智能电脑网络教育培训(6篇)

智能电脑网络教育培训篇1

大力培育新型职业农民，是中国农业发展的战略选择，也是借鉴发达国家现代化进程经验的举措。进入21世纪以来，现代信息技术发展日新月异，特别是第三代、第四代移动信息技术、物联网和云计算等新一代信息技术更是为人们改进生产生活状态提供了科技保障。推进农民教育培训工作需要充分利用新一代信息技术，发挥无线移动、宽带传输、互联互通、智能互动、海量处理等独特技术优势，探索打造信息化条件下智慧农民数字工程（即：智慧农民工程），创新农民素质提升方式，改善农民素质提升的手段，更多更快地培养新型职业农民。

一、智慧农民工程

智慧农民工程是为加强农民文化服务，培养新型农业人才，提升农民文化素质的重要举措，是推进社会主义新农村建设的一项重大工程。

智慧农民工程借助现代信息技术手段，以云计算、物联网、移动通讯技术等手段为依托，把优质教育培训资源快捷高效地送到广大农村，可以多快好省解决农民培训问题，特别是新一代移动通讯网络和信息智能终端可以有效地把基层农业从业人员、专家与管理人员连接在一起，形成移动互联、智能互动的基层农业技术培训网络。从而实现基层农技培训与服务手段的创新。

二、打造智慧农民工程的基础与条件

1.农广校丰富的媒体资源和先进的技术传播手段

广播资源不断扩展。中央农业广播电视学校在中央人民广播电台“中国之声”拥有“致富早班车”固定播出时段，每年播出广播节目152小时，在“中国乡村之声”和“乡村大讲堂”每年播出节目365小时，在此基础上，又承办了“中国乡村之声”频率“三农早报”、“科技直通车”和“乡村大课堂”三档栏目，年录制广播节目943集，时长330小时。农村“大喇叭”广播站数量达到12000个。

电视资源稳步增长。中央农业广播电视学校在中央电视台第七套节目拥有“农广天地”固定栏目，每年播出电视节目550小时；开办全国党员干部远程教育专用频道“农业生产经营”栏目，年报送节目907期，时长365小时。

网络资源全面发展。中央农业广播电视学校建设了面向全国开展农民教育培训的卫星通信专用网络，拥有600多个卫星远端站和4个省级直播分中心，可开展远程培训和举办视频会议，每天分4个频道各播出6小时的农业技术推广节目。利用卫星网每月开展2～3期农业专业技术人员知识更新远程培训，年培训农业系统干部、基层农技人员近60万人次；与《荷斯坦》杂志社合作开办“荷斯坦奶牛卫星大讲堂”，每月举办2～3期直播培训，聘请国内外高水平专家授课，利用目前流行的微信、3g视频回传等功能与奶牛场管理人员、奶业工人开展交流互动，培训形式新颖，培训效果明显。

2.农广校完备的农民教育培训体系

中央农业广播电视学校除具有较为完备的信息技术与多种媒体传播手段，海量的数字化农业知识技能节目资源外，还拥有遍及全国省、市、县四级建制农广校和乡村教学点五级办学体系以及6.5万人的专兼职教师队伍。未来中央农业广播电视学校需要将现代信息技术优势、内容优势、媒体优势和体系优势合理整合，更好服务于农民教育培训，服务于农家书屋，必将大大促进农家书屋的转型升级，实现文化服务功能拓展，延伸农民教育培训覆盖面，有效满足现代农民的多样化教育培训需求。

三、智慧农民工程实施内容

1.数字化基础设施建设

数字化基础设施是开展智慧农民数字工程服务的条件和基础。为充分利用现代信息技术，实现农业实用技术、社会文化生活音视频资源点播，实现远程培训课堂进村，实现资源的数字化传输和移动式传播，将搭建高效、便捷、即时互动的数字化文化服务平台，配备互联网电视、卫星远端接收站和移动终端系统对全国农家书屋进行数字化基础设施建设。其中，依托云服务平台的移动终端系统包括农民教育培训移动多媒体资源库、农用智能手机、立式触摸屏和平板电脑等多种互联互通移动终端产品。

2.智农惠农数字化资源建设

智农惠农数字化资源建设是持续稳步推进智慧农民数字工程的重要内容支撑。为实现进一步拓宽知识传播渠道，实现为农民提供高效便捷、即时互动的服务形式，实现使农家书屋成为农村社会文化资源存储传播的主阵地，将着力开展农家书屋传统媒体资源数字化、中央农广校农民教育培训资源进书屋、文化生活、基础教育等多种类资源进书屋等工作，将教育培训资源和文化资源进行数字化整合，实现数字化资源建设。其中，中央农广校农民教育培训资源进书屋是指将中央农广校的报纸、杂志、广播、电视、网络等多媒体数字资源通过数字基础设施进入农家书屋，进行传播共享，丰富农家书屋资源内容建设。

3.文化服务功能建设

在做好数字化基础设施建设和智农惠农资源建设的基础上，为实现文化服务功能的延伸与拓展，为农村的文化生活、农民教育提供学习的多种形式，为新型职业农民培养提供文化功能服务。工程以农家书屋为平台，开展文化服务站点、远程培训课堂、基层教学站点和自助学习平台建设。

4.cctv—7《农广天地》走进农家书屋

策划制作农业特色节目，丰富资源内容，通过cctv—7《农广天地》电视栏目走进农家书屋学习场所、走进基层农民培训课堂等形式，进一步提升农家书屋社会影响力，促进农家书屋有效使用。

