一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(整理8篇)

时间:2024-04-12

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案篇1

一、学习目标

(一)学习内容

10加几和相应的减法口算,一方面为了通过运算深化学生对11~20各数的认识,另一方面也是为后面学习20以内进位加法做准备;例5教学简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法,认识加减法算式中各部分的名称,目的是帮助学生进一步理解20以内的数。

(二)核心能力

《11~20各数认识》属于数与代数领域内容,这部分内容是整个数学教学体系的基石。11~20的认识又是数与代数内容的前期基础,因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感,加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。

(三)学习目标

1.经历运用11~20各数组成,通过知识的迁移、比较和推理,自主探究10加几和相应的减法的计算方法,初步感受10加几和相应的减法的计算规律。

2.了解加法和减法算式各部分的名称。

(四)学习重点

运用11~20各数的组成,掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

(五)教学难点

脱离直观借助数的组成,理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

(六)配套资源

实施资源:《10加几、十几加几及相应的减法》名师课件、《10加几、十几加几及相应的减法》课时作业。

二、学习设计

(一)预习设计(微课)

(1)填空

1.10个一是(),20里面有()个十。

2.1个十和6个一组成()。

3.从1个十和7个一中,去掉7个一,还剩()。

4.18中的“8”在()位,表示()个();“1”在()位,表示()个()。读作:()。

(2)口算

2+7=9-3=6+2=10-5=

4+3=8-4=7-2=7+3=

8-2=10-4=3+2=5+4=

10-3=6+4=

(3)看图列算式

□○□=□□○□=□

□○□=□□○□=□

【设计意图:通过复习数的组成及口算,为学习10加几、十几加几及相应的减法做好铺垫,唤起学生的旧知,帮助学生架起新旧知识之间的桥梁。】

(二)课堂设计

1.探究10加几及相应的减法的计算方法

(1)操作探究,归纳方法

师:你能用小棒在桌子上摆出“13”这个数吗?而且能让大家一眼就看出是13根小棒。

师:说一说为什么要这样摆?会根据你摆的小棒列出两道加法算式吗?

10+3=133+10=13

师:你准备怎样计算的?

师:会列出两道减法算式吗?

13-3=1013-10=3

师:你是怎么计算的?

师:认真观察这四道算式有什么相同的.地方?不同的地方?

小结方法:可以运用11~20各数的组成来帮助计算。1个十和3个一组成13,所以10+3=13,3+10=13;从13里面去掉1个十还剩3个一,所以13-10=3;从13里面去掉3个一还剩1个十,所以13-3=10。

(2)及时练习,内化方法

课本第78页做一做,独立完成,汇报交流。

2.探究十几加几及相应的减法的计算方法

(1)探究口算方法

出示例5:11+2=13-2=

师:这道加法算式你会口算吗?

预设:①接着数;②运用数的组成;③先算个位1+2=3,再算10+3=13。

师:(出示计数器)你会在计数器上算一算这道算式吗?2应该拨在哪一位上?为什么?

师:在计算13-2=()时,该怎么在计数器上拨呢?从哪一位上拨去2?为什么?

师:现在十位和个位都是1了,两个1表示的意思一样吗?

【设计意图:借助计数器直观演示,帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法,渗透位置制,为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。】

(2)加减法算式各部分名称

师:在加法算式和减法算式中,每个数都有自己的名字,让我们一起来认识一下它们。

(3)及时练习,内化新知

课本第78页做一做第2题。

看图提出数学问题,解决问题,交流计算方法并说一说算式中各部分名称。

(三)巩固运用

(1)及时练习,巩固算法

①独立完成课本第78页做一做第3题,交流算法。

②独立完成课本第80页练习十八第1题,集体订正。

(2)知识运用,强化算法

摘苹果,独立计算,说一说怎么算的。

【设计意图:通过计算,感受加法和减法算式各部分之间的联系。】

3.课堂总结

今天我们学习了10加几及相应的减法,通过学习,你都学会了什么?

