核安全工程论文范例(3篇)

核安全工程论文范文

论文关键词：核电调试,质量控制措施

随着科学技术的进步，核能作为高效的清洁能源，其发展越来越受到重视。核安全是核能利用的生命线，安全到位，核能利国利民，一旦发生重大核安全事故将给国家、企业和人民群众带来巨大影响和损失；而核电站各阶段质量控制是保障核安全的重要措施。因此当务之急就是做好在核电工程各阶段的质量控制，尤其要严把调试质量控制，确保核电站安全稳定运行，造福人类。

2、核电调试概述

核电调试的目的是验证核电站设计、土建、安装的各项指标是否达到设计要求；对核电机组进行必要的试验，验证机组在可能发生的事故和核泄漏情况下，保障机组安全的各系统和设备是否满足核安全对功能和质量的要求。核电调试关注的是核电站的安全和质量，调试质量事关重大，是安全利用核能的最后一道屏障。

3、核电调式过程中存在的问题

（1）工期紧由于核电是新型的清洁能源以及核能的特殊性，技术力量的限制使得我国核电工业发展起步晚，核电人才资源特别是高级技术人才相对缺乏。核电设计单位经验不足，由于核电的特殊重要性、技术复杂性，核电施工安装单位面临巨大的施工技术和工程进度压力，施工过程中遇到的技术难题不能快速有效的解决将导致工期延误，留给核电调试的时间就会非常紧迫，从而产生一些不利影响，如为赶工期，在核电调试中未严格按照试验要求，随意减少试验项目或降低试验验收标准等，为以后核电的安全运行埋下安全隐患。

（2）工作量大核电项目中，安装、运行、维护工作分别由不同的单位和部门完成的。而核电调试过程需要这些单位和部门相互配合、相互协调。由于核电的重要性、技术特殊性造成核电调试组织机构庞大、工作程序复杂、接口众多。除了现场调试工作，还不要做大量的调试文件准备工作。一个试验项目往往涉及多个专业和个人，由于人员技能和责任心差异，核电调试中任何一个环节发生责任不清、沟通不畅的问题时，还需要大量重复的沟通、协调、确认工作。

（3）交叉作业严重在核电调试过程中，部分系统和厂房内施工调试同时进行，存在施工调试交叉作业区域，现场同时存在多家施工和调试单位的工作人员，作业面和专业种类的交叉会出现各种矛盾，带来作业风险，因此需要科学合理的做好交叉作业计划安排，充分落实交叉作业安全防护措施。

（4）调试员工技能不足目前我国在建核电机组数量多，有多个核电机组调试经历、核电调试经验丰富的人才比较少，且处于分散状态，现有的年轻调试人员普遍缺乏经验，技能知识也相对不足。

4、核电调试质量控制的几点建议

（1）充分做好核电调试前期准备工作，包括调试技术文件、调试管理程序、调试物资等准备工作，（2）调试组织机构策划和组建，成立科学高效的调试组织机构，明确划分各单位、各部门工作和责任，硕士论文建立清晰的内外部接口，保持良好的沟通环境，发现问题迅速处理及时反馈；（3）组织各方领导和专家对调试准备工作进行全面细致的评审；（4）梳理调试工作项目形成清晰的调试工作思路，强调调试工作的专业化和技术化；（5）充分利用信息管理平台及时收集传达信息，达到信息的共享分析。

5、核电调试质量控制相关措施

（1）完善调试组织机构的质量管理职能在调试组织机构中设立专业质量控制工程师，质量控制主管等质量管理岗位，明确调试质量管理职责；选用工作责任心强、专业技术扎实的技术人员，组建专业化调试队伍；科学的策划和编制调试质量管理程序；定期召开调试质量控制会议，对重要的调试项目进行分析找出调试质量控制关键点，了解掌握质量控制体系运行状态和发展趋势，及时纠正偏差。

（2）增强培训核电调试人员授权培训要严格落实培训、考核、授权、上岗制度。使调试人员掌握调试流程，提升专业知识和作业技能。邀请核电调试行业专家进行经验传授与指导，掌握调试过程质量风险点应对措施，学习质量控制方法。开展核电安全文化防人因失效培训。

（3）重视风险管理调试准备期间，分析调试工作任务，找出风险点，做好有效的预控，准备安全防护措施；在调试班前会上将调试项目中风险点告知所有参加调试的工作人员并签到，确保参加调试人员的精神状态良好，能够胜任当前的调试工作。对于重大调试试验项目，需要编写重大调试试验方案和应急预案，严格按照重大调试试验方案和程序组织开展调试工作。

