智慧教室的意义范例(12篇)
时间：2024-04-16
时间：2024-04-16
关键词：智慧教室；科学探究能力培养；教学设计
中图分类号：G633.8文献标识码：A收稿日期：2022-04-18文章编号：1674-120X（2022）27-0101-02
一、引言
在初中阶段，化学课程具有诸多重难点，学生学习起来相对困难。以气体的实验室制取为例，这节课程在知识目标方面要求学生熟练掌握二氧化碳与氧气的制取原理、实践操作与注意事项；在能力目标层面要求学生了解实验室制取气体的过程中，实验装置的选择与操作原理的规律，并学会按照实际需要，进行小组探讨，展开交流评价，并明确最优方案。所以，教师营造教育情景，科学应用教育手段，培育学生的科学探究能力，使学生领悟知识获取的路径极为重要。基于此，本文着眼于教育目标，结合智慧课堂，营造问题情景，呼吁学生交流协作，引导学生科学设计实验方案并展开探究，使其掌握科学探究的方式，培育其勇于创新和勤于实践的精神、分析问题与解决问题的能力、善于协作和积极沟通的意识。
二、智慧教室概念与理念概述
（一）智慧教室概念
所谓智慧教室，是一种典型的智慧学习环境的物化，是网络与多媒体教室的高级形态，它是凭借智能技术、物联网技术和云计算技术等建构的新型教室，这一新型教室涵盖无形的数字空间与有形的物理空间，借助多样性的智能设备辅助教育内容展现、便于教学资料获取、推动课堂交互进行，具有环境管理与情景感知功能。而智慧教室的目的在于为教育活动供给智能化和人性化的交互空间，凭借数字空间和物理空间的有机融合，远程和本地的结合，优化人和学习环境间存在的联系，在学习空间中落实人和环境的有效交互，推动泛在学习、开放式学习、探究式学习以及个性化学习的实现。从某种意义上而言，现如今多媒体教室面临的问题与教室环境设计、技术装备间存在紧密联系。重构传统教室环境，建设适宜学生学习及教师教学的全新环境，是教育事业发展的必然趋势。伴随智慧城市、智慧地球等概念的涌现及相关技术的繁荣发展，合理运用云计算技术、传感技术、多媒体技术以及AI技术等完善教室设施、优化学习环境、创建智慧型教室已是必然选择。
（二）智慧教室构成
智慧教室和传统教室存在一定差异，智慧教室作为智慧环境系统的分支，是支撑智慧教育的必要条件与智能化空间，它可以利用物联网、互联网、数据挖掘以及学习分析等方式把社会感知、物理感知与网络感知完美衔接，生成智能型教育和学习一体化的环境体系，而这一教室的组成元素是教学活动主体、教学活动条件及教学活动空间。首先，教学活动主体包含管理者、教育者及受教者。管理者是指对智慧教室实施管理、监控与维护的服务人员；教育者指的是在智慧教室当中实施教育工作的教师、助教等教学人员；而受教者即在智慧教室当中开展学习活动的关键性主体。其次，教学活动条件。基于智慧教室环境的教学活动，具有更为严谨的要求，个性化且丰富的线下线上教学资源、为教育活动服务的多元化智能终端、以大数据及物联网为依托的云平台、提供创造性与个性化学习环境的服务系统等为新型智慧教育活动的进行提供了必要条件。再次，系统环境因素。系统环境主要涵盖教育、温湿度调节、灯光控制、视频监控、自动考勤等系统。其中，教育系统是教师开展教育活动的主要系统；温湿度调节和灯光控制系统是为学生提供最智能、环保与舒适环境的功能性系统；视频监控系统是确保教育活动可靠、安全进行的保障性系统；考勤系统则是有效解决以往考勤難问题的智能系统。
（三）智慧教室功能
在智慧教室背景下，原有的学习模式逐渐转变为创新能力培育模式。智慧教室是智慧环境的物化形式，有效丰富了当前智慧教育的理论内涵及其在实践方面的应用路径，为促进智慧教育事业发展奠定了基础。首先，个性化教育功能。在以智慧教室为依托的教学活动中，教师可针对学生群体存在的个性化差异设置新的课程，从而确保学生找到适合自身学情的学习模式，同时教师还可按照学生不同性格制订针对性的学习课程。这一个性化育人模式不仅可运用在面对面的课堂教育中，还可用于远程教育中。其次，多工具教育功能。智慧教室可提供诸多教育工具便于教师选择并应用于教学中，借助多样性呈现技术，充实教育内容。同时在学习层面，可调动学生学习兴趣，推动学生进行体验式与探究式学习。在具体交互中，师生可采取自然交互的方式对交互内容展开交互，以此来落实多维度交互目标。再次，数据分析功能。借助智慧教室实施教育工作的过程当中，教师可以通过信息采集把学生课堂学习所形成的数据资源进行有效整合，并利用分析技术展开学习数据挖掘、学生信息整合以及教学数据分析，总结出异同点，明确学生的学习需求以及学习取向，为日后的学习取向提供数据支撑。
三、基于智慧教育的科学探究能力培育的教育设计
（一）教学设计思路
教育工作的最终目标并非单纯地让学生累积知识，而要使其具备知识实践应用的能力，此能力需要学生在实践探究当中培养。初中阶段化学的实验室制取气体课程中，知识容量大且知识点复杂。如果采取传统的教学形式，学生容易感到乏味枯燥，并逐渐缺失兴趣，难以达到预期效果，更无法实现学生科学探究能力的培育目标。因而，教师应适时转变教育策略，在具体教学中创造活动情境，把智慧课堂和学生科学探究能力的培育充分结合，激发学生的积极性。在课前阶段，教师要提前布置相应的学习任务，引导学生独立复习。在课堂教学期间，借助智慧教室平台所具备的即时反馈与抢答系统了解学生对过往所学内容的复习效果。随后通过层次性问题的设计，驱动学生主动思考，利用问题驱动学生持续创新，使其将实验探究作为主要方法，经过小组探讨合作、完善与优化实验计划，持续提升科学探究能力。最后，教师可把学生在学习过程中利用的智慧教室助手和实物展台等设备反馈至电子白板当中，由师生一同进行分析和评价，真正使学生感受到主动思考、合作探究与交流探讨的学习过程，让学生能运用所学内容解决具体问题，培育其学科素养和探究能力。
（二）具体教学过程
第一，复习导入，运用智慧教室调动学生的探究欲望。教师先利用课件展示出所提问题：实验室制取二氧化碳与氧气的反应原理、制取装置是什么？并利用智慧教室的抢答器选择两名学生，学生一完成问题，学生二进行点评。随后师生共同进行总结归纳，最后教师提出过渡衔接问题：实验室制取二氧化碳和氧气的收集装置若收集有毒气体，是否可以防止空气污染？这一教学环节的设计目的在于借助智慧教室的抢答器激发学生对化学课程的兴趣，运用计时器功能，让学生在规定时间内完成问题，提升课堂教学质效。提出问题，调动学生探究欲望，指导学生按照实际要求，优化实验方案，培育创新精神。
第二，实验探究，通过智慧教室落实教育互动。在此环节中教师要明确该活动的主题：探索有毒气体的收集装置如何改进。并提出问题：在有毒气体收集的过程中，如何优化装置来防止空气污染？随后进入实验准备阶段，由四人构成合作探究小组，提前将实验中可能运用的仪器与药品置于实验篮当中，以便在化学实验探究中按照实际需求自由选择。在具体实验探究当中，教师应指导学生展开组内分析、探讨，并选择适宜的仪器展开探究实验，教师则进行巡视，针对学生探究情况进行指导与点评，对方案不合理之处提出疑问，指导学生展开进一步探究，选取典型装置，运用智慧教室的拍摄功能，上传至电子白板中，并选择一名学生汇报组内实验状况。该活动设计目的在于借助拍摄功能，把学生实验探究的整个过程体现出来，以便师生形象和直观地分析探讨，在调动学生实验探究兴趣的同时，提高学生的实操能力，培育科学探究能力，改善教学成效。
（三）教学設计特色
本研究涉及的化学课程教学设计体现了新课程改革的理念，真正发挥了学生的课堂主体性，主张对学生探究能力、动手能力以及动脑能力的培育，感受知识和技能生成的整个过程与创新精神培育的过程，使学生创新以往学习模式与学习观念，从而在探究学习中形成并提升化学核心素养与探究能力。另外，在课堂教育中，重视学科教育和信息技术的高度结合，着重发挥出智慧教室的辅助功能，借助智慧教室各平台，激发学生的学习主动性，运用拍摄、实物展台与录像等功能，把学生练习与实验探究的整个过程上传至电子白板中，由师生一同分析探讨，激发了全员参加意识，加强专注力，提升了听课效果。
【关键词】数字化教学案智慧课堂互动教学系统
随着时代的发展，人们更加关注教育的品质和质量，关注个性和智慧的发展。21世纪人类文化正从知识文化走向智慧文化，培养“有智慧的人”已成为时展的迫切要求。然而审视现在的课堂，过于注重知识和技能，从根本上失去了对学生生命存在及其智慧发展的整体关怀。课堂要主动适应时代的发展，必须从单纯传授知识的课堂转向培育“有智慧的课堂”，实现“转识成智”的转变。基于“数字化教学案”的智慧课堂互动教学系统的构建，正是借用数字化手段营造智慧课堂的有益探索。
一、什么是智慧课堂
随着课改的深入，越来越多的教师意识到课堂不仅要关注学生的知识、技能、分数，更要关注学生的未知世界、生命感知，给予其人生以智慧的启迪。教师应该是充满智慧的人，课堂应该是智慧的课堂，课堂要以教师的智慧激发学生的智慧潜能。
然而，智慧是“只可意会不可言传”的东西，很难说清楚什么教育是智慧的。孔子说：“智者乐水，仁者乐山。”这句话告诉我们，智慧具有流变、灵动的特性，人们给它罩上了神秘的外衣，使智慧变得虚无缥缈。因此，很难对智慧下一个统一的定义。智慧是教育的理想，乃至一种境界。但如此“虚”而难于把握的“智慧”，在教学过程中怎样实现，有无规律可循？怎样的课堂是智慧的课堂呢？
教育家陶行知认为：“智慧是生成的，知识是学来的”。中央教科所副所长田慧生认为：“智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中由教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展”。国家督学成尚荣指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养知识人转为培养智慧者；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧”。
我们认为，智慧课堂是基于生命发展、基于唤醒智慧、基于培养合格公民的课堂，是启迪学生智慧的场所。“智慧课堂”改变了传统的注重知识发展的课堂教学形态，由从学生知识的增长到着眼于学生的全面发展，通过师生交往，创设自主的课堂、活动的课堂、情感的课堂、生活的课堂和趣味的课堂；通过学习共同体的构建，培养学生思维能力、创新能力和实践能力的发展；通过智慧教师富有智慧的教学，培育学生灵性、完善学生个性、开启学生智慧。智慧课堂的核心思想是促进学生的思维发展，目的是促进学生的创新和解决问题的能力的发展。智慧课堂中的教学内容、方式和策略、教学设计等以学生的智慧发展为目的，是以教师的教学智慧为根本条件，运用现代教育手段，在教学设计、教学实施以及教学评价中体现“转识成智”，促进学生智慧成长的教学过程。
由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命，本课题的研究有着鲜明的时代意义。
二、智慧课堂的基本特征和理念
智慧课堂中教师是智慧的教师，课堂是智慧的课堂，管理是智慧的管理。宗旨在于以教师的智慧激发学生的智慧潜能，指导学生应用自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。
智慧课堂中的每一组材料、每一个环节、每一处细节都是教师精心选择、理性思考的结果。理性的设计引起学生理性的思考，理性的思考促进学生对课程本质的理解与掌握。其最重要的价值在于帮助学生建构一种自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我发展的，具有独特个性的、完整的集成智慧体系。教师的教学策略不仅局限于怎样把本课知识讲清楚，而是包含了怎样创设问题情境，怎样把现实生活中蕴含的大量课程信息引入课堂，怎样引导学生进行观察、实验、归纳、类比、推理、合理猜想、寻求证据、作出证明、举出反例、社会调查、小组讨论、发表意见等等，从而引导学生动手实践、自主探索、合作交流。这样，学生在课上得到的就不仅仅是知识，而是实践经验和解决方法，从而也就有了创新的可能和成功的体验。
与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”、“应试课堂”。所谓“知识课堂”、“应试课堂”，主要特质在于其教学的最高目的是以对“课本知识”的单向习得为中心，教师是课堂的垄断者，课本是毋庸置疑的“权威”，而学生的学习方式则是以知识死记硬背和机械训练考试为主。
