电信工程师(6篇)

电信工程师篇1

【关键词】电工电子课程;信息技术;整合策略

信息技术教育能够加强学生的信息素养，培养学生的基本信息技术。而在当前信息化背景下，信息技术运用于教学中能够加快教学改革，丰富教学的灵活性。因此，学校教育积极引入信息技术，加快信息技术与课程的整合。电工电子课程是高校的重要课程，在电工电子课程教学中运用信息技术能够实现学生专业素养和信息素养的培养，优化学生的学习效果。在这种情况下，高校积极探索电工电子课程与信息技术的整合方法。研究电工电子课程与信息技术的整合不仅有利于提高电工电子教学质量，而且能够促进学生的综合素养培养，实现学生的全面发展。

一、电工电子课程与信息技术整合的目标

(一)提高信息素养。将课程与信息技术整合能够为学生提供充足的信息，丰富学生的学习资源。并且，课程与信息技术整合能够为学生营造信息化学习环境，增加学生对信息技术的了解。另外，教师可以运用信息技术和信息化设备，利用信息技术多媒体呈现、内容丰富等优势增强教学的吸引力，引导学生积极参与课堂。除此之外，信息素养是无法通过独立学科来培养的，只有将信息技术与课程整合才能够实现学生信息素养的培养。

(二)完善学习方式。一是信息技术与课程整合能够丰富教学方式，教师可以运用微博、微信等平台与学生共同交流沟通，共享学习资源;二是信息技术与课程能够满足学生不同的学习需求，学生能够根据自己的学习兴趣和学习需求在网络上搜索相关的学习资源，进而实现学生的个性发展：三是信息技术与课程整合能够加强教师对学生个性差异的重视，开展层次教学，进而改变学生的学习方式;四是信息技术能够加强学生之间的协作学习，学生能够运用信息技术在网络上讨论学习内容，拓展了学生的协作范围。

(三)优化学习效果。一是信息化的学习资源能够丰富课程内容，在教学中充分调动学生的感官，提高学生的课堂参与度，为学生营造愉悦轻松的课堂环境，优化学生的学习效果;二是信息技术能够为学生提供先进的认知工具，将课程知识立体地展示给学生，解决抽象知识难以描述的问题，强化学生对课程知识的理解;三是信息技术能够促进学生的自主学习，为学生的自主学习提供工具和知识载体，优化学生的自学效果。

二、电工电子课程与信息技术整合的影响因素

(一)学校环境因素。一是学校的基础信息设施状况会影响到电工电子课程与信息技术的整合。基础信息设施是课程与信息技术整合的物质载体，是课程与信息技术整合最基本的条件，之后具备了完善的基础信息设施，课程与信息技术的整合才能够实现。但是，现阶段，部分学校的基础信息设施不够完善，教室里没有电脑，多媒体设备数量不足，严重影响信息技术在课程教学中的应用;二是学校的信息化资源会影响电工电子课程与信息技术的整合。学校的信息化学习资源中心、电子阅览室等都能够为学生提供信息化的学习资源。而课程与信息技术的整合需要充足的信息化资源，如果学校的电子阅览室、远程教育等不能为教师和学生提供充足的信息化资源将严重影响课程与信息技术的整合。

(二)教师因素。一是教师的态度与认知对课程与信息技术的整合有着重要影响，如果教师能够积极重视信息技术电工电子技术课程教学中的应用，会自觉使用信息技术开展教学，促进课程与信息技术的整合。反之，如果教师对信息技术抱有质疑或抵抗心理，将严重阻碍课程与信息技术整合;二是教师的信息技术教学能力会影响课程与信息技术整合。具体来说，课程与信息技术整合需要教师具备信息技术使用能力，能够在电工电子课程教学中使用信息化设备和信息资源。如果教师的信息技术教学能力达不到信息化教学的影响，会阻碍课程与信息技术的整合。

三、信息技术在电工电子课程中的具体应用

(一)多媒体课件的应用。在电工电子课程中运用信息技术需要教师对信息化素材进行整合与编排，运用视频、声音、图像等信息化素材呈现教学内容，增强电工电子课程知识的直观性。并且，多媒体课件能够将电工电子课程理论与实践相结合，教师可以运用多媒体课件向学生展示电工电子实验，并为学生讲解实验步骤，指导学生的实践。同时，多媒体课件运用于理论知识讲解的过程中能够配合实验展示讲解。另外，多媒体课件能够运用于教师对学生的课外学习指导。具体来说，电工电子课程教师可以制作学生自学课件和学生的课后复习课件，指导学生的课外学习。