（4）严把调试过程质量控制对不同的核电调试项目采用质量控制分级管理。调试质量控制工作由如下环节形成闭环管理流程：（a）编制调试质量计划；（b）由试验负责人同时执行质量计划和调试程序；（c）核电站内部的调试质量管理人员对调试过程的管控，同时接受国家核安全局监督站对核电调试过程的监督和管理；（d）对试验结果符合程序验收准则要求的调试试验项目准予放行；（e）如有需要编制调试质量监督报告；（f）关闭质量控制工作。定期开展质量控制监督检查工作，对调试质量控制存在的不足及时改进和完善。

（5）定期开展经验反馈在核电调试过程中，最有效的提升调试技能和经验的方法就是经验反馈，所以落实经验反馈工作是开展核电调试质量管理的重要工作。定期组织调试人员开展经验反馈交流活动，使他们在调试过程中受到启发汲取经验教训，提高调试质量控制专业水平。

6、结论

随着核电的建设发展，核电的调试工作总是在不断探索中前进，但是人们追随技术先进性、设备安全性的步伐不会停止。核电调试工作在不断的总结经验，提高技术力量和对设备安全的前瞻性是把握核电调试质量控制有效途径。未来核电发展将是一片光明。

参考文献

核安全工程论文范文

关键词：高职院校；安全技术管理专业；课程体系建设研究

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007-3973(2010)010-171-02

高职院校由于学制短，时间紧，在培养人才的过程中往往急功近利，没有明确的培养目标。许多高职院校尚无完善，成熟的培养计划和课程设置体系。高职院校大多紧跟劳动力市场变化，重理工，这种培养模式使得高职院校提供的教育与人本身的发展和社会的需要发生严重偏离。

根据安全技术管理专业的工作特点，校企合作进行职业核心能力和素养的分析，开发与工学结合人才培养模式相适应的安全技术管理专业的课程体系。在核心能力分析的基础上建立基于生产安全的“岗位核心能力”课程体系。积极推行以职业活动导向的理论实践一体化教学的内容、方法和手段改革，建设生产安全网络教学资源平台。

(1)打破传统的基础课、专业基础课、专业课的课程设置模式，构建以安全职业能力为模块的课程体系。

(2)制定按职业能力和素养来培养学生的人才培养方案。

(3)突破了传统的课程结构，实现了案例引导、任务驱动的教学模式。

(4)要求对主要专业课程，贯彻以工学结合的理念，加强课程设计与开发。

(5)实行理论实践一体化、达到“教、学、做”一体的效果，并全方位培养了学生的职业能力。

1、课程体系设计理论依据

为优化安全技术管理专业课程体系，首先明确安全岗位职业能力。本专业技能分为二个层次，第一层次为核心能力，包括基本操作能力及安全管理能力；第二层次为行业能力，主要包括：土建安全技术、交通安全技术管理、化工安全技术、矿山安全技术及消防工程等五个方面的能力。

安全管理能力强调的是处理安全问题的思维和方法论，其所对应的安全理论知识体系也是安全科学与技术的核心部分。这两部分构成了安全技术管理专业的核心能力平台，可以和不同的行业能力进行任意组合，从而形成以核心能力平台为基础、具有不同行业特色的安全技能。每种行业能力由3-4门安全技术与行业技术相结合的特色专业课程支撑，改革形成了以核心能力培养为基础、以行业能力为支撑、根据社会需求灵活调整支撑点、具有本专业特色的课程体系。

基本操作技能强调的是动手能力，主要由一些有特色的实训课程《安全检测与监控实训》来实现。

2、安全技术管理专业课程体系

本专业教学计划中包括下列四类课程体系：公共必修课程体系，专业必须课程体系(包括：专业基础课程+核心能力课程+行业能力课程)，专业选修课程体系和实践课。

2.1公共必修课程体系

公共必修课程体系主要包括政治理论课程和英语、数学、计算机等基础课程，主要围绕培养综合素质和专业先导课程学习两大目标，以必须和够用为原则。

2.2专业必须课程体系

(1)专业基础课程

主要包括无机分析化学、工程力学、工程制图及AUTO-CAD、机械基础、电子电工技术等课程，是专业能力的先导课程。

(2)核心安全能力课程

安全理论知识体系和安全科学与技术的核心部分，

(3)行业安全能力课程

各校可根据自身办学特色及市场需求情况自行设置行业安全能力课程内容、确定课程名称。

2.3专业选修课程体系

各校可根据自身优势和所属行业特点，在满足学分与课程基本要求的条件调整课程的设置与内容，办出特色。

2.4实践课

(1)课内实践(实验)

主要为加深和巩固对理论知识的理解，培养学生掌握一些基本技能。其中重要实训可采用理论和实践教学一体化模式。

(2)综合性实践(一)

对于“工学结合”的核心课程，课程结束后，安排综合性强化训练，理论教学与实践教学一体化，做到真实体验。

(3)综合性实践(二)