综上所述，可以知道：让课堂成为智慧课堂，就必须充分尊重学生的主体地位，指导他们独立思考、自主学习、拓展思维，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高他们的学习和沟通、合作和交往、实践和创新的能力，让他们敢于独立思考、大胆质疑，提出自己的见解，发挥自己的创造，这才是真正意义上的“转识成智”。
归纳一下，智慧课堂具有三大基本特征：一是课堂是一个“生活场”，它应当让学生在活动中体验，在体验中使生命得到不断成长；二是课堂是一个“思维场”，它应当有利于学生高智慧的形成与发展；三是课堂是一个“情感场”，它应当有利于学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化，成为合格公民。智慧课堂教学的基本理念包括：一是教学目的以追求学生的智慧发展为指向。二是教学过程以强调师生情智交流为本体。三是教学评价以关注学生智慧发展过程为重点。
三、构建互动教学系统对智慧课堂的作用
（一）课前―发挥教师网络集体备课磨课的优势
一堂好课必须“赢在起跑线上”，课前的认真备课非常重要，需要有丰富的教学资源；一堂好课也要讲究技巧和效率，必须经过千锤百炼、反复磨课，才经得起推敲和学生检验。如果能发挥学校的引领主导作用，构建一个互动教学系统，开展网络集体备课磨课，将原来课前同行间的局部交流扩大到全校甚至校外，或者进行其它学科及社会资源的渗透，将为教师合作搭建一个坚实的平台，设计出一堂更好的课。
所以智慧课堂互动教学系统的构建不能光局限于课内，还要包括课前备课的模块，教师可以在这里方便地上传、搜索、共享教学案（包括课件、试题、微课视频）等各类教学资源，可以自动进行格式转换，并且有不同的工具可以使用，例如查字典。
发挥网络的优势与集体的力量，突破传统纸上备课的限制和时空限制，任课教师在平台上备好课并共享，其他教师登录后即可查看这节课的每一个教学环节，通过大家的交流建议，互通有无，最终反复修改形成磨课共识，再交还给任课教师充实自己原有的教学案等教学资源。这样可以使每一节课都融入集体的智慧结晶，同时每一节课的资源还可以反复使用和不断提高，大大提高每节课的效率，也减轻了教师的工作量。
（二）课内―全方位超越传统的教学模式
传统的课堂教学模式一般是讲练结合的模式，课堂效率低，教师很难实时了解不同学生的学习程度，进行有针对性、个性化的辅导，往往是凭经验猜测重点、难点，导致已经掌握的学生也要跟没掌握的人一起反复炒冷饭，没有掌握的学生有问题却得不到点拨。长此以往，学生两极分化严重，教学进度受阻，思维走向凝固。
如今在新课程改革的要求之下，学生的人性品质、信息素养、创新精神日益受到重视，如果能构建一个互动教学系统，将极大地打破传统课堂的樊篱，全方位超越传统的教学模式。
例如：为了推进数字化教学，构筑智慧课堂，在2013年举行的由杭州市人民政府等部门承办的“第二届移动教育高峰论坛暨移动智慧教育的实践与发展研讨会”上，来自香港和台湾的专家介绍了“未来教室”及“智慧教室”的概念和经验。所谓“未来教室”，就是通过领先的互联网技术，利用云端服务器建立资源和学习平台，让教师和学生能随时随地进行教与学。目的就是为了促进高效的互动，从而提高教学质量。因此，智能终端和学习内容的整合、师生间工具透明化的互动至关重要。“智慧教室”的贡献，在于让老师的课堂时间分配更有效率，腾出更多时间与学生互动，提高学生上课兴趣。“智慧教室”中的智能终端可以将学生在课堂上所做的笔记或习题等城即时呈现在电子白板上。实物展台则可以将作品或文稿等传输到电子白板，帮助教师更好地完成教学材料呈现、教学情境创设及数据分析整理等工作。
专家讲的“未来教室”及“智慧教室”，其实就是我们说的智慧课堂。目前智慧课堂项目已经在杭州不少学校开展，包括杭州再灵科技和施强国际等公司都在杭州各区县学校进行试点，比如上城区有13所学校与再灵科技合作试点两年，试点学科已经覆盖到语文、数学、英语、科学、综合实践活动、美术绘画、阅读理解等全部基础教育学科。下城区也与施强国际旗下的施强网校合作，在春蕾中学等三所学校进行试点并取得了一定的进展，试点学校的数字化教学装备及模式也得到了更新。
考虑到听众的接受程度，香港和台湾的专家讲得都比较浅显，主要介绍了硬件终端的情况，较少涉及软件平台，其实，要全方位超越传统的教学模式，构建一个互动教学系统显得非常重要。因为不同的学校，硬件配置可能差不多，主要的差距是在软件平台建设上。
以下城区的施强网校项目为例：他们的智慧教育平台界面，打通了电脑、电子白板和平板电脑等三大终端，可以线上进行数百人的名师课堂教学。平台界面是一块网络黑板，在三大终端中都可以调用，左上角展示摄像头中教师教态，包含录制的声音。左下角是在线学生的状态，对学生可以在线点名及锁定学生机或平板电脑屏幕防止学生开小差，学生有问题可以随时网上举手。教师上课时网络黑板界面中可以随时调入已经上传到服务器并自动转换格式的课件等资源，也可以直接在平板电脑上板书并体现到网络黑板上并进行多页保存，还可以调用画笔等工具或通过搜索得到各类图形、试题库、字典等资源。教师还可以把网络黑板上展示的课堂重点部分操作过程及教师的教态和声音录制成微课，还可以调用黑板上的试题集并自动或手动进行作业批改、统计和点评。学生利用平板电脑可以将上课时老师的板书、课件展示及标注拍照或截屏存笔记，方便课后复习，对有疑问的地方可以在线与教师交流。
（三）课后―方便多方协作助推教育
学生智慧的生成要经历知识经验的准备、积累、酝酿、顿悟的过程，所以课后的复习和交流也很重要。需要构建一个互动教学系统，学生可以在课后随时调用课件、微课视频、拍照和截屏的笔记等进行复习并完成作业，也可以有针对性地调用下一课老师的教学案或备课笔记来进行课前预习。
同时，学生课后的回家作业，无论是读、写、听、说，老师和家长既能远程“监控”，又能对孩子进行实时辅导。甚至老师明天的授课内容，家长今天就能提前知晓，方便多方协作助推教育。
四、数字化智慧课堂构建的功能需求
俗话说：授人以鱼不如授人以渔，从智慧课堂的特征和理念出发，我们可以认识到培育智慧课堂的重点是“转识成智”。数字技术的发展，为智慧课堂的构建提供了良好的基础，智慧课堂的物理架构设计是在无线网络环境支持下，由多屏交互系统、无线反馈系统、平板电脑、远程教学系统、课堂实录系统等部分构成。数字化智慧课堂在功能需求上应充分利用技术手段，调动课堂各要素的作用，促进人的认知、技能和情感的学习与发展，其大致有以下功能需求：一是配有电子白板，能将教师或学生端的平板电脑内容通过投影机投影到电子白板上。配置网络统计和分析软件，能对学生答题的情况进行统计分析。二是具备智能化交互的功能，配备高清交互设备，能实现远程控制、远程音视频交互、远程视频会议和网络直播点评等功能。三是能够全程智能录播，教师走动或学生回答问题时的场景能智能跟踪录像。支持电子白板中演示界面内容的录制，电子白板及平板电脑中书写、演示的内容均能记录下来，可录制多画面授课场景最终自动生成一个视频文件。四是拥有网络或本校提供的泛在的教学资源，包括电子书包、有声课本、错题云等。
以上功能并不要求全部都有，有些学校仅仅只是搭建了一个数字化的平台，通过多屏交互系统，也能很好地实现数字化智慧课堂的构建，只需要有以下基本功能：一是电子白板与平板电脑的智能交互与分析系统，支持随时随地任意组成虚拟学习小组，进行协作学习。二是智能课堂实录系统（具备微课视频录播、复习点评等功能）。
以上数字化智慧课堂的构建中，硬件主要是电脑、电子白板和平板电脑三样，软件主要是支持这三大终端的安装在服务器上的智慧课堂互动教学系统的建设。相比之下，软件的功能需求要远大于硬件，可以有许多个性化的设计，例如：动画有声课本的设计，既可满足教学内容的实际需求，又可增强教学内容的生动性、趣味性和交互性，极大提升教学效果。普通话、英语评测功能，能有效解决学校长期以来难以开展口语教学和测试的难题，能全方面提升学生的语言综合应用能力。手写板书实时朗读功能可以使教师写板书时“即写即读”，减轻教师工作量。语音搜索功能可以免除教师使用软件和课件时的繁琐操作，只需一句语音指令，软件便自动为教师调用相应功能和资源，大大提高使用终端的效率，节省课堂宝贵的时间。
五、如何构建基于“数字化教学案”的智慧课堂互动教学系统
构建数字化智慧课堂，需要构建互动教学系统，才能实现“转识成智”。下面就以杭州市大成实验学校为例，介绍一下学校是如何构建基于“数字化教学案”（是广义的数字化教学案，包括课件、试题、微课视频等各类资源）的智慧课堂互动教学系统的。
（一）总体思路
通过实践研究，参考MOOC（幕课，即互联网大规模在线开放课程）成功的经验，建立起一个适合九年一贯学校本土化的“类幕课平台”，为学校的智慧课堂教学提供强有力的平台支撑和技术保障，为教师的数字化成长提供极大的空间，并力争让来自五湖四海，有着明显不同的教育背景、知识基础的孩子，跨越数字鸿沟，提高课堂教育教学效能，推进教育均衡发展。
（二）预期目标
一是实现课堂教学过程数字化，实现课堂教学实时互动反馈。二是实现学生评价体系数字化，形成完整的学生成长电子档案袋。三是打造多维立体的家校沟通新模式，形成家校合力，共同促进学生和学校的可持续发展。四是实现数字教学资源的积累，为教师、学生、家长提供个性化、指向性的服务，提高教育教学质量和效能。五是逐步提升教师的数字化教学能力，提高学生的信息素养，提升家长、社会的数字化意识。
（三）具体内容
开发建设“一中心、四平台”，构建基于“数字化教学案”的智慧课堂互动教学系统。
“一中心”即信息存储智能处理中心，可以将现有的教学案分年级、学科、章节、课时进行存储、并方便地在平台中进行编辑、导出、打印和管理。建设教学资源库，提供包含中小学主要学科的全部课件、试题、微课视频，并实现教学资源按年级、学科、章节、课时等方式的管理、检索、上传和存储。开发管理平台软件，建立用户管理机制，实现资源和信息的智能化处理。“一中心”是构建基于“数字化教学案”的智慧课堂互动教学系统的基础。
“四平台”包括课堂教学、教师应用、学生应用、家长助力四个平台。
课堂教学平台，是构建基于“数字化教学案”的智慧课堂互动教学系统的核心，它包含“学情调查、目标问题、交流展示、学能监测、拓展提高、反思评价”六个功能模块。能够实现对前期学生错题云和当前学情调查情况的智能处理并给出教学建议；能够随时调用信息存储智能处理中心中的教学案（包括课件、试题、微课视频）等资源，帮助教师备课磨课，同时能够检索题库自动或手动组卷，根据作业情况建立错题云，实现对每次作业及每道题的数据分析；能够利用开发的专用电子白板软件，实现随意书写、随意作图和微课的自动录制；能够让师生通过平台进行主、客观问题和学生综合素质评语的交互反馈，并通过直观统计图表显现。
教师应用平台主要包括PC端教师备课和平板电脑端教师授课（网页版和安卓版）两大功能。网页版能实现基于学情调查等六个模块的备课，能实现文档的格式转换并打印，能对权限下教学资源按年级、学科、章节、课时等多种方式进行管理；能完成班级管理和学生分组管理；能完成题库的检索、组卷和上传以及对错题云的教师端查看和处理等功能。安卓版能让老师在授课时对试题进行手写批改和交互反馈，并查看每次作业及每道题的数据分析。
学生应用平台的网页版可以查看每门学科每次作业及每道题的答题情况并订正；可以查看学生个人错题云；也可以观看微课视频多次学习。安卓版除以上功能外，还可以在课堂上实现问题的接收、查看、手写答题、提交和即时反馈等功能。
家长助力平台也包括网页版和安卓版两部分。主要用来查看自己孩子每门学科每次作业及每道题的答题情况，并与班主任、学科教师、学校管理层、社区实时沟通反馈，共同促进孩子的成长。
数字化教学不再“遥不可及”，智慧课堂也“不再是梦”。目前，大成实验学校基于“数字化教学案”的智慧课堂互动教学系统正在招标建设过程中，其中课件、试题、微课视频等教学资源已经比较完善，教师开展“数字化教学案”备课、上课的热情也很高，已有一定的基础。等2014年暑假智慧课堂互动教学系统建成并投入使用后，将极大地提升课堂教学效果、丰富课堂教学资源、调动师生家长的应用积极性。下城区教育技术中心将根据学校使用的情况，适时将该校的经验向全区、全市推广。
今后，大成实验学校将在完善平台和资源建设的基础上，进一步丰富智慧课堂互动教学系统的功能，比如课前的教师网络集体备课磨课、课中的错题云数据库、课后的学生电子书包等模块。进一步完善云平台和云资源，运用电子书包开展“智慧课堂”教学。进一步推动数字化校园建设的创新，开展个性化教学，迎接教育信息化的新挑战，促进学校教学模式的新变革。
参考文献：
[1]沈俊卿.让初中信息技术课堂成为智慧课堂[J].教学创新・理科园地，2012（54）
[2]崔婧.智慧教学新模式.智慧城市专题，2013：86.