(二)网络环境的应用。电工电子课程对大学生的动手能力要求较高，需要开展大量的实验和实践活动。而实验和实践活动很难在课堂上完成，这就需要学生充分利用课下时间进行电工电子课程实践。而电工电子实践需要学生花费大量的精力去搜集相关材料。信息技术在电工电子课程中的应用能够为学生提供良好的网络环境，增强学生资料搜索和实验观摩的便捷性，进而促进学生实践活动的开展。

(三)虚拟实验教学。信息技术能够为电工电子课程教学提供虚拟仪器，促进电工电子虚拟实验教学的开展。与传统实验教学相比，虚拟实验教学不需要购买大量的实验仪器，能够有效节省资金。并且，虚拟实验教学软件的仿真分析结果和便捷的操作方式十分适合电工电子的实验教学。另外，使用信息技术开展虚拟实验教学能够有效提高实验教学的效率，培养学生的创造能力。

四、电工电子课程与信息技术整合的策略

(一)提高学生信息素养。学生信息素养是实现电工电子课程与信息技术整合的重要条件，只有学生具备较高的信息素养，能够运用信息技术进行知识搜索和课程学习才能够实现课程与信息技术的整合。为此，学校应积极重视学生信息素养的培养，加强学生的信息技术教育，使学生掌握基本的信息技能，能够运用信息化的设备。并且，学校应加强学生的网络道德素养，教育学生自觉遵循网络使用规范，自觉抵制不良信息，提高学生的信息辨别和信息使用能力。

(二)优化学校环境。一是学校应加快信息化基础设施建设，加大对信息化建设的投入力度，购置充足的信息化设备，保证每个教师都安装多媒体教学设备，扩大电子阅览室的规模，开放学校的多媒体教室，促进信息技术在电工电子课程教学中的应用;二是学校应积极优化信息化资源，加快建设信息化教学数据库，收集网络中的各种信息化教学资源和学习资源，为课程与信息技术的整合提供资源保障;三是学校应加快信息化文化建设，积极宣传信息技术与课程整合的重要性，加强师生的重视，引导学校师生树立信息化意识，鼓励教师积极研究信息技术与课程整合的科学方法。

(三)提高教师素质。一是学校应不断提高电工电子课程教师的信息素养，加强电工电子课程教师的信息技术培训，完善电工电子课程教师的信息知识机构，提高教师的信息技能，使教师能够在电工电子课程教学中使用信息技术;二是学校应加强重视电工电子课程教师信息化教学能力的提升，加强教师的信息化教学培训，引导电工电子课程教师学习信息化教学的方法，将信息技术与课程教学相整合，提高电工电子课程教师的教学水平;三是学校应加强重视电工电子课程教师职业素养的提升，引导电工电子课程教师树立责任意识，培养电工电子课程教师的风险精神，提高电工电子课程教师的工作积极性。并且，学校应积极引导电工电子课程教师树立终身学习理念，使电工电子课程教师能够自觉学习先进的教学理念和专业知识，加强教师对信息技术和信息化教学的学习，更新教师的专业知识和教育知识结构，促进课程与信息技术整合。