5.职业农民手机报创办

利用现代信息技术，以农民实用信息为核心内容，编辑“职业农民手机报”，及时准确发送到职业农民手机终端，让农民及时了解各类有价值的信息资源。

智能电脑网络教育培训篇2

关键词：智慧型；国际商务；实训室；展望

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.078

在信息化时代的大背景下，物联网、云计算等新一代信息技术日趋成熟，无线网络、电子白板、平板电脑、电子书包、3D打印技术等前沿数字化设备迅速进入教育领域，逐步走进了学校课堂。

教室作为学生学习和教师教学的主要场所，在整个教学过程中占有重要的地位，然而传统的教室存在着效率低、互动差、资源匮乏等一系列的问题，因而，为了更加适应现代教学的需要，智慧型教室应运而生。现代信息技术为智慧教室注入了新的活力，构建以学生为学习中心，支持个性化学习、交互学习的新型教学环境。智慧教室为国际商务专业课程的教学，特别是实训课程的教学带来了全新的思路。目前世界各国对于智慧教室的研究已经取得了一定的进展，并且结合先进的信息化技术和教育理念构建了各种不同特点的智慧教室。苏州市中小学未来教室的建设和应用方面也取得了较大的成效，交互式、探究式的个性化教学模式受到了广大师生的欢迎。

1“智慧教室”PK“传统教室”

1.1以“教”为中心的传统教室

传统教室作为教育教学的主要场所，随着时代的变迁，格局和规划与百十年前的教室并没有太大的差异，仍然是一排排的桌椅面对着黑板，老师一边讲授知识，一边在黑板上写粉笔字，学生用着统一印刷的教材，边听讲边记笔记，整个教学是以教师为学习的中心，这种传统的教学方式方法、学习的环境和氛围存在着诸多的问题：例如学习效率低下、师生互动不佳、学习资源匮乏、缺少个性化辅导等，可见，传统的课堂教学不利于学生进行小组互动、探究式学习等，也扼杀了学生的创新能力。一场科技与教育的改革势在必行，未来教室应运而生。

1.2以“学”为中心的智慧教室

智慧教室不再是封闭式的教学环境，而是适应学生学习的一种开放式的、信息化的智慧型学习空间，基于丰富的数字化教学资源和平台，智慧教室强调以学生为学习的中心进行设计，将适合的科技化教具、学具合理地运用到智慧教室中，帮助师生开展教学活动，增强学生自主学习和合作探究的参与性，激发学生的创新精神和实践能力。可见，智慧教室是将教育学、心理学、传播学、信息技术、空间设计等相关理论和技术有机结合而形成的以学习者为中心来进行自主学习探究知识的新型教学环境。国际商务实训室是商贸类学生进行实训的重要场所，但是传统的实训室只有电脑、互联网、模拟实训平台等，已经无法满足信息化时代的教学需要，构建智慧型国际商务实训室是大势所趋，作为教育技术研究领域的一个全新课题，具有广阔的发展前景。

2智慧型国际商务实训室构建设想

来自台湾的《启动学习革命》一书中认为：“未来教室=无所不在的学习环境+电子书包+随意教室+远距离实验室+高互动教室+相连教室”。也有学者认为智慧教室是云端上的教室，包括电子书包、电子课本、电子课桌、电子白板等，资源都在教育云端上，内容丰富，满足个性化学习的需要。通过相关文献与案例的研究，笔者认为构建智慧型国际商务实训室的核心理念是“以人为本”，并围绕这个核心分为空间设计、硬件装备、软件技术、师资力量和个性化设计5个维度，一间创新的国际商务实训室是多学科、多领域相互融合的结果，探究式、讨论式和交互式的教学模式更适应时代的需要，受到广大师生的欢迎和认可。

当下智慧教室已经成为了教育信息化时代一个关注的热点，但却存在一个误区，即将智慧教室的构建等同于将信息化技术设备运用于教室中，虽然信息化技术是未来教室构成的一个重要因素，但是智慧教室的构建还应关注空间设计、师资培训、个性化设计等诸多方面的因素。接下来笔者就以人本为核心，围绕5个维度构建智慧型的国际商务实训室。

2.1核心理念：“以人为本”

智慧型国际商务实训室的设计必须充分考虑到学习的中心――学生，构建一个和谐的学习环境，例如：考虑到学生的身高差异、学习时间长短、学习形式等，设计出可以调节高度、自由拼接组合、形状各异的创新课桌椅，打破传统的一人一桌一椅的刻板的教室布局，可供个人学习、二人合作学习、多人小组合作学习等多样化的学习形式，创造一个以人为本的现代化智慧型国际商务实训室。而作为学习的引导者――教师，则不再局限于讲台，可以在实训室的任何地方自由授课，随时关注学生学习的状况，给予必要的指导，起到了良好的沟通效果，真正实现了教与学的融合。

2.2维度1：空间设计（交互、友好、舒适、现代）

智慧型国际商务实训室的空间环境应当有重新的设计与安排，符合学科特点、营造学科氛围、适应学生心理、符合审美要求，创造出最有利于学习者学习的环境，交互、友好、舒适、现代的空间设计更有利于激发W习的热情、而积极、愉悦的体验则会产生新的灵感与创意。实训室内部的光线、温度、湿度、气味应当设计成可以调控的，可摆放一些绿色植物达到美化环境净化空气的效果。不同的学习区域可以用玻璃隔开，玻璃可以移动，既划分了不同的区间，也使得各个区间可相互融通，自由变换。