[3]陈卫东，叶新东，张际平.未来课堂的互动形式与特性研究[J].课程与教学，2011，（）：9197.
结合当前工作需要，的会员“jerryys”为你整理了这篇广电局关于2022年政协提案办理工作总结的报告范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
自治区政协提案委员会：
根据《自治区政协办公厅关于办理自治区政协十二届四次会议提案的实施意见》(桂协办发〔2022〕12号)的要求，现将我局2022年政协提案办理工作总结报告如下。
一、政协提案办理工作的基本情况
一是我局共收到并办理自治区政协十二届四次会议提案6件，其中分办为1件，主办为1件，会办为4件。具体是：
1.关于加快文化产业发展提升广西文化软实力的提案，分办件，提案号20220081
2.关于深入实施智慧广电工程健全智慧广电新型公共服务体系的提案，主办件，提案号20220436
3.关于建设中国—东盟国际化融合传播平台的建议，会办件，提案号20220078
4.关于推进广西非遗文化传承保护和发展的提案，会办件，提案号20220397
5.关于利用广播电视渠道建立“空中课堂”常态化服务机制的建议，会办件，提案号20220440
6.关于加强边境中小学“国门教育”的提案，会办件，提案号20220374
二是我局已按照要求和规定格式答复办理，全部在规定时限内办理完毕，并附提案办理情况征询意见表给政协委员反馈。其中我局主办、分办的两件政协提案均确定答复类型为“B”类。答复意见反馈给政协委员后，没有收到不满意的反映。
三是提案办理绩效考评工作自评情况。6月底前已按要求向主办单位报送4个会办件，9月底已按照要求前完成办理1个分办件和一个主办件，报送自治区政协提案委员会和提案者，并将提案复文电子版上传政协提案管理系统；加强与提案者联系，在书面答复前已与提案者沟通联系；提案者对分办件和主办件的办理结果反馈满意；10月向自治区政协提案委员会报送年度提案办理工作总结和提案答复公开目录，推荐《关于深入实施智慧广电工程健全智慧广电新型公共服务体系的提案》（提案号20220436）为优秀提案。自评分：满分。
二、提案的特点
一是议题相对集中。提案重点就文化产业发展、智慧广电工程和公共服务、国际传播、非遗文化传承保护和发展、广播电视“空中课堂”、“国门教育”等有关议题提出意见和建议。
二是更加注重提案质量，不追求数量。提案坚持问题导向，经过深入调查研究，提出的意见建议中肯实在、富有建设性。
三是对策建议实。提案人注重发挥专业特长，注重深入基层、深入一线调研，注重与群众面对面，倾听群众心声，集中群众智慧，所提提案的对策建议具有较强的可行性、针对性和可操作性。
三、集中反映的问题及意见建议
（一）集中反映的问题。
一是文化产业实力弱。按照《广西壮族自治区国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，“十三五”时期广西文化产业增加值占比要提高到4%以上。据国家统计局数据，2019年广西文化产业增加值为501亿元，占GDP的比重为2.4％，距离“十三五”规划目标尚有较大差距，按照近年增速，2022年实现规划目标已不可能。
二是智慧广电工程建设与公共服务有待加强。2019年初，广西启动了“壮美广西·智慧广电”工程，是全国率先实施“智慧广电”的省份之一。实施以来，实现了广电光纤覆盖所有行政村，覆盖农村用户850万户，广播电视综合人口覆盖率达98.6%。在取得良好社会效益的同时，工程也面临着较大问题和困难。由于工程建设投入巨大，建设和维护成本高，农村群众文化消费能力低，尚未形成政府购买服务、企业提供有偿服务、个人合理付费的良性机制，工程总体收益较低，对智慧广电服务的可持续性发展造成了极大影响。
三是融媒体国际传播能力和水平有待提升。广西过去对东盟的国际传播工作主要依托广播、电视、杂志等传统媒体，为适应融媒体发展新趋势，进一步拓展对东盟国家的外宣能力和手段，急需建设提升新兴媒体国际传播的能力与水平。
（二）意见和建议。
一是推进传统媒体数字化转型，培育文化新业态，提高传媒业的整体竞争力，助推文化产业发展；以优质企业为龙头，做强做大出版产业；培育文创产业，提升优质文化产品供给规模与水平；拓宽融资渠道，借力资本市场提升行业发展速度；加强项目储备，用足政策红利，助力产业发展。
二是以“看得好”为目标，完善广西地方广电基本公共服务标准体系；以“用得好”为目标，将“智慧广电+公共服务”等非基本公共服务项目纳入地方各级政府购买服务指导目录；以高质量发展为目标，持续提升智慧广电支撑公共服务的能力。
三是依托广西与越南边境四省党委书记新春会晤的契机，促进越南北方四省和广西边境8市县融媒体中心的合作；开展新媒体平台核心关键技术研发，建设外宣频率北部湾之声的人工智能播报系统及东南亚译制传播中心多语种人工智能译制工程；按照国际传播领域移动化、社交化、可视化趋势，采用云计算等轻架构技术打造媒体融合的开放性平台，建设中国—东盟国际化融合传播平台。
四、领导批示情况
暂时没有。
五、办理政协提案的主要经验和做法
（一）加强组织领导，明确办理责任。
成立以局主要领导负总责的局办理政协提案工作领导小组，建立分管局领导为责任领导、承办处室负责人为第一责任人、具体承办人员为直接负责人的分级责任制。按照“分级负责，归口办理”的原则，明确分工，加强领导，严格按照规范程序认真办理。局领导亲自主持会议，对政协提案进行深入调研，各有关处室和单位制定切实可行的工作方案。各承办处室、配合处室、单位明确专人具体负责，做到有部署、有检查、有考核、有落实。同时建立和完善交办、承办、审核、答复、督查等制度，形成强大工作合力。
（二）严控办理时限，提高办理效率。
在办理政协提案时，各承办处室和单位按照文件要求，增强办理工作的针对性和时效性，采取电话、微信、走访、信函、座谈或网络视频等多种形式，主动联系提出提案的政协委员，深入了解委员们的意图，认真听取委员们的意见，切实加强实地调查，摸清存在问题的原因，制定解决问题的具体措施。局办公室负责在政协系统上统一签收，并上传经办人信息。各处室和单位办理提案时，与主办、会办单位积极联系。对涉及多个处室、单位联合办理的提案时，各牵头承办处室积极主动联系各有关处室、单位。全部提案按照具体办理时间节点完成：4月30日前已将4个协办意见函报主办单位；5月15日前将协办意见上传系统；9月30日前全部办复1个分办件和1个主办件，寄送自治区政协提案委员会和提案人，附办理情况征询意见表，并上传系统；10月将提案办理工作总结报自治区政协提案委员会，并上传系统。
（三）规范答复内容，保证办理质量。
全部提案的答复按照文件通知的格式撰写，确保答复内容规范化、标准化。局办公室按照有关规定要求对各承办处室答复情况进行“五查”：一查是否符合党的方针政策和法律法规；二查对政协委员提出的问题是否做到有问必答；三查办理措施是否具有针对性；四查答复语气是否诚恳、谦虚；五查格式是否规范、准确。对不符合答复要求的，退回承办处室重新办理，保证办理质量。同时将办理情况征询意见表寄送政协委员，政协委员反馈的满意率达到100%。
（四）强化督促检查，确保办理落实。
此项工作已列入自治区绩效考核，我局高度重视，强化督促落实。局办公室加强与各承办处室的联系，采取电话催办、现场督办、书面督办等方式，加强对提案办理工作的督办落实，同时加强与自治区政协提案委员会办公室、政协委员和自治区人民政府督查室的沟通联系，及时上报办理情况，确保办理工作全面落实。
六、提案所提意见建议采纳落实情况
（一）多措并举，加快文化产业发展。
一是印发《广西壮族自治区广播电视局广播电视和网络视听作品扶持管理办法》，设立扶持专项资金，遵循“公开公正、择优扶持、突出重点、打造精品”的原则，支持、扶持一批优秀广播电视和网络视听等重点作品的创作；
二是推动出台《广西推进新时代广播电视播出机构做强做优的实施意见》。自治区党委全面深化改革委员会将其列入了2022年重点改革任务。今年将按照广电总局和自治区的要求，进一步明确区、市、县广电媒体融合定位，打造优质平台和品牌，推动建立以内容建设为根本、先进技术为支撑、创新管理为保障的全媒体传播体系，激发广播电视播出机构发展潜力，推动广播电视播出机构做强做优；
三是举办“恰是百年风华”2022年广播电视公益广告大赛、“红色记忆·唱支山歌给党听”第三届“三月三”网络短视频大赛等系列大赛，引导创作出一批优秀广电视听作品并给予奖励；
四是举办或组织参加广电总局广播电视“六大工程”网络专题培训、全区宣传思想文化战线学习贯彻“七一”重要讲话精神增强“四力”全员网络培训班、学习贯彻党的五中全会精神暨党史学习教育专题培训班的通知、2022年广西广播电视百名人才培养研讨会等系列培训班，为加快广电视听产业发展培养人才。
（二）推进智慧广电工程建设，健全新型智慧广电公共服务体系。
继续争取广电总局和自治区的支持。实施智慧广电固边工程，建设符合边境地区实际的智慧广电公共服务基础平台。自治区发展改革委正在牵头制定《广西壮族自治区基本公共服务标准（2022年版）》。我局将按照国家和自治区党委、政府的有关工作部署，全面推进我区广播电视基本公共服务标准化、均等化建设。在基础设施建设上，全面对接乡村振兴战略，制定印发了《2022年“壮美广西·智慧广电”服务乡村振兴工作实施方案》，提出了“863”举措，对智慧广电服务乡村振兴进行了全面的部署。组织全行业开展“感党恩跟党走——‘壮美广西·智慧广电’乡村振兴行”活动，通过开展大宣讲、大调研、大推广、广惠民等举措，切实推进智慧广电进村入户。今年上半年新增发展农村智慧广电用户约9.2万户。在龙州县、东兴市开展智慧广电固边工程试点建设，推进边境县100个自然村广播电视光缆联网。完成柳州市鹿寨县大村村智慧广电全媒体信息室示范点等16个站点建设和1093个智慧乡村“一村一屏”建设工作。在智慧应用上，除了不断推进视频会议、雪亮工程、智慧旅游、智慧医疗、智慧康养、空中课堂、特色电商、远程教育等应用之外，结合党史学习教育大力推动智慧广电内容建设，优化提升广西数字网络图书馆服务效能。上线广西数字网络图书馆手机客户端“智广阅读”，累计新增电视端电子书1.8万种，手机端电子图书6万种。
下一步，我局将认真组织开展“智慧广电+公共服务”等非基本公共服务项目、内容、数量的课题研究，结合实施广播电视公共服务能力提升专项行动，研究编制广播电视政府购买服务指导目录，报自治区财政厅审核。
