心理学就业情况范例(12篇)
时间：2024-01-31
时间：2024-01-31
[关键词]护理专业学生问题对策
一、研究对象与方法
1.研究对象。本文主要以郑州澍青医学高等专科学校2009—2010学年度第二学期在校及正在实习的护理专业的学生为研究对象。
2.研究方法。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法等研究方法。
二、结果与分析
1.护理专业学生学习期间面临的主要问题分析
(1)学生学习的课程偏多,应对各种考试的压力较大。随着我国经济和医疗事业的快速发展,社会对护理人员的要求也越来越高。这一形势迫使护理专业的学生必须达到一专多能的要求,不但要懂得护理专业范围内的理论与操作技能,还要学习一些临床专业的知识及护士礼仪等。这样使得学生在学校学习的课程偏多,学习及考试的压力不断增大,造成许多同学学过的知识掌握不够扎实,实验课上精力不集中。
(2)家庭经济状况影响学生在校的学习与生活。调查发现:郑州澍青医学高等专科学校护理专业的学生,绝大多数来自农村及偏远的山区,只有极少部分来自城市,家庭经济状况较好的也是极少数。经济问题已对许多学生的在校生活和学习造成影响,更有少数学生有了严重的心理负担。还有一部分学生为省钱生活过于节俭,造成营养不良。目前,家庭经济状况已成为医学专科学校护理专业学生的主要压力源之一。
(3)过高的就业期望值带给了学生无形压力。近几年郑州澍青医学高等专科学校护理专业毕业生的就业率还是令人满意的。但由于护理专业的学生就业面较窄,只有少数的学生能留在市、县级医院,大多数的学生都在乡级医院或私人医院,工资待遇偏低,而多数学生都抱有过高的就业期望值,不想上基层,无形中给自己增加了精神压力。因此,学校必须教育学生正确认识就业形势,找准自己的定位,不要有太高的期望值。
2.护理专业学生实习期间面临的主要问题分析
(1)学生感到自身价值不被社会所承认。在校学习期间,学生在老师的教导下,深切的感受将来作为一名护士的荣誉感,认为自己的职业是崇高而神圣的,是受人尊敬的“白衣天使”。但参加临床实习后发现,有一些病人和家属看不起刚刚走出校门面带稚嫩的“小护士”。这种心理落差使得部分实习生有一种失落感,觉得护士社会地位较低,不受尊重和重视,对自身价值开始产生怀疑。
(2)学生感到实习生活较累且精神生活空虚。通过调查发现,实习生普遍感到在实习的过程中时间紧、工作累,精神上比较空虚,整日生活忙碌而单调。在校期间,学校或班级通过第二课堂经常开展一些文艺活动,课、内外体育活动开展的也丰富多彩。在实习期间,文体活动没有了,居住条件差的还看不上电视,忙碌了一天后精神得不到及时的调节。这种状况虽然是由客观条件和护士的职业特点造成的,但也应引起学校和实习医院的高度重视,不然会直接影响实习的效果。
(3)遇到紧急情况缺乏经验,实习生心理负担较重。如何将学到的知识应用到临床上,适应工作需要,满足病人的要求是实习生的最大愿望。但事实确非如此,遇到紧急情况缺乏应对经验使得她们害怕突况的发生,甚至背上了沉重的精神负担。由于病人的情况千变万化,紧急情况随时都有可能发生,特别是护理老年患者,更要有充分的心理准备。刚走出校门的实习生充满活力,更有对工作的热情,缺乏的就是经验,处理不当会给病人及家属造成难以挽回的损失,也会损害到护士在人们心目中的形象。因此,如何帮助实习生克服心理负担,多向经验丰富的老护士学习就显得非常重要。
3.对护理专业学生面临主要问题的对策分析
(1)提高学生的综合素质,增强自身竞争力。面对现阶段医学专科学校护理专业学生在学习过程中所遇到的问题,最好的对策之一就是采取多种措施提高学生的综合素质,增强自身竞争力。特别是刚走进大学校门的新生,综合素质较差,社会适应能力不强,遇到生活或学习中的困难不知如何应对。学校团委、学生会及辅导老师要通过多种形式给她们以帮助。综合素质的提高和自身竞争力的增强还有利于学生以后就业能力、工作能力的提高,甚至影响学生的一生。
(2)减轻学生学业压力,切实搞好就业工作。进行课程设置的改革,对一些课程进行整合,是减轻学生学业压力的有效途径。面对目前学生学习的科目繁多,考试不断的现状,进行课程设置的改革势在必行。如何使学生对所学知识从粗略了解到熟练掌握,从过多的科目中疲于应付到学一门懂一门,非常值得探讨。此外,培养学生独立解决问题的能力,提高自身就业竞争力,也非常重要。学校只有搞好毕业生就业工作,才能够解除学生们的后顾之忧,全身心的投入到学习中。
(3)逐步改善实习生的生活条件,强化管理和心理辅导。由于大部分学生家庭经济状况一般,为节省费用实习生居住、生活的条件比较差。对此学校和实习医院要给学生以关心和帮助,逐步改善实习生的生活条件,合理安排实习生的实习计划,随时了解她们的生活情况,定期进行问卷调查,及时发现存在的问题,必要可修改修改实习计划,加强管理和心理辅导,增强实习效果。想法解决实习生文体活动缺乏的问题,使她们在忙碌的工作后及时得到调节,避免出现心理负担。新晨
三、结论
1.医学专科学校护理专业学生学习期间面临的主要问题有:学生学习的课程偏多,应对各种考试的压力较大;家庭经济状况影响学生在校的学习与生活;过高的就业期望值带给了学生无形压力。
2.医学专科学校护理专业学生实习期间面临的主要问题有:学生感到自身价值不被社会所承认;学生感到实习生活较累且精神生活空虚;遇到紧急情况缺乏经验,实习生心理负担较重。
3.解决医学专科学校护理专业学生面临主要问题的对策主要有:提高学生的综合素质,增强自身竞争力;减轻学生学业压力,切实搞好就业工作;逐步改善实习生的生活条件,强化管理和心理辅导。
参考文献:
【关键词】大学生;学习状况;学习情绪;关系;应对方式
情绪是人们对于客观事物是否符合个体需要而产生的态度体验。[1]人的情绪并不是凭空产生的，客观现实是情绪产生的源泉。而对于大学生而言，学习是至关重要的，学习成绩能影响一个人的情绪，而学习情绪又绝对影响着学习成绩。认识是情绪产生的基础，情绪是随着认识的发展变化而变化的;情绪也影响人的认识过程，在认识过程中产生的情绪又会反过来影响人的认识活动。取得优异的成绩，能使学生产生喜悦、满意、愉快、欢乐等情绪，而且能够激励大学生更加努力的学习，从而形成一个良性循环。而不能令人满意的学习成绩，会使得学生产生悲伤、失望、丧气等情绪，从而可能导致厌学心理产生。因此，关注大学生的情绪健康，对于提高大学生的学习成绩具有十分重要的意义。
一、调查对象与方法
1、调查对象
通过随机抽样的方法调查本校262名大一至大四学生，其中大一学生81名，大二学生56名，大三学生67名，大四学生58名。
2、调查方法
采取问卷调查法收集资料。调查问卷整体分三部分内容，分别是围绕基础信息、学习态度、学习情况、周围环境以及情绪方面这五个方向进行的调查研究。
本次调查问卷共发放262份调查问卷，回收率100%。
二、结果与分析
影响大学生学习情况的因素多种多样，但最常见的还是对专业学习的认识，学习的目的，对未来的认知，对就业的了解，外在因素的诱惑，成绩的认可程度，对专业是否感兴趣这七个方面。而且不同情况的出现都会引起相应情绪的外显，最终出现不同的结果，其调查结果见表。
表1影响大学生学习情况的因素统计
影响因素人数
学习目的认知良好67
师生交流情况良好97
对就业情况了解88
家人的期望较高121
成绩的认可程度较高100
对专业感兴趣较浓127
表2学习过程中常见的情绪问题及应对方式
常见的情绪问题人数其对应性格应对方式
焦虑191情绪型寻求帮助
抑郁93抑郁型自我暗示
厌学112情绪型转移注意力，寻求帮助
烦躁207情绪型宣泄
快乐51意志型努力学习
平静82意志型顺其自然
结果显示：面对学习，一部分学生学习目的认知良好，对就业情况有所了解;另一部分学生热爱学习，不排斥学习，而大多数同学都会因学习过程中面临的问题（如表1，2）而产生厌学、焦虑、抑郁、烦躁等情绪，从而更加影响学习，使得学习成绩变差。
三、讨论
艾利斯（AlbertEllis）认为人的情绪和行为障碍不是由于某一激发事件直接引起的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所引起的信念，最后在特定情境下的情绪和行为结果。[2]通过调查，不难看出影响学习情况的问题总体来说就是与大学生对自己所学专业的不了解，以及外界压力造成的，因此我们可以抓住这两点，一是主动向大学生讲解专业相关知识，主要包括专业内容，专业前景，以及就业前景，使大学生对自己的专业以及未来更有信心，从而坚定学习的决心。二是缓解大学生的压力，让大学生觉得学习成绩是至关重要的。虽然，实践操作固然重要，但没有扎实的专业知识作为基础，在实践之路上也会寸步难行，乃至影响以后的工作。
1、学习过程中常见的情绪问题
（1）抑郁、焦虑。根据调查问卷显示，出现焦虑、抑郁情绪的人群中，女生明显多于男生。当人们面对生活学习中出现的压力无力应付而产生的一种消极情绪，一般表现为郁郁寡欢，对周围事物缺乏兴趣，没有活力。[3]一些性格内向、来自农村、不善言辞、总是谨小慎微，生怕一句话说错会影响自己的形象，以至于畏畏缩缩，出现焦虑。[4]这往往出现于大学生对自己的学习成绩不满意，对自己所学专业不感兴趣，对未来迷茫时。而焦虑是因为同学们在学习生活中因为遭受某种挫折，或现实与理想状态出现冲突而出现的一种不愉快的情绪。[5]出现这种情绪困扰的原因主要涉及以下几个方面：学习压力过大，与担心自己考试成绩不够优秀、预期过高而达不到、同学之间学习荣誉方面的竞争过大、以及担心自己未来的就业有关。此时若不及时采取缓解措施容易造成不良的后果，因此我们可以采取以下措施来缓解学生的不良情绪，如建立大学生心理辅导中心向同学们解释本专业的优势，增加同学们对专业的好感;告诉同学有学习的积极性固然重要，但不能极端的关注成绩，成绩的确很重要，但最重要的是掌握知识，只要确定自己收获了知识，那么自己就是成功的。另外，我们还可以组成学习小组鼓励学生学习，帮助同学们形成团结互助共同进步的心理，以帮助同学取消内心滋生的不平等感和极端情绪。