2.3维度2：硬件设备

智慧型实训室应当配备各种先进的硬件设备，例如全自动监控和录播系统、电子白板、应答反馈系统、平板电脑、无线投影仪等。利用先进的监控和录播系统，教师可以随时监测和分析学生学习状况，进行指导、评判和诊断。交互式电子白板结束了传统的“黑板+粉笔”时代，它能创设逼真的教学环境，通过形、色、声、光等将讲授的知识内容活灵活现地表现出来，大量的感性材料使学生有身临其境之感。平板电脑是展示教学资源所包含的图片、音频、视频等最佳的方式，拥有轻便灵巧、易于携带、启动迅速等诸多优点，进行课堂练习等互动教学具有较好的效果。教室四周可配备4个无线投影仪，这样做的好处是无论学生处于教室的任何方位都能清楚地看到电子白板上的内容。

2.4维度3：软件技术

软件是指智慧型实训室平台，除了硬件以外主要由门户、服务、数据、网络等构成。服务网站通过统一的登录服务，支持用户在电脑、手机、电子书包等终端进行登录，享受多种服务。教师可以在管理平台上进行课前准备、课后作业布置、随堂测验，学生的学习情况可以由系统自动生成可视化的分析报告。智慧型国际商务实训室所涉及的网络有4G、3G、Wi-Fi、有线网络等。

2.5维度4：师资力量

对于智慧型国际商务实训室的教师来说，仍然面临的是许多操作方面的题，需要进行系统化的培训和实际操作演练来让教师真正提升对智慧型实训室的操作水平。通过开展示范性教学活动，充分利用智慧型未来国际商务实训室智慧型、交互性、开放性和情境性的优势，展现其独特的教学魅力。

2.6维度5：个性化设计

个性化设计指的是体现教师个性化教学、学生个性化学习，关注师生心理特征和情感需求。而智慧型国际商务实训室充分考虑到了这方面的需求，设计巧妙、独具慧心，尊重和培养学生的个性化发展，作为教师也应当有自己的个性化教学风格，打造个性化教学方案。

3构建过程中存在的问题与建议

3.1各学科优质教学资源和工具有待开发和完善

目前，虽然智慧型国际商务实训室已经具备了一些优质的教学资源和工具，但是还不能满足各个学科的要求，必须制定合理的规划，协调统一管理，结合实际情况进行开发和完善，实现多学科的无缝对接和融合。

3.2加强基于智慧型国际商务实训室教学模式的研究

加强智慧型国际商务实训室的理论和教学模式的研究对于实验室建设是十分必要的，这需要教育主管部门、学校、教研室、教师的共同努力，经过一段时间的探索和实践才能完善。可以适当借鉴国内外的一些经典案例和实践经验，探索适合国际商务类专业的教学新方式与模式。

3.3提升教师对教学设备的操作能力的综合素质

教师作为实训室的直接使用者，担任了非常重要的角色，对于年轻教师而言对于新知识学得快，掌握得也快，然而对于年纪稍长一点的教师而言则不易于掌握新型设备的操作方法和要领，这就需要专业的培训，鼓励已经具备了熟练技能的教师进行示范性教学，提升教师的操作能力和综合素质。

4结语

智慧型国际商务实训室便于学习资料的获取、提高课堂教学的效果、优化教学的内容、促进了师生的交流互动，并且具有信息化管理和情感认知功能，在智慧型国际商务实训室的中开展的讨论式、探究式、情景式和交互式等教学模式都受到了广大师生的欢迎，虽然目前的智慧型国际商务实训室在设计应用、教学平台等方面仍然存在一定的改进空间，但是相信智慧型国际商务实训室会成为实训教学的新方向，为商贸类专业课的教学注入一股新的活力。

参考文献

智能电脑网络教育培训篇3

由渝西学院教师带队，我们重庆市信息技术骨干教师培养对象一行32人于2004年11月底飞抵上海，对上海市的信息技术示范小学进行了为期三天的考察。先后参观考察了上海市徐汇区汇师小学和上海市浦东新区北蔡小学。期间考察了这两所小学的校园软硬件建设、聆听了校长、教师们的经验介绍、观摩了示范课、进行了座谈讨论。考察结束后感受很深，受益颇多，开阔了眼界，受到了启示，鼓舞了干劲，故将所见所闻所想所感寄予笔端，以便与大家交流。

一.学校概况

我们此次考察的两所学校是非常具有典型性的小学。首先考察的汇师小学是一所百年名校，创办于1884年，建校已有120年，1998年转制，是一所五年制小学。现有27个教学班，近千名学生。是全国现代教育技术实验学校、上海市科技教育研究所实验学校，无论从师资条件还是硬件条件来看都是一流的名牌学校。北蔡小学是一所镇小，建校时间稍晚一点，但也有98年的历史，有一千多名学生，33个教学班，在名气上虽不如汇师小学，但它是一所非常具有特点的学校。学校曾被命名为全国十五”重点课题实验学校，上海市愉快教育基地学校，上海市小学语文研究实验基地，浦东新区教科研实验基地，浦东新区青年干部培养基地。总的来看，这两所学校都各具特色。