（三）建设中国—东盟国际化融合传播平台。
已将此项目上报广电总局，积极争取广电总局的支持。之前已对广西广播电视台国际传播项目给予经费支持。8月已争取到广电总局对广西广播电视台国际传播项目的经费支持。在5月28日至30日的第28届中国国际广播电视信息网络展览会（CCBN）上，设立展位，加强对传播平台的宣传、推介。今后，将继续争取国家部委的支持、争取自治区的支持。
（四）其他提案落实情况。
1.关于推进广西非遗文化传承保护和发展的提案。
指导、协调全区各级广播电视播出机构加大对广西非遗文化的宣传报道，扶持广西广播电视台电视节目《民族文化》。通过电视化、故事化手段，展示、传播、普及、弘扬中华民族优秀文化、宣传广西非遗文化。
2.关于利用广播电视渠道建立“空中课堂”常态化服务机制的建议。
以“壮美广西·智慧广电”工程为抓手，积极争取资金、项目、政策支持“空中课堂”建设。一是整合、争取各项目资金，进一步深化和完善“壮美广西·智慧广电”工程建设；二是加大推进智慧广电平台和应用升级，提高广播电视公共服务水平和能力，更好地服务智慧教育、智慧乡村，助力乡村振兴；三是积极争取国家广电总局等有关部委的政策支持，在广播电视频道频率和智慧课堂服务产品上线播出审批等方面予以广西更大支持。
3.关于加强边境中小学“国门教育”的提案。
印发《宣传提示》，指导、协调全区各级广播电视播出机构深入开展爱国主义教育，加大对“国门教育”建设的宣传报道，推广“国门教育”信息与知识，激发全社会关注边境中小学“国门教育”的浓厚氛围。
七、典型案例
关于深入实施智慧广电工程健全智慧广电新型公共服务体系的提案，主办件，提案号20220436
八、提案办理结果公开情况
所有提案办理结果均已在我局网站公布。
九、下一步打算
下一步，我局将大力推进政协提案办理工作由“办理型”向“落实型”转变，积极转变工作作风，创新工作方式，加政协提案办理力度，促进广播电视和网络视听产业繁荣发展。对已经落实的，总结经验，巩固成效；正在落实的，采取有效措施，加快办理进度；暂时难以落实的，认真做好解释工作，促使具有重要价值和全局性指导意义、涉及民生的重点提案转化为促进民主、科学决策，改进工作的动力，为建设新时代中国特色社会主义壮美广西作出新的贡献。
附件：2022年自治区政协提案公开目录
自治区广电局
2022年10月8日
附件
2022年自治区政协提案公开目录
序号
案号
提案者
案由（标题）
办理类型（分办、主会办、会办）
公开情况（全部公开、部分公开、不予公开）
1
20220081
秦祖智
关于加快文化产业发展提升广西文化软实力的提案
分办
全部公开
2
20220436
谢向阳
关于深入实施智慧广电工程健全智慧广电新型公共服务体系的提案
主办
全部公开
3
20220078
黄泽艺
关于建设中国—东盟国际化融合传播平台的建议
会办
全部公开
4
20220397
黄春艳
关于推进广西非遗文化传承保护和发展的提案
会办
全部公开
5
20220440
谢向阳
关于利用广播电视渠道建立“空中课堂”常态化服务机制的建议
会办
全部公开
6
20220374
何清新
关于加强边境中小学“国门教育”的提案，
《让思想冲破牢笼》这本书的作者是同济大学的王健教授，这本书是他给全国各大企业管理层讲课的几场报告会的实录整理的。粗略翻阅之后，深深被书中大量引用的事例论证所吸引，经过仔细阅读，真是觉得如获至宝，特别让我感慨的是，这本书中的好多话都好像在说我自己，让人读后有大彻大悟之感！这本书详细地阐述了创新的必要性。在今天，创新决定生存，而创新思维是最低成本的超越之道。下面，我把感触最深的几点写下来，希望自己能开发智慧，增长智慧：
知识经济时代是相对于工业革命时期的，那个时候非常需要知识。“知识就是力量”是培根说出来的，他说的时候是1605年，距离现在已经有半个世纪了，那个时候的知识就是力量，这是不容置疑的。那么现在呢？现在应该换成“智慧才是真正的力量”。为什么？因为知识和智慧是两个不同的概念，是两个完全不同的东西，也曾多次被名叫“智慧人生讲堂”的论题所感动。
什么叫知识？同济大学的王健教授认为：知识相对于智慧是死劳动，是完成时态的劳动，是过去时态的劳动。什么是智慧？智慧是活劳动，是现在进行时态的劳动。
其实佛教对时态这个概念或许会解释为：是‘当下的’，智慧是‘当下的’劳动，并提倡要‘活在当下’。人的生命是由无数的‘当下’组成。如果我们都能把握好每一个‘当下’，把每一个‘当下’过好、发挥好、管理好，人的一生将是成功的，有意义的，有价值的。
另外，知识可以复制、可以学习、可以传递、可以模仿，但是智慧在本质上是需要我们创新的。智慧是不可模仿，也不可复制，是‘当下’的。时间、地点、气候、人物等诸多条件（缘）都是‘当下’的，其中任何一个条件（缘）发生了变化，就不是‘当下’的了。
关键词：生成教学呼唤生成智慧
生成教学作为新课程课教学的一个亮点，体现的是一种从无到有的过程性，教师可以通过实现生成这一价值追求，从中激发师生的创造性和智慧潜能。教育智慧是一种内在品质，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧的教育境界。灵动的课堂在促进学生智慧生成的同时，也在考验并提升着教师的教学智慧。
一、具备捕捉信息、果断决策的智慧
在一次教研活动中我执教《麦琪的礼物》一文时，在激情导入、整体感知课文后，抛出这样一个问题：“读完这篇小说后你最想说的话是什么？”一石激起千浪，教室里顿时炸开了锅――
生1：“两位主人公的爱情多长深厚啊！”
生2：他们是圣诞节里最幸福的两个人。
生3：世界上最珍贵的礼物――爱，是金钱买不来的！
孩子们说的多好啊，我心里乐开了花，正准备顺势概括出小说主题，可教室里还有小手举得高高的，我只好又喊了一名学生。
生4：我最想说的是杰姆的金表卖了就再也赎不回来了。他一定要送这么贵重的礼物吗？犹如晴空里的一个炸雷，语惊四座，教室里出现了短暂的沉默。我心里一惊：糟了，这不是和文章中心唱反调吗？我迅速镇定下来，灵机一动，追问一句：“大家同意他的观点吗？”一生反驳：“我不同意，金表卖了不能赎回来，但爱失去了能赎回来吗？”我暗自点头。谁知刚才那位学生不同意了，辩解道：“难道杰姆不给德拉买贵重的发梳，德拉就不爱他了吗？如果这样他们还算得上真爱吗？”听到这里，我赞许地补充了一句：“对呀，杰姆不送礼物照样不会失去爱呀！”生：“可是爱有时是需要表达出来的呀！”
我从学生的认识冲突上捕捉到有用的信息，深情地说：“对呀，爱是至高无上的，爱也是需要表达的。”谁知，又一只小手迟迟疑疑的举起来了，站起来说道：“老师，难道表达爱意非得赠送贵重的礼物吗？”
此时，我从学生意外的不确定生成中捕捉到有用信息，便接过话茬说：“我认为几位同学说得都有道理，表达爱意的方式确实是多种多样的，你们能说说吗？”生5：可以多说一些体贴关爱对方的话。生6：可以为对方分担一些责任。……
学生们的回答还在继续，我的心却沉思起来：真该感谢那个“半路杀出”的那个学生，如果不是他的“旁逸斜出”，会有这些深刻的见解，会有这个精彩的瞬间吗？在这个环节中，教师认真倾听重组了这些生生对话、积极互动的过程中的“生成性资源”，引导学生揣摩作者的匠心所在，促进学生智慧生成的同时，也在促进教师的教学智慧的生成。
二、具备因势利导、巧妙点拨的智慧
有人说，教师应该在学生思路受阻、困惑不解时点拨，使其畅通；在学生理解肤浅、就事论事时点拨，使其深刻；……语文课堂的生成教学同样需要教师用精炼的语言加以点拨，使语文课堂朝着容量大，高效率的方向发展，使学生的各个方面素质得到有效的发展和提高。
如在一次市级公开课上，教师在教《人的高贵在于灵魂》时针对文中国外的例子提出问题点拨：很遗憾，作者在文中没有举中国人的例子，你觉得可不可以举一个中国的例子？又有哪些人符合？能用一句话概括他的高贵吗？他们可以替换文中的哪个人物事例？
很显然，教师的提问点拨把学生的思维引向了深处和广处，他们马上生成了多种答案：生1，司马迁忍受宫刑，完成《史记》；生2，陶潜不与世俗同流合污而归园田居；……接着教师又为学生补充陶渊明的《五柳先生传》中有关其兴趣爱好、家境及品质的句子，让他们试着根据材料替换文中例子。师：可以替换谁？生：王尔德！师：如何替换？生1回答不出来，老师赶快救援：你有何困难？生1：不太了解陶渊明这个人。师接着点拨：可以围绕“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。环堵萧然，不蔽风日；……“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”这些内容突出先生灵魂的高贵。师又点拨：可以模仿文中的第三节组织语言，结果生1给出了非常令人满意的答案：珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点。中国晋代的陶渊明遇到知府巡视，县官让他束带迎接时，他回答：“不为五斗米折腰。”……世间再没有比人的灵魂更宝贵的东西，任何东西都不能跟它相比。
显然，教师的因势利导巧妙点拨，让学生对课文的内容，结构安排及语言和行文思路有了全面而又深刻的理解。
三、具备随机应变，化解矛盾的智慧
生成教学使教学重心下移了，学生参与课堂多了，出现意想不到问题的机会也就随之增多了，在这样的课堂上，需要教师具备随机应变，相机行事，对课堂上出现的种种矛盾加以分析，并采取适当的措施将之化解的智慧。我在执教法国作家布丰的《松鼠》后，在指导学生反复朗读课文的基础上，引导学生质疑。
“老师，我认为文章最后一个自然段的最后两句话，是这篇文章中的一个不和谐的音符。”
我笑着问：“为什么你会得出这样的结论呢？”
“我没有亲眼见过松鼠，读了这篇文章，了解到松鼠原来是个漂亮、驯良、乖巧的小动物。可是，文章最后却说：‘松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。’我在读到此处时，感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，会告诉别人它的肉可以吃，皮可以制成皮袄吗？”
我欣赏学生独立思考的精神，佩服他们读书时那种鲜活的感受，我进一步鼓励道：“你敢于向课本挑战，很了不起。你们怎么想的?”
