如何学好会计电算化范例(3篇)

如何学好会计电算化范文

一、角色扮演法

会计电算化是一门实践性的学科。该专业的学生由于缺乏会计相关工作的实践经验,许多会计知识的原理与思想,对他们而言仅停留在理论层面,很难领悟其本质与内涵。针对这一问题,在会计电算化实训课程中,可以实施“角色扮演”法(如制单、出纳、成本会计、总账会计、会计主管、系统管理员等角色),让学生们从角色扮演中真正领悟会计的原理,体验不同的会计角色所行使的不同权力,了解会计电算化下各岗位之间的相互牵制。同时,教师在整个过程中进行引导与点评,寓教于“练”,很大程度上提高了教学效率。

二、ERP沙盘仿真模拟教学

ERP沙盘模拟对抗课程所采用的相关理念和教学方式,主要借鉴的是ManagementGroup公司及同类课程培训公司的理念与方式。该模式将所有参与其中的学生分成若干小组,每组由4到5人组成,各成员分别在企业中担任生产总监、市场总监、CEO、CFO等重要的职务。在对抗中,每个小组都经营着自己的企业,该企业短期内不能面临倒闭,需在5至8个会计年度连续进行生产经营活动。各成员在经营自己企业的过程中,都要面对彼此之间提出的挑战,并且要对消费者的需求状况进行预测、同时预计竞争对手可能采取的决策方向,进而制定符合自己公司的的各方面策略(如采取何种渠道进行资金的筹集、生产过程中加工何种产品,如何加工能更大限度节约成本、采用何种营销策略对产品进行销售),经过一个会计年度的生产经营后,应最终分析企业的会计报表,研究企业的经营结果,针对企业在经营过程中存在的问题,制定改进的措施,进而更好地继续下一会计年度的经营运转。ERP沙盘不仅模拟了会计电算化中各模块的操作运用,激发了学生学习的积极性,培养了学生的创新能力;同时也有利于树立学生合作共赢的理念,培养了学生良好的团队协作意识。

三、寓赛与教

为进一步落实《教育规划纲要》中提出的深化校企合作的方案,全国及各省已举办了六届职业院校技能大赛。举办该大赛的目的是为促进各职业院校的教育教学改革,提高师生的职业化技术水平。大赛比较重视学生职业能力的培养,通过比赛可以提高学生的操作技能,因此,在教学过程中应融教学于比赛,融技能于比赛,以赛促教,以赛促改。对于会计技能项目而言,以前是有手工模拟与电算化操作两部分组成,去年该项目的比赛变为仅有电算化操作,从中可见电算化操作的重要性。因此,在教学过程中,应将学生的操作速度与操作结果的准确性融入到课堂教学中,让竞赛贯穿整个教学过程。

四、项目教学法

项目教学法是指在教学过程中,以项目为中心,通过完成项目的过程,来引导学生学习相关的知识与技能。总体来说,就是在学习的过程中,教师给定学生一个项目(学习任务),学生围绕该项目展开学习与讨论,教师可以给学生以指示与引导,在对问题强烈的求知欲驱使下,学生通过自主探究和协同合作即可完成既定的项目要求。在此过程中,学生不但获取了知识,而且也锻炼了他们良好的自主探究学习能力和协同合作能力。

下面以工资系统中,制作工资单为例,说明在整个教学过程中项目教学法是如何具体实施的。

项目内容:根据提供的一张工资单,利用用友通10.2软件,完成工资单的制作。根据提供的职员档案表,设计所需做的相关基础工作:任务一:新建工资类别;任务二:设置人员附加信息、人员类别、银行名称;任务三:录入相关的职员档案。根据工资单,设置所需的工作:任务四:设置工资项目;任务五:设置相关公式;任务六:个人所得税的计算、扣缴;任务七:经过工资变动,显示所需的工资单。