二.校园环境

上海汇师小学的校园环境设计充分考虑体现了以学生为本位的理念：学校环境充溢着浓郁的文化气息和人文主义关怀。一进校门，一股文化气息扑面而来，向世人昭示着她不寻常的历史，在环境布置上，给人一种清新雅致的感觉，彰显着以儿童为中心的教育理念，无论是橱框里陈列的学生制作、还是走廊上、墙壁上张贴的书法、剪贴、小报、绘画等，都让我们感到这所学校不仅是学生学习的学园，更是儿童自由发挥的乐园；而北蔡镇中心小学却别有风格。校园环境优美，有全塑胶操场、小花园、假山水池、象征智慧结晶”的雕塑、学生艺苑书画廊、双语天地等，构成了一道道亮丽的校园文化风景线。无论是教学楼还是操场跑道，都显得很宽阔，有气势，呈现着浓烈的现代气息，体现着一个现代教育意义上的大教育理念。

三．硬件设施

我们此行的目的是考察两所小学的信息技术教育，当然首先要考察学校的信息技术硬件建设。汇师小学是90年代中期引进的计算机，信息技术课开设得较早，学校拥有现代化的教学设备。除电化教室、电脑房、信息工作室外，每个教室均配有大屏幕彩色电视机和电脑。已建成了完善的校园网。硬件建设非常先进。北蔡镇中心小学也有电脑房、舞蹈房、图书馆、乒乓房、闭路电视、多媒体教室、远程教室、阶梯室表演厅等设施，硬件建设稍逊于汇师小学，但该学校的计算机网络建设却别具特色，网络的利用率甚至高于汇师小学。

四.教学特色

汇师小学是一所办学历史悠久的学校，也是徐汇区教育改革和办学条件颇具亮点的学校。特别是近年来，学校青年教师与教育教学骨干培养，现代信息技术教育和办学体制、机制改革已成为这所学校发展的三个支撑点。该校教师在不断的研究与实践中，通过不断的课堂实践和反思，在理念、手段方面进行探索。教师对现代信息技术在学科教学中的作用有了新的认识。他们认为计算机不只作为工具，还应该营造环境、氛围，形成一种信息技术文化。而要营造信息技术氛围，必须以改造教师为中心。学校以样本自培活动为主要载体，对任职教师进行培训，取得了良好效果，是全市第一批教师自培基地。该校的教学实践具体从两方面入手：1、探索教学流程。教学流程通常经过以下几个环节：教学设计、教学准备、教学实施、教学评价。2、多元化的教学设计。包括：情景教学的设计、培养学生的信息处理能力的教学设计、基于学生合作信息处理的设计。教务处焦教师特别给我们介绍了如何在课堂教学中运用信息技术。据她介绍，该校的信息技术教育，低年级以电脑画为主，中年级以制作小报为主，高年级以制作网页为主；同时学校很重视信息技术整合教育。从汇师小学出版的信息技术整合专着来看，该校在学科整合方面作了很深入的探索。对我们今后的教学提供了宝贵经验。

北蔡小学很重视科技教育、艺术教育，成立了科技、艺术兴趣小组，一贯坚持全面发展的培养目标，因此德、智、体美、劳五育并进，取得了一定的成效。遵循质量是教学的生命线”的原则。学校以自主教育，双语教学，信息技术教育为突破口，进行教学研究和实践，每年举办的艺术节”、科技节”、教学节”、体育节”，极大地调动了学生学习的积极性，主动性，创造性，以展示学生的个性特长，培养学生的综合能力。北蔡小学遵循学习的规律和教学规律，促进人的发展，推进学校文化建设。该校以人为本的教学体现在：1、在个人学习的基础上，运用团队学习的组织形式，以文本学习与超文本学习为学习的内容，展开小学生社团”和网上学习”两个项目的研究与实践，集中力量开展学校课程的开发与实施。2、建立健全多元、开放的学习评价制度，激发学习的欲望，提高学习质量。3、这种学习不仅是在学校范围内，更应该是在广阔的社会。4、在学习的过程中，使教师成为有思想的实践者”成为主流意识和自觉行为。该校的信息技术教育，充分地融入了网络”的元素，他们在利用网络开展教学方面具有很丰富的经验，并且该校的网络利用率非常高，网络”教学及宣传成了该校的一大特色。目前，学校还将陆续推出一批探索性课题。

智能电脑网络教育培训篇4

受地理区位远、社会发育程度低、优质教育资源匮乏、地域广战线长等因素影响，几年之前，甘孜教育与省内平原地区差距仍然较大。

不过，央金的梦想很快就变成了现实。2014年9月，学校搬迁到了设施齐全、条件优越的现代化新校区，借助甘孜州教育信息化平台，一个全新的数字化智慧校园诞生。100M的光纤进入大山深处，通过远程网络，外面的世界更真切地展现在央金面前。“现在学校每间教室都有多媒体设备了，我们每天都用PPT和一些视频来学习知识，那里面朗读的课文特别好听，普通话很标准。”面对记者，小姑娘两颊泛红，十分兴奋。

其实，作为小学生的央金，看到的只是很小的一部分。在这所现代化的校园里，除了崭新的信息技术教室，还有甘孜智慧教育平台下的各种特色教学配置：电子备课室、师培室、主播教室……这些看起来有些陌生的名称，在甘孜的中小学早已不是新鲜事。

康巴网校“网”住藏区各级学校

“越是落后，越要大力发展教育信息化；越是贫穷，越要集中资金办好现代化教育”。2012年甘孜州抓住机遇，实施了“智慧甘孜”教育，2014年，成立康巴网校。

在甘孜州首府康定县城的环山东路上，有着“智慧大脑”之称的甘孜智慧教育云服务中心――康巴网校坐落在一片拥挤的居民楼群中。这里是承载甘孜教育信息化工作的中心枢纽。“我们建立康巴网校，是将教育信息化的很多资源进行整合，把电化教育馆、网络建设、信息管理进行整合，把康巴网校作为一个整合的载体。”甘孜州电教馆馆长何光良向记者介绍道。