【参考文献】

［1］康爱梅．试论中职电工电子课程与信息技术整合［J］．高考(综合版)，2013，9

［2］程友杰．电工电子教学中存在问题及应对措施［J］．科技创新与应用，2012，23

电信工程师篇2

关键词：应用型本科院校；人工智能；电子信息工程；专业建设

一研究背景

在发达国家，应用型本科院校一直占有很大的比重。在我国，应用型本科院校也逐渐成为高等教育大众化的主力军，对我国高等教育系统未来发展越来越重要的作用。金陵科技学院作为教育部应用科技大学改革试点战略研究单位、中国应用技术大学（学院）联盟创始单位，也正在积极地去探究相关的应用型专业建设模式。电子信息工程专业作为学校的一门深度涉软专业，也要紧跟南京城市软件建设发展方向，这对应用型电子信息工程专业培养既是机遇又是挑战。随着社会的不断发展和科学技术的不断进步，电子信息工程的应用也越来越广泛，对人们的生活产生了非常大的影响。，不但改变着人们获取信息、存储信息和管理信息的方式，而且为人们进行信息的获取、存储和管理提供了新的途径和方法，目前，各行业大都需要电子信息工程专业人才，而且薪金很高。2015年5月8日，备受瞩目的《中国制造2025》由国务院正式下发，这是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。该规划二个突出特点是，将"加快新一代信息通信技术与制造业的深度融合"作为贯彻始终的主题，提出坚持自主研发和开放合作并举，加快建立现代电子信息产业体系，为推动信息化与工业化深度融合、实现制造业由大变强、建设网络强国提供强有力的基础支撑。在今年，随着国家“两会”的盛大召开，人工智能首次被提升到国家发展战略高度，人工智能技术的重大突破将带来新一轮科技革命和产业革命，大力发展人工智能技术是中国经济转型升级的重要动力。电子信息技术的巨大成功和进步，使人工智能可以深层次、多维度地参与到各个行业各个领域中，使科技的进步快速融入到跨界合作中。比如，电子信息技术的成熟，使人工智能可以深度服务于医疗卫生事业、配合甚至取代医生进行精确的手术治疗。在无人驾驶领域，无人驾驶汽车、无人驾驶飞机、无人驾驶舰船都已经陆续投入使用；在军事领域，人工智能的运用更是已经炉火纯青，俄罗斯与美国的人工智能作战部队和相关系统，已经在反恐作战中屡立战功，威力无比，作战效能与性价比远远超越人类士兵。由此可看出，人工智能在电子信息技术大发展的当下，终于在应用层面开始发光发热，现出巨大的生命力和后续无穷无尽的成长潜力，人工智能在各行各业的广泛应用，是国家经济结构战略性调整、产能升级改造、产业结构优化、核心技术创新获得成功的关键。随着BAT、华为、大疆无人机等高科技企业在人工智能应用和开发上的不断探索，刺激更多人才和资本向人工智能商业应用领域涌入。目前，基于人工智能学习背景下，软硬件相关知识过硬的电子信息类专业人才已经成为社会上最为紧缺的人才，薪水待遇很高。

二需要解决的关键问题

作为应用型本科院校，如何将“人工智能”新概念融入到电子信息工程专业建设中，根据社会发展的需求，校企紧密结合，培养出复合型的，应用型的社会紧缺人才，是需要去解决的关键问题。1.像当年互联网的崛起一样，人工智能真正的发展才刚刚兴起，相关的概念及定义还不完全定型，如何把握好未来人工智能的发展方向，有针对性地在传统的电子信息工程课程计划中规划与人工智能息息相关的课程，比如人工智能原理，机器学习，深度学习等课程，将两者有机融合，在人才培养上面临较大的挑战。2.人工智能是一门综合了控制论、信息论、计算机科学、神经生理学、心理学、语言学、哲学等多门学科的崭新概念。如果要将“人工智能”融入到电子信息工程专业建设中，就不仅需要学生学好如模拟电子技术，数字电子技术，数字信号处理，单片机技术，C/C++程序设计等传统的课程，打好基础，还需要加强在数据挖掘，神经网络等以数学为基础的课程方面的建设，扎实学生的数学物理基础。这对学生的学习能力要求更高，老师的教学水平也提出更高的要求。因此，如何加强此方面的师资专业培训，是一个该课题需要解决的关键问题。3.一个专业人才的培养，不仅需要优秀的师资力量以及良好的学风，还需要有相关的硬件实验平台作为支撑。如何根据“人工智能”新概念，针对性地新建一些诸如智能传感器实验室，人体特征识别实验室，机器人实验室等，把电子信息工程专业中的电子器件技术，信号处理技术等应用于人脸识别，智能家居，机器人等热门领域，根据学生的兴趣爱好因材施教，提高学生的动手能力，也是该课题需要去解决的一个关键问题。