（2）厌学。厌学是指同学们由于不喜欢本专业，觉得大学就是一个使人放松的地方，自己应该尽情的张扬自己的青春以及对未来毫无信心而产生的一种消极的学习情绪。是抑郁焦虑烦躁等不良情绪可能造成的后果，因此我们应该积极预防，杜绝厌学情绪的产生。
（3）平静，快乐。平静是指同学们不在意外界的种种言论，只愿意尊重自己的内心，按照自己想到的方式方法，循序渐进的，按部就班的学习。首先这类同学必须是喜欢自己的专业，知道自己想要什么，一心一意专注于自己所学的专业，想在这一行一直走下去。然后就是有恒心有定力，能够做到两耳不闻窗外事。快乐是指同学不仅喜欢自己的专业，而且对自己的专业充满信心，这是一种积极向上的情绪，可以引导同学走得更远，我们应该让这些同学去带动其他的同学，进而带动更多的同学。
2、面对各种情绪问题需采取的应对方式
（1）寻求帮助。当大学生由于各种原因产生不良情绪而影响自己的学习生活时，可以寻求周围人（如父母、老师、同学、朋友）的帮助，找他们谈或聊天，或者是做一些有利于身心健康的运动，参加一些积极向上的活动，从各个方面帮助自己找到一个突破口，有利于不良情绪的消散，使自己不仅获得心理上的放松，也得到生理上的放松。
（2）自我暗示。自我暗示是指大学生通过自己特有的方式进行自我调节，缓解不良情绪的一种方式，积极的自我暗示对调节情绪可以起到至关重要的作用，不仅可以缓解内心的紧张、压抑，还可以起到积极的作用。例如有厌学情绪的学生，可以通过自己的心理暗示，不断告诉自己学习的重要性，可以达到让自己重新喜欢学习的目的。同时，要正确认识自我，加强个性修养，锻炼坚强的意志;遇到挫折或困难时，要有积极的自我保护意识。[6]
（3）转移注意力。当大学生出现不利于自身健康发展的情绪时，可以通过转移注意力的方式避免不良情绪的进一步发展。例如当我们内心感到不快乐时，我们可以听一些舒缓的音乐或者是参加自己喜欢的活动来使自己放松，暂时让自己忘记不快乐的事，而当我们带着欢快的心情处理这些事时可能就会换一种心态去思考，使事情变得容易。
（4）宣泄。有些同学属于易怒型，当遇到困难或挫折时，容易愤怒，而此时此刻让这些同学处理问题是非常不明智的，因此他们需要先把自己内心的愤怒宣泄出来，而缓解愤怒的方式是多种多样的，例如自己找一个地方大哭一场，跑步，向朋友同学倾诉，购物等等，使自己不良情绪获得改善。
面对自身心理素质的不足，如自我认识片面，情感脆弱、冲动、不稳定，意志薄弱，怯懦、虚荣、冷漠、固执，缺乏正确的人生观和积极的人生态度，耐挫力差，不懂得心理健康，缺乏心理调节的技巧等，应丰富心理知识，增强心理健康意识，学习心理调节的基本技能并力求训练和提高自身心理素质。
四、结论
外在因素影响学习情况，学习情况影响学习情绪，学习情绪又进一步影响学习情况，如此形成恶性循环，因此为了成就更多的大学生成为社会的人才，采取相应的措施改变现状，这也是解决大学生就业难问题的良方。
【参考文献】
[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.355.
[2]张日N.咨询心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.20.
[3]向往.沈阳教育学院学报.2009.0038.
[4]陈腊文.毕业生就业心理障碍调适研究[J].教育与职业，2007.1.83.
[5]吴继霞，黄辛隐.大学生心理健康学[M].上海：学林出版社，2007.78.
[6]唐文清，范会勇.大学生学习倦怠及其对策[J].南方论坛，2007.5.100-101.
【作者简介】
（一）自卑心理严重。高校扩招十余年，大学毕业生人数逐年递增，由此形成了劳动力的需方市场。作为劳动力供方市场一员的地方本科院校，与其他“211”、“985”等重点院校相比，其毕业生处于竞争市场的弱势地位，而这种情况就会导致一些非重点本科院校的学生对自己严重缺乏自信，甚至会产生一些自卑的心理。经调查发现，仅辽东学院就有18%的学生有不同程度的自卑心理，具体表现为敏感、失衡、情绪化，等等。敏感的自卑群体通常希望得到别人的重视，任何负面的评价都会导致内心激烈的冲突，甚至曲解他人的评价；心态失衡的自卑群体容易陷入恶性的心理体验之中，极易导致自杀行为；而情绪化的自卑群体往往因无力应对危机会用自残这种极端的方式表达自己的情绪。
（二）无主见情况普遍。虽然各高校为了帮助学生树立明确的职业发展方向，均在不同学期开设了有关职业生涯规划的相关课程，但仍有很多同学没有对自己未来的职业做出清晰的规划，而是处于一种盲目的被动状态，在就业选择中，表现出无主见的状态。部分同学随大流，人云亦云。当他们得知周围的同学想要从事某一行业时，也会想要从事这一行业，或者听说某一行业的待遇好时，就会转向这一行业。部分家里有条件的同学甚至还在等待着父母为其安排工作，完全不考虑个人的兴趣取向及专业特长。
（三）焦虑情绪常见。过度的就业压力会使大学生产生持续的心理上的紧张，即为焦虑情绪。大学生就业焦虑是指其面临就业时心理上准备不足，感到无力把握自己的命运，不知怎样面向就业竞争而引发心理冲突或就业中遇到挫折的一种复杂的情绪反应。在调查中发现，焦虑情绪的表现各不相同。如有意志脆弱，依赖性强型，该类型的焦虑群体相对比较脆弱，且在困境时对家人、朋友和医生的依赖感较强；有思维紊乱，感觉异常型，该类型的焦虑群体考虑问题具有片面性和极端性；有脾气暴躁，行为怪异型，该类型的焦虑群体受不良情绪的影响，挑剔周遭所发生的事情，总是感觉他人有意与自己作对，以吵闹甚至摔砸东西的方式发泄情绪。
二、经管类大学生就业压力带来的危害
（一）自卑心理导致其就业竞争意识弱。经管类大学生求职时对自己的弱项有自知之明是明智的，这有助于避开自己不擅长的工作。但是过度的自卑则是对自己的潜能优势缺乏了解，缺乏自信。一些大学生过低地估计自己，总是自惭形秽，觉得自己不如别人，这种自卑的心理导致他们缺乏自信和竞争勇气。在劳动力的需方市场环境中，竞争不可避免，缺乏自信的大学生会在竞争前选择退缩，更增加了就业的难度。
（二）无主见导致其错误选择职业。择业过程中无主见，盲目随跟，人云亦云是经管类大学生在就业压力下的一种常见状态。而在忽视个人兴趣、自身所学专业特长，盲目听从他人的意见以及盲目追求薪酬待遇之后而做出的职业选择，通常都是错误的职业发展方向。因为从事自己并不擅长的工作，这会使其很难发挥自己的优点，工作效率低，心态也会每况愈下，最终将会导致自己又要面临失业的危机。
关键词：高职院校学生教育；自我管理能力；择业焦虑
一、前言
高等职业教育是我国在新形势下产生的一种教育形式。与传统教育不同，高职院校的教育对于知识的实用性更加看重，主要侧重于对生产、服务、管理的培养，为社会输送实用型的技术人才。面对竞争日益激烈的就业市场，因自身管理能力的欠缺，学生在此方面存在很大的焦虑情绪。对于学生就业来说，适当的焦虑情绪有助于个人问题解决。但过度的焦虑会导致自身判断能力的欠缺，甚至影响其自身健康发展。因此，对于学生自我管理能力的加强以及焦虑情绪的研究就显得十分重要。
二、高职院校学生择业情况现状
目前我国的高职院校择业情况并不乐观，相比于高校毕业生，在就业方面高职院校毕业生存在一定的局限性，因此择业上的焦虑也就是必然的。当今社会的就业情况对于高职学生来说有一定的影响，因我国人才资源总量的不断增加以及产业结构的变化，高职院校学生就业心理问题也得以体现。甚至一些学生在高职院校的初始阶段，就已经对就业情况产生了一定的负面情绪。这种情况在教育资源拥有量较少的地方就更加明显。因这样的情况所致，高职学生在正常的学习过程中无法静心对自身进行严格的管理，学习状态松懈，也就使得学生的自身管理能力存在较大的欠缺。目前在就业择业方面，情况对于高职院校学生来说有一定的保障，但并不明显。针对此情况，我国教育部门应对此情况进行改善。
三、学生自我管理能力的欠缺
高职院校的学习基本是以自主学习为主，学生一般都具有较强的自我管理能力，国外的办学专业设置多，且有完备的职业教育体，重视个别化学习，尊重学生的个体差异，强调学生的个性发展。自我管理能力是学习效果的前提保证之一，能有效提高学生对知识学习的自律性以及规范性，能更好的掌握职业技能。择业焦虑造成的学生自我管理能力的不足只是其中的一部分，整体上受各方面的共同影响。目前的高职院校教育体制上存在较大的纰漏，职业教师不能有效引导学生的自我管理能力的培养。在这一能力上的缺失，使得学生面对择业上的焦虑程度更大。
四、择业焦虑的主要表现及解决措施
高职学生的主要择业焦虑主要体现在主观素质与社会要求两个方面。在主观素质方面，高职生在面对择业焦虑时属于个人自身能力积极主动回应的一种表现，涉及到认知与情绪。认知在择业焦虑中能否以个体形式表现对于事件的意义以及分析能力来说比较重要。情绪则关乎着个人自我事件情绪的感知与控制。社会角度来看，是要求教育部门对学生的择业知识、结果、技巧、期望等层面的基本要求。整体上来说，个人可以在以往的经验中学习解决具体问题的策略，使得择业焦虑在不同方面上的表现也不尽相同。但目前对于职业化教育中，对择业问题没有具体的指导方向。教师在整体教育中更重视技能训练，而忽略了适应社会的技能培养，导致学生产生择业焦虑。首先解决问题应关注高职学生的主观素质培养，使学生具备更好的情绪认知能力里；其次，注重教师对学生在择业上的策略引导力度，使学生掌握更多的专业技能；在两方面的基础上适当增加实践机会，寻求合适的工作定位；最需要注意的是学生的心理健康教育，进而引导高职学生进行自我管理，从而更好的适应社会，成为社会需要的合格人才，是高职学生实现自我发展，实现自我价值的需要。
关键词：护士执考；就业；心理焦虑；措施
中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）36-0012-01
全国护士执业资格考试是护理专业学生走向护士岗位的准入证。学生在执考复习前，会经历一年的实习阶段，也就是有一年的时间脱离了课堂，脱离了书本。所以，一些高职大学生在面对执考时存在焦虑与不安。虽然学校可通过一系列的考前辅导为学生梳理知识点，但心理调节也不能忽视，因为良好的心态是学生在考场上能正常发挥的前提。