陆陆续续有几个举手。
生1：本单元的单元主题唤起我们对动物世界生存状态的关注，激发我们关爱动物、保护动物的热情。”我认为课文的结尾与本单元的主题是不吻合的。
生2：布丰生于1707年，死于1788年。可能在18世纪人们还没有环保的意识。可能是我们在感情上已经把松鼠当作了我们的朋友。
生3：我不同意他们的观点。这样结尾，既照应开头的“很讨人喜欢”，又点出松鼠的用途，加深人们对可爱的小松鼠的了解，首尾呼应，结构严密，介绍完整。
教室里静下来了，学生热切地望着我，他们在期盼着老师的“答案”。
面对同学们热切的眼光，我深情地说道：“之所以产生这样的争议，是因为看待问题的角度不同，一类同学是从对动物的保护及人与自然的和谐相处角度出发的；另一类同学及作者是从对某一事物的介绍要全面的角度出发的，同学们善于多角度发现并思考问题真是太好了”。
信息技术智慧课堂“微活动”的开展，主要目的是让学生在教师的有效引领下，以自主探研的方式，完成知识点的掌握。活动可以是学生单人进行，或是同桌互动，或是分组开展，也可以全班师生互动进行等；活动可以在课堂上临时加入，也可以提前设计，或是有一定的延续性。如果能对活动进行巧妙设计，把握细节，研究深入，并充分利用各类现代教育技术手段及相关辅助工具，将活动与生活相结合，让学生切身体验“微活动”，就能使课堂效率显著提高，学生“慧”玩热情高涨。对于“微活动”的设计与实施，笔者从以下几方面来做简要探讨。
一、提升个人能力，“微活动”需要创新
首先，作为信息技术教师，在当前“黑科技”爆发的时代，我们要将各类可利用的硬件资源有机融合到课堂中，要清醒地认识到信息技术课堂不能只有单一的电脑，要在“微时代”时刻刷新自己的知识量，了解各类资源对课堂教学带来的帮助，如各类触摸式设备、VR体验，物联网等，为“微活动”的开展累积经验。例如，在三年级“驾驭键盘”指法教学中，定位键、基准键以及手指的摆放位置、手指击键分工是本课的重点，有些软件提供了相关的图片，但三年级学生对分解指示图并没有太大兴趣。为了让学生能快速认识键盘，掌握击键分工，笔者进行了一次指法直播，在课堂上使用Android手机和电脑同屏，利用手机摄像功能，结合电子教室，把自己在键盘上的指法演示直播到每个学生的电脑上，学生看完印象深刻。接着，立即开展“微活动”―指法直播秀，让学生对着手机摄像头进行指法演示，另一个学生说字母，演示的学生用对应的手指击键，对错一目了然。学生演示结束后，还为其拍下一张演示的操作图片，作为小奖励。这一活动使得演示的学生和观看的学生印象都十分深刻，许多学生都跃跃欲试，想要表现自己。短短几分钟时间，课堂气氛就活跃起来，重点、难点迅速化解。
其次，教师应当时刻保持相关的软件应用不落后，并能与课程内容有机结合。作为一名信息技术教师，熟练掌握相关软件的应用是最基本的要求之一。小学信息技术材料，从简单知识点阐述，到软硬件基础，再到各类应用软件、程序设计、物联网、机器人，所包含的知识点很多，不能局限于教这个内容就只用这个软件，可把其他教材中的相关内容部分应用到当前教学中。Scratch软件作为高年级编程软件，本身具有很大的魅力，它可以快速设计出很多有趣的小程序。例如，在《计算机历史》一课中，因为本课内容以介绍性知识为主，即了解计算机的过去、现在，以及信息技术未来应用展望，除了观看视频、讲解描述外，为使学生进一步了解“人工智能”“物联网”“巨型计算机”等相关知识点，笔者使用Scratch软件设计了一个翻牌程序。该程序是将8张图片进行遮盖，学生可以随机点击其中两张，如果内容不同，则自动翻回，如果相似，则图片消失，出现相关文字解释。再利用电子教室到每个学生的电脑上，让学生自行运行程序，自主研究。通过这个活动设计，学生对相关专业名词有了更为直观的理解，并且能进一步扩展自己的解释与观点。
另外，还可以利用VB、ASP、flashActionScript等比较容易上手的软件，编写一些小程序，供课堂开展活动使用，也能带来很大收获。在信息技术课上，上机操作是学生反馈课堂教学效果的重要形式之一，但有些教学内容除了会操作，也需要学生记忆要点，巩固课堂知识。为此，笔者设计了一个“微活动”―“今天我学会了……”，并以此制作了一个随堂测试网页，每次5道题，可根据每节课不同的知识点进行编辑修改，最后到服务器上，供学生当堂评测。虽然测试时间短，题目少，但是学生每次都有不小的收获。学生通过答题，加深了本课知识点的印象，教师也能通过后台程序直接看到每一个学生的答题情况，了解自己的教学情况与教学效果。
二、营造课堂环境，微活动中体验生活
任何教学过程都是师生交往、共同发展的互动过程。信息技术课堂上，教师在设计“微活动”时，要紧扣学科的特点，面向全体学生，要充分考虑到学生是学习的主体，要密切联系学生的生活经验和已有知识，要充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生的“慧”玩、“慧”学营造一个平等、和谐、融洽的课堂环境，使学生保持良好的学习兴趣。这有助于“微活动”的顺利开展，是营造信息技术智慧课堂的前提。如果教师设计的“微活动”不能与学生已有的知识和经验联系起来，那么这些活动对学生而言是无效的，是无法激发学生的探究兴趣的。
例如，小学信息技术《初识物联网》，这是一节物联网入门课，教材中列举了很多例子，但对于学生来说，这些或只见于书本，或太科幻，离现实生活太遥远，如果教师只是{空讲解，学生更是觉得索然无味、纸上谈兵。为了能更贴近生活，让学生感受“物联网”就在身边，在本节课中，笔者加入了多个“微活动”，让学生进行体验式学习。在教室门口，笔者安了一个红外感应门铃，当学生进教室时，每走过一名学生，门铃就响一次，让学生在进教室时就感到很好奇。随后笔者向学生提问：今天进教室和以往比有什么不同之处？你还在哪里有过同样的体验？学生反应活跃，都认真详细地描述了自己在生活中接触到的相似情况，如商场自动门、家门口声控感应灯等。再如，利用智能手机的“健康”功能，让学生在课堂上进行运动体验，拿上手机在教室中走一圈，看看自己走了多少步，消耗了多少热量；或利用音乐软件，请学生唱上一句，测一测音准。学生通过各类“微活动”的亲身体验，很自然就理解了课本上介绍的物联网其实离自己并不遥远，也不是那么神秘。
三、理清切实需求，微活动意义深远
活动不应该只存在于一些特定的公开课、展示课中信息技术课本身就是一门需要学生活动的课。在平时的随堂课上，很多信息技术教师怕开展活动，这是因为学生往往会表现得太热情而很难收回，或衍生出更多其他问题。但是，小学信息技术智慧课堂应当是教师“智”教与学生“慧”玩的有效结合。智慧的课堂需要智慧的教师，需要教师积极转变教学理念，变化教学手段，彰显智慧教学的优势，才能使学生充分领会“慧”玩的意义。
“智慧党建”伴随“智慧城市”建设而来。文中针对高职院校党建工作讨论了“智慧党建”的内涵及意义。明确从学校、企业、社区等整体视域加强组织管理机制、互融互通共建共享机制、资源整合和信息与管理机制、激励机制建设，以期取得明显成效。
【关键词】
高职；智慧党建；机制建设
将互联网、移动通讯等新技术广泛应用到党的建设工作中来，实现基层党建工作与现代信息技术的融合共生，是新时期基层党建面临的机遇和挑战。高职院校“智慧党建”是抓党建的新载体、新平台，以信息化建设顺应了党建工作常态化要求。
一、“智慧党建”的内涵及意义
“智慧党建”的出现与“智慧城市”的概念有关。“智慧城市”包括三层含义：一是具备敏感的感知能力，二是具备强大的、智能的计算分析能力，三是具备独立处理复杂问题的能力。借鉴“智慧城市”的定义，“智慧党建”可以理解为具有介入性、互动的智能化数字党建管理应用。通过充分借助互联网、物联网、传感网等技术手段，以高速全光网络为依托，对党的组织活动、党务管理、网络问政、公众服务等活动的各种需求做出智能的响应，构建起党建发展的智慧环境，形成一个具备实时感知、互联互通、智能分析、扁平管理等主要功能的全新的党建工作模式。这里所指的“智慧党建”，也即党建智慧化，就是将分散的、零碎的、独立的党建信息化系统进行整合，提升为具备较好协同能力和调控机制的有机整体，是对传统意义上党建信息化的进一步升华。其意义在于实现党建资源的全面公开，实现对党组织和党员活动及思想的动态实时感知，实现党组织之间互联共享、互促互进，实现党组织对党员的精细管理和高效动员，实现党组织对党员群众的便捷长效服务，最终提升执政党的形象，拓展党的社会活动空间。
二、“智慧党建”的机制建设
1.“智慧党建”的组织管理机制：坚持党委组织部门牵头、基层党组织配合、党员全员参与，建立党内线性垂直管理架构。坚持组织部门、宣传部门、信息技术部门齐抓共管，专人负责。坚持重心下移，重点发挥基层党组织的作用，坚持抓书记、书记抓，调动基层党组织抓“智慧党建”的积极性，认真开展“智慧党建”工作。
2.“智慧党建”的互融互通、共建共享机制：坚持党建工作智慧化与学院行政信息化管理有机融合，如通过建立党政联席会议制度等加强信息沟通、集体决策，及时进行信息公示。此外，发挥职业院校校企合作优势，以职教集团为依托，加强职院党建信息与企业党建信息的互联共通，如开展“网上同上一堂党课”等活动。以“智慧党建”数据化信息平台、党建微信平台等为载体，学校与企业共同加强到企业顶岗实习实训学生党员的教育管理。又如将实习实训学生党员编入学校和企业两个网上党小组，学生能够体验到校企党建文化的异同点，为步入职场打基础，增强校企文化认同感。以电脑、手机等媒体为载体，校企共同建设微党课。企业党员先锋示范岗、学校优秀党员、党务工作者等都可以参与网上微党课建设，共同开发党员教育资源库。另外，职业院校智慧党建要以所在社区保持联系，党员与所居住的社区保持联系，将实地调研、参与服务活动与网上信息联络有机结合，社区党建与学校党建渗透互通，可以共建党员实体活动室和网络虚拟空间活动室，使党员进社区服务工作智慧化、常态化、信息化。
3.“智慧党建”的资源整合和信息与管理机制。以电子党务为核心由组织部门引领整合校内资源,包括校园网党建信息、组织部门和基层党组织网页、党校网、党务工作QQ群组、党务工作微信平台、党内统计和发展党员及教育管理信息资源等。此外，引入校外电子党务资源，如与国家行政教育学院干部教育培训网、省市党校网站等建立合作关系，购买共享优质教育资源，如网络课程、专题讲座、辅导报告等，购买万方、超星等党建期刊、电子书和论文数据资源，对党员教育实现翻转课堂、线下学习与党日活动集中研讨相结合，达到建设学习型、服务型、创新型党组织的目的。通过资源梳理、整合使党务工作以大数据为依托，具有“智慧”特点，具有智能化特点。建立党建信息实名制制度，制定相关规定，坚持“谁主管谁负责，谁谁负责”。加强信息过滤和筛选，确保党建信息规范、安全、及时、高效、可靠。
4.“智慧党建”的激励机制。建立“智慧党建”责任制。由组织委员兼任网络管理员，对“智慧党建”信息进行日常管理。定期对“智慧党建”进行量化考核，表彰先进，形成网络党建人人参与，智慧管理，奖励先进，鞭策后进，带动中间的局面。
总之，“智慧党建”有效整合了党建资源，实现对各项党建信息数据的完全链接、融合和提取，构建数字化、智能化的基层党建工作运行网络，使党建宣传从单一走向多样，使党员活动从封闭走向开放，使党建手段从传统走向现代，使党建工作从分割走向联合，使党建管理从模糊走向精确。以“智慧党建”为平台，进一步坚定了理想信念，坚定了共产党人精神追求，不断增强了高职院校党建科学化水平。“智慧党建”使党务工作步子走得更稳更实。
参考文献：
[1]王佳平.构建云时代的基层党建服务体系——“智慧党建”在上城的实践和思考.才智,2015,(11)．