(三)课时作业

1.练习十八第2题:先猜一猜大约有多少个,再很快地数出来。

【答案】19个、15个

【解析】考查学习目标1。引导学生除了“1个1个地数”,还可以“2个2个地数”或“5个5个地数”。通过数数活动,丰富学生的数数经验,逐步建立学生的数感。

2.练习十八第4题

【答案】多4

【解析】结合11~20各数的认识,在连一连、比一比的过程中继续渗透比多比少的内容,为后面教学做好铺垫。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案篇2

教学背景:

十几减7、6的教学是在原有的基础上继续学习“破十法”和“想加算减法”,重点感受“想加算减法”的简单快捷,从而比较熟练地运用“想加算减法”来计算十几减7、6。

教学目标:

知识与能力

通过从实际情景里提出问题-思考问题-解决问题的过程,利用加减法的关系来计算十几减7、6,从而进一步理解“想加算减法的”计算方法。

过程与方法

通过自主探究、合作交流、归纳整理这一过程,让学生能够说出计算的思考过程,帮助学生解决生活中的.实际问题。

情感、态度与价值观目标

体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重难点:

1.掌握十几减7、6的多样性教学方法。

2.能够运用多种方法进行口算并且正确率高,重点感受“想加算减法”的价值。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入

二、探索新知

1、情景引入,PPT课件出示主题图,提出问题。

(1)师:今天的天气真好啊!真适合去游玩,一(2)班的师生们今天一起去水族馆参观呢。瞧!图中的小朋友在干什么?

生1:他们在看金鱼。

生2:他们在数有多少条金鱼。

(2)师:从图中你发现哪些信息?

生1:小男孩说,13条金鱼,红的有6条,黑的有□条。

生2:小女孩说,13条金鱼,黑的有7条,红的有□条。

师:你们的小眼睛真明亮,观察的真仔细!图中的两位小朋友分别提出了一个问题,可是他们不知道怎么解决这两个问题,让我们一起帮帮他们好吗?

2、自主探究,内化算法。

(1)分析信息,列出算式。

13条金鱼,红的有6条,黑的有几条?

13-6=□

13条金鱼,黑的有7条,红的有几条?

13-7=□

(2)帮助学生理解,初步建模。

13和6(7)分别从哪里来?

13是总数,6(7)是其中的一部分,求另一部分是多少,可以用减法来计算。

3、尝试计算。(PPT课件出示)

6+()=137+()=13

13-6=□13-7=□

想加法算减法想加法算减法

13-6=713-7=6

三、巩固练习

见课件

四、课堂总结

今天这节课我们学习了十几减7、6的计算方法。你都学会了什么?同桌之间互相说一说。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案篇3

教学内容:新人教版一年级数学下册第14页的例3。

教学目标:

1.使学生理解十几减7、6的算理,能够正确地进行十几减7、6的口算。养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

2.经历十几减7、6的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。

3.在解决问题的同时学习数学,让学生感悟数学的价值,培养学生的学习兴趣。

教学重点:

理解十几减7、6和算理,能正确地进行十几减7、6的口算。

教学难点:

对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。

教学用具:学具,多媒体课件。

教学过程:

一、复习

1.口算

11-8=14-9=13-8=15-9=

(提问学生怎样计算,说出计算的方法)

2说出()里应填多少。(

6十()=128十()=135十()=11

7十()=149十()=166十()=13

(让学生直接说出答案)

二.导入:

我们已经学完了十几减9、8的计算方法,计算十几减9、8时,我们一般可以采用想加算减,或是用破十减的`方法。这节课继续学习十几减7、6的计算方法。

(板书课题:十几减7、6)

三.授新课

出示课本第14页例3的情境图。学生观察自主完成:

1.仔细观察情境图,从图上你发现了哪些数学信息?能提出什么数学问题?

(先让学生独立思考)

2提问:同学们你们发现了什么?或者你们知道了什么信息?

学生说老师板书:

(1)13条金鱼,黑的有7条,红的有几条?

(2)13条金鱼,红的有6条,黑的有几条?

3.同学们你们会列式吗?(让学生在练习本上独立列式。)

4.(1)如何列算式?(让学生回答)。

13-7和13-6的计算。为什么用减法计算。

因为求红金鱼的有多少条,所以用减法算式。

共有13条金鱼,黑色有7条,求红色有几条,可以用13减去7。

教师追问:13和7各表示表示什么意思?