甘孜智慧教育云服务中心基于教育城域网，运用云计算技术手段，集成教育资源、教育管理两大公共服务体系，形成“上下连接、左右互通”的甘孜智慧教育云服务数据库和信息枢纽。

州一级创建“康巴网校”云平台，县一级则创建“智慧教育中心”，上连康巴网校、下连县内学校，服务县域内学校信息化实际运用；在校一级创建“数字化校园”，有效拓展校园管理、教学、教研、服务空间。目前，甘孜智慧教育云服务通过卫星天网和教育城域网，覆盖了全州18个县（市），开通398个点位，接入826所学校。

两个平台让藏区学生共享名师课堂

在姑咱片区寄宿制学校的电子备课室，老师们在认真地观看成都市实验小学的教学视频，记录着同步教案。他们将吸收借鉴省内优质的教学资源，进行二次备课。先行消化后，再根据姑咱学生的特点，把名校课程“植入”进自己的课堂。

在康定中学高二（17）班，讲台上的老师“不见了”，学生们目光所及，是电子白板视频里成都七中老师滔滔不绝的讲课画面。学生们通过卫星直播，与成都七中的学生同步上课、同步作业、同步检测，享受着原汁原味的省城课堂教学。

这些远程教育模式，得益于甘孜州创建的两类智慧教育平台。其中A平台以“省内优质带动州内优质”，依托成都市机关三幼、成都市实验小学、成都七中育才学校、成都七中四所省内优质幼儿园和W校，把教学资源引入州内。同时，根据学生年龄及接受程度，针对不同年级，开展幼儿园“远程观摩式”教学、小学“远程植入式”教学、初中“远程录播式教学”和高中“远程直播式”教学。

为了防止教学的“水土不服”，B平台以“州内优质带动州内薄弱”，录制甘孜州内康定市回民小学、康定市民族中学、康定中学等本土学校的优质资源，通过网络传输到较为偏远的农牧区学校。记者了解到，A平台覆盖30%左右学生，实现学生足不出户、就能远程跟读省内名校的梦想；B平台覆盖70%左右学生，坚持教学贴近农牧区实际，促进州内教育均衡优质发展，B平台与A平台形成互补。

像康定中学，它既是A平台的远端学校，通过“直播式教学”吸收借鉴成都七中的优质教学资源，又是B平台的前端学校，把校内名师执教的课程综合成教学视频，传送给州内其他学校，让全州学生共享优质教育。

目前，甘孜州已开展远程网络教育的学校有95所，其中幼儿园20所、小学38所、初中30所、高中7所，搭建了甘孜州学生从幼儿园到高中15年远程“就读”川内名校的阶梯。

这些平台的建立，也直接颠覆了老师的工作。以前靠“一支笔、一本书、一块黑板”就可以“传道授业解惑”，而现在正课都由前端学校教师实施，远端学校的教师则“退居二线”。这样一来，老师还能干什么呢？面对记者的疑问，康定中学校长陈军解释说：“刚开始有很多老师不适应，特别是不知道老师的职责如何重新定位。但实际上，课前准备、课后指导、作业考试以及学生的思想工作还是要自己的老师来做。在这种教学模式下，老师要成为学习情况的掌握者、学习课堂的组织者、学习过程的指导者、学习疑难的点拨者、学习疑问的辅导者、学习结果的诊断者。”

信息化助推藏区“高效教学”

在康定市回民小学五年级（2）班，记者看到，课堂上，学生们每人手持一台平板电脑，接收试题、作答、提交都在上面进行。老师手中同样有一台平板电脑，进行及时评改、讲解和补充。

校长袁洪珍向记者介绍，学生的作业都通过未来课堂平成后及时上传，老师通过数据分析及时把握学情，反馈信息，引导学生及时补正，很好地实现了分层教学，因材施教。目前，甘孜州开展“未来课堂”的班级共有42个，并且在逐年增长。

除了开设未来课堂，甘孜州还开展了“每天一小时”教师远程培训、远程协同教研、远程同步备课等新型教研模式。

在姑咱片区寄宿制学校的师培室，按照康巴网校提供的师培课表，十四位数学老师正在进行当天的培训。自2015年3月开展至今，由甘孜州教育系统骨干教师组成的网络培训师资队伍，利用远程网络，已累计开展“甘孜州教育系统校长、班主任及任课教师三支队伍每天一小时专业能力提升培训”千余节次，参训人数16万余人次，全州建立师培室272间。

智能电脑网络教育培训篇5

数字改变职教了吗？随着3D打印技术的发展，如果你想吃妈妈做的菜，你不一定要回家，你可以请妈妈将菜做好，通过网络发给你，你再用3D打印机打出来，你就可以享受妈妈的爱，数字改变了母子思念的方式。由此我还想到，扬州商务高等职业学校有一个实力雄厚的烹饪专业，有很多烹饪大师、名师，如果你想品尝他们做的菜肴，我也可以通过网络发给你们，数字改变着产品的营销和配送方式。数字改变着世界，数字也改变着职教。职业学校培养的是技术技能型的高素质劳动者，越来越多的研究和案例表明，借助数字化技术的广泛使用，职业学校的教育教学质量不断提升。因此，我们坚信，随着数字化和智能技术的不断发展，职业学校的生存和发展越来越离不开数字化、智能化等信息技术。