[2]夏行,方永军.网络环境下“智慧党建”的理论模型构建及实现路径.领导科学,2011(12)．
一、走进名师，引领发展
名班主任工作室为我提供了一个很好的学习平台。工作室启动仪式上领导们的殷切希望仍回荡在耳边，一直激励着我们前行。我们先后聆听了多场专家们的讲座，收获很大。广东省第二师范学院李季教授寻找自己的紫色奶牛的专题讲座、省名师工作室主持人湛江师范附中梁XX副校长作的《教师成长规划》的专题讲座，给我的班主任工作指明了努力的方向，更让我找到了莫大的动力。广东省名班主任工作室主持人王XX老师作的《小视频大教育》专题讲座让我明白教育资源的有效开发利用对班主任工作的重要作用，进一步拓展了我的教育思路。广东省名班主任工作室主持人杨XX老师做的《主题班会设计与开展》专题讲座则让我对主题班会的意义、设计与开展有了更新更深的理解。2013年7月，我参加了“第二届广东省中小学班主任工作论坛”学习，聆听了上海市闸北区德育研究室的芮XX主任作的题为《现代班集体建设的智慧》的专题讲座，广东第二师范学院的李XX、王XX教授作的《班会课的“学问”》、《提高德育实效》的讲座，湖北省肖XX老师作的《班主任工作新思考》的报告，以及多位省名班主任参加的主题为“回归德育本质”和“班主任资源管理”的专题论坛。培训活动中，专家们所阐述的教育观点，风格平实，语言或幽默风趣、或朴素真挚，列举了大量生动感人的实例，深入浅出地向我们阐述了一些新的班主任工作理念。专家们的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，带给我的是一次又一次的启迪、反省和思考。
而工作室主持人蒋XX老师的《花开无声，教育无痕——做务实的班主任》、《充分发挥班会课的作用》两场讲座，更让我深受感动，蒋老师对班主任工作不懈的努力和执著的追求深深感染着我们每一个人的心灵，也是我们全体成员学习的榜样，她引领着我们向“做一名智慧型、专业型的幸福班主任”这一目标不断努力。
二、融入团队，分享智慧
名班主任工作室让我有机会认识了一批有理想、有追求、有干劲、有智慧的伙伴。大家平时工作很忙，但是我们都能积极参加每次工作室的学习活动，活动中，大家从班主任工作中存在的问题及原因出发，探讨提高班主任工作有效性的措施。在交流讨论中共同探究、集思广益，取长补短。一次次工作室的业务活动，凝聚了我们的友谊，也提高了我们班主任专业素质能力。蒋XX老师、刘XX、黄XX、梁XX、尹XX、邓XX等老师的主题班会课的成功展示，让我对如何上好一节主题班会课有了更深层次的认识，开拓了我设计主题班会课的思路，丰富了我的教育素材，让我受益匪浅。阮XX老师作的《插上另一双翅膀——家校合作型班级文化建设》的专题讲座以及开展的亲子活动让我对家校合作有了全新的理解，拓宽了我的教育视野，给我在探寻家校合作有效方式上指明了方向。邓XX老师在XX九中班主任技能大赛的精彩点评给我上了一节生动的课，深化了我对班主任基本功、答辩能力、应变能力等方面的认识。两年来，我在工作室这个集体中和大家一起学习，共同成长。
三、尽职岗位，提高能力
名班主任工作室同时给了我压力和动力。我深知，能够成为名班主任工作室的成员，既是一种荣幸，更是一份责任。我深知作为工作室的一员，应该在校内起到示范引领的作用，把自己的岗位职责履行好是根本。两年来，我都担任毕业班的教学和班主任工作，所带班一直是学校的文明标兵班，中考成绩居蓬江区前列，带领数学备课组连续两年中考取得区第一的好成绩。这个学年接任九年级级组长以来，我努力适应新的工作岗位，尽自己最大的努力将工作做好，带领级组教师创优良级风，指导年轻班主任有效开展班级管理。
四、加强学习，注重科研
一、关于智库的由来及产业属性
1.我国智库的由来及发展。在中国悠久历史上，“古代智库”以不同的形式、不同的称呼出现在历史的各个阶段，如养士、谋士、幕僚、幕宾、谏议大夫、师爷以及翰林院等，均以其丰富的知识经验和智力，运筹帷幄辅佐领导者决策。中国“现代智库”的真正开端始于1978年的改革开放，当时邓小平等领导人已经认识到了决策咨询的战略意义，不断提出要实现“决策科学化”的口号。在新的历史阶段，面对纷繁复杂的国际国内形势，中央和政府更加重视中国智库的发展。2004年1月，《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》在党的历史上第一次以中共中央的名义明确指出，“要使哲学社会科学界成为党和政府工作的‘思想库’和‘智囊团’”。中共十提出了坚持科学决策、民主决策、依法决策，健全决策发挥思想库作用的新要求。在2012年中央经济工作会议上指出，要健全决策咨询机制，按照服务决策、适度超前的原则，建设高质量智库。
2.智库的文化产业属性。智库服务是一种朝阳服务产业，无论是企业发展、政府部门运作，还是区域经济社会发展，要实现新常态下的创新，需要集聚智慧、因地制宜出谋划策。然而，一个机构内部的人力资源总归有限，如何汇聚智慧，实现跨越式发力，一批民间智库已在国内悄然出现，并逐渐成为助力企业和区域经济社会发展的一支新生“智慧力量”。
智库服务产业，就所提品（咨询服务、调研报告等）的性质而言，文化产业可以被理解为向消费者提供精神产品或服务的行业，智库服务应属于文化产业。从特征来看，文化产品具有创新性、广泛性、持久性、思想性，而智库就是利用其创新性，把集体智慧融合，服务于社会决策，并能广泛、持久地传承下去。智库服务作为一种文化产业，自然也有它的产业功能，分别是经济功能、政治功能、社会功能。
二、大学生创新创业及大学图书馆现状
推进“大众创业，万众创新”，是国家社会发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义[4]。但大学生在创新创业活动中，存在大学生创新意识不强，创新能力不足，及缺乏创业实践；创新创业成果推广难，转化难；高校教育资源的利用不充分等问题。开展创新创业智库服务，可以帮助大学生树立创新意识，培养创新精神，提高创业能力，为大学生开展自主创业奠定坚实基础。
国内高校图书馆每年花大量的财力购买各种学术数据库，但数据库的使用情况堪忧，大多数是闲置在那里，利用率不高。一方面是大量闲置的学术资源无人利用，一方面又是学生的强烈的创新创业需求无法满足，面对这个问题，我们需要一个契合点，对，就是智库，来解决这个问题。
三、A南理工大学图书馆“智慧华图”智库平台建设实例
1.“智慧华图”智库平台建设理念。整合学校优势资源，充分利用图书馆丰富的学术资源，依托信息素养教育课程，充分发挥高校图书馆知识服务职能，有目的有意识地引导有创新创业想法的学生，积极鼓励学生参与校内外各项创新创业活动，并提供积极有益的指导及相关的技能培训，技能培训着重在与信息的获取及处理，及创业相关的知识产权知识及法律法规政策培训。通过智库服务平台，将图书馆的各项资源及人员优势与学生创新创业需求深度整合，实现图书馆资源的最大化利用，为学生的创新创业活动提供坚实基础和保障。
2.“智慧华图”智库平台基本情况。①场地条件。“智慧华图”智库平台设置在华南理工大学图书馆，充分利用图书馆现有场地优势。华工图书馆由北校区总馆、北区化机分馆和大学城校区图书馆组成，馆舍总建筑面积达到6.7万平方米。馆内环境优美，设置有大型电子阅览室、自由学
习空间、多个学习研讨会议室、影音体验室等，各室功能完备，为学生提供外借、阅览、创新创业教育培训、信息与课题咨询、馆际互借与文献传递、用户培训、多媒体视听等多类型多层次的优质服务。②学术资源保障。据2014年底数据，华工图书馆馆藏总量约680余万册，其中，纸质文献366万册，电子文献314万册。图书馆已经初步建设成为国内领先的数字图书馆，具有强大的数字图书馆服务功能，业务工作全部实现自动化管理，现有各式数据库总库93个、子库155个，自建特色库累计40个，各类镜像数据已达49TB。③师资队伍保障。图书馆现有教职工130余人，拥有一大批各种专业背景的博硕士研究生、双学位、本专科毕业的业务、技术人员，本科学历以上人员占88.4%，具有高级、中级职称人员占74.8%，可为智库平台发展建设提供充足后备师资队伍保障。④活动组织管理经验。图书馆每年都举办丰富的展览及阅读推广活动。如《建馆60周年专题图片展》、《绿色摄影展》等各类大型展览，TEDxSCUT系列沙龙活动，世界读书日、好书推荐等阅读推广活动。⑤学生管理工作基础。图书馆勤工助学学生人数超过300人，工作岗位近20余种。图书馆已经建立了完善勤工助学学生考勤、考核管理制度，有丰富的学生活动组织管理经验和基础。
2.“智慧华图”智库平台组织管理体系。①智库平台的组织管理体系。依托图书馆现有管理体制，发挥各部门优势，形成合力。办公室为整个智库平台的管理中心，负责平台的日常运营，对内协调管理，创新创业项目初期审核，中期考核，后期结题等工作，并负责平台的防火防盗等安全管理。学科服务部负责平台内教师及学生的培训工作，同时承担各项科研创新活动。信息咨询部负责智库平台的学术服务工作，如文献调研、课题分析等活动。技术部负责宣传平台的各项活动，并负责收集校内外各项科研创业信息，负责维护相关的网站及微信等媒体平台。②平台日常运行模式。由管理办公室负责平台的日常运行，培训实践部负责实施各项创新创业项目，参考咨询部及媒体宣传部提供各项服务保障。
3.“智慧华图”智库平台师资队伍建设。①现有教师人员。现有教师人员13人，为图书馆在岗在编人员，其中4人具有高级职称，其他为中级职称。13人中有10人为硕士研究生学历，3人为本科学历。②平台人才储备。华南理工大学图书馆现有教职工120余人，拥有一大批各种专业背景的博硕士研究生、双学位、本专科毕业的业务、技术人员，本科学历以上人员占88.4%，具有高级、中级职称人员占74.8%。③平台教师培训。对平台教师，定期举办培训、研讨会、项目经验交流会等活动，提高教师个人的创新创业业务水平及平台整体的创新创业服务水平。④平台教师遴选机制。首先依据个人意愿，综合考虑专业方向需求、经验丰富程度、项目需求等因素，择优选拔智库平台教师。⑤平台教师退出机制。所负责项目结题后，通过平台办公室考核验收合格，平台教师可申请退出。教师承担指导项目过程中，若出现违反平台相关规定（我校相关规定、法律规章制度等）的情况，即刻责令指导教师限期整改，拒不整改的，可本单位通报批评，并上报相关部门。
4.“智慧华图”智库平台保障机制。为保障和促进“智慧华图”智库平台的建设和可持续发展，规范平台的管理，保证平台各项工作正常有序开展，为大学生创新创业提供优质咨询服务，为社会培养高素质创业型人才，根据国家有关法规政策，吸收国内外优秀智库平台管理经验，结合本校特点，初步建立一套科学完善的创新创业智库服务平台管理办法。
5.“智慧华图”智库平台学生受益面及平台成效。“智慧华图”智库平台自2015年初建成后，直接或间接受益本科生300人以上，直接参与创新创业项目本科生15人，培育学生创新创业团队2支。智库平台科研教师团队撰写学术论文20余篇，承担校内外创新创业研究课题多项，包括：广东省高等学校数字化文献资源共享服务体系建设项目1项（已结题）、广东省图书馆学会项目3项（已结题）、广州市文化厅项目1项（在研）、中央高校基本科研业务费项目2项（已结题）、校级SRP学生研究计划项目4项（2项已结题，2项在研）。
目前，物联网、移动互联等新的信息技术得到了越来越广泛的应用，这在一定程度上推动了教育信息化的进程。过去的校园开始从数字化、电子校园，慢慢迈进智慧校园。智慧校园主要是指通过云计算、社交网络、大数据等重要技术的支持，整合校园分散的网络信息，给校园内的师生提供便利的信息服务。