对于综合性较强的课程，可以开展校内的课程设计，加强校内生产性实训环节。

(4)校外实习

主要包括安全认识实习、危险辨识和评价实习、企业安全管理实习及部分行业安全能力课程的实习。

(5)毕业实习

毕业实习要求学生以企事业单位员工的身份顶岗实习来实施，通过企业兼职教师指导、企业岗位考评，以及学校教师的监督考评综合评定学生的毕业实习成绩。

3、主要课程

3.1专业基础必修课

(1)《工程制图与CAD》

主要学习国家标准《工程制图》、《机械制图》的有关规定，点、线、面的投影及基本几何体，机件常用的表达方法：学习AutoCAD的基础知识，平面图形的绘制与编辑。

(2)《安全工程化学基础》

通过本课程的学习，使学生系统的掌握易燃、易爆物质的特征。有毒有害物质的危害。理解和掌握易燃易爆物品的特性、燃烧和爆炸的基本理论知识，了解有毒有害物质对人体和环境的危害。

(3)《采矿方法》

通过本课程的学习使学生掌握使学生了解和掌握矿山建设、生产过程和开采设计的基本知识。具备指导矿山基建施工和采矿的能力：具备矿山采掘工程管理的能力；基本具备矿山安全管理的能力。

3.2专业技术必修课

(1)《工业防火防爆》

通过本课程主要了解火灾和爆炸的基本知识，掌握这类事故的一般规律，具备火灾与爆炸事故管理和火灾与爆炸事故的现场处置能力，具有完整的理论体系和较强的可操作性。

(2)《安全系统工程》

本课程主要学习系统工程学的原理和劳动安全科学管理方法，能够对系统或生产中的安全问题进行定性和定量分析、评价及预测，并采取综合性安全措施予以控制，使系统发生事故的可能性减少到最低限度。

(3)《企业管理与安全管理》

该课程在于使学生具备安全生产管理的基础理论知识，具有一定的技术操作与实践动手能力，安全评价，具备编制安全技术措施计划等能力。要求学生具备事故统计与分析能力，熟悉相关的安全生产法规与安全管理制度，掌握事故预防与控制的基本技术方法，具有一定解决实际问题的技能和团队协作能力。

(4)《工程爆破》

熟悉爆破基本理论、爆破器材及管理办法，掌握爆破起爆方法，能够组织实施露天、地下一般爆破、深孔爆破、控制爆破、拆除爆破，熟练掌握爆破安全技术、爆破参数计算等能力。

(5)《工程施工安全管理》

本课程以单元工作任务基本学习情景，以重点、难点工作过程的情景变化作为学习的内容展开。单元工作的任务是由结构相对完整的工作过程来完成，并由相近的工作对象、施工

工艺、材料、机具和专业工种构成的。

(6)《电工技术与机电安全技术》

通过本课程的学习使学生具备工业企业供电与安全用电、电工测量能力等。具备电气安全、机械安全，掌握金属冷加工、机械安全技术和重大危险机械安全技术等知识。

(7)《矿井通风与安全》

本门课程介绍矿井通风与安全的基本概念和基本原理，掌握矿井通风设计方法、矿井安全管理及治理措施。具备从事地下开采通风管理的能力。

(8)《安全检测与监控技术》

本课程介绍安全检测的原理及方法，介绍安全检测测量仪器的正确使用，噪声与震动的测定、有毒有害气体的检测与监测。

(9)《矿山安全技术》

具备伤亡事故统计分析的能力；具备系统安全分析与评价的能力；具备矿山环境评价的能力；掌握矿内空气中有毒、有害、噪声监测的能力：掌握编制安全技术措施计划的方法与运用的能力；具备组织开展科学研究、总结、推广安全生产科研成果和先进经验的能力。

