孩子，特别是低年级的学生正处于形象思维阶段，又处于观察的敏感期。只有从真正意义上调动学生主动参与的积极性，唤起他们自觉主动的识字意识和愿望，才能使识字教学切实有效地达到目的。如果刚入学就让学生对识字产生浓厚的兴趣，在老师的引导下，逐步掌握多种识字方法，并在识字过程中根据自己的需要，进行选择、组合、优化甚至创新，形成一定的自主识字能力，因此，我提出了“培养低年级小学生识字兴趣和能力的研究”这一课题。

三、研究目标与理论依据

（一）研究目标

1.通过课题研究，构建新的识字教学操作过程与模式，转变学生识记生字的方式，培养学生的自主识字能力，使学生对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣，提高学生的识字量.

2.通过课题研究，探索有效的识字方法与途径，并使学生掌握多种行之有效的识字方法，为学生终身学习打下坚实的基础。

3.掌握多样化的识字方法，灵活记忆字音、字形、字义。拓宽识字途径，增加识字量。

(二)理论依据

1.低年级儿童认知规律

低年级儿童的思维以形象思维为主导，因此，在识字教学时，要给学生以强烈的刺激，使学生对汉字的第一印象强烈、深刻.如果有多种趣味的识字方法，识字教学就不会走向模式化，课堂也就更加轻松而富有活力.

2.低年级儿童学习兴趣

兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成分。凡在教学中培养了学生的学习兴趣的、学生的学习能力就强，学习效果就好，加之学生认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，而学生由于其自身年龄的关系，他们对事物的认识更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式.

3.根据新课标的要求

《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。“识字教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，改进识字的方法，注重培养学生的识字能力和的习惯.”

四、研究对象与内容

(一)研究对象

在屈家岭管理区何集中心小学二年级学生中进行.

(二)研究内容

1.探索低年级识字教学的多种方法与途径，并把这些方法融入课堂教学中，找准最佳教学切入点，激发学生识字的兴趣.激

活学生的思维，充分发挥学生潜在的创造能量在轻松愉快的氛围中获得最佳的识字效果。

2.探讨总结多种适合学生识字的方法并把这些方法运用到学习中，创设形式多样的教学情景，运用形象直观的教学手段，激发学生的识字兴趣，培养孩子主动识字习惯.达到理想的识字效果.帮助学生记准音、认清形、提高识字能力及课堂识字效率.

3.教学中指导识字方法鼓励学生按自己的'理解解读记忆汉字，敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，使每个学生都参与创新实践，让学生就能获得创新的成功和喜悦。

4.结合本校学生实际，利用现有资源帮助学生识字学习，解决在识字过程中存在的问题。

五、研究过程

1.准备阶段：20xx.3——20xx.4

主要工作：搜集与课题相关的各种文献、资料，确定理论假说，进行前期研究。全面了解低年级识字教与学的现状，理清教学思路，深入学习新教材新理念。多方搜集资料，结合实际情况，集体研究探讨出具体的方法、方式，初步形成研究方案。

2.具体实施阶段：20xx.4——20xx.12

主要工作：摸清学生的识字现状，结合实际分析，找准有效教学的切入点；加大宣传，利用各种途径，向家长宣传教改实验

的目的、意义，力争家长的最大支持和配合。根据研究方案，确定研究重点，在识字教学中进行具体实施研究。

进行阶段性成果小结。研究初步形成可操作的模式，并对存在的一些问题进行讨论，及时调整研究方案，继续开展课题研究。挑选出典型课例进行推广交流。

3.总结阶段：20xx.12——20xx.3

主要工作：对课题进行全面总结，整理资料，撰写论文。分析、处理各种实验数据，总结出学生在风格迥异的教学模式中的学习兴趣、学习方式、学习态度、学习时的情感等变化，写出学生在自主学习汉字的能力等方面变化的科研论文，写出《培养低年级小学生识字兴趣和能力的研究》结题报告或论文。同时，提交结题申请。

六、研究的方法

1．文献法：以《语文新课标》理论为指导，广泛吸纳国内外汉字教育理论和实践成果，结合本地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。

2．行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。

3．比较分析法：在课题研究的实施过程中，根据对学生个体的观察和整个班级水平的比较，及时调整研究的方案与措施，以便增强操作性。