（一）智慧校园建设在我国的应用现状
从二十世纪开始，信息技术发展的速度不断加快，导致了覆盖全球的社会变革。现今社会发展总的趋势是信息化。世界上的许多国家都开始纷纷转向投资教育信息化，他们希望利用信息技术在教育领域推动变革。而在中国，教育信息化对于国民经济以及社会信息的发展有着重要的意义。它能够促进学习型社会以及创新型国家的建设，有利于实现我国教育走向现代化的目标。而在教育信息化建设中，最为重要的组成部分之一就是智慧校园的建设，它是一个比较灵活的领域，探究并且分析智慧校园的建设，将会在一定程度上助力教育信息化的发展。
（二）建设智慧校园的必要性
由于大数据以及物联网的使用，在一些职业院校，教育管理模式发生了一些改变，开始逐步走向智慧管理。智慧管理模式主要是利用智慧管理的云服务平台，给教育管理提供一定的支持，比如数据挖掘、实时监控、运行状况等的业务，如此一来，可以使得教育管理的决策更加科学，并且使得实时监控更加准确。在智慧校园这一大背景下，职业院校可以通过创新服务的办法，提高决策的水平，并且充分利用数据，给学校或者是各个业务部分提供报表，为各种决策提供有力的数据支持。按照每个业务部分的实际情况，整合职业院校内的不同来源的数据。同时进行纵向以及横向的比较，对于可能存在的问题进行分析，进而使得学校的管理水平得以提高。举一个简单的例子分析，通过展开教学评估和人才培养模式之间的数据支持。
二、智慧校园的作用
通常，智慧校园智能应用系统和平台的构建需要以网络基础设施建设为前提。这就需要按照学校的实际情况，选择针对性较
（2）这次校园文化艺术节，因为龚某篮球功底不错，笔者把整个男子篮球队都交给了他，他做得非常用心和开心。笔者以辨证的思想、敏锐的眼光去挖掘他这些“闪光点”，让他在赞美的阳光中感到鼓舞，从而迸发出奋发自新的决心和力量。可喜的是龚某已经开始转化：连续六个星期没有迟到旷课，早读课按要求早读了，不交作业的次数少了，见到老师能主动问好了……
行为偏差生的转化是一个长期的过程，教师应该相信学生有摒弃不良行为的愿望，要用滴水穿石的耐心和恒心去教育转化他们。随着时代的进步，当前的教育工作遇到了新挑战，今天的教师面临着比过去更为复杂的教育问题。下面，笔者简单谈谈何某个案。笔者认为采用以上策略来转化她也是一个非常成功的案例。
何某，女，16岁，本班学生。她的行为偏差是平时在学校里表现得很乖、很听话的样子，可是一出校门行为就两样。开学初，何某给笔者的第一印象非常好――尊敬老师，活泼美丽，开朗大方。第三周，从追查迟到的原因开始，拔出萝卜带出泥：我们发现何某经常买好早餐到河南某花园等一个男生，然后坐他的自行车一起来学校，接着迟到、旷课……一时间，流言四起，影响极坏。就绝大多数中学生而言，对异性产生一种倾慕、好奇、向往的意念，确实是少男少女们容易产生的一种复杂心理。教师如果对此予以充分的理解和尊重，学生是会乐意接受引导的，甚至会充满信任地向教师吐露心曲。通过谈话引导，笔者了解到何某经常跟以前春季班的人玩在一起，和男生周某则属于交往过密。她还告诉笔者说：“他常帮助我，我很感激他，也很尊敬他，我也说不出是什么样的感情，反正我对他有好感。”
教育的机智在于善于掌握主动权，随时走在学生的前面。通过多次家访，笔者取得了家长的信任和协助，了解到何某的更多情况，然后利用各种机会对她谈心辅导。主要是肯定她这种感情的纯洁和美好，告诉她@种“朦胧情”进一步发展的危害，然后再告诉她一些解脱的办法。第五周，笔者有意识地进行了一次题为“珍惜青春，珍重人生”的集体谈心，提倡并鼓励男女同学之间的正常交往，通过各种方式教育学生爱并尊重他人，培养学生丰富而高尚的情感。第八周，笔者紧抓男生周毅退学这个契机，用“能控制住自己的人，才能掌握自己的命运”这句名言敲打她的灵魂。现在，虽然她还有不少的毛病，但是下半学期没有迟到过一次，大家也没有发现她与男生周毅交往过密了，特别是她开始融入我们班这个大家庭了。
笔者始终相信，如果每个孩子都能得到尊重和关怀，那么正如苏霍姆林斯基所说，“让每一个学生都抬起头来走路”。当然，作为学校的德育工作者，我们应该与时俱进，不断更新教育理念，不断升级本身的教育水平，以应对新环境提出的新挑战。
强的应用系统以及服务平台。在学校，智能应用系统的平台主要包括网络教学平台、科研支撑平台、校务管理系统和校园服务系统等。这几个系统之间互相配合，共享资源，进而使得智慧校园的作用得以发挥出来。智慧校园具体的作用如下：
（1）网络教学平台。在这个平台内，主要是使用多媒体技术以及网络教学构建出教学环境，这个环境是虚拟的。但是，这个网络教学环境是师生双向交互的。它包含资源管理系统以及教学平台两个方面。（2）科研支撑平台。科研支撑平台的建设涵盖了资源管理、科研管理等多个支持系统，其主要作用是为了增强科研人员的专业技能，以及业务管理人员的工作能力，进而使得科研项目顺利进行。（3）校务管理系统。在这个系统内，主要是针对学校管理部门设立的。通过信息技术，使得几个管理部门的工作效率得以提高，并且促进决策的合理性。另一方面，它还可以实现几个管理部门之间的资源得以共享，使得整个学校的工作管理更加灵活方便。（4）校园服务系统。这个系统是针对学生而言的，覆盖了学生校园生活的各个方便，比如校园一卡通、集成的电子广告、网络服务保障、娱乐系统等，它能够最大程度地满足学生的各种需求。
三、怎样建设智慧校园
现代社会，各个高校的信息化发展必须以“培养创新型的人才”为首要目标，要在生活、教学、科研、管理等多个方面给师生提供服务，同时不断改进应用的模式，使得各项应用实现多元化、个性化。具体来说，可以从以下几个方面建设智慧校园：
（一）智慧学习环境的建设
智慧学习环境主要是指学习场所，或者是师生活动的一个空间状态，它必须要满足以下条件：识别学习者的特点、感受学习的情境、提供对应的学习资源、自觉地把学习成果以及学习过程记录下来。这是普通数字化学习环境下的高端形态，其最为突出的三个特点是：可以使得虚拟环境和物理环境较好地融合；可以给学习者提供个性化的学习支持；不但在空间上支持校内外学习，还能够支持非正式与正式的学习。智慧学习环境的构成要素包括很多方面，比如学习社群、资源、工具等等。利用这个环境，可以在学习到课程上有的东西，还能够达到自主学习。其中，硬件环境建设与软件环境建设是构成智慧学习环境的两个重要方面。
硬件环境建设：包括校园有线网络建设、IPV6、无线网络建设；建设与专业相适应的智能化教室、现代化教学体验教室、模拟仿真教室、远程协作学习教室、探究性学习教室等；虚拟现实制作与应用环境建设；移动学习基础设施的建设等。软件环境建设：包括学习平台与工具建设（网络学习平台、优质教学资源共享服务平台、宽带多媒体教学系统、信息化教学支持服务平台、多媒体开发工具、基于协作活动的研究型学习平台、实验教学平台、试题库管理系统、线上专题导向学习管理系统等）、智慧图书馆的建设、个性化学习环境建设（学习工具、知识管理、协作与对外交流）、虚拟学习社区建设等。
（二）科研协作与知识创新信息化平台的建设
随着新兴技术的进一步发展，师生之间的教学、学习都发生了明显的变化。但是除此之外，学术研究也发生了一定的变化。这主要体现在学术研究开展方式上的变化，进而推动了其成果展示形式的重大变革。目前在学术研究上，出现了一批新的著作，但是它的形式不再拘泥于过去的书本，以博客、电子书、网络作品等多种学术形式为主。所以，在建设智慧校园的过程中，相关的部门必须与时俱进，在建设科研协作以及知识创新平台的过程中，要尤为重视科学研究水平的提高，这是智慧校园努力的方向之一。这就包括数据中心、高性能运算网格等内容。而在这个平台的建设阶段，必须始终围绕学科这个中心来开展工作，通过信息网络技术，使得学校内的多种资源得到整合。在创建一体化的知识服务机制的过程中，特别要注意资源共享的问题，这是建设科研协作与知识创新信息化平台建设的重要工作，也是智慧校园建设的关键程序之一。除此之外，在这个阶段，也必须增强网络的科研交流，加强和各个高校之间的联系，以期构建出一个科学的写作模式，进而促进高校科研方法的创新。值得注意的是，在完成上述的这些工作之后，必须建立起一个数据与成果的网络共享机制。
（三）校展芾碛刖霾咧С中畔⒒平台的建设
这也是智慧校园建设中的重要任务之一。在建设过程中，要观察教学状态中的多种数据，并且对这些数据进行统计，与此同时，加强对系统的监督，使得高校的管理决策水平得以提升。另外，还要建立起一个可以容纳学校多项业务的校务管理平台。通过增强对校内外信息的管理，使得高校内部的治理工作得到加强，管理的水平和效率得以提高。把学校所有的种类的数据资源收集起来，构建起一个主要的数据库，并且提供良好的数据环境，比如校园“一卡通”的应用，这样可以给师生的生活提供极大的便利。相对应的情况下，必须建立起一个决策支持信息化的平台。这样一来，学校各个级别、各个部门的领导在进行决策之前，就有了可靠的数据支持，在进行决策的时候，做出的决定将会更加合理，更加有利于学校的发展。所以，在建设智慧校园的过程中，高校的管理阶层必须加强交流，互相交换意见，不断完善校务管理和决策支持信息化平台的建设，推动教育信息化的发展。
【关键词】智能化多媒体教室智能信息化远程控制
1智慧教室的网络架构
作为全新概念的智慧教室，视频方面必须实现每台摄像机能以4M或更高视频码率，传送回高清/全高清的视频信号，以满足录播/转播需求。在多媒体教室日常管理和维护方面，还要考虑到计算机主机之间的网络数据同传。互动性是智慧教室的关键所在，师生之间的互动功能皆建立在强大的网络基础上。这些使得我们必须要建立一个独立的智慧教室专用局域网络。
1.1多媒体教室网络架构
远程集中式管理是现代各高校普遍采用的多媒体教室管理方式。此种方式以少数管理人员为主，通过网络远程控制分布在不同教学楼里的多媒体教室系统。可见，实现这种模式必须具备以下2点：（1）具备相应的网络环境；（2）具有网络功能的集中式控制主机。对于建设高校多媒体教室专用网络，并且要保证高码率高清视音频等信号的实时流畅传输，最佳方案是建设以光缆为主干的网络，并在条件允许的情况下，尽可能做到光纤直通教室到达桌面。专网的建设大大便利于多媒体教室大规模、集中式维护，如数据同传、操纵系统网络安装等需依赖网络的大数据动作可得到实现。作为多媒体教室专网，我们进一步可把计算机的互联网访问网络，与管理需求的视音频多媒体信号划分到不同的网络链路中，做到专项专用，防止网络堵塞。我们在早先的多媒体教室管理中，因网络条件不够，把计算机网络与中控控制网络、IP电话网络等连接在同一个网络中，导致传输大容量文件时造成网络拥堵，从而影响了中控指令无法发送。
1.2IP地址合理划分
每一间多媒体教室都会有很多设备需要单独的网络地址，如教学电脑、网络型中控、数字式摄像机、IP电话等。一般高校的教学用机都带有还原保护卡与配套管理软件，要能从网络上对教学电脑进行管理，这就要求在设置静态IP地址给每台教学电脑。网络型中控主机其通信方式也是基于TCP/IP机制，管理人员之所以能在中控室进行远程控制指定教室，也是因其IP地址固定不变。同理，数字式摄像机、IP电话等设备也需固定IP地址，以保证其地理位置的准确性。如此多的设备都需连接到网络，而随着教室数量的不断扩大，把这些设备放到同一网络明显是不合理、不科学的。不管是从管理方面，还是系统稳定方面都会成为一大隐患。那么如何避免此问题呢？在这，我简单介绍下我校的做法。考虑到更为高效、便捷的管理以及各设备系统之间的互不干扰，并为将来的扩容需求预留足够的IP地址，我们有必要对教室专网IP地址进行VLAN划分以满足不同的设备系统运作需求。对于服务器类设备，如中控服务器，其IP地址可设置在一个VLAN网段，例如172.18.50.*网段；对于IP电话系统，可单独设置一个VLAN网段，例如172.18.70.*网段；数字摄像机可划分到172.18.90.*网段；其他系统如需接入网络可以此类推。如此一来，从软件方面加以管理，以做到不同系统之间不可相互影响，不仅便于多媒体系统中各设备的管理、维护，也为以后的多媒体教室扩容预留了足够的IP地址备用。当然这么做只是在交换机上进行了设置，如条件允许完全可以从硬件方面建设多个相互独立的网络以实现物流意义上的分离。