依据数字化生存的理念，学校实施集成六个校园的“智慧商校”工程，其建设重点依托学校现有的校园网络，融合电信网、有线电视网，运用射频识别，结合云计算等技术，打造一个“智能感知、服务创新、协同工作”的全新校园，构建集数字化、网络化、智能化为一体，集互联网、物联网、通信网为一体，集智能教育、教学、管理、服务、生活为一体的数字化生存方式。根据学校实际需求和长远发展，依据“总体规划、分步实施、逐步推进”的原则，有计划、分阶段，科学合理地构建信息校园、智能校园、互动校园、低碳校园、文化校园、平安校园这六个校园信息化建设工程。下面我从建设现状、建设愿景、建设思考三个方面汇报学校智慧校园建设工作。

建设现状：探索与实践

2005年以来，学校数字化校园建设以网络基础设施建设为基础，重在加强信息化资源建设，旨在推进教学、科研和管理的数字化校园应用。

1.数字化推动校园网络建设，不断提升信息化基础设施建设水平

学校建设了一流的数字化千兆校园网网络环境，校园网信息点总数达10000多个，入网计算机2000余台，上网注册用户近7000人，覆盖了全部的办公、教学区域、学生公寓，实现了“千兆为主干、百兆到桌面”，学生公寓实现了无线接入。学校所有教室及实训室都配备了多媒体设备，并为每位教职工配备了笔记本电脑。学校拥有不同功能的计算机实训室25间、语音实验室2间、电子阅览室1间、校园广播室1间，同时学校教学楼、实训楼、行政楼重点区域、所有宿舍走廊及校园均安装了监控系统。

2.数字化推动信息化教学资源建设，有效促进教学质量的提高

学校特别重视信息化资源建设，自行设计开发了教学资源网络平台、精品课程平台、视频点播平台、教师个人空间、电子作业平台等。依托这些平台，学校加强了以专业部为主导的专业信息化教学资源建设，包括教学标准建设、教学方案建设、课件建设、题库建设、案例库建设、学生优秀作业库建设几个方面。学校还开通了教学、管理、育人等互动平台，营造沟通的管道，释放管理的压力，和谐人际关系。学校还建设了会计电算化、商务英语、美发与形象设计、3D导游、物流等数字化仿真实训环境，强化教学的信息化。同时开展教师网络培训，提升教师信息化素养，推进每位学生在每节课用PPT进行课前三分钟演讲，推动学生运用计算机进行学习而不是玩游戏。为了激励系科和教师的积极性，一方面将信息化教学资源建设纳入系科和教师的年度考核、职称评定之中，另一方面在经费上给予支持，纳入教师的工作量计算，支付一定报酬。

3.数字化推动“校园卡”建设，实现“一卡在手，走遍校园”

学校启动了“校园卡”建设工程，“校园卡”上印有持卡人的照片、姓名、类别（身份）、所在班级和证号，覆盖校园的所有消费、水控、机房管理、图书馆、自助复印、自助打印、门禁及通道机管理、自助缴费、银行转账等功能，大大方便了师生的校园生活。

4.数字化推动“管理信息系统”建设，提升教学及管理质量

学校建有教务管理、财务管理、网络报修、学生考勤等应用系统，充分利用这些信息为学校和社会提供优质服务，努力使这些信息的可用性得到不断提高。通过数字信息平台对教务、学籍、成绩、教学信息、财务信息、维修信息实现了动态管理，科学调配学校现有资源，大大提升了学校教育教学与管理水平。

5.数字化推动“行为百分考核”建设，强化学校“全员育人”工程

学校根据“全员育人”的理念，建设了行为百分考核系统，全体教职工参加育人工作，所有教职工都能对学生日常行为进行考核，学生在校期间的行为表现，发展趋势都有迹可寻，促进了学生思想品德发展，确保行为习惯的养成教育落到实处，提高了德育工作的实效性，搭建了一个师生和谐教育的平台。

建设愿景：目标与展望

在现有数字化校园建设的基础上，学校紧跟信息技术发展的步伐，整合理念和思路，注重顶层设计，整体规划，建构六个校园，建设智慧商校。

1.信息校园

信息校园就是将学校的各种管理要求信息化，通过云计算、云存储技术和无线覆盖技术，建设智慧校园门户平台、管理信息平台、教学资源平台、教科研平台、数字化技能教室等提供无处不在的教育、教学和管理信息服务。通过师生云空间的建设，在智能手机、平板电脑等智能终端上随时随地进行自主学习、在线学习和移动学习。信息无处不在，随手可得是信息校园的核心理念。

2.智能校园

智能校园就是通过互联网、物联网、通信网实时感知各种工作状态，实现远程移动管理、移动办公、移动定位等智能服务。

智能校园主要运用“物联网”及“校园卡”等技术实现。校园卡集成校内几乎所有服务。师生可凭校园卡通过门禁进宿舍、图书馆、体育馆；利用校园卡借书，使用校车；在校园内进行电子消费；校园卡与手机卡进行集成，手机可代替校园卡功能；校园卡同时可集成银行卡功能，利用校园卡可直接在ATM机上取现。

建设智慧教学“云空间”平台，实现智慧预习、考勤、评价，随时随地进行教学质量跟进。智慧预习，将上课时间、地点、班级，教案、学案及教师的要求、课程信息变化通知发送到学生“云空间”及手机。智慧考勤，学生刷手机进入教室，教师使用“云空间”识别学生与旁听人员。智慧课堂，采用“云空间”及电子白板互动演示系统，建立智能互动教学系统；通过“云空间”建立课程群组的学习社区、讨论小组，获取课件、提交作业。智慧评价，利用计算机或便携终端在“云空间”上进行电子考试，自动生成学生成绩，通过邮件、手机等方式向学生推送成绩，学生也可用多种方式远程登录“云空间”进行成绩查询。