项目分析:该项目要求将用友软件操作与具体的会计实务进行结合,编制并输出一张与手工会计下一致的工资单。通过学生之间的相互交流,发现在制作工资单过程中出现的问题,彼此相互解决,最终形成自己的知识结构体系,深切体验工资单在实际工作过程中的计算与填制过程。重点:工资账套的建立;人员类别、工资项目的设置方法;工资数据编辑及计算汇总的方法,个人所得税的计算、扣缴。难点:解决操作过程中出现的错误提示,设计自己的工资单所需的计算公式。

如何学好会计电算化范文篇2

关键词：计算机辅助教学；教学改革；电子线路

作为一门以物理科学为基础的学科，《电子线路》是电子技术相关专业每个学生的必修课程，由于《电子线路》课程中的定义与概念很多，内容涉及电子这个微观的世界，所以很多初学者很困惑，觉得内容很难理解和掌握。笔者采用传统教学方式多年后发现，大部分学生即便是做了笔记和大量的练习，效果也不是很好，于是开始尝试计算机辅助教学来改善教学现状，如通过PPT、动画、视频等方式来讲解一个概念，用EWB、PROTEL等仿真软件来演示电路原理。这样过去那些抽象的概念、枯燥又难懂的原理就可以利用不同的辅助教学软件直观、生动地展示在学生面前，学生学习积极性、参与性得到极大的提高，老师的授课效果也得到提升。

1计算机辅助教学可以提高学生的学习积极性

课堂气氛关系到一堂课是否成功，而课堂主体是学生，只有学生对课程感兴趣并积极参与课堂活动，才能够创造有效课堂。《电子线路》这门课对技工院校的学生来说学起来很难，所以很难建立一个有效课堂，原因在于这门课程对学生的抽象思维能力和逻辑推理能力要求比较高，而技工院校的学生普遍基础薄弱、理解力差，采用传统教学方法效果较差，往往内容很充实的一堂课变成教师的一言谈。为了改变这种局面，笔者尝试了很多方法，发现利用计算机辅助教学效果良好。计算机辅助教学（ComputerAidedInstruction，CAI），是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式单一、片面的缺点。它的使用能有效缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。通过计算机辅助教学，授课过程中的很多问题都应刃而解，例如在讲解三极管的基本工作原理过程中，就可以利用软件制作动画来演示电子的流向及分配的关系，搞清这个问题，学生也就能理解三极管放大原理。在讲授三极管放大电路输入输出信号关系时，可利用EWB软件观察两个信号的波形，这一知识点在过去反复讲学生都不能理解，通过计算机辅助教学学生很快就理解了。

2难点内容可以通过计算机辅助教学轻松突破

同所有的学科一样，《电子线路》教学每个单元都存在几个需要学生掌握的知识点，而要掌握这些知识点又不是一件轻松的事情，学生总会遇到一系列困难，这就是教师要面对的教学难点，《电子线路》教学中的难点如何突破一直是教师的难题，因为同其他学科不同的是，《电子线路》相对来说内容更抽象，很多内容即便在电子实验室中也不能很好演示，所以造成了初学者对《电子线路》的学习丧失了信心，而计算机辅助教学可以让学生重拾学习信心，突破教学难点。例如，在讲反馈放大器这节内容时，就会遇到“反馈信号对输入输出信号的影响、反馈类型如何判断”这一教学难点，传统教学的做法是，教师告诉学生输入信号是正弦波信号，再通过瞬时极性法来介绍电路的工作情况，这种讲授方式是传统教学的不二选择，但是技工院校的学生基础差、想象力缺乏，甚至有些学生不知道什么是正弦波，在这种情况下，要学生把输入、输出和反馈信号波形同正负反馈、电压电流反馈联系起来十分困难。而利用动画、PPT等方式则可以让学生直观看到信号如何在电路中传输以及信号的波形如何变化，与此同时，也能看到反馈信号对电路工作的影响，将原本无形的电流变为有形的图片，将书本原本静止的图片变为动态视频，符合学生的思维认知过程，即我们常说的由表及里、由浅入深、从具体到抽象、由现象到本质的思维过程，可以说计算机辅助教学是目前突破教学难点的最佳途径。