三研究内容

本文以“人工智能”新概念下的电子信息工程专业教学及实践模式为研究内容，重点研究如何将人工智能相关的理论及实验课程建设融入到传统的电子信息工程专业培养方案中，做到无缝结合，在培养模式上需要有一定的理论创新，以更好地适应人工智能类的高新电子信息技术企业对相关应用型人才的要求。目前拟以现有电子信息工程专业的课程体系和专业方向为基础，形成以“人工智能”为导向的应用型电子信息工程特色专业建设，在未来的专业发展规划中，逐渐形成物联网、智能家居、机器人，无人机，人脸识别，语音交互，智能驾驶等不同的专业方向，增加学生的就业面，提高学生的就业层次，加强学生的就业竞争力。主要具体体现在以下几个方面：

（一）实践教学的形式多样

可采用以“学生兴趣爱好”为依据的引导式教学实践模式，在扎实学生数学物理等理论的基础上，将最新的人工智能概念贯穿在电子信息工程专业课程体系中，通过不同的应用型实验项目拓宽学生的知识面，提高学生的主动学习能力，动手实践能力，创新能力以及独立开展研究的能力，将课堂教学、校内实验和校外企业实习三者相互结合，鼓励学生参加诸如全国大学生电子设计大赛，全国大学生智能设计竞赛，中美创客大赛等赛事，以确保培养出高素质的应用型专业人才。同时，让学生从大二开始就自选课题、进实验室、根据兴趣爱好组建不同研究方向的实验团队，并为学生按照不同的研究方向配备专业教师，以此让学生融入到教师的科研工作中去，形成所谓的本科生导师制制度，由相应的导师全程指导，开展科学研究，培养学生的科技创新能力和动手实践能力。

（二）注重提高教师的教学及科研水平

在努力提高学生学习能力的同时，注重提高应用型电子信息工程专业教师的教学及科研水平，使其能够很好地将“人工智能”新概念用于电子信息工程专业的教学中，指导学生参加相关的各种竞赛，提高教师团队的实践能力及技术水平。通过海内外招聘和内部强化培养(教师博士化、教师双师化、教师国际化)等举措，加强师资团队建设；通过鼓励教师积极开设MOOC课程，参加教师技能大赛以及国内外教学培训，从多方面提高教师的教学水平。

（三）建立完善的校企合作制度，为学生提供相应的实习基地

企业工程师可以参与相关的人才培养方案修订和部分的教学实践工作。这种合作制度既可以提高教师的科研应用水平，也可以为学生提供就业机会，增强学生的实践创新能力。

（四）注重课程大纲修改，实验室平台建设

以改革传统的电子信息工程专业的培养模式为目标，总结在“人工智能”新概念下教学及实践的相关经验，形成一个有鲜明特色的电子信息工程专业培育模式。应用型本科院校电子信息工程专业人才未来的发展战略和改革方向，应重点考察“人工智能”新概念下专业人才培养模式的优缺点。重点关注“人工智能”新概念下的教学及实践课程大纲修订、教师教学及科研能力培训体系构建、实验室软硬件平台建设、校企合作培养模式探讨及校外实习基金建设等工作。

四结语

本文探讨和研究了“人工智能”新概念下应用型电子信息工程专业培养模式，结合金陵科技学院电子信息工程专业的发展情况，对原有的专业培养模式做了一定的理论创新，引入了“人工智能”新概念，从理论和实践教学，学生学习能力和教师教研技能培养，校企合作办学，实验室建设等方面进行了一系列的探讨。

参考文献

[1]姚俊.电子信息工程专业人才培养模式研究[J].山东社会科学2016(S1):357-358.

[2]叶全意,徐志国,吴杰,等.应用型本科院校电子信息类专业大学生科技创新能力培养[J].教育教学论坛,2016(46):93-94.

电信工程师篇3

方法一：看职业前景，明专业身世

要想了解这三个专业到底学什么，先来看看这些专业未来从事的是什么工作，以此来区分它们。

电子信息工程：当软件工程师、电子工程设计师。

电子科学与技术：开发计算机硬件，当电路设计工程师。

电子信息科学与技术：电子方面，可以做电路设计工程师；信息方面，可以做电信工程师；计算机方面，开发软件、硬件。

南京大学电子信息工程专业的小Z毕业后到中兴上海研发中心工作。他的专业侧重于“信息”，与通信业密切相关，像现在使用的彩信手机，可以传输图片、甚至录音，这就是他的工作研发的范畴。现在，电子信息工程已经涵盖了社会的诸多方面，如电话交换局里怎么处理各种电话信号，我们周围的网络怎样传递数据等都要涉及电子信息工程的应用技术。毕业生除了做电子工程设计师开发电子、通信器件，做软件工程师为各类硬件设备“量身”开发软件外，还可以在积累几年的工作经验后，主持策划一些大的系统开发，如中国联通打造的CDMA网络。