一、焦虑原因分析
1.考试题型变化
2015年的全国护士执考题型较之前有了巨大的变化，实践内容的比重大大增加。对于学生而言，不再是死记硬背就能顺利通过执考了，必须理论联系实际。学生虽然有一年的实习时间，但是临床实践经验还是相当不足，要面对课本之外的实例，也是引起焦虑的原因。今年江苏省作为试点，全面采用计算机进行考试。上机考试相比之前的笔试，在形式和制度上都有很大的进步。上机考试更加能体现公平、科学以及人性化。但是学生在之前的学习过程中，还是比较适应笔试。对于新形式的上机考试，学生难免担忧考试过程中是否能适应，是否会操作失误造成考试不通过，计算机操作系统是否稳定等，也是造成焦虑的原因。考试通过分数线不是传统的60分，而是按照考生的具体考试情况，制定合格线。所以，在考试过程中，学生虽然能够大致估算自己的得分，但是无法确定这个分数是否能够通过考试，焦虑也随之产生。
2.就业压力
学生一方面要迎接执考，参与一次又一次的模拟考试，另一方面也要参加各家医院的招聘考试。就业形势非常严峻。大部分学生要到处联系工作，在工作未落实之前，很难安下心来认真学习。同时，同学的就业也无形中对自身造成了压力。
二、焦虑具体表现
1.焦急、急躁
调查表明，有25%的医学毕业生在就业、执考过程中会出现负面心理状态，具体表现为情绪不稳定、慌张、内心畏惧考试等。甚至有学生会出现怨天尤人、烦闷狂躁、对人事出现怀疑等。这样，就造成学生在执考复习过程中情绪波动明显、课堂不能集中注意力、言语偏激、思维紊乱、记忆力下降等，使复习效率与质量得不到保障，与同学相处也会出现言语偏激的现象。
2.就业过程中压抑、回避
卫校绝大部分是女生，心理素质相比男生来说要差一点。一次医院面试的失败，可能会使该生在很长时间内敏感、不自信。这样，在下次面试中，该生会表现为怯场、胆小、说话语无伦次、思维不够清晰、操作失误等。甚至有学生当起了逃兵，用消极的心理面对挫折，逃避竞争。
三、应对政策
1.就业指导
学校组织了就业指导讲座，为学生分析就业形势、就业政策以及就业技巧，从而为学生解决了许多就业方面的疑虑。同时，也让学生对自己有一个客观的评价，合理定位，清晰认清自己的位置，不好高骛远。这样，学生会选择与自身相符的医院参与招聘考试，提高录取机会。
2.合理复习计划与教师辅导相结合
每一位学生要结合自己的水平，根据每一次模拟考试中知识点的掌握情况，为自己制订一个客观的、切实可行的复习计划，并且有效实施。复习计划内容不能太满，内容太多复习工作完成不了会对心理产生负面的影响；内容也不能过于宽松，不然在考前复习不完，会让考生在考试过程中没有把握而产生焦虑。学生遇到自己不能解决的问题，要及时请教同学和老师；对自己没有把握的考点，要多花时间重点复习，并且经常复习。教师在进行学生辅导时，要让学生体会到整张试卷难易的分布情况、知识点的分布情况，使学生做到心中有数，并了解自己的知识薄弱点，以便进行有效复习。对于每一次模拟考试，教师要认真评讲，使学生对错题有正确的认识。但是对于成绩较差的同学，不能公布成绩，如果学生产生惭愧、害怕的心理，会对考试相当不利。因此，教师要对成绩较差的学生分别辅导，并给予鼓励。
3.心理辅导
对于情绪问题比较严重的学生，教师可以采用个别谈话的方式，消除学生考前的紧张和焦虑，让学生心理的压抑情绪得以释放与疏泄。情绪控制得当了，复习效率也就高了。并且，教师要关注学生的饮食、睡眠等生活习惯问题，不能让学生因为紧张的复习工作而不吃饭、不睡觉，出现身体健康状况。
四、结束语
总之，学校与教师通过就业指导、心理辅导等，要让高职大学生树立就业与考试的信心，减轻心理压力。同时，学生也要通过自我调节，消除焦虑情绪，顺利地通过考试走上护士岗位，成为合格人才。
参考文献：
关键词：学生管理爱学生关心学生
中图分类号：G6文献标识码：A文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01
古人说“师者，所以传道授业解惑也。”所谓“传道”就是对学生进行思想品德教育，即“育人”。在学生管理工作中要想做好“传道”工作，“爱学生”是根本。爱学生是做好“传道”工作的原动力，如何爱学生是一门学无止境的艺术，正如教育家霍姆林斯基说的“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”因此，在学管工作工作中，一定要掌握爱学生的艺术。
1爱学生重要的是要了解学生
俗话说“知之深”，才能“爱之切”。在学生管理工作中，老师要细心观察学生的变化，了解他们的内心世界。
首先，要了解学生个体。学生管理人员特别是班主任要在工作手册中认真记录学生的思想状况、学习状况（上、中、下三档）、生活情况（是否住校及宿舍房间号）、兴趣爱好、才能特长、性格特征、家庭状况（家庭成员和生活来源），根据不同对象采取不同的教育方式。比如，根据性格特征和思想状况的记录，对于自尊心强而性格内向的学生，就采取温和式的批评教育方式。对惰性较强而依赖心理严重的学生，就采取触动式的批评教育方式。对脾气暴躁而自我意识强的学生，就采取讨论式批评教育方式。只有对每一名学生深入了解，采取正确的工作方法，学生便于接受，才有利于做好学生管理工作。其次，对学生集体进行了解，也是了解学生的一个重要方面。在学生管理工作中，要培养一些敢于说真话，说实话的学生，要真实掌握班集体的发展情况，各类学生比例、主要特点、不良倾向以及各班班内学生的团结情况。根据这些情况在实际工作中采取相应的教育手段，培养学生的集体观念，增强集体荣誉感，提高班级的整体凝聚力。这样，对学生的教育管理才会取得事半功倍的效果。
2爱学生要关心学生
学生管理工作的特殊性要求教育者在教育过程中，必须要以深厚的情感去关怀每一名学生。
要关心学生的学习。由于部分学生进入大学后所学专业与入学前的理想、兴趣、爱好等发生矛盾，思想产生动荡和失落，导致思想消沉，专业思想不牢，学习积极性不高。在学生管理工作中，学生管理人员要及时对学生进行专业教育，向学生讲清专业培养目标。要聘请专家、优秀毕业生来校讲座，使学生加深对职业与自身的了解，帮助学生做好人生定位，并用职业的具体要求鞭策自己刻苦学习专业知识。对学习基础较差学生，要在班级成立学习互帮小组。还要不定期地召开学生座谈会，经常与任课教师沟通，了解班级学生学习情况，发现问题及时解决。这样为学生顺利完成学业，走向职业成功之路打下良好基础。
要关心学生的就业。学生就业问题是学生、家长和学校普遍关心的问题。学生管理工作要从关心学生的前途出发，采取多种灵活形式，积极组织学生开展就业模拟训练、简历大赛、演讲比赛、典型报告等活动，对学生从心理、气质、形象、口头和文字表达等方面进行训练，使其掌握必要的自荐求职方法和技巧。同时，在学生管理工作中还要经常根据就业动态向学生传递就业信息，通过关心学生就业，让学生了解自己未来从事职业的现状与发展前景，激发他们对职业的兴趣与热爱，稳定专业思想，提高学习积
极性。
要关心学生的思想。大学时代是一个人的价值观、世界观和人生观形成的重要时期。在学生管理工作中，要通过采取主题班会、专题讲座、征文比赛、辩论会等方式对学生进行日常行为养成教育、法制教育、安全教育、诚信教育，培养学生优良的思想品质。老师要关心学生思想上的进步，教育学生加强党的理论知识学习，积极靠拢党组织，向学生交任务，压担子，在实际工作锻炼中提高思想觉悟。学生管理人员要经常深入到学生中，时刻关心学生思想变化，做好一人一事的思想工作。人非草木，孰能无情，学生在接受爱心的同时，一定学会关心和体谅
别人。
要关心学生的生活。由于学生的家庭状况，成长经历各不相同，在学生管理工作中对不同学生的关心要采取不同方式。对于家境比较困难的学生，一方面要鼓励他们刻苦学习，处处发挥模范带头作用，积极争取获得奖助学金，真正帮助学生减轻经济负担；另一方面，当学生遇到各种特殊困难情况时，老师要及时给予关心和帮助，教育学生建立克服困难的勇气和决心。还要经常与家长联系，让家长给予困难学生更多的关怀，使学生消除由于各种原因对心理造成的负面影响，老师的关心使学生既能学业有成，心理也能得到健康发展。
3爱学生要尊重学生
学生管理工作中尊重学生可以促进师生之间的心理相容，有利于赢得学生对老师的信任，有利于构建班级民主和谐的气氛，增强班级的凝聚力，提高学生思想品德教育的实效性。尊重学生要尊重学生的人格，也就是不要伤害学生的自尊。大学生正是自尊心很强的年龄，这就要求学生管理人员要善于和学生谈心，善于倾听学生的谈话。还要注意在言辞上不要挖苦学生，在举止上不要轻视和鄙视学生。对那些能力、学习较差、自尊心理重的学生，更应善于发现他们的优点，鼓励他们上进，要正面引导，激励他们的信心和勇气。尊重学生要注意尊重他们的意见。在学生干部确定、学生会组建、奖助学金发放、先进评比、学生入党等方面要广泛发扬民主，认真听取学生提出意见和建议，要根据学生提出建议的合理与否，给予肯定和否定，但一定要讲明理由，让学生心服口服。
4爱学生要有原则
在学生管理工作中，爱学生一定要掌握好尺度，老师要与学生保持一定的距离。与学生不要过往亲密，甚至称兄道弟，这样势必影响教师的形象，降低教师的威信，削弱教育的力度。爱学生要对学生一视同仁，不可偏爱。好学生并非是完美无缺，后进生也不是一无是处。在看到好学生闪光一面的同时，更要注意他们身上潜在的不足，把“严”和“爱”结合起来，真正做到“一碗水端平”。如果袒护平时表现好的学生，往往学生会产生反感，学生也会疏远和不信任老师，给教育工作增加难度。爱学生对学生不要溺爱姑息，更不应为了班级荣誉或学生个人利益而掩饰学生的过错。不要为班级或个别学生护短，要注重培养学生光明磊落、表里如一的品质。总之，在学生管理工作中只有掌握“爱生”艺术，才能在爱学生的同时，用这种情感感染和教育学生，从而使这种情感在学生身上得以升华，使学生爱老师、爱父母、爱集体、爱祖国。掌握了“爱生”艺术，才能密切师生关系，使师生间建立“双向信任”，学生才能真心服从管理，支持学生管理工作，共同落实好各项工作。
参考文献
[1]王义智.职业教育管理.