(2)总数13条减去黑色的7条,就是另外一部分红色金鱼的条数。“求另一部分是多少,可以用减法计算”。

教师追问:求黑金鱼有多少条,又该怎样解答呢?

(3).想一想:怎样计算,说出计算方法。

①“破十法”:让学生说思考过程,把13分成3和10,10-7=3,3+3=6;把13分成3和10,10-6=4,4+3=7。

板书:(10-7=3、3+3=610-6=4、4+3=7

②“想加算减法”:因为7+6=13,所以13-7=6,13-6=7。

(板书:7+6=13、13-7=6,13-6=7。)

一个加法算式有两个减法算式。

③数数的方法:从13里一个一个减,减去7个还剩6个。(教师总结计算的方法。)

四.巩固

完成课本第14页做一做。

五.总结:

今天这节课我们学习了《十几减7、6》,知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”;还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。

六.布置作业:

完成课本15页的第3题

七.板书设计:

十几减7、6

(1)13条金鱼,红的有6条,黑的有几条?

(2)13条金鱼,黑的有7条,红的有几条?

(1)13-7=613-6=7

10-7=310-6=4

3+3=64+3=7

(2)13-3-4=613-3-3=7

(3)7+6=13

13-6=7

13-7=6

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案篇4

教学目标

1.1知识与技能:通过情境图了解数学信息,提出数学问题,在解决数学问题的过程中,使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移,探究学习十几减8的多种计算方法,进一步理解其中的算法和算理,解决生活中的问题。

1.2过程与方法:在具体情境中能利用旧知迁移,直观操作、独立思考,自我发现,合作交流等方式,在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法,并且在多种题型中,能够较熟练计算出来。

1.3情感态度与价值观:培养学生自主探究、合作交流,归纳整理的能力,能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重难点

2.1教学重点:掌握十几减8的计算方法。

2.2教学难点:熟练掌握“破十法”,加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。

2.3考点分析:正确计算十几减8,用十几减8的计算方法解决生活中的问题。

教学工具

主题图、课件、实物图片;学具:圆片或小棒。

教学过程

复习旧知

复习十几减9的口算题。

复习8的加法口算题。

探索新知十几减八

一、情境引入,提出问题

课件出示例2主题图。

教师:这是游园会的上大熊猫在卖风车,说一说你发现了哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题?

根据学生完整的回答,板书出:一共有12个风车,小朋友要买8个。还剩几个?

二、自主探究,内化算法

(一)列出算式,大胆猜测

教师:要求“还剩多少个”怎样列式?

学生说算式,教师板书:12-8=比较算式,引入课题并板书。

教师追问:你觉得会剩下几个风车?

课件出示12个风车图:

(二)动手操作验证结果

学生活动,同伴交流。教师观察巡视。

(三)过程表征内化算理

课件预设可能会出现以下几种方法:

数一数:数出来的方法。让学生边说边演示:用小棒(圆片)摆出12根,拿走8个,还剩4个。

“平十法连减”:从12(圆片)小棒先去掉2个再去掉6个,还剩4根,根据学生操作过程,教师列出算式,把8分成2和6,12-2-6=4。

摆一摆:“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个,剩下2个与2合起来是4个。

想一想:想加算减法。要计算12-8=□,可以这样想,我知道“8+□=12,根据进位加法,8+4=12,那么4就是12-8的差,所以还剩4个”。

思考过程课件逐步演示,加深学生对操作过程中分解各步的理解。

【设计意图:让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆,和复习题2的练习对结果进行猜测,再通过学具操作、过程归纳、算式演示,逐一将思考过程表征出来,体会算法多样化。】