2智慧教室的主要功能定位及系统设备构成
数字信息化在高校的不断应用拓展，使得各类流媒体数字化信息资源实时交互，这已成为智能化多媒体教室建设的重点。以实现信息实时交互为基础的可视化远程管理与控制、精品课程智能录播、在线教育考核、网络化远程听课与点名、远程互动网络教学为主要功能的智慧教室，正逐渐成为智能化多媒体教室建设的方向和趋势。
2.1智能化多媒体教室内设备构成
智能化多媒体教室通过计算机、投影机、视频展台、无线话筒、功放、音箱等设备来实现丰富多彩的多媒体教学。教师的授课方式与以往有了很大的改变，利用投影和实物展台可以让以往只能写在黑板上的板书放大到任意尺寸，通过投影机投射到150寸幕布上，足以保证最后一排的学生都能看得清。教师在讲课时可以随时插入图片、文字、视频等多媒体素材，还可以实时通过网络寻找想要的任意素材与之搭配，大大提高了内容的多样性、丰富性，使课堂不再是单一的“你听我讲”的模式。
2.2集中式控制是整个智能化多媒体教室构建的核心，网络型中控机则是必要设备
如我校采用的是北京WISE公司提供的中控主机及相应管理软件，此中控主机能长期带电运行，稳定性较强；其控制面较广，具有多种控制接口，可通过程序编码实现对计算机、投影机、幕布、功放等设备的远程管理和控制。任课老师可以通过操作面板对教室内的多媒体设备进行操作，如电脑主机、投影机、功放等设备皆可一键开启。关闭时可以通过中控程序的编码设置，对一些需要保护的设备进行延时断电保护，避免设备突然断电造成的损害。为了方便任课老师的操作，我们通过中控程序编码实现了一键式开关；即把开启电脑、投影机、幕布等所有上课用到的设备集成在控制面板的上课键上，任课老师只需按“上课”键，所有设备就会自动按序开启，不用再一个个单独操作；下课时只要按“下课”键就能一键式关闭，所有设备就能按照事先设置好的顺序逐一关闭，无需多余的操作。如此，即提高了老师的上课效率，也降低了多媒体系统的使用门槛，甚至不需要对老师特意培训如何操作多媒体设备，简单易操作。
（1）视频监控系统：通过摄像头、视音频矩阵等设备配合，实现监控多画面分割以及矩阵切换，可以集中在某点观看所有教室的教学情况，当有需要时，也可单独放大查看某一教室时的监控画面，并可通过拾音器进行现场监听。如此实现了远程听课，使在线评估也得以实现。（2）远程控制系统：通过集中控制软件对所有多媒体教室设备进行控制、管理，甚至于远程操作及协助；也对同时选定多间教室进行批量处理操作。通过远程接管多媒体教室内的计算机，协助解决任课老师在使用中出现的问题，使得管理人员不必跑到现在解决问题，缩短了响应时间，提高了工作效率。还可通过远程控制系统可以对所有多媒体教室的任意设备进行远程控制，比如打开或者关闭投影机，视频信号切换等等操作。（3）IP电话系统：当任课老师遇到问题时，只需拿起电话拨单位数字号就能打到中控室，与管理人员实现实时对话。中控室中的视频系统会自动把该教室的视频画面切换到主显示屏上，方便管理员实时掌握现场的情况，快速做出准确的判断，及时排除故障，提高工作效率。（4）实时转播系统：实现实时网络视频直播，主讲教室的讲课内容、视频图像、电脑上的PPT内容、实物展台图像等信息通过中控系统中的转播功能实时传输到其他教室。管理人员还可以自动、手动或者定时远程录制主讲教室，自动生成视频文件，为后期课件制作提供素材。（5）资源存储与点播共享：通过架设服务器，上传多媒体资源，对各种教学资源进行分类管理。师生等用户可以网络登录教学资源库，在线点播视频课或其他多媒体资源。（6）智能高清录播：装备有智能高清录播系统的多媒体教室可以把教师画面、学生提问画面、PPT、板书以及现场画面同步采集、录制并存储，并自动生成多媒体课件。可自动对焦捕捉任课老师半身画面，走动时也实现动态捕捉；当学生站起回答问题时高清摄像机可捕捉学生画面。系统还可以自动录制PPT内容，当任课老师翻页PPT时，可自动将画面切换到PPT上；写板书时也可以自动将画面调整到板书内容上。智能化多媒体教室并可实现网络实时直播、远程互动教学；做到不出国门就能和国外一流大学的专家教授实时交流互动，甚至可以和国外的学生一起上课，也可以实时提问。这在对外交流方面有着无可比拟的优势，大大节约了学术交流的成本。（7）网络排课系统与网络门禁控制系统：通过WISE中控服务器的课表系统与校园网数据库的对接，就能实时同步更新课表数据，实现与学校排课系统的同步；还可以对接任课老师的个人数据信息，便于管理与后续跟踪服务。通过WISE中控软件的课表功能，还能和门禁系统连接起来，通过授权任课老师的IC卡来授予操作权限。如可按照课表来授权打开教室讲台电控锁，如这一时间段课表上有课的话，那么该任课老师的IC卡就可以刷开那间教室的电控锁；反之就无权限刷开电控锁；当然也可以授予管理员权限，权限的设置也可以细分，如对特定教室授予永久权限。
3结语
智能化多媒体教室的建设，丰富了高校的授课方式；改变了管理人员的工作方式，提高了工作效率。任课老师再也不用花很多时间去学习怎样操作多媒体设备，可以完全把精力投入到丰富教学内容中去。智能化多媒体管理系统的应用，可以把过去分散片区负责的管理方式变为集中统一管理，节约了人力成本，通过中控智能故障提示，自动生成报表等功能可以为今后的管理方向提供依据，对于故障的分析总结也有了原始数据。数字化、智能化教学是未来课堂教学的趋势，但也不能盲目追求高精尖，高校要建设适合自己实际需求的智能化教学系统。
参考文献：
翻开《品德与生活》、《品德与社会》课本，培养生活智慧方面的内容比比皆是，从生存、劳动、安全、消费、心理、交际等方面的内容贯穿于整个小学品德教学。从大的方面来说，可以分为：认识自己的智慧――和谐相处的智慧――规划人生的智慧――融入社会的智慧――感受幸福的智慧。如：一年级上册《我的身体》蕴含着认识自己的智慧，二年级上册第三单元《我了解的社会常识》中第17课《水电作用大》蕴含着节约的智慧等等，从以上内容不难看出生活智慧与教材安排的类似，也是按照从低到高的顺序来划分的，最终实现幸福的生活。启迪生活智慧最有效的途径就是活动，用活动营造具有生活智慧的课堂。
1.课前调查，寻找生活中的智慧
课前，教师要根据单元主课题的特点，为学生设计课前调查内容及形式，目的就是充分地调动、运用学生已有的生活经验，寻找跟此课相关的生活中的智慧，让学生在感性上初步掌握一定的生活技能，为丰富充实学生的相关知识做准备。
一般的课前调查可以分四步：
（1）调查内容；（2）调查人员；（3）调查对象；（4）调查方法。
调查方法可以分为：（1）搜集资料（2）实地调查（3）访问等。前两项用的比较多，我想重点说一下访问。
学生的经历并不是生活的全部，有许多知识要通过间接经验来获取，需要他们通过采访和对话，去探明生活的原委，了解详实的内容。当然，一定要做好访问前的准备。
准备访问提纲，一定要设计好自己的问题。
选准访谈对象，尽可能了解被访问者。
选好访谈的时间、地点和场合。
通过一些调查活动，学生原有的生活智慧被调动起来，不由自主的产生了对上这节课的期待。所以在生活中做有心人，处处观察生活、感悟生活，寻找生活中的智慧，既是自己的生活积累，也是知识的积累，同时也是一种学习方法的积累。
2.课上探究，体验生活中的智慧
2.1方法探究。
包括：儿歌总结、擂台竞赛、实地亲历等形式。
（1）儿歌总结。
如：三年级上册的《学看平面图》一课，可以总结儿歌为：我们学看平面图，辨清方向很重要。首先看准方向标，东、南、西、北要记牢。每个图例要看好，确定路线错不了。用儿歌这种琅琅上口的形式总结方法，有利于学生接受、记住，并在实际生活中经常对照。
（2）擂台竞赛。
小学生喜欢参加比赛。组织比赛可以激发学生的积极性和上进心，并通过课堂实践体现生活技能智慧。
（3）实地亲历。
开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。学习《选购商品》一课时，我组织学生真正走进附近超市，在真实的环境中学会购物，学生在活动回来后，写了日记，谈了自己的感受。
通过现场购物，孩子们摸清了购物的内在规律，培养了孩子们正确的消费观，使消费的事情以后将变的简单化、理智化，培养了孩子们如何消费的生活智慧。
2.2拓展探究。
课堂教学不是封闭的，是开放的，如果仅仅局限于课本教学，那是狭隘的。因此，我们还应重视开发丰富的其它资源，把它们引进课堂。
（1）社会资源。
陶行知所指的“生活即教育”不仅仅是指在学校中进行的小教育，而是指以社会为课堂的“大教育”。因此，要重视课本内容随时与国家和本地区的实际相结合，充分体现《品德与社会》教学的现实性与社会性。我经常把《实话实说》、《焦点访谈》、《今日说法》等电视节目搬进课堂，让学生展开调查、辩论，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台。
（2）学校资源。
内涵丰富、外延宽广、特色鲜明的校园文化是品德教学的一片沃土。其真实灵动地为品德教学提供多元素材、多重现象、多彩活动，促进儿童生活智慧的行成。我有意识地将品德课堂与我校独特的校园文化结合，这给课堂带来了前所未有的新气象，学生获得鲜活灵动的新体验。因为品德教材每一册有3-5个教学单元，每个教学单元都有各自的教育主题，相对独立，因此，可以根据学校各项活动，如传统节日、社会实践活动等，将教学时间、内容进行适当的调整，在一个活动中，让学生有尽可能多的实践参与，丰富体验与收获，提高每次活动的实效。
品德与生活教学课堂就是微缩的校园文化景观，而校园文化则为品德课堂注入源源不断地清泉。它们的和谐统一，必能提高品德课程的实效性，为学生的生活智慧提供更广阔的背景。
（3）家长资源。
从生活本身开始来看待教育，不难发现做教师与做父母之间有很多共同之处，抚养孩子和教学都担负着同样的人类职责：保护和教导孩子们如何生活，学会为自己、为他人、为世界的延续和幸福承担责任，因此，生活智慧的形成是离不开学校，更离不开家长。所以，我注重与家长的沟通与联系。作为品德老师，想见到家长非常难。因此，我利用书信作业形式与他们联系，安排任何活动都会向家长说明理由，得到了家长认同。通过几次家长合作参与教学活动，使我感到家长参与品德课的教学，使学生们的亲自实践有了保证，感悟和体验也落到了实处。
3.课后实践，升华生活中的智慧
在新课程理念指导下的课堂，已不仅指教室，校园、家庭、社区、公共场所、大自然，生活的每一个角落都是学生学习的课堂。如我在教五年级“农业单元”时，我发现孩子们对农业知识知之甚少，连最起码的麦子、稻子也分不清，而且对此不太感兴趣，虽然也搜集了很多资料、格言，也知道农民伯伯很辛苦，粮食来之不易，但如果让学生能亲眼目睹到现代的农业，无疑是锦上添花。为此，利用双休日，我带着孩子们走进了五.七路的果园、瓜园、庄稼地，与孩子们一起亲手摸一摸、闻一闻、看一看，试一试。一个上午的农业实践很快就结束了，在现场进行的农业会上，同学们畅所欲言，感受颇多，除了了解到很多专业知识外，收获最大的就莫过于真正了解到了“锄禾”那首诗的真正含义。
热门推荐