【关键词】高职；贫困生；能力提升
随着高校扩招，高校贫困生比例随之扩大。目前我国已建立了较为完善的以“奖助贷补免”为主的资助政策体系，但是缓解了贫困生的经济困难并不意味着所有问题都解决了。随着社会发展，高校贫困生的问题日益显现，而高职院校贫困生的问题尤为突出。
一、高职院校贫困生现状
高职院校学费普遍比一般本科院校高，相比之下高职院校贫困生比例较大，问题相对突出。以广西高职学生为例，普遍存在几个问题：广西属于中西部地区，经济落后，学生多来自乡镇，个别来自偏远山区，家庭经济收入偏低，难以完全支付学杂费和生活费。由于教育资源有限，贫困生学习基础普遍较差；经济和学习的双重困难又带来了心理压力，导致贫困生出现了自卑、无望、焦虑和自我封闭等心理问题；由于个人能力不足和缺乏相应的社会支持，导致部分贫困生毕业后就业竞争力差，容易产生就业困难。
二、存在问题分析
在传统的学生资助工作观念里，一提到帮助贫困生，首先想到的就是解决其经济困难，很少重视贫困生能力的培养和提升，而贫困生最为缺乏的就是能力。由于帮扶渠道单一、思想认识不到位等原因，导致部分贫困生不仅不能通过进入高校学习使自己和家庭摆脱贫困，反而有可能加重家庭困难。
为解决此情况，不少高校和专家对我国贫困生资助问题进行了研究，提出资助工作要从“授之以鱼”转变为“授之于渔”，从贫困生自身出发，把贫困生的生活、学习、心理和就业作为一个问题来研究，通过搭建多部门联合的平台，帮助贫困生缓解经济困难，指导专业学习，提升心理素质，从而提高就业竞争力，帮助贫困生通过自己的努力从根本上脱贫。
三、“四位一体”构建高职院校贫困生能力提升体系
本文参照在中西部高校实行的福特基金“提高高校贫困生能力”项目，提出了“四位一体”构建高职院校贫困生能力提升体系，建立由院系资助工作小组牵头，联合辅导员、学业导师、就业干事和心理健康老师为主的贫困生能力提升体系，在贫困生经济困难、学业困难、就业困难和心理问题等方面给予指导和帮助，将资助工作从单纯的经济资助转变到全方位、全员参与的资助育人体系。
1.以辅导员为主的经济帮扶
帮助贫困生顺利完成学业，首要问题就是帮助他们缓解经济困难，让其安心学习。工作在第一线的辅导员要关注他们，通过收集材料、面谈、走访宿舍等方式及时掌握贫困生家庭经济状况和生活情况，指导贫困生做好贫困认定、助学金申请、勤工俭学等工作。
多数贫困生能正视贫困，并努力改变现状。但部分贫困生不思进取，存在“等、靠、要”的思想，依赖性较强，缺乏自立自强的精神。个别贫困生“躺”在助学金里，意志消沉，不愿意参加任何公益活动，缺少感恩之心。
针对这种情况，辅导员要将贫困生的思想工作融入到日常思想政治教育中，及时了解他们的思想状况和心理变化，对其进行思想疏导，缓解生活压力；通过开展主题班会端正学生的思想观念，树立自立自强典型，引导贫困生树立正确的人生观和价值观；指导贫困生成立学生自助组织，开展形式多样的活动，如观看励志影片、组织公益和义务劳动等，培养贫困生感恩意识，用自己的双手改变贫困，帮助贫困生在精神上脱贫，主动回报社会。
2.以学业导师为主的学习指导
由于教育条件和家庭背景的限制，大部分贫困生的专业知识和实践动手较差，少部分贫困生对所学专业没有热情，个别贫困生为了缓解经济困难，经常性外出兼职，影响到专业学习。专业知识不过硬也导致了贫困生在就业竞争中处于不利。
针对这种情况，高校资助部门应联合各专业的学业导师，对贫困生的学业进行全程指导，尤其要重视学习基础差或在学习上存在困难的贫困生，帮助他们掌握学习方法，加强专业知识学习和技能训练，鼓励学生主动参加形式多样的专业比赛和活动，获取毕业证和职业资格证书，提高贫困生职业技能和就业竞争力。
3.以就业干事为主的就业指导
多数贫困生及其家长希望毕业后找到好工作，解决家庭经济困难，因此，贫困生在择业时优先考虑收入，但过高的期望和不良的心态容易使其失去工作机会。部分贫困生对就业表现出茫然、不知所措；部分贫困生在求职过程中不善或不敢表达，不能正确评价自己。面对这些问题，如果没有得到及时而有针对性的指导，必然会加大贫困生的就业难度。
针对这种情况，高校资助部门应联合就业部门和就业干事，举行行业发展讲座，帮助学生正确认识就业形势；开设就业指导课帮助学生做好个人职业生涯规划；通过各类职业生涯规划讲座、职业能力拓展训练、面试技巧培训、创业知识宣传等，帮助贫困生树立正确的择业观，掌握就业技巧，提高就业创业能力，根据自身能力和社会实际及时调整就业期望值，实现顺利就业。
4.以心理健康教育老师为主的心理辅导
多数贫困生由于家庭经济原因，承载着家人较高期望，同时受到社会上歧视贫穷的不良风气影响，贫困生很容易产生自卑心理，自卑又使得他们不愿意主动交往，担心被人瞧不起，在交往过程中自尊心强，很容易敏感，当面对生活困难或遭受挫折时，又往往感到无奈、无能为力，缺少战胜困难的信心和勇气。随着心理负担的加重，难免会出现各种心理问题，这些心理问题又影响到贫困生的生活、学习及个人发展。
针对这种情况，在贫困生资助工作中应建立以心理健康教育老师为主的心理辅导，通过院系心理工作站进行系统化的心理健康教育，使学生了解心理发展和变化规律，掌握心理调适技巧和消除心理障碍的方法，提高挫折承受能力，提高心理健康水平。同时通过开展有针对性的心理健康教育系列活动，帮助学生在活动中体验、感悟和成长，培养团队合作精神，克服人际交往障碍；建立贫困生心理档案，对存在心理问题的贫困生给予特别关注和及时干预；通过心理老师提供的专业指导，帮助贫困生解决心理问题，实现心理“脱贫”。
在建立健全以“奖助贷补免”为主的国家资助政策体系的同时，努力构建由院系资助工作小组牵头，联合辅导员、学业导师、就业干事和心理健康教育老师的“四位一体”贫困生能力提升体系，这样才能全面提升贫困生的个人能力和就业竞争力，帮助他们走向自立自强，实现真正脱贫。
参考文献：
[1]郑忠平.高职高专院校贫困生就业能力提升研究与实践[J].南宁职业技术学院学报，2013（3）.
[2]沃意琳，吕勇.高职贫困生自立自强教育刍议[J].时代教育，2010（9）.