建设校长智慧决策平台，校园各方面的实时数据与历史数据，通过系统自动进行分析和预测趋势，实现科学化的决策。

建设智慧宿舍管理平台，该平台集宿舍管理、门禁安全、宿舍检查功能为一体，从管理对象宿舍楼入手，根据学生状况，进行宿舍分配，并进行日常的住宿管理；学生进出刷卡，系统根据住宿信息，自动判断外来人员、非法进入人员、异常出入人员，并将相关的信息显示给值班人员，同时进行语音提醒和图像抓拍；每个宿舍门口放置宿舍文化名片，集成二维码功能，检查人员可通过刷二维码了解该宿舍学生信息、学生行为百分档案及宿舍星级并可以给宿舍打分并点评。

3.低碳校园

低碳校园是指充分利用信息化手段和“物联网”技术的智能感知与智慧控制功能，全面实现校园的无纸化办公、管理与生活，实现建筑物与设备的智能监管、感应与控制，使水电运行和资产的管理由传统经验型向科学技术型转变，为学校“能源节约”、“减碳排放”和“低碳发展”提供了技术基础和平台支持。

建设智慧能耗控制平台，通过各种传感器强大的数据采集能力，实现电力、水源、燃气及其它方面的节能减排。

4.互动校园

互动校园是指校园是一个无处不在的交流平台，利用移动终端、电脑终端实现师生交流、生生交流、家校交流。

建设智慧互动平台，通过无线通讯网络、3G网络等传输途径，为教职员工、学生提供无线数字校园服务。用户可以不受空间、时间的束缚，随时利用手机等移动终端查阅（订阅）所需信息，掌握校园情况，处理工作事务，处理课业活动，发送即时信息，实时互动交流等。

建设智慧家校平台，学生家长通过及时收发手机门户信息不仅能够帮助学生随时随地了解在校情况，而且能够个性化地对学生本人的学业与就业指导提供帮助，减轻了辅导员与班主任的负担，加强学校的管理工作。

5.文化校园

文化校园利用先进的IT技术及“物联网”，打造“书香校园、内涵校园”。

建设智慧图书馆，借助先进技术，完善管理，简化借阅程序，提高用户体验。智慧登记图书贴上射频识别无源标签，信息入库登记。智慧还书时，借书人只需图书放到一个指定的特定容器里。图书管理员使用手持移动读卡器成批扫描RFID标签，通过WLAN自动确认图书位置、图书信息，自动更新到后台数据库，进行智慧盘点。

建设校园智慧导览系统，基于移动运营商的智能导航应用提供校内电子地图、定位及导航服务。智慧游览提供基于GPS的校园文化游览导航图，游览者或学生游览到学校任一处文化景观时可以实时通过手机语音了解文化背景。

建设商校报、校园广播、校园新闻等推送系统，激励师生为商校发展贡献力量。

6.平安校园

平安校园是指结合当今的安防技术、计算机技术、物联网技术、多媒体技术，建设基于学校网络和3G网络的智慧监控、智慧定位、智慧报警系统，保障学校广大师生的人身安全，降低各类治安事件的发生，为校园提供一个舒适安全的学习环境。

建设智慧监控平台，管理人员全面监控各个公共场所。对学校重要监视区域实现车牌与人脸识别等功能、并提供告警录像和图片抓拍，实现全天候监控。

建设智慧定位平台，在学校校车上安装3G无线车载智能监控，实现全程的车辆GPS定位、车辆运行状态信息等集中监控，为师生保驾护航。

建设思考：困难与举措

回顾学校建设情况，还存在一些困难。

1.建设资金需要加大投入

智慧商校的建设需要较大的投入，这就需要多方筹措资金，我们十分需要和欢迎企业的投入。

2.需要先进的设计理念和必要的技术支持

云计算、物联网技术发展日新月异，如何将这些新技术无缝对接至职业学校教育教学、管理与生活需要较高的设计理念与思路。同时，“智慧校园”建设时也需要云计算、物联网技术行业内的领先企业提供必不可少的技术支持。

3.师生信息化素养有待进一步提高

智能电脑网络教育培训篇6

摘要：现代教育技术在当前教育中起着重要的教学支持服务，扮演着重要的角色，尤其是多媒体计算机在教育教学过程中的应用越来越普遍，使校园网络建设成为各学校基础教育信息化发展的必然趋势。教育是人类自身再生产再创造的复杂系统工程，其效益和现代化程度显然是至关重要的，要想把我国的教育信息化变革速度加快，实现教育领域从劳动密集型行业向资本、技术密集型行业的转变，就要将学校教育同家庭教育、社会教育，尤其是大众传播媒介的隐性教育融为一体，实现教育中人力、物力资源的多层次开发和合理配置。

关键词：校园网络；资源；资源共享

随着计算机网络在社会上的应用越来越广泛，特别是互联网时代的来临，人类社会的高度国际化、信息化使现代教育面临一系列的改革。教育已经由传统的“以教师教授为中心”转向现代化的“以学生学习为中心”的个性化学习阶段。现代教育技术在当前教育中起着重要的教学支持服务，扮演着重要的角色，尤其是多媒体计算机在教育教学过程中的应用越来越普遍，使校园网络建设成为各学校基础教育信息化发展的必然趋势。