与小Z不同，毕业于华中科技大学电子科学与技术专业的小J进了创维电器有限公司创维彩电厂。最初是在生产第一线流水线上做最基层的工作，不久就被调到技术组做生产线技术员。可以说，电子科学与技术专业的生命力是最顽强的，它的知识更新不如电子信息工程快，但持久而弥新，在制造业中有着不可替代的作用。正如美国“硅谷”最大的成功之处就在于紧紧抓住世界半导体工业发展的脉搏，才有今天的发展，成为世界经济的样板。计算机硬件开发、电路设计工程师是这个专业的标志性职业。

与他们来自同一城市的小L，从南京信息工程大学电子信息科学与技术专业毕业后就到了海信集团技术服务部，每天的工作就是维护计算机。最初是做一些顾客回访、产品市场调查、计算机系统维护，后来参与一些详细的工作，比如约定顾客、维修单开立、对外宣传以及维护工作。电子信息科学与技术对应的是IC产业，即集成电路，简称芯片。可以说，在血缘关系上它与电子科学与技术相当亲近，有很多交融之处，甚至可以把它认为是后者的子专业，术有专攻，学有更精、更深。毕业生就业的范围非常广泛，在电子方面，可以做电路设计工程师，有线无线都能上手；在信息方面，可以做电信工程师；在计算机方面，搞软硬件开发都在行。

方法二：熟学习内容，知专业重点

电子信息工程：重“信息”，学习硬件电路、软件编程。

电子科学与技术：重“电子”，学习物理电子、光电子和微电子学。

电子信息科学与技术：重电路设计，学习电子、计算机、信息技术。

电子信息工程与电子科学与技术，同属于“电气信息”下的两个专业，而电子信息科学与技术则隶属于电子信息科学类。但他们都是与“电子”相关的专业，就像是三胞胎一样，它们之间有着许多的共同点，如它们的工作领域交叉，对学生的数学、物理、英语基础要求都很高。然而它们也有着各自不同的地方，从它们所开设的专业课程便可看出。

电子科学与技术的着重点在于“电子”，它的学习范围是物理电子、光电子和微电子学。电子科学与技术专业有两个内容十分重要，可以说决定了你今后工作的前途。一个是集成电路设计，也就是芯片。另一个重要内容就是嵌入式系统。所以，你一定要学好大一、大二的基础课：数字电路、模拟电路、C语言等。

相对于电子科学与技术，电子信息工程专业更偏重于“信息”工程，主要是信号的处理以及电子设备的集成与开发。就课程而言，电子信息工程与通信工程十分相似，但学得比通信工程广泛。电子信息工程专业对动手操作和使用工具的要求也是比较高的，譬如自己连接传感器的电路，用计算机设置小的通信系统。该专业的科技含量很高，学起来也是比较辛苦的，因为要掌握的知识都是与时俱进、时常更新的技术含量很高的新东西。学这个专业，要有“钻劲”，课上课余都置身其中，才能“泡”出真才实学。

电子信息科学与技术是一个宽口径的专业，主要是偏电路设计，以后的方向是技术类，如超大规模集成电路设计或研发等，学习内容非常广泛，涉及电子、计算机、信息技术三大知识板块。学这个专业的学生常常觉得“很赚”，一是学的东西很多，二是因为动手的乐趣多。电子信息科学与技术专业的学习内容与电子科学与技术专业的内容在很大程度上相似，如计算机、信息处理、嵌入式方向。不过与电子科学与技术不同的是，计算机与嵌入式主要是偏重硬件，信息处理偏重算法，要求很强的数学功底。

方法三：观专业特色，选心仪学校

电信工程师篇4

电子信息科学与技术专业主要课程

《模拟电路基础》、《电磁场与电磁波技术》、《传感器技术与应用》、《单片机系统原理》、《数字电路逻辑设计》、《无线传感器网络》、《SQLSERVER数据库应用技术》、《半导体物理学》、《电路分析原理》、《DSP技术及应用》、《光纤传感技术》、《高频电子线路》。