【关键词】大学生量表心理健康影响因素
随着我国经济的发展和医学模式的转变，精神心理卫生的重要性日益受到社会的重视与关注。有关资料显示：对全国高校学生的一项调查表明，有28.75％的学生存在不同程度的强迫症、压抑症和焦虑等心理问题。心理的亚健康状况已经成为当代大学生较为普遍的现象，在心理健康问题上，大学生仿佛成了社会新的“弱势”群体［1］。大学生正处于心理的第二断乳期［2］，其心理和生理特点决定了他们在身心两方面的不平衡、不稳定，也就是人们通常所说的大学生有很大的可塑性，是心理多变的高峰期，很容易受到内外界各种因素的影响，产生不同程度的身心反应，导致心理障碍。如果他们没有及时得到适当的引导与调适，就会影响身心的健康成长，甚至出现严重的后果。
1资料与方法
1.1研究对象
采用调查问卷的形式对广州十所高校的学生进行随机问卷调查。每所高校发放问卷120份，分大一、大二、大三、大四不同年级进行，共发出问卷1200份，回收有效问卷1122份，回收率93.5％。
1.2量表编制
本研究采用的调查问卷主要是结合SCL90量表，但由于SCL90量表已经是1986年的常模，以此得出的结论从理论上讲是缺乏科学性的，也是不合理的［3］。因此，我们把有代表性的问题进行归类，选取其中适合大学生、对大学生心理健康方面有针对性的题目，并增加了量表中没有但又与当今大学生息息相关的内容，通过预测和复测剔除相关性差（相关系数
1.3调查方法
所有调查问卷采用统一的指导语和统一的答卷，委托各高校负责人在班级集体同时发放，统一回收。正式调查在2004年9月1日～10月1日一个月内完成。为了考察量表的一致性和稳定性，我们的调查分两个时期进行，时间间隔约1个月。
1.4统计处理
所有数据在Excel17.0建立数据库，应用SPSS11.0统计软件包和Amos4.0进行χ2检验、t检验及F检验等相关统计学检验。
在问卷调查结果的数据统计方面，为了统计方便和具有可比性，我们把各因素各方面的得分均转换成百分制，选项从严重到没有得分依次增高。因此，得分越高，表明其心理健康状况越好。
2结果与分析
2.1一般资料(见表1)表1调查对象的基本资料（略）
由表1可以看出，有效问卷的男、女生比例约为1：1，大部分被访者的家庭是融洽的，有冲突的被访者约占总数的13％。
2.2大学生心理健康状况测量表的因素分析结果
由表2可以看出，10个因素共解释项目总变异的51.025%，由各因子所包含题目的共同含义对各因素命名为家庭状况、健康状况、恋爱、性、学业、情绪、人际关系、学校、职业及其他共10个方面。对这10个方面进行二阶因子分析，结果发现可以合并为两大重要因素，共解释总变异的55.929%，其中前4个可归结为个人自身因素，后6个归结为社会环境因素，之所以这样划分量表维度，是为了更突出主要矛盾，寻找影响大学生心理健康状况的本质因素。表2大学生心理健康状况测量表的因素负荷矩阵（略）
2.2.1大学生心理健康状况测量表的信度及其与个体心理健康状况的相关
本研究对大学生心理健康状况测量表各因素及维度进行了同质信度、复测信度、分半信度及相关系数的检验。由表3可知:该量表内部一致性a系数为0.892，稳定性系数为0.597，符合心理测量学的基本要求，同时各因素及维度的分数与个体心理健康状况总分的相关(0.488)超过了0.48(P
2.3调查统计结果
2.3.1大学生心理健康的性别差异分析
由表4可以看出，男女大学生主要在性问题和学业方面存在显著性差异，男生在这两个方面所受到的心理困扰比女生严重得多，而在家庭状况、健康状况、恋爱、情绪、人际关系、学校、职业和其他等方面，两者没有多大的差别。从整体上看，男女大学生主要在个人自身因素方面存在显著性的差异，而社会环境因素方面，两者差异不显著。表4大学生心理健康的性别差异分析表（略）注：*P
2.3.2大学生心理健康的专业分类分析
由表5可以看出，医学生和非医学生仅在性和学业方面存在着显著性的差异，但差异间的距离并不是很大，体现为非医学生在性方面的心理压力比医学生的大，由表可知其得分较低，而医学生则在学业方面比非医学生的心理压力大。总的来说，医学生和非医学生心理健康状况在整体水平上没有显著性的差异，这由两者总分的情况可以看出。表5大学生心理健康的专业分类分析表（略）注：*P
2.3.3大学生心理健康的家庭因素差异分析
由表6可以看出，大学生心理健康与家庭的融洽程度息息相关。家庭融洽与家庭冲突仅在恋爱、学校和职业3个方面没有显著性的差异；而在其他7个方面，两者均存在极显著的差异，并且所有差异中得分高的均是家庭融洽的学生，说明家庭融洽的学生心理健康状况明显好于家庭冲突的学生。表6大学生心理健康的家庭因素差异分析表（略）注：*P
2.3.4大学生心理健康状况的年级差异分析
从表7中可以看出，在整体上，大学生心理健康状况在年级方面存在显著性的差异。心理健康状况由好到差表现为大二>大三>大一>大四，并且其中社会环境因素对其影响极显著，而个人自身因素则不显著。具体体现为：①大一和大二、大二和大三、大二和大四之间在恋爱和情绪两方面存在显著性差异，并且大二的得分最高，大四最低，说明大二学生在恋爱和情绪两方面心理健康状况比其他年级的学生好，大四在这两方面的压力比较大。②学业方面，大一和大二、大四学生之间存在显著性差异，大一学生得分最低，说明大一新生在学业方面存在一定的心理压力，应引起重视。③人际关系方面，大一和大二、大一和大四之间存在显著性的差异，并且大一和大二之间的差异更大，大一得分最低，说明大一新生在人际关系方面存在一定的心理问题，这要求我们应重视新生入学后的心理健康教育。④在学校与职业两个方面，大四得分最低，并且与其他三个年级都存在显著性差异，其他三个年级之间在这一方面也存在显著性差异，其总体趋势为大二>大一>大三>大四，这说明大四学生更关注职业和所处的学校，其心理压力较大，大三的学生在这方面的心理压力也有所体现，而大二在这方面则保持较好的心理状态。表7大学生心理健康状况的年级差异分析表（略）注：*P
3讨论
大学生的心理健康问题不仅是一个区域性的问题，更是一个普遍性的问题。当前的大学生正处于社会急剧变革时期，新旧价值观念的碰撞、高校招生分配改革措施的不断出台，都使他们面临的竞争形势日益严峻，所承受的心理压力不断增强［4］，因此，系统、全面地分析大学生心理健康状况及其影响因素，对于有针对性地采取疏导和教育措施，不断提高大学生的心理健康水平有着至关重要的意义。
通过对广州10所高校不同年级的学生进行测量，结果表明：
（1）大学生心理健康状况在性别方面差异并不显著。根据有关报道，在中学阶段，女生的心理健康水平高于男生［6］，而到了大学，两者在整体水平上的差异并不显著，他们仅在性和学业两个方面存在差异，表现为男生的心理压力比女生大，这与男女自身原因有关：女生在性方面较男生难以启齿，且她们更主要地把精力用于学业，故在问卷上体现为女生的平均得分比男生高。而社会环境因素对两者的影响不存在显著性差异，调查结果与实际情况相符合。
（2）大学生心理健康状况在专业分类上差异并不显著。医学专业的学生与非医学专业的学生也仅在性和学业上存在差异，表现为非医学生在性方面的压力比医学生大，这与他们所学的专业息息相关：医学生通过专业的学业，在性知识这方面远比非医学生丰富，这提示我们不能忽视非医学生的性教育。而学业方面，医学生比非医学生感到压力大，这可能是因为医学生从事的专业是人类神圣而特殊的专业，需要过硬的本领，因而学业要求相对严格，因而感到压力较大。
（3）大学生心理健康状况在家庭因素方面存在显著差异。由表6及其分析可知：家庭融洽的大学生心理健康状况良好，而家庭冲突的大学生心理健康状况较差，两者在个人自身因素和社会环境因素两方面均存在极显著的差异，说明家庭融洽与否对大学生心理健康状况有着举足轻重的作用。这就要求父母们能从孩子的利益出发，创造融洽的家庭气氛，使孩子们向着健康的心理方面成长。
（4）大学生心理健康状况存在着显著的年级差异。心理健康状况最好的是大二的学生，其次为大三的学生，再次为大一的学生，最差的是大四的学生，这与王滔等的研究相符［7］。其原因可能为大二的学生通过大一一年的锻炼，基本上适应了大学的生活，对学业和未来充满自信，暂时无就业压力，因此自我评价也较高，有较好的心理状态，故在量表上的统计得分最高。大三的学生通过两年的大学生活，其适应性更强，但由于他们已经考虑自己未来的职业和发展方向，有着新的困惑，因而其心理健康状况不如大二的学生。由表7可以看出，大三学生在职业方面的得分比大二的低，两者存在显著性的差异；大一新生的心理健康状况排在第3，其原因可能是他们刚刚从高中走出来，一下子适应不了大学这种高度自我管理的新生活，许多人可能是第一次离家出远门，甚至是第一次离开父母、离开家庭，在此期间他们会碰到很多问题和困惑，因此反映在心理健康状况方面便比大二、大三的学生差。这就要求我们对大学新生进行心理健康的辅导，帮助他们建立良好的信念，尽快适应大学生活。大四的学生心理健康状况最差，这主要与他们的就业压力有关。当今就业形势的严峻、人才竞争的激烈对大四学生构成了严重的心理压力，这也提示学校应该注重毕业班学生心理素质的教育，使他们有一个良好的心态去应对未来新生活的挑战。
参考文献
1严云岗，罗翔.关注新“弱势”群体，警惕心理疾病“入侵”象牙塔.人民日报海外版，2001，11.
2赵冰洁，陈幼贞.大学生心理咨询问题分析.健康心理学杂志，2004，12（1）：13～14.
3王全道.SCL90量表使用的现状及检测心理健康的异议.中国心理卫生杂志，2004，（18）1：51.