(四)直观演示,重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理

1.借助操作,分析“想加算减法”思考过程

因为8+4=12,所以12-8=4。

2.演示“破十法”思考过程

(1)摆出12个风车,分成左边10个,右边2个。

插入图片,课件出示

(2)把左边10个中圈出8个,还剩2个。

(3)让学生利用手中学具试着摆一摆,边摆边说出整个过程。

(4)结合学生摆的过程,用算式表示出来,师板书:10-8=22+2=412-8=4

3.用“破十法”和“想加算减法”计算

16-8=17-8=13-8=

【设计意图:借助操作,诱发学生思考,在上节课学习的基础上,让学生通过语言表征、符号体现、直观演示,来深入体会“破十法”的算理过程,体现对以学生为主体的教学理念。】

三、深层次理解十几减8的

算法和算理,巩固应用。(出示小号图片)

例2:

1.看图,提出问题(出示课件)

师:说一说你发现了哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题?

学生讨论并提出问题。

根据学生完整的回答,板书出:一共有15把小号,拿起了8把。还剩多少把?

教师:要求“还剩多少把”怎样列式?

学生说算式,教师板书:15-8=

2.解决问题,理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理

借助操作,分析“想加算减法”思考过程

因为8+7=15,所以15-8=7。

演示“破十法”思考过程

(1)摆出15个小棒或圆点,分成左边10个,右边5个。

插入图片,课件出示

(2)把左边10个中圈出8个,还剩2个。

(3)让学生利用手中学具试着摆一摆,边摆边说出整个过程。

(4)结合学生摆的过程,用算式表示出来,师板书。

10-2=82+5=715-8=7

3.练一练。

仔细看图,用简捷方法计算。

巩固练习

课件出示练习题。

1.圈一圈,算一算。(教材第13页“做一做”第1题。)

2.计算。(教材第13页“做一做”第2题。)

学生自主练习,全班交流,请学生说说自己思考过程。

3.用你喜欢的方法计算。(教材第13页“做一做”第3题。)

教师:观察这些算式,你有什么发现?

师生小结:引导学生从算法上比较:如果用“破十法”计算,都是先算10-8=2,十几减8,就再算2加几;如果用“想加算减法”计算,被减数增加几(或减少几),减数不变,差也随着增加几(或减少几)。

结合算式中具体的数字来说明这样变化规律,纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。

【设计意图:通过3个层次的`练习,帮助学生理解掌握两种常用方法,其中第3题以题组的形式出现,便于学生比较,感悟方法的本质,发现计算的规律,渗透函数思想。】

课后小结

十几减8是20以内退位减法的内容,是在学习了十几减9的基础上进行的。同学们已经熟练掌握十几减9的退位减法,初步掌握了“破十法”,在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸,我们提倡算法多样化,同学们在众多方法中选择自己喜欢的方法去计算、去尝试解决实际问题。

板书

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案篇5

教学目标理解计算十几减8的算理,掌握计算方法

重难点分析

重点分析学习了十几减9,十几减8的算理较为容易理解。但是要更好的更快的口算对于学生还是不容易的。

难点分析学生在学习之前可能部分已经接触到退位减,甚至背诵下来了,因此对于方法上的掌握不够重视,尤其是数学算理的`理解。

教学方法

1.通过摆一摆,每10根一捆,12拿1捆和2根,直观的让学生想办法,去掉8个怎么去

2.画一画的方法,小棒摆完画到作业本上,一边说一边列算式。通过活动将抽象的破十法表现在纸上,再用算式表示出来。

教学过程

一、导入

同学们喜欢熊猫吗?下面我们看看熊猫宝宝在干嘛。哦熊猫宝宝卖风车,一共有12个风车,小朋友们要买8个,还剩几个?一般我们要求还剩几个,都是用减法来计算。

所以我们这样列算式12-8

那么它该怎么计算呢?