3.3专业限选课

(1)《安全生产法规》

学生通过本课程的学习，提高对法学基础知识及安全生产相关法律法规的认识；提高安生生产法律意识；掌握相关法学理论及原则。

(2)《OHSMS认证与安全评价》

通过本课程主要学习使学生能够比较常用评价方法的优缺点和适用范围，并进行综合运用：具备进行安全评价的能力，并能撰写安全评价报告。

(3)《职业卫生》

具备保护好劳动者在生产活动中的安全与健康的能力。

3.4实践课

(1)《机械加工工艺安全实习》

具有初步的实践动手能力，会操作主要的设备和工具加工简单零件：对简单零件具有选择加工方法及制定工艺过程。进行工艺分析的初步能力：初步培养撰写技术报告的能力。

(2)《安全生产技术实习》

通过生产实习使学生掌握将理论知识应用于生产实践的方法和过程，提高学生分析问题解决问题的能力，从而促进学生专业知识水平的提高。

(3)《安全检测技术实训》

掌握测量仪器的正确使用，掌握大气参数的测定、噪声与震动的测定、粉尘的收集与测定、有毒有害气体的检测与监测，

(4)《安全技术课程设计》

了解矿山生产的工艺特点、掌握露天矿山和井下矿山的开采方法、使学生具备矿山安全生产的技术管理和管理能力、能够独立进行专业课题的设计。

(5)《毕业实习》

通过毕业实习，要求学生理论联系实际，把所学的专业知识应用到实际的工作当中，对生产单位的资料收集，学生对所学课程加深理解，并培养独立工作能力，检验学生综合能力。

4、课程设置与学分结构

在上述课程体系中着重强调了生产工艺等这些基础学科的重要性，这是因为基于生产过程安全的设备安全运行和事故的分析，都离不开上述的基础知识。为了增强学生职业能力的发展，开设了安全评价、相关的安全生产技术等课程为职业的继续教育储备相应的知识。

高职教育的培养目标不能仅限于高技能人才，还必须培养技术型人才。为了实现这一人才培养目标，在课程体系的设置上，除了上述的理论课程和相应的实验之外，还专门开设了相应的实训，以增强学生的感性认识和综合应用所学理论知识的能力，为学生毕业后能尽快适应工作岗位创造条件。

参考文献：

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[2]姜大源，职业教育学研究新论[M]，北京：教育科学出版社，2007

[3]曲方，郑颖君，林伯泉，安全科学体系建构中若干问题的探讨[J]，中国安全科学学报，2003，(08)

[4]牛金成，韩秋莹，安全工程本科专业课程体系建构微探(续)[J]，安全，2008,(03)

[5]傅新民，“高职教育培养高技能人才”释义[J]，职业技术教育，2006／34教科版

[6]郭和平，构建高职教育教学计划的思考[J]，中国科技信息，2005,(03)

核安全工程论文范文篇3

核安全人人有责，因此核安全文化强调以人为本，全员参与，且在核安全面前人人平等。核电厂建设和运行过程中任何问题的发生在某种程度上都源于人为错误，其中核电站超过50%的安全重大事件是人为错误导致的。因此，只有当每个人都致力于“减少或防止人为错误，充分发挥人的积极影响”这一核安全共同目标时，才能获得最高水平的核安全，只有企业核安全文化得到广大员工的理解并时刻铭记于心，才能使员工们潜在的劳动积极性得以充分发挥，这时候，核安全文化才能够真正成为核电企业发展的坚实动力，为核电厂的建设和运行保驾护航。

QC小组活动需要发挥企业员工的主人翁意识，调动员工积极性。它是以员工自愿参加为基础，实行自主管理、自我教育，各岗位人员均可参加。在QC小组开展的活动中要强调全员参与，且所有成员地位平等，有利于人的潜能发挥，锻炼员工的科学思维能力、组织协调能力及分析解决问题的能力，并且能够建立文明的、心情舒畅的工作环境，这些能力的提高和环境的创造，正是减少人为错误，将核工业严谨的工作作风融入日常工作的必要条件。

只有做到“全员参与、以人为本”，无论是企业核安全文化建设，还是QC小组活动才能真正取得实效，失去了这个支撑，就只是走形式，搞表面文章了。

企业核安全文化建设是一个长期的过程，是在企业成长过程中逐步形成的。QC小组活动紧密围绕公司方针目标和日常工作的难点、薄弱环节，坚持“小、实、活、新”的原则，能够较好地促进企业管理水平的提升。QC小组具有以下4个特点：第一，具有明显的自主性，是以职工自愿参加为基础的；第二，具有广泛的群众性，它不仅包括领导人员、技术人员、管理人员，而且更注重吸引在生产一线的人员参加；第三，高度的民主性，人人平等，不分职位与技术等级高低；第四，严密的科学性，QC小组在活动中遵循科学的工作程序，坚持用数据说话，用科学的方法来分析与解决问题，而不是凭“想当然”或个人经验。事实证明，越来越多的核电企业通过开展QC小组活动提高了管理水平，培养了员工“严谨的工作方法、质疑的工作态度、务实的工作精神”，这也是与核安全文化相统一的，从而潜移默化的影响着员工的内在意识。

核安全文化是核电企业发展的软实力，是企业活力的内在源泉和行业健康发展的无形保障。QC小组活动围绕核电企业的中心工作即核电站建设和运营，不断改进工作质量，增强了全体员工核安全高于一切的意识和团队协作的凝聚力、战斗力，促进了核安全文化的落地。核安全文化的“虚”与企业管理活动及各级员工行为的“实”的结合，使核安全文化建设得到丰富和提升，在这种意义上来说，QC小组活动的开展是企业核安全文化的有效载体和手段。