【关键词】普通高校;职业倦怠;教师压力;情绪低下
一、引言
在很多高校出现了教师职业倦怠的情况，这种情况会直接影响到教师的情绪和心理，产生不利的影响。职业倦怠是指个体在工作重压下产生的身心疲惫情绪低下的状态，这种状态的产生多半是由于教师的工作压力导致的。这种职业倦怠症多数出现在助人行业之中，在这种状态下，教师的情感、态度以及行为都会处于一种衰竭的状态，而这种状态如果不及时进行调整，严重的时候会影响到教师的心理健康，产生相关的心理疾病，甚至会产生厌世的情绪。在这种状态的作用下，教师在工作过程中就会产生疲惫的感觉，这种疲惫的感觉并非来自身体，而是来自于教师的内心。处于职业倦怠状况的教师对工作会丧失原有的热情，同时会产生厌烦的心理，情绪不稳定容易动怒。另外对待学生的耐心也会随之减少，甚至会产生离开该行业的想法。职业倦怠状况的出现多数来源于教师内心，而这种状况也会在教师的心理变化中有所体现。
二、普通高校教师职业倦怠状况的调查
随着教师职业倦怠状况数量和范围的扩大，应该针对这一问题进行数据调查。对数据的统计分析之后，探讨出现这种职业倦怠状况的主要原因，并且根据影响因素选择合适对策减少职业倦怠状况的出现。在对教师职业倦怠状况的调查中，先应该收集相关数据，并且对收集上来的数据进行汇总分析。可以选择在不同地区的几类不同院校，分别在上海、北京以及广州等发达地区的学校进行调查，在各地区选择五类普通高校对教师的心理状况进行调查。在这些发达城市中，人们的生活节奏普遍很快，在快节奏的生活状态下很容易使教师产生这种职业倦怠状况。在学校的选择中也应该选择不同类型的学校，各类型的学校最好都可以涉及到。选择好学校之后可以对教师进行问卷的调查，根据教师做好的问卷调查进行汇总的分析，根据汇总的分析得出最后定性的结论，得到最后教师职业倦怠状况的比例。
三、教师职业倦怠状况的解决途径
(一)适当为教师减负。
现阶段社会人们对于教育越来越重视，家长更多希望学生可以在学习中获得更多的知识，从而可以获得一个更好的前途。在对教育事业的更多关注和重视的过程中，教师身上的责任也越发沉重，工作上的重负会对教师产生心理上的负担，会直接影响到教师的心理状况，进一步影响到教师的情绪。这一问题的产生不仅仅是学校本身造成的，同时也与社会的发展有着密不可分的关联，社会的快速发展会使人们的生活节奏越来越快，这种越来越快的生活节奏就直接影响到了社会当下群众的心理状况，产生过重的心理负担。想要解决这一问题同时也还需要在根源上入手，在学校的日常管理中应该重视教师心理变化，及时发现教师的行为变化，及时与教师进行沟通。只有有效的沟通是不够的，还需要学校以及社会为教师减负，让教师不再承受那么大的心理负担，建立其相关的社会福利机制，鼓励教师更好地工作。减负工作的进行不仅仅可以在工作当中，同时也可以组织教师在一年度的工作之余进行一次旅游，在旅游中缓解教师的工作压力，及时释放出内心的压力，缓解工作带来的疲惫。
(二)强化教师的心理建设。
教师职业倦怠状况的发生原因不仅仅与社会有关系，与教师本身也有着相应的关系。教师的职业倦怠状况发生和自身的认知与情绪的激化作用有着密不可分的关系。教师在日复一日的工作中渐渐磨没了工作的热情，这种情况与教师的心理建设有着相关的联系。一个积极乐观的人在面对枯燥无味的工作中也能尽力在其中发现乐趣，而教师这项助人工作在其他角度上进行思考的时候也会有着相应的乐趣和成就感，只是现在有越来越多的教师不把教育工作当成是事业好好经营，而只是当作工作日复一日，这种心态会直接影响到教师的工作效率，同时也会对这份工作产生消极的心态。在工作中我们可以发现人生的价值，利用自身为他人带来价值的这种助人行业更应该重视自身心理的建设，从而保持积极乐观的心态，为日后的工作打下良好的心理基础。这种心理上的建设只有教师的努力是不够的，还需要学校领导加强重视，在教师的心理建设中起到引导和督促的作用。定时开展心理健康的会议，强调自身的价值，引导教师发现自身的优点和长处，在处理问题中保持平和的心态，为后续的工作打下良好的基础。
(三)加强自身的心理暗示。
加强教师的心理建设可以提升教师的心理承受能力，在面对压力和负担的时候更有能力去承受，而在加强教师的心理建设的同时还需要引导教师加强对自身的心理暗示。在教育过程中总会面对升学的压力、工作的压力以及与同事交往的压力等等，但是在面对这些的时候可以通过加强自身的心理暗示来提升自己打倒负面情绪的力量。在面对负担和重任的时候需要及时进行自我的心理疏导，自身根据问题进行自我疏导，这样才能在面对重任时及时有效进行排解，防止教师职业倦怠状况的发生。在面对工作中的重担时，教师需要对自己说没事我可以撑过去，这种心理暗示会有效为教师提供一种撑过去的信念，这种信念不仅仅会让教师在重担之下不被压倒，同时也可以形成一种心理行为习惯，在未来面对相似问题的时候可以更加从容理智，也更加坚强。
(四)利用户外运动释放压力。
释放心中压力的途径有很多，运动就是其中一种。在运动中，呼吸新鲜空气并进行适当的运动可以让人有效排解心中的愤怒、懈怠以及压力，这种方式不仅仅可以让我们拥有一个强健的身体，同时也是排解压力，进行放松的一个有效途径。另外，听一些轻柔的音乐也可以有效地使内心达到平和的状态，让你的心沉淀下来，冷静看待事情本身，尽快发现问题的所在，需找好突破口，打破现下的困境。通过一些健康有效的方式很好地排解心中的压力，在冲动的时候更加理智冷静地分析问题，寻找好的解决方法。
四、结语
很多高校的教师都存在着职业倦怠的情况，这种问题的发生与很多方面都有着相应的联系，虽然这种状况的发生会大大降低工作效率，但是也可以通过一些简单的方法来有效地遏制这种情况的消极发展，为学生提供更高质量的教学服务。
【参考文献】
［1］焦恩红．生态哲学视阈下的外语教师职业倦怠成因分析［J］．当代教育科学，2014，24
［2］兰惠敏．关于我国高校教师职业倦怠的调查研究［J］．教育探索，2012，5
［3］陈莹，孙鹤娟．教育转型期教师职业倦怠问题的哲学解答［J］．教育探索，2011，7
1.理解、尊重、关爱学生，跟学生交朋友
班主任是学生和学校两者相互沟通的桥梁，在两者中起到上传下达的作用，与学校各级学生工作领导相比，班主任更能具体了解本班学生的具体情况。当代的大学生比以往的大学生思想和心智都比较成熟，看待问题、处理问题和解决问题的思路也有些不同。这一代大学生基本都是家中独生子女，他们讲究平等、尊重、理解。要真正了解这一代大学生的思想动态和学习情况，作为班主任不能倚老卖老、居高临下对待学生。
其实说穿了，他们已经不再是小学生，他们不用我们教他们什么该做什么不该做，他们在思想上已经成熟，何况再过1年时间，他们就毕业了，所以不要“小瞧”这些孩子们。只有他们感觉你和他平等且亲近时，才愿意与你有思想沟通和交流进行，只有这样你才能真正了解他们的真实情况，知道他们真正的思想。所以班主任应该具有良好的亲合力，让学生觉得亲近。
身为班主任，我很好地配合学校做好班风学风建设、学生党建和基层组织建设、学生工作队伍建设;并在做学生工作时坚持学生的主体性，树立“教育、管理、服务”三者有机结合，做到对学生要以“耐心、爱心、知心、细心、虑心”。本学期，配合学校学生处与学院积极完成困难生的资助评定工作。给学生召开主题班会，以学校荣誉为荣，动员学生做好自已的本职工作，为争文明校园做出自已的努力。
2.动员学生做好毕业前的准备工作
我们班今年已经进入大四，已经是毕业班了，面临毕业，能让全班34人一人不剩拿到毕业证和学位证，并找到好的工作或者考上研究生是我党班主任的最大心愿。在大四第一学期我就提醒学生要提前修满学分，注意学校安排的清考，为毕业提早做好准备。并鼓励本班学生在大四的课程不是很多的情况下，多学一些有用的基础知识，多拿几个证书。比如：英语四、六级证、计算机等级证、写一些学术论文、做一些社会实践性的工作等等，目的是为就业打好基础。
3.助学生树立正确的就业观念
这几年来本科生扩招以及就业市场需求量的萎缩，致使今年的就业形势非常严峻。我们班我最担心得是学生因为找工作受挫，会产生一些心理问题，致使发生一些难以预料的事情。任何事情我们必须做到防患于未然，于是我安排了宿舍长和班委密切关注性格内向、在我认为在就业中属于比较弱势的几个女生，在开招聘会时一定要多关注他们，并不断鼓励他们，让他们对就业充满信心。
并教育学生转变旧的就业观念，要善于推荐自己、敢于表现自己优秀的一面。大胆创新、发展自我，为寻求新的工作环境打下坚实的基矗要实他们首先在各方面严于律己，自己的人生价值，不能凭借说教，而应当脚踏实地，勤奋创业，不断探索，实事求是，发挥自己的聪明和才智，充分展示自我，真正实现自己的人生价值和社会价值。了解他们的求职意向，并及时向他们通报就业信息，解决他们在求职中的问题和困惑。另外，我们还联系和邀请了瑞联公司给我们专业的学生开了专场招聘会。
4.动员毕业生做好两手准备-考研和就业
我们班中有考研想法的学生共2人，比例太小，考虑到就业的压力，我曾经动员过好几次让他们积极考研，或做两手准备(考研和就业)，这样可以缓冲一下就业的压力，再说也可以提高自身的文化层次。但是，这届学生因为家庭背景不是很好、或者是因为考虑到目前的就业形势等因素，但是选择就业的还是占多数。对于考研的学生我们也给他们进行了考研指导，帮助学生解决考研的疑虑：如何选择导师;考研中需要指导注意那些事情等。我们为此专门邀请了16级动画的毕业生经行了面对面的交流，给我们的学生建立和上一届学生交流的平台，是他们可以随时可以咨询自己在考研中存在的问题。
5.与代课老师沟通，掌握学生的学习情况
我们班的学生的学习纪律一直是我的骄傲，但是也不能掉以轻心。尤其学生进入大四以后，面临就业和考验的压力，在学习观念、学习态度上较以前有一些转变，但是大四的学习主要涉及到专业知识学习，是今后参加工作学以致用的基础，这一阶段的学习任务不容忽视，稍有松懈就会掉队。我常常会与各个代课老师取得联系，了解学生的课堂表现、作业情况、以及迟到旷课情况。根据情况电话谈心或直接找学生面谈，提醒他们注意自己具体情况。针对个别纪律观念比较淡薄学生，我安排学生党员及班委重点接触、帮助和监督，确保不出违纪事件。因此，把正确引导学生正确处理就业和当前学习的关系贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中，包括班委会议、每次班会内容的组织及每次跟同学的聊天等等。帮助学生成为终身学习者，促进人才自身学习能力的可持续发展。