二、知识讲解(难点突破)

我们可以想想我们以前学过的加法8加几会等于12呢?我们想到了8加4所以12减8等于4

想加法来算减法这个就叫想加算减

当然我们还可以从图上来看,你看12个风车卖掉了8个,我们可以把8个圈掉还剩4个所以12减8等于4

我们还可以这样减,12个风车要减8的话就从10里面拿走8个,这样拿起来更快更方便,剩下的2个和右边的2个合在一起就是4个,也就是说我们在计算12-8时,可以把12分成10和2,我们可以用10减8得到2,再把2和刚才的2合回来组成4,所以12-8=4;这个在我们学习十几减9时也用过,这个方法叫破十法

除此之外,12个风车,先将旁边的2个风车圈掉,再从10个里面圈掉6个,剩下的4个就是结果也就是说我们在计算12-8时可以把8分成2和6,先用12-10得到10,再用10减6得到4,所以12-8=4

小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

设计意图:这一环节,针对出现的多种计算方法,教师继续为学生提供交流的机会,使学生在相互交流中不断优化自己的计算方法。这样使好计算方法更为明朗化,为突出。

三、课堂练习(难点巩固)

1.完成P13页的“做一做”第1题。

(1)组织学生阅读题目,了解题意。

(2)要求学生独立动手圈圈,算一算。

(3)组织学生汇报答题,集体订正。

2.完成教材第13页“做一做”第2题。

引导学生回顾十几减8的计算方法。

设计意图:这一环节,分层次练习,再次激发学生的学习兴趣,并建立计算十几减九的表象。让学生能直接看到算式,抽象出思维方法。进一步培养学生的思维能力。

四、小结

小结:十几减8的计算方法:计算十几减8时,一般可以采用想加算减、破十法或是用连减的方法。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案篇6

教学目标

掌握“破十法”和“想加算减”

重难点分析

重点分析

知识迁移,容易混淆,空间想象力有点困难,难理解为什么分成几和10;

难点分析

学生小,逻辑思维较弱,难以理解,容易混淆,语言组织能力较差,不知道哪一种方法适合自己。

教学方法

通过课件演示,学生讨论、交流掌握十几减8的算理,并能正确地计算。

教学过程

一、导入

出示课件苹果图,你能列式计算吗?

同学们真棒,今天我们就学习十几减8的计算方法。

二、知识讲解(难点突破)

1.出示例2。

(1)观察主题图:

理解图意,复述画面内容。

(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论,说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果,列出算式。

12-8=4

谈一谈你是怎样想的:想想刚才你是怎么算十几减8的?

用风车摆一摆。然后把你方法和你的.同桌说一说。

教师引导学生说一说。

想加算减法;

8加4等于12,所以12减8等于4

破十法:

把12分成2和10,10减8等于2,2加2等于4。

所以12-8=4

小结:刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法,这几种方法都很好。那种方法比较快,它采用的是“想加算减法”破十法。在今后的学习中我们也可以采用这两种

思考方法。

三、课堂练习(难点巩固)

(1)学生看图,算一算。

提问:用什么方法计算?你能用“破十法”计算吗?

15-8=7

把15分成5和10,10减8等于2,2加5等于7。

所以15-8=7

(2)用你喜欢的方法的方法计算。

10-8=13-8=16=8=

11-8=14-8=17-8=

12-8=15-8=18-8=

学生独立完成,交流讨论,你发现有什么规律?

教师引导

四、小结:十几减8,就是几加2。

小结同学们今天的表现真棒,十几减8的算法你学会了吗?

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案篇7

一、教学目标

1.使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3.培养学生合作交流自主观察探索的能力。

二、教学重点

掌握10几减8的计算方法;

三、教学难点

能够正确叙述10几减8的计算过程;

四、教具准备

课件、自制信箱、头饰、图片、学具袋;

五、教学过程

(一)复习导入

1.口算:8+3=118+7=8+()=168+()=17

2.口算:12-9=13-9=14-9=15-9=16-9=

师:总结规律破十留一

(设计意图:复习旧知,为新知做好铺垫。)

(二)新知学习

1.师出示例2主题图,让学生看图找出数学信息和数学问题。

指名回答

2.探究算法,解决问题

要求还剩几个风筝该怎么列式,让学生试做把算式写在本上,12-8=

你能算出12-8的得数吗?你能将自己的`想法用学具摆出来或画出来吗?再把你的想法和同桌说一说。

2.学生汇报算法

方法一:想加法算减法。8+()=1212-8=4

方法二:破十法10-8=22+2=4(为什么要把2和2相加)

3.重点讲破十法

(1)让学生借助小棒理解破十法,把具体摆小棒操作过程,用语言叙述的过程和算式书写的过程对应起来。

(设计意图:数形结合帮助学生理解算理和掌握“破十法”)

4.理解内化,形成方法

让学生举几个十几减8的算式并说说你是怎么计算。

13-8=

14-8=

15-8=

16-8=

17-8=

师:观察这些算式有什么共同点?这些算式的差和被减数的个位有什么关系?