部分高校按以下专业方向培养：嵌入式、汽车电子、通信技术、物联网技术、电子信息工程、移动通信技术、真空电子技术、船舶电子电气工程。

电子信息科学与技术专业就业方向

本专业学生毕业后可在电子信息类的相关企业中，从事电子产品的生产、经营与技术管理和开发工作。主要面向电子产品与设备的生产企业和经营单位，从事各种电子产品与设备的装配、调试、检测、应用及维修技术工作，还可以到一些企事业单位一些机电设备、通信设备及计算机控制等设备的安全运行及维护管理工作。

从事行业：

毕业后主要在电子技术、新能源、计算机软件等行业工作，大致如下：

1电子技术/半导体/集成电路;

2新能源;

3计算机软件;

4互联网/电子商务;

5仪器仪表/工业自动化。

从事岗位：

毕业后主要从事电子工程师、专利人、光学工程师等工作，大致如下：

1电子工程师;

2专利人;

3光学工程师;

4测试工程师;

电信工程师篇5

关键词：技工院校传感器电阻应变式信息化教学手段

随着现代信息技术的不断发展，信息化教学手段被越来越多地应用于日常教学中。与传统的教学手段相比，信息化教学手段不仅有利于教师对课堂教学的组织、管理和控制，而且能够更加充分调动学生主观能动性，激发他们的创造性。传感器课程是一门知识点零碎、内容分散、缺乏系统性和连续性、实践性强、学起来艰苦难懂、讲起来枯燥乏味的课程，特别是在传感器的结构、工作原理的讲解和学习中，需要绘制大量的图形，传统的“黑板+粉笔”不仅效率低下，而且效果不佳。因此笔者将结合传感器的课程特点，以电阻应变式力传感器为例，介绍信息化教学手段在这一课程中的应用。

一、传感器课程的特点

传感器是技工院校电气自动化专业中一门综合性很强的专业课程，该课程涉及的知识面广，涵盖了电工电子、力学、材料学、电磁学、单片机、自动控制等多门学科知识，而且与企业的生产实践联系紧密。但由于多方原因，目前在教学中普遍存在以下几个问题。

1.教学方式单一，内容抽象难懂

虽然传感器是一门实践性很强的专业课程，但是通过调研可以发现，目前大多数技工院校在教学中还是以理论为主，缺少与教学内容相匹配的实践环节。教师只是单纯讲解各类传感器的工作原理、结构以及应用。由于学生的实践知识和经验不足，知识面也较窄，所以在学习过程中感觉抽象难懂，学生学习难度较大，对日后的工作帮助不大。

2.缺乏学习的积极性

在讲解传感器的工作原理和测量计算时，经常会涉及复杂的数学运算和公式推导。技工院校的学生大多数都是中考的失利者，他们的学习能力、学习态度和学习方法存在一定的问题，学习积极性也不高，往往会对这些内容产生畏难情绪。

久而久之，不管是老师还是学生都对传感器这门课程“敬而远之”，既不愿意上也不愿意听。所以，我们迫切需要采用新的教学手段，结合当下的信息技术，充分运用信息化的教学手段，上活传感器这门“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”课程。

二、信息化教学手段在电阻应变式传感器一课中的运用

下面以电阻应变式传感器一课为例，来阐述怎样把信息化教学手段有效融入到传感器的实际教学中。

1.运用动画演示，了解工作原理

电阻应变式力传感器的工作原理――电阻的应变效应，是本节课的教学重点，单纯的理论讲解是这样的：压力越大，应变电阻的形变越大，电阻值得变化也就越大。若通过电子秤工作过程的动画来演示电阻应变片的形变过程，就非常直观形象，学生一看就懂：随着托盘上苹果个数的增加，压力就慢慢变大，引起粘贴在电子秤上的应变片发生形变，再通过观看一个金属丝拉伸实验的动画告诉学生，电阻的形变会引起电阻值发生变化，利用生动形象的动态画面来取代书本中艰涩难懂的静态知识，对学生来讲更容易理解记忆，而且不会出现多个知识点混乱的现象。所以学生在观看动画的过程中轻松理解了电阻应变式传感器的工作原理。