6.定期走访宿舍，了解学生具体情况
关键词：中等职业学校；教学工作；诊断与改进；思考
中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2015）07C-0003-05
日前，教育部办公厅颁布了《关于建立职业院校教学工作诊改制度的通知》（教职成厅[2015]2号，以下简称《通知》），决定从今年秋季学期开始，逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进（简称为“诊改”）制度，全面开展教学诊改工作。这标志着中等职业学校质量建设迈上了一个新台阶。
一、中等职业学校教学工作诊改的意义
中等职业教育是现代职业教育的基础，加快发展现代职业教育必须巩固提高中等职业教育的发展水平，特别是要尽快提高作为中等职业教育主体的中等职业学校的办学质量。作为办学质量决定性因素的教学工作无疑处于举足轻重的地位，亟须强化和提高。因为教学工作是中等职业学校重中之重的核心工作，事关人才培养质量和职业教育的吸引力。教学工作诊改无疑对提高中等职业学校办学质量具有深远的历史意义。
诊断本是医学术语，最早将诊断原理运用于社会科学作为内部管理重要手段的是企业，并形成了企业诊断理论。本世纪前后诊断作为一个重要理念，逐渐引入教育领域，成为一种新型的应用教育技术，在引领学校建构反思意识、强化发展动力、提高管理效能，促进学校自主发展方面发挥了重要作用。因此，教育行政部门将其作为中等职业学校提升教学质量的重要抓手。
（一）教学工作诊改有利于提升中等职业学校教学工作的地位，促进学校领导班子共同关注、支持、强化教学工作
从理论上讲，教学工作是学校的中心工作，学校一切工作都必须围绕教学而展开。但由于多种因素的影响，不少中等职业学校的教学工作成为分管教学工作副校长的个人工作，成为学校少数人的事件，成为学校校长都可以不关注的工作。这种情况的出现，原因是多方面的。一是因为不少中等职业学校办学条件差，教学必不可少的实训条件十分薄弱，学校处于为生存而苦苦挣扎之中，校长的主要精力不得不放在经费的争取上，放在项目的游说上，实在难以顾及教学工作，导致教学工作没有得到应有的重视。二是由于传统观念的影响，加之职业学校办学条件的制约、师资水平与人才培养要求的不匹配，导致学校招生困难，而招生决定着学校的生死存亡，因此学校领导不得不将主要资源、主要精力放在招生上，弱化了教学工作。三是教学工作是常规的基础性工作，其质量高低相对来说是隐性的，对短时间内提高学校知名度、影响力作用不大，为改变学校处境、扩大生源、争取经费，学校领导不得不将主要精力放在面子工程上，带来教学工作事实上的被忽视。开展常态化周期性的教学诊断，激励学校关注教学工作，必将稳定教学工作在学校工作中的中心地位。
（二）教学工作诊改有助于建构促进教学质量提升的内生机制，增强学校发展软实力
一般来说，职业学校教学质量的高低大都通过学生的就业率、就业质量显示。虽然技能大赛在一定程度上反映了学校的教学质量，但因其有多方面的局限性，并不能充分证明学校教学质量，就业在事实上成为学校教学质量高低的主要显示器。由于中国产业结构长期在低端运作，对员工的素质、技术要求并没有很高，加之就业门槛较低，对新进员工的受教育年限并没有强制要求，人才质量高低并没有成为就业的决定性因素，由此带来教学质量被淡化甚至被忽视问题。在这种情况下，促进教学质量提升的内生机制无从谈起。随着产业结构的转型升级，培养高素质、技术技能型劳动者的要求越来越高，学校必须改变传统的人才培养模式，建构办学质量自我提升的内生机制。教学诊改作为一项制度性工作，必然能促进学校主动建构诊改的工作流程，形成学校发展的内生机制。
（三）教学工作诊改有益于提高师资队伍、教学管理队伍建设水平，奠定中等职业教育高水平发展的基础
合格师资是提高教学质量的保证。教学管理人员是教学资源的组织者，也是教学质量提升的保障者。由于长期以来教学工作事实上的被忽视，导致不少地区、不少学校并没有重视师资队伍建设；教学管理人员没有得到应有的尊重，工作处于应付状态。不少地区将中等职业学校视为政府机关，遵循所谓不扩大编制原则，严加限制中等职业学校人事工作，导致师资短缺，编制不足，生师比居高不下。不仅如此，不少地区人事部门按普教的要求配置职教师资，过分强调学历，而对有无技能或技能高低不加考虑，导致技能教学与现有师资不匹配，这也成为制约中等职业学校教学水平提高的重要因素。开展教学工作诊改，特别是教育行政部门的抽样复核，必将进一步突破师资队伍建设上的种种障碍，促进师资队伍、教学管理队伍的建设力度。
二、中等职业学校教学诊断与
改进工作的主要内容
《通知》从战略高度阐述了职业院校教学诊改的原因、内容和流程设计，为中等职业学校教学工作诊改指明了方向。
中等职业学校教学工作诊改的对象是“三个基本”。其中，“基本办学方向”是中等职业学校办学质量的根本，也是学校自我诊断必须高度关注、认真反思的核心问题。“基本办学条件”是中等职业学校办学质量的基础，也是开展教学工作诊断的重要事项。“基本管理规范”是中等职业学校办学质量的保障，也是提高办学质量的重要抓手。
依据“三个基本”，《通知》明确了教学诊改工作的十项内容。一是办学方向――人才培养工作的前提；二是办学定位――人才培养工作的指南；三是人才培养目标――人才培养工作的依据；四是专业设置与条件――人才培养工作的基础；五是教师队伍建设――人才培养工作的条件；六是课程体系与改革――人才培养工作的抓手；七是课堂教学与实践――人才培养工作的重点；八是学校管理与制度――人才培养工作的保证；九是校企合作和创新――人才培养工作的关键；十是质量监控与成效――人才培养工作的保障。常态化周期性诊改中等职业学校此十项内容，必将进一步推进教学质量的提高。
依据教学工作诊改制度的内容，《通知》明确了教学诊改工作将要完成的五项任务：（1）理顺工作机制。《通知》要求依据一个方针，建构包括三项具体内容的工作机制。一个方针就是“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针；三项内容就是建立职业院校人才培养工作状态数据平台，学校自主诊改，教育行政部门根据需要抽样复核；工作机制就是职业院校持续提高人才培养质量的机制。（2）落实主体责任。《通知》要求职业院校要履行好人才培养工作质量保证主体责任，做好三项工作。一是建立常态化周期性的教学工作诊改制度；二是开展多层面多维度的诊改工作；三是构建校内“三全”（全员、全过程、全方位）质量保证制度体系。（3）分类指导推进。《通知》从提高诊改的针对性和实施效果出发，明确了职业院校各自的诊断重点。中等职业学校教学工作诊改的重点是保证“三个基本”。（4）构建数据系统。《通知》要求职业院校要充分利用信息技术，做好三方面工作，一是建立校本人才培养工作状态数据管理系统；二是及时掌握和分析人才培养工作状态；三是依法依规社会关注的人才培养核心数据。（5）试行专业诊改。由于专业教学诊改涉及面比较广，且不同的专业有其不同的特质要求，故《通知》提出试行要求。
为保证教学工作诊改取得应有成效，《通知》提出了三项要求：（1）完善组织保证。为将教学诊改工作落到实处，《通知》要求建构部、省两级教学工作诊改专家委员会。部级专家委员会负责指导方案研制、政策咨询、业务指导等工作；省级专家指导委员会负责指导本省相关业务工作。（2）加强省级统筹。《通知》明确提出教学工作诊改的主体是省级教育行政部门，其工作职责一是制定本省教学诊改工作方案；二是根据教育部指导方案制定本省（区、市）工作方案、细则和实施规划；三是组织实施本省职业院校教学诊改工作；四是组织专家抽样复核本省职业院校的诊改工作；五是组织和检查本省区域内职业院校诊断后的改进情况。另外，由于中等职业学校数量众多，办学情况比较复杂，《通知》提出可由省级教育行政部门委托地（市）级教育行政部门组织实施。（3）确保公开透明。为保证职业院校教学工作诊改取得实效，在推进职业院校人才培养质量提升工作中发挥应有的作用，《通知》一并提出了加强管理的要求。
三、中等职业学校教学工作诊改的重点
开展教学诊改既是新形势下提高办学质量的重大举措，也是学校实现自我发展、自我提高的重要机遇。中等职业学校必须在深刻认知基础上，依据“三个基本”和“十项内容”，做实“三项建设”工作；从问题入手，围绕“六大重点”进行自我诊断、自我剖析。
（一）中等职业学校教学诊改的准备工作
第一，做好内部质量保证制度的建设工作。学校要依据《通知》精神，建立校本化的教学诊改制度，并将其列入内部质量保证制度体系之中。通过制度建设明确教学自我诊改的目标、原则、时间、路径和要求，将其作为常态化周期性的工作。同时通过制度建设，明确教学诊断的具体内容，定期从教学实际出发，围绕人才培养工作要素自我诊断，及时总结经验，找出存在问题，制定相应措施并改进。
第二，做好教学工作诊改工作机制的建设工作。机制是执行力的基础，也是教学诊改落到实处的保证。没有机制或机制不健全，即使建构了相应制度也不能将其落实到位。建设教学工作诊改工作机制，就是依据校本化的制度，将诊改的目标、原则、时间、路径和要求通过一定的工作流程落到实处。
第三，做好教学诊改的队伍建设工作。队伍是教学诊断的前提，也是教学诊断能够取得成效的保证。依据《通知》精神，必须建设好三支队伍。首先，建设好平台数据采集和管理队伍。教学诊断要求充分利用信息技术，通过校本人才培养工作状态数据平台分析学校人才培养工作现状。为保证客观、公正、及时、准确地将相关数据填报到平台上，需要培养一支熟练掌握数据平台准则和技术的专业队伍。其次，要建设好校本诊断专家队伍。教学诊改是集教育、教学、管理等为一体的综合性工作，其诊断者一要具备一定的理论基础，如督导理论、教育学理论、心理学理论、管理学理论等；二要具备一定的教育教学和科学思维能力；三要掌握相关的诊断方法，如问卷调查法、考察法、访谈法、分析法等。再次，要建设好能依据诊断结论进行改进的教学管理队伍。改进是诊断的目的，依据诊断结论改进是开展教学诊断的宗旨，必须依据改进的需要提升原有的教学管理队伍质量。必须看到，传统的管理大都限于控制和协调，在开发和创新上相对不足，而基于诊改的管理队伍需具备开发意识和创新能力。为此需通过培训，建立一支拥有自我诊断意识、掌握诊断知识技术、富有开发意识和创新精神的管理队伍。