3计算机辅助教学可以弥补演示实验的不足

由于课程的特点，在讲授《电子线路》这门课时，会通过很多实验来帮助学生理解原理与定义等。但是传统实验方式存在很多弊端和不足，很多现象学生不能直观看到，导致实验效果大打折扣，但是如果采用仿真软件则可以轻易解决这些问题。（1）首先介绍一款仿真软件EWB，EWB，全称为ELECTRONICSWORKBENCHEDA，是交互图像技术有限公司在20世纪90年代初推出的EDA软件，用于模拟电路和数字电路的混合仿真，利用它可以直接从屏幕上看到各种电路的输出波形。EWB是一款小巧，但是仿真功能十分强大的软件。利用它不仅可以随心所欲设计出各种常见电路，还可以清晰显示信号在电路中传输的过程，可以利用其提供的功能分析电路性能参数。在实验现象很短的情况下优势更为明显，因为可以通过软件设置来延长时间。如在做RC电路充放电的实验时，由于充放电只有毫秒级别，传统实验几乎看不到现象，而利用EWB则可以用灯泡亮度来显示，可以把这个时间调长，学生就能在脑海中留下充放电的初步印象。再比如在讲授共发射极基本放大电路时，传统的实验不易展现基极和集电极信号相位关系以及电路放大性能同信号幅频特性的关系，EWB软件利用需信号发生器和示波器则可以轻松展现，学生通过虚拟示波器就能看到信号的变化过程及输入输出信号之间的关系。（2）利用计算机辅助教学可以更好探究电路信号变化，实验室电子仪器设备对《电子线路》课程的教学影响很大，受实验室条件的限制，学生很难掌握很多电路信号变化，利用多媒体技术则可以很好展示信号的变化，实现实验由静到动的变化，化无形为有形，变抽象为具体，学生通过现象看到电路的本质。比如，在讲授正弦波振荡器时，电路产生的振荡信号通过实验是无法看到的，如果采用动画来模拟这一过程，就能看到信号的波形是如何产生的，波形又是如何变化的，学生根据动画就能总结其内在规律。如在讲解555定时电路时，模拟了555电路的功能，让仿真电路在输入电平和控制电压的共同作用下显示出内部的变化过程，从而较好完成了教学任务。（3）把抽象的教学内容形象化。数字电路中有许多的应用，特别的带施密特功能的电路在不同的信号电压的作用下产生的效果是不同的。要使数字电路的工作过程显示出来可以采用动画演示方式。在每次讲解数字电路时，如何分析电路的原理是棘手的问题，因为电路的工作过程肉眼看不见。虽然有些电路使用数码显示器可以显示部分的效果，但这远没有动画效果好。同时在讲解一些不能演示的内容时，比如人在用电时产生的触电事故、电路出现的短路情况、电子元件造成的火灾等，这些教学内容共同的特征是不易再现，也不能再现，但又必须要讲，为了提高学生的安全意识，可用动画进行模拟，让学生从动画演示中，明白事故的原因、增强安全意识，最终很好实现教学目标。

4计算机辅助教学可以促进教学改革

在当前职教大环境下，职业教育教学改革是大势所趋，如何改革则是核心问题，计算机辅助教学则是教学改革的一把利器，它可以利用自身的优势和特色扩充教学的有效容量，每个课时都必须完成完整的概念、定律或公式的教学任务。因此，除了教师要提高讲课艺术水平、精炼教学内容外，还可以利用计算机辅助教学手段来替代耗时的板书和画图，这样既可节省时间，完成每个课时必须完成的教学任务，还可以拓展一些最新的专业知识，这对于增强学生的理解能力和提高学生综合素质发挥着积极作用。总之，计算机辅助教学是教学改革的助推器，可以丰富课堂、提高学生学习兴趣。

5利用计算机辅助教学加大训练量，提高解题能力

众所周知，《电子线路》是一门基础学科，如何分析电子电路非常重要，因此，培养学生的解题能力、计算能力和分析问题的能力很重要。但是由于理论较深奥，技工院校学生很难完全掌握。若利用多媒体课件中的习题库，训练学生解决问题的能力，可以收到事半功倍的效果。由于利用计算机辅助教学制作的习题库往往界面很漂亮、人机交互性好，所以会增加教学过程的趣味性和针对性，学生学习起来也会轻松愉快，学完后又印象深刻。教师利用计算机辅助教学软件，可以有目的、有针对性地调整题目的难度，实现一题多变、分层分类教学。