2.运用微课学习，突破教学难点

作为应变式力传感器的教学难点，惠斯通电桥的工作原理一直是学生很难完全理解的内容。传统的理论讲解枯燥生涩，学生往往难以理解。因此，将惠斯通电桥的工作原理拍成微课，可以将整个电路的分析过程生动形象地展示给学生：首先将惠斯通电桥纵向从中间切一刀，分成左右两个电路，然后利用分压公式计算两个输出端的电位，取它们的差值即电桥的输出电压，从而推导出输出电压与电阻变化量的关系式（图）。

整个微课的制作过程如下：下载录屏软件――制作PPT――录制讲解过程――生成动态视频――制作片头片尾。

微课的优势在于，一是将教学难点变成了学生喜闻乐见的动态内容，二是对于没有理解透彻的地方，后续还可以反复观看，可以让学生反复学习，自主学习。通过微课视频的应用，有效突破了惠斯通电桥原理分析这一难点问题。

3.运用电子白板，演示电路接线

交互式电子白板作为一种新型的课堂教学信息化的多功能产品，正逐步取代传统的黑板和投影幕布成为课堂教学的主流技术，它不仅可以处理和显示多媒体课件，还可以在白板上随意书写或绘制图形，进行标注等。在传感器教学中，最常用的是绘制曲线的功能，师生可以通过电子教鞭在电子白板上绘制曲线，从而代替实际导线，完成电路的模拟接线，为下一步的实验打好基础。在三种不同电桥的性能实验中，教师先利用电子白板演示单臂电桥的模拟接线，接着让学生上成双臂电桥、全桥的模拟接线。让学生更为直观清晰地了解到这三种电桥的接线过程。这样的课堂教学模式既增加了师生互动，又起到了很好的教学效果，同时也提高了课堂效率。

4.利用视频录播，强化实验步骤

完成模拟接线后，学生要开始动手做实验了，视频录播在实验过程起到了非常重要的引导作用。教师课前录制好实验步骤视频以及常见故障的排故视频，一来有效解决了教师操作学生围观看不清的问题，二来视频可以供学生在实验过程中反复查看，一举两得。操作类的微视频不需要制作PPT，一般采用边操作边拍摄的方式，需要2～3人合作完成，分别负责操作、讲解、拍摄等工作。拍摄前要写好讲解的脚本，在录制过程中要注意讲解与动手操作的同步性，或是先拍操作后期再配上语音讲解，必要时镜头要有画面的切换和合成。

5.利用教学软件，提高课堂效率

作为教师，要充分利用教学管理软件上的功能，来实现课堂教学任务。通过“分发文件”，教师在课前将实验任务书下发给学生，就不需要打印纸质稿，节省了教学资源；通过“屏幕广播”，学生能在自己电脑上更加清晰地观看视频；通过“远程控制”，教师可以随时进行操作演示；通过“举手发言”，实现师生互动，实时问答；通过“作业提交”，学生将实验数据上传到教师机，便于教师进行统一展示和点评。

在电阻应变式传感器一课的教学过程中，充分有效地运用了多种信息化教学手段，如动画、微课、操作视频、教学管理软件等，提高学生学习的积极主动性，让原理讲解以及实验操作更直观形象，原本一堂枯燥乏味的理论课通过信息化的教学手段变成了一堂学生喜闻乐见的理实一体课。

四、小结

电信工程师篇6

关键词：电子信息工程；教学实践；改革

伴随电子信息技术的飞速发展，其在经济社会诸多领域得到广泛推广，由此对电子信息工程专业人才需求逐年攀升，也对电子信息工程专业教学质量提出了更为严苛的要求。电子信息工程专业对工程实践能力有极大的要求，该门专业注重的是较强的动作操作能力，倘若教学实践与市场发展需求相脱离，培养出来的学生则难以适应市场需求[1]。由此可见，对电子信息工程转型下教学实践改革开展研究，有着十分重要的现实意义。