（二）中等职业学校教学诊改的重点工作
第一，做好办学思路与组织的诊断工作。学校的办学思路集中体现在办学指导思想上。了解学校办学指导思想，要做好四方面的诊断工作。一是诊断学校办学理念与现代职业教育理念及学校实际的吻合程度。二是诊断学校依据区域需要、学校优势和现代职业教育发展大势定位状况。三是诊断学校发展目标的科学性和实效性。四是诊断学生职业精神、职业技能和人文修养与用人单位要求的吻合状况。
学校组织情况集中反映在学校治理结构上。治理结构是现代职业学校制度的重要内容。把握学校治理状况，要做好两方面的诊断工作。一是诊断学校内部治理结构完善状况及学校在专业设置与调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的自限。二是诊断学校领导班子成员的办学理念、管理能力、创新能力和整合资源的能力状况。
第二，做好资源条件的诊断工作。资源条件是教学工作的基础，也是教学工作能否达到预期目的的决定性因素。职业教育的资源条件突出表现在办学经费、师资队伍、实践教学条件和信息化条件与资源等四方面。办学经费是教学工作的经济基础。把握办学经费情况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断经费收入情况：经费渠道是否稳定，来源是否可靠，特别是实验实训及设备经费、教师培训经费等是否有保证。二是诊断经费支出情况：财务管理制度是否健全，是否依据预算支出，日常教学经费占比是否合理。三是诊断生均经费情况：“教育法”规定的生均经费是否到位，能否保证学校正常运行。师资队伍是教学工作最重要的资源，也是教学工作得以运行的前提。准确把握师资队伍建设水平，要做好三方面的诊断工作。一是诊断师资数量与结构：专任教师的配备及学历达标状况，专业带头人、企业兼职教师、“双师型”骨干教师队伍建设状况。二是诊断教学能力：教师的教学设计、实施、评价和研究能力，专业课教师企业实践能力及信息化教学能力。三是诊断师资队伍建设规划、措施与成效：教师职业道德建设状况，学校专业标准执行、教学团队建设、专业带头人培养以及教师培训状况等。实践教学条件是职业教育特质的显现，也是决定职业学校教学质量的关键因素。评价实践教学条件，要做好两方面的诊断工作。一是诊断校内实训条件：实训基地专业覆盖状况，设备设施的完好情况，利用率状况，虚拟仿真实训系统开发应用状况等。二是诊断校外实训基地情况：基地能否适应专业教学要求，能否满足学生实习和实训需要。信息化条件与资源是教育现代化的基础，也是提升教学质量的保证。把握学校信息化建设状况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断校园网状况：校园网满足教育教学需要、网页内容更新、网络教学资源建设状况等，以及提升教师信息素养的举措。二是诊断教学用计算机现状，了解信息化教学的基本条件。三是诊断图书及数字化教学资料状况：数字化教学资料和图书资料的建设状况等。
第三，做好专业与课程的诊断工作。专业与课程集中反映了学校的办学方向。专业与课程建设状况可通过专业规划与建设、人才培养方案、课程建设等诊断得以把握。专业规划与建设集中反映了学校专业建设的规范化程度，把握其建设情况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断专业规划的制定、执行与调整状况。二是诊断专业建设举措与成效的情况。三是诊断校企合作的实践状况。人才培养方案是专业与课程建设的依据，也是建设的目标。评价人才培养方案，要做好两方面诊断工作。一是通过方案的制定、执行与调整情况的诊断，了解人才培养目标定位是否合理，方案是否得到有效执行、及时调整，能否搭上“立交桥”。二是通过课程体系的建立、执行与调整情况的诊断，了解课程体系建构的科学依据，反映人才培养时代要求的程度，专业技能课程比重是否合理。课程建设是专业建设的核心内容，也是教学质量提升的基础。评价课程建设状况，要做好三方面诊断工作。一是通过对教学内容、方法和手段的诊断，了解教学内容是否符合要求，教学过程是否对接生产过程，以及教学模式改革创新状况、考核评价状况。二是通过对课程建设计划、措施和成效的诊断，了解课程内容是否对接职业标准，能否及时更新，以及精品课程、主干课程建设状况。三是通过对课程资源的诊断，了解教材选用和网络教学资源使用状况。
第四，做好过程管理的诊断工作。过程管理是学校常规性重点工作，是教学质量提升的重要保障。过程管理的质量可通过教学管理、学生管理、质量监控和安全管理等四方面的诊断得以把握。教学管理对教学质量的提升具有决定性意义。把握教学管理质量，要做好三方面诊断工作。一是通过对教学管理制度、执行与成效的诊断，了解制度完善、执行及教学秩序运转状况。二是通过对教学管理队伍的诊断，了解教学组织管理系统建设状况，人员数量结构和素质状况。三是通过对实践教学管理与实习管理的诊断，了解管理制度建设、执行和管理状况，国家相关规定的落实状况。学生管理是学生素质提升的重要举措，也是教学工作顺利运行的基础。评价学生管理质量，要做好三方面诊断工作。一是通过对学生管理制度、执行与成效的诊断，了解制度完善、执行状况，重大事项管理到位状况，学生素质教育状况，以及学生的行为习惯。二是通过对学生管理队伍的诊断，了解队伍结构、素质、工作状况。三是通过对学生奖惩管理情况的诊断，了解相关政策执行状况，特别是家庭经济困难学生的资助情况。质量监控是教学工作顺利运转的保证。评价质量监控状况，要做好三方面诊断工作。一是通过对制度设计的诊断，了解教学工作制度和质量保证机制建设状况。二是通过对运行状态的诊断，了解制度执行状况，多元参与教学评价状况，人才培养数据平台建设和使用状况。三是通过对监控效果的诊断，了解自我诊断后的工作改进状况。安全管理是学校一切工作得以展开的前提。把握安全管理状况，要做好两方面诊断工作。一是通过对应急预案的诊断，了解安全管理组织和制度建设状况。二是通过对校园安全状况的诊断，了解学校安全运转、规范办学状况。
第五，做好素质教育的诊断工作。素质教育是教学的重要内容，也是学校教育的中心工作。学校素质教育状况可通过德育工作、文化素养与身心素质培养、校园文化等三方面的诊断予以把握。把握德育工作状况，要做好五方面诊断工作。一是通过对德育课程教学的诊断，了解《中等职业学校德育大纲》的落实情况，德育课程开设状况，教学的针对性、实效性和时代感如何，其他课程是否有机渗透德育内容，以及德育师资建设状况。二是通过对德育实践的诊断，了解学校按照“三贴近”原则，从知行统一、教管结合出发，设计和组织德育活动状况。三是通过对心理辅导的诊断，了解学校心理健康教育条件建设、教育内容等状况。四是通过对职业指导的诊断，了解学校职业指导的水平和质量。五是通过对志愿者活动的诊断，了解志愿服务活动是否正常，管理是否规范，机制是否形成。文化素养与身心素质培养，是素质教育的重要内容，其质量可通过两方面状况的诊断予以确认。一是诊断总体设计，了解素质教育课程开设状况。二是诊断实施效果，了解学生的人文修养、审美情趣和学生健康状况。校园文化是学校特有的育人基础。校园文化建设质量可通过两方面诊断予以把握。一是通过对校园环境的诊断，了解学校生态文明建设状况、公共环境建设和校园文化活动开展状况。二是通过对特色营造状况的诊断，了解校园文化、主题教育活动校本特色状况，以及校风、教风和学风建设状况。
一是不安与焦虑。初中毕业班学生承受着中考压力，对高中生活充满着向往和期待，若要进入理想的高中，就必须付出更多努力，在努力拼搏的过程中容易产生各种困惑和疑难，这些期待、思考、困惑及疑难容易让学生心理和情绪产生波动，实际表现出来就是不安和焦虑。二是冲刺与放弃的矛盾。很多初中毕业班学生都容易在学习上产生一种紧迫感，这种紧迫感又因学习成绩差异最终演变成不同的思想与行为，如有的学生一心想考上重点高中，故天天埋头苦读，交际减少，甚至不愿参与任何活动；有的学生就“破罐子破摔”，甚至打架斗殴、顶撞老师等；还有的学生在不断努力，但成效甚微，徘徊于冲刺和放弃之间等。三是惰性学习。毕业班的学生容易产生惰性，在学习上主要表现为没有精神和动力，常常“神游太虚”，思维脱离老师的引导，胡思乱想等[1]。
二、农村地区初中毕业班班主任教育管理工作的开展
1.做好学生思想工作，端正学生心态问题
受师资条件、教学设备等多因素影响，农村学校初中毕业班学生与城市初中毕业班学生在学习方面相比所花费的时间、精力以及对中考的重视程度等都存在一些差距，这就容易导致一些学生在思想上出现偏差，产生惰性和无所谓的心理。对此，班主任必须发挥主导作用，做好每位学生的思想工作，多与学生沟通交流，了解学生的思想状况，站在学生的角度去思考问题，关注学生的思想动向，一旦发现有学生思想上出现消极情况就应及时采取措施纠正。
2.关心学生个人情况，引导学生积极向上
很多农村家庭经济条件都不是很好，不少父母为了能供孩子上学都外出打工，把孩子交给爷爷奶奶?嵫?，这就使得这些孩子成为了留守儿童，加之爷爷奶奶文化水平低，容易对孩子过分溺爱，导致孩子容易出现自私、孤僻等情况[2]。对此，班主任必须尤为关注每位学生的个人情况，融入他们的圈子，对于心理不健康或是存在其他消极情绪的学生，要及时引导他们积极向上。通常情况下，班主任不仅应该在学校里的生活与学习上给予学生更多关怀，还应做好与学生及学生家属间的交流沟通，便于更深入、全面掌握学生情况，有效开展管理教育工作。
3.教育管理方式合理，创造良好备考氛围
初中毕业班学生即将面临中考，这个时候班里的气氛很容易就变得紧张和压抑起来。事实上，这样的班级氛围对有的学生而言会适得其反，会让他们过度紧张和焦虑，更容易在平时学习、模拟考试甚至是中考中出现失误。这个时候班主任就应采取科学合理的教育管理方式，如在紧张的学习之余组织学生开展一些小活动、小游戏等，让学生能够劳逸结合，而不是一味地强调学习。
4.落实各方沟通交流，缓解学生紧张情绪
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