6结语

总之，在《电子线路》课堂教学中使用计算机辅助教学，把抽象的问题直观化，把复杂的问题简单化，可以很好帮助学生认识抽象的电路工作过程和理解原理,同时减轻了学生的学习压力和课程负担，很好地解决了在教学过程中学生的参与问题，化解学习时间增加而总课时相对减少的矛盾，调动了学生学习的积极性，有利于学生主观能动性的发挥。

参考文献

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[2]汪霞.教学设计的基本过程和方法[J].教育评论,2003.

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[4]王志华.电子电路的计算机辅助分析与设计方法[M].北京:清华大学出版社,1996.

[5]赵峰.谈多媒体在《电子技术》教学中的应用[J].职业技术,2012.

如何学好会计电算化范文

教学模式的改革随着计算机公共基础教育重视程度的不断提高，高校在计算机公共基础教育上的投入也越来越大。授课方式从最初的多媒体演示授课的传统模式发展到计算机教室一人一机，老师教学生跟着做的同步教学模式。为了进一步提高学生的学习兴趣，引入了项目式的教学模式。

教学内容的改革计算机公共基础课程要能随着时代的要求提升学生的计算机应用能力，教学内容的更新将是第一要素。随着电脑的普及，新生入学时的计算机平均水品也在提高。打字、上网发邮件、WindowsXP的操作、Of-fice软件应用等教学内容已不再能完全满足计算机公共基础教育的范畴。为此，我们将一部分计算机的专业理论基础知识逐步的添加到其中来以充实计算机公共基础课程的内容。如:计算机硬件结构、数据库的基本运用及原理等。

现如今的计算机公共基础教育看到这里可谓是发展良好，亮点颇多，但这只是教和学，真正运用起来又如何?是否真的能满足社会的需求呢?社会对计算机公共基础能力需求的变化在较长的一段时间里用人单位对计算机公共基础能力的录用要求代表了社会对计算机公共基础能力的需求，它是极具代表性的，因此也成为了计算机公共基础教育革新的重要依据。但是当计算机公共基础教育的不断进步将这一标准变为社会公众计算机公共基础能力的普遍水品之后，它不再能代表社会对计算机公共基础能力的需求，它的代表性将被剥夺。然而社会对计算机基本能力的需求是不会终止的，新的需求代表是什么呢?我们来认识一下:随着计算机的普及，网络的覆盖，人们可以通过计算机做很多以前做不了的事情，比如上网看新闻、看电影、订票、交水电费、购物、炒股、聊天等等。计算机使用范围不再单一的局限于工作，更多的运用到了生活娱乐中，相应的对使用者的计算机能力的要求也越多元化:计算机的各种外部设备如何安装、台式电脑如何合理的升级换代，笔记本电脑如何挑选的价优物美，单一的学习计算机的应用已经很难满足需求了，需要更多的理论知识来补充。现如今社会对计算机公共基础能力的需求不再是计算机怎么用，而是要知道什么样的计算机的好用，不好用的怎么变得好用。

现阶段计算机基础教育的新认知新的社会时期，计算机公共基础能力的需求有了重大的变化，对计算机公共基础教育也有了新的要求，我们需要从新去定义，去认识:新的社会计算机公共基础能力，不再是简单的运用，还要知道如何更好地去运用，知其然还要知其所以然。是以在计算机公共基础教育的课程里简单的教会如何去使用计算机已经不是唯一的目标。在教学内容上，不再以基本的就业需求为目标，而是将它作为计算机概念传播的一种手段。通过教授计算机的基本理论，让同学们了解计算机的概念，懂得计算机的结构，知道计算机网络结构知识及市场营运模式。把运用计算机的动手能力提高到可以根据需要动手配置适合的机器、装载操作系统、对计算机的常见问题进行简单维护处理的能力。