1现阶段电子信息工程教学实践中存在的主要问题

（1）在电子信息工程教学实践中，实践课内容缺失，教学实践模式创造性不足。大多数课程实验项目以验证类实验为主，设计综合性实验相对不足。实验仪器设备未能得到有效利用，实验项目与工程缺乏实质性关联。（2）各门课程实验教学缺乏与其他课程的有效联系，大部分为自身课程内容所束缚。缺少科学的课程内容交叉全面引导，学生鲜有实践锻炼机会，无法取得不同课程知识相互间的联系，对综合性问题缺乏独立思考能力。（3）师资队伍中相关具备工程经验的实践课指导教师存在一定不足情况。受各方面因素影响，高校难以引进有丰富经验的行业人士到校任教，高校教师大多从校门到校门，在校深造期间所接受的多以理论知识、学术训练为主，毕业后未前往企业参加工作实践，工程经验不足。

2电子信息工程转型下教学实践改革策略

全面高校在时展新形势下，要紧随社会发展脚步，不断开展改革创新，在先进理念、成功发展经验的支持下逐步强化电子信息工程教学实践改革，如何进一步促进电子信息工程转型下教学实践改革的有序开展可以从以下相关策略着手：

2.1推荐教学方法改革

对课堂教学组织结构予以革新，引入一系列新型的教学方法，诸如复合教学、教学资源共享、仿真软件教学等教学方法，促进电子信息工程教学质量的有效提升。举例而言，在电子信息工程课堂教学中，可依托设计高水平CAI课件，辅助学生动手实践，实现对教学内容的生动形象呈现，调动起学生学习主观能动性，引导学生充分融入进实践操作中，改善教学成效。又比如，在电路设计教学实践中，通过引入以EWB技术为基础的专业化仿真软件，可为学生提供各式各样与电路关联的功能设计及技术，同时引导学生开展一系列仿真电路制定，一方面使学生理论知识得到巩固，一方面使学生实践能力得到培养。除此之外，经由对电子信息工程教学成效开展分段式考核，可实现对学生学习情况的实时了解，第一时间发现学生存在的不足，并予以着重解决。

2.2革新教学内容

当今世界，电子信息技术迅猛发展，要求高校要充分结合电子信息技术及社会发展需求，对电子信息工程教学内容开展及时调整，以确保教学和课程内容能够紧随时代脚步。对于理论教学而言，在基于现有课程，增设电路综合设计应用、DSP技术及应用等课程，使学生专业视野得到有效拓宽[2]。对于实验教学而言，开展好教学环节设计，确保学生一人一组实验设备，为学生提供充裕的实验时间，使学生可依托实验环节切实领会理论知识。除此之外，还应当多开展设计综合性实验，引导学生相互协作，培养学生实验设备综合运用能力及团队写作能力。

2.3打造双师双能型师资队伍

教师师资水平的高低，很大程度上影响着高校学生实践能力的培养。鉴于此，高校要想提高自身教学质量，务必要强化打造双师双能型师资队伍。首先，依托“传帮带”模式，构建青年教师教学导师制，使青年教师教学水平得到逐步提升；其次，依托“校企联培”模式，构建中青年教师走进企业的培训机制，经由企业工程实践，使中青年教师实践能力得到逐步提升；再次，依托“外引兼职”模式，聘请业内专家学者加入到电子信息工程教学实践改革团队中，为学生开展工程实践训练提供有力指导，使实践师资队伍教学水平得到逐步提升；最后，依托“科教相融”模式，引导教师积极从不同层面、不同维度推进电子信息工程研究，基于科研项目研究，使双师双能型师资队伍综合素质得到逐步提升[3]。

3结语

总而言之，在我国工程教学体系中，存在重知识学习、轻能力培养的软化现象，主要表现为强调学科基础知识的教授，而疏忽对学生工程实践能力的培养。鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，全面分析现阶段电子信息工程教学实践中存在的主要问题，结合电子信息工程教学实际情况，“推荐教学方法改革”、“革新教学内容”、“打造双师双能型师资队伍”等，积极促进电子信息工程转型下教学实践改革的有序开展。

参考文献：

[1]徐丽萍．转型背景下的应用型本科院校实践教学改革探讨——以安徽三联学院电子信息工程专业为例[J]．科教文汇，2017（13）：64－66．

[2]宋昱霖，邢宝峻，朱兆梁，赵大为．电子信息工程专业教学改革与实践研究[J]．数字通信世界，2016（2）：162－163．