一、校园网的作用

我们通常认为计算机是思维的工具，是人脑的延伸，但单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法与蕴藏着巨大潜能的人脑相比。而互联网的出现将古今中外全人的智慧汇聚到覆盖全球的巨型网络系统之中，创造了一个全新的学习环境。在这个全新的环境中，拥有信息时代学习与创新能力的人就拥有充满机遇和希望的新世纪。现代教育技术如何研究信息化、网络化的社会文化环境，如何驾驭新的教育环境和教育模式，培养受教育者具有适应新时代的学习与创造能力，不仅成为衡量教育现代化水平的标志，而且将成为个体乃至整个民族跨入新世纪的“通行证”。可见，建设校园网络是基础教育信息化的根本途径，丰富多彩、健康清新的校园网络文化将成为学校培养学生思维方式、道德品质、创造能力的新环境，成为面向全体学生，培养全面发展的高素质人才的崭新平台。

在知识经济时代，人的智能和知识将作为社会的主要资本不断代替机器和厂房。这个新时代将充满残酷的竞争和替代，孩子们的未来将依赖于他们一生中掌握新概念、作出新选择、不断学习、不断适应的能力。建设校园网络，创建丰富多彩的校园网络文化对于转变陈旧教育思想和观念，促进教学内容、教学方法、教学结构和教学模式的改革，加快建设教育手段和管理手段的现代化有决定性作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高教育质量和效益，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才更具深远的意义。因为21世纪既有来自高科技的挑战，又有来自生态系统、道德危机、情感危机等系列全球性重大问题的挑战。我们通过校园网络文化建设来培养学生具有未来社会所必需的品格、能力、思维与行为方式，不仅是改革教育模式的制高点，更是提高国民素质水平的基础步骤。

二、建设校园网络

计算机的广泛应用使很多领域的工作方式先后发生变革，但这种变革在一些学校教育中始终没有发生。许多学校花费大量资金购买来的计算机仅仅用于学习简单的操作和繁琐的程序语言，或者是将书本上的内容搬上屏幕，为应考准备各种“电子题库”，劈头盖脑地压向早已厌倦了题库的学生，结果当然不受欢迎。我们通过校园网络建设的实践认识到：当教师作为教学活动的管理者和引导者而不是说教者时；当学生开始从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者时，计算机就改变了传统的师生关系和交往方式。虽然学生花费了一定的时间和精力才逐渐熟练运用新技术，但他们学习各种知识和技能的兴趣与能力越来越高，学习的效果越来越好。可见，计算机高新科技带给教育的不仅是手段和方法的变革，还包括教育观念和教育模式在内的一场历史性变革。

目前，很多学校建设校园网时容易追求硬件设备上的档次和规模，忽视软件和潜件的建设，盲目认为学校设备高档就是教育的现代化，这是校园网建设的大忌。从某种意义上说，硬件水平只是一个投入的问题，而软件水平和潜件水平的提高远比硬件水平要复杂得多。科技论文。事实上，在校园网络建设中占据首要位置的是教育思想、教育观念的转变等潜件建设。我们坚持现代教育观念，反对利用现代教育媒体为传统教育服务；坚持利用现代教育媒体，服务于现代教育思想和教育模式，真正通过项目的培训和管理把潜件水平提高上去，带动软件建设，提高硬件的利用效率。

首先，加强学习，转变观念，提高认识。教育现代化首先是教育观念的现代化，因此转变广大师生的观念是我们工作的首要任务。我们通过宣传教育、思想政治工作、理论学习讲座、行政和经济手段的制约等多种形式，不断强化教师和学生的现代化教育意识，树立现代化教育观。

其次，抓好师资队伍培训。师资队伍培训是实施教育信息化工程的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。现代化教育要求以学生学习为中心，但学生所学的内容绝大多数来自于教师的传授。因此，我们对教师分阶段、分层次进行培训，注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作能力。科技论文。经过系统学习培训，全体专职教师和绝大多数兼职教师都掌握了教学课件的设计编写与制作，他们从会操作到会设计、会制作，从不熟悉、不敢碰到一有时间就在计算机前跃跃欲试，兴趣盎然，流连忘返。现代教育技术已渐渐融入他们的教学活动当中。

实际上我们校园网络建设目标应该是在网络文化的新环境中，超越传统学校教育教学模式，实现教育改革发展中的质变，探索出在多媒体和网络应用中培养教师和学生的新模式。因此，在校园网络建设中，我们立足于功能与效益的发挥，选择了一条投资少、见效快的“三网合一”的校园网络建设之路。它是由计算机数据网（运行数据管理软件）、多媒体教学网（运行功能强大的教学软件）和网上电视台（涵盖文字、声音及各种图像和视频信号输出等功能）组成。特别是网上电视台的建立，完全取代了闭路电视网的功能，学生可以通过闭路电视来观看网络课件。在实践中收到了很好的教学效果。在校园网络建设的实践过程中，我们提出“点上深入，面上拓展”，在“用”字上下功夫，重视校园网络关键性的应用软件配置和资源中心的建设，避免了“有网无车，有车无货”和低水平重复开发教学软件造成的人才和网络资源浪费的现象。目前，我们的校园网络配置了较丰富的应用性软件系统，络光盘资源共享系统等，这些软件系统在为学校网络管理、信息交流、师生学习提供了广阔的空间，使网上运行资源丰富多彩，形成了资源共享的格局。

参考文献

[1]张立新等.教育技术的理论与实践[M].河北大学出版社，2000.