生:汇报老师追问:为什么差比被减数的个位多2?

小结:破十留二加被减数的个位数等于差

(三)巩固练习

1.口算:15-8=11-8=14-8=12-8=16-8=13-8=17-8=

指名让学生回答

让学生运用破十留二加个位数的方法进行计算。

2.课本第13页做一做2、3题

(四)拓展练习

口算;12-7=14-7=小结:破十留三

12-6=13-6=小结:破十留四

(五)全课小结

通过学习你有什么收获?

师小结:在计算十几减8时你发现有什么规律?

(破十留二加被减数的个位数就是十几减8的差)

六、板书设计

十几减8

12-8=

破十法想加算减

10-8=28+(4)=12

2+2=412-8=4

13-8=14-8=15-8=16-8=17-8=

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案篇8

教学目标:

知识与技能:使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。

过程与方法:通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法

情感态度价值观:培养学生的语言表达能力和自主探究能力

学情分析:

十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的,十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算,十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而使学生进一步理解和掌握退位减法,以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法,主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生,可以用小棒摆一摆,通过操作获得自己的算法。

重点难点:

教学重点:掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

教学难点:正确,熟练地计算。

导入:

一、游戏引入,唤醒旧知

1.游戏闯关第一关填一填。

8十()=138十()=12

2.课件出示第二关:口算

12-9=()13-9=()16-9=()

说一说你是怎么计算的?

3.提示课题。

小朋友们十几减9学得真不错,今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧!

板书课题:十几减8

新授:

一、看一看,说一说。

出示情境图

(1)认真看一看,在图中你发现了哪些数学信息?

(2)要求的数学问题是什么?生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。

(3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢?生叙述。

二、.想一想,议一议。

1.要求“还剩几个”怎样列式?

生汇报

师:刚才有同学说12减8等于4,到底是不是等于4呢?同学们可以用你们手中的小棒摆一摆,来帮助你解决这个问题,也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的,来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自己动脑想一想)

2.说一说:现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。

3.哪位小朋友愿意把你的.算法跟其他小朋友分享一想呢?

生汇报

(1)出示课件:想加算减法过程

(2)出示课件:破十法过程

三、师点拨。

师:你们真聪明!刚才想出了三种方法来计算12减8,你最喜欢用哪一种呢?

生汇报

(1)摆小棒:让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。

(2)想加算减法。

生叙述,师板书想加算减法过程。

(3)破十法。

生叙述,师板书破十法过程。

师:刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法,也有些小朋友喜欢用想加算减的方法,但是更多的小朋友呢喜欢用破十法来计算!那么以后的计算中,你们可以选自己喜欢的方法哦!下来我们进入下一个环节:我出题(师)你来做(生)现在,老师先来出一道题目考考大家,既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法,那么这道题目要用破十法做哦!

(1)师出一题:让小朋友们用破十法来计算并说出过程。

(2)生出题考其他小朋友

(3)同桌出题互考

四、做一做。

1.圈一圈,算一算。

出示课件

2.比比谁算得快。(出示课件)

五、课堂延伸

1.出示课件(课中操:找朋友)

出示课件

师:我们一边唱歌一边找到你的好朋友。

生汇报。

2.发现十几减8规律。

出示课件

师:老师把刚才的算式整理了一下,请小朋友们仔细看看,有什么发现?谁来说一说?

生汇报。

师小结:见8想2,被减数的个位加2.

3.课堂小结评论

今天你学到了什么?谁来说一说?

生汇报

师小结:计算十几减8时,一般可以采用破十法,或是用想加算减的方法。

七、板书设计:

十几减8

想加算减法破十法

想:8+4=12想:10-2=8

所以:12-8=42+2=4

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