校园整体文化设计范例(3篇)

校园整体文化设计范文

关键词：空间导向系统;校园文化;构建

收稿日期：20120328

基金项目：2011年广州航海高等专科学校科研项目(编号:201112B04)资助

作者简介：马菁（1973—），女，湖北荆门人,硕士,高级工程师,主要从事景观设计、环境艺术设计理论与实践教学研究工作。中图分类号：G20文献标识码：A文章编号：16749944(2012)05008902

1引言

当今世界是人才竞争的世界,高校的竞争日益激烈,许多高校也越来越重视办学特色。而办学特色不仅体现在专业特色、课程特色、管理特色、服务特色等方面,还表现在有特色的校园文化,一般而言校园文化包括3个层次,即物质文化、制度文化和精神文化。校园空间导向系统是指在校园户外场所以及教学和办公等建筑室内等空间活动中的指示、标志、警示和图示等信息传达系统,它是校园环境的配套设施,也是构建校园文化特色的重要组成部分。

2高校空间系统的作用分析

2.1校园物质文化

(1)空间导向系统是校园景观文化整体认识的首要环节。采用分级检索、图文有机结合、布点合理、实效美观的立体造型的空间导向系统,可以使外来人员形成对整个校园的完整认识,不要询问任何人就能轻松找到目的地。反之,空间导向系统的不完整、各院系之间表达不统一等状况,使得本校学生需要花费时间去记忆各路线、教学楼等,而外来人员特别是大批新生入学时更存在信息获得上的障碍。

(2)空间导向系统容易形成秩序感,是唯一可以将校园文化贯穿校园内外的物质载体。我国高校的校园建设经历了3个阶段:19世纪末到1949年新中国成立,校园建设由欧美建筑师主持或借鉴欧美近代大学的规划思想,具有明确的功能分区,教学区一般沿用传统的合院格局;1952年起对全国的高校进行“院系调整”,校园建设模仿苏联校园规划,形成了中轴对称、建筑围合的空间格局以及“大主楼、大广场”风格;20世纪末,高校经历“院校合并”,校园布局以开放式为主,空间富于变化。因此,高校的建筑、园林景观等由于不同时间的建设形成不同的风格,而且不同系、馆也有各自的特色需求,校园文化很难在这些物化形态内容上达到统一的学校形象。而空间导向系统通过统一的造型、材质、色彩等,连续、直观地再现校园文化,使校园文化的形象更加鲜明。

2.2校园制度文化

空间导向系统具有传达管理信息,进行公众引导,促进实态沟通功能。随着我国高等教育的蓬勃发展,高校已经从单一教学场所,逐渐发展成集教学、学术交流、生活、商业、医院、旅游等功能于一体的综合社区。校内除了本校师生,还有学术交流、参观等人员,人流复杂、交通复杂。空间导向系统除了明确指示方向、表述建筑功能外,还对某些区域做出指示、分流、警示或告知,有利于校园日常教学、生活的井然有序。如某校园实行人车分流管理,通过车行导向系统即可有效地指引车辆的行驶路线、速度、禁鸣等。

2.3校园精神文化

(1)空间导向系统可以加强学生的美学修养,提升学生的综合文化素质。学校是教书育人的地方,教育不仅仅局限于课室内,更应扩展到整个校园中。博伊在《学院——美国本科生教育的经验》中写道:“学生们在餐厅里、运动场上和夜晚在啤酒馆里的所作所为,都可能影响大学教育效果。建设一个大学社区遇到的挑战就是要充分利用校园内的各种学习条件,使学术生活与非学术生活融为一体。”设计优美的空间导向系统本身就是良好的校园景观,它反映了该校的校园文化氛围、个性形象、审美情趣、价值取向,对天天受其影响、时时浸淫其中的师生具有潜移默化的作用。最为重要的是,空间导向系统是大学形象系统(UniversityIdentitySystem,UIS)的不可缺少的部分,是校园文脉的传承,增强全校师生员工的凝聚力、自信心和自豪感。

(2)大学形象系统,是对大学富有个性的大学精神、行为规范等信息加以提炼,通过整体形象设计,利用整体表达体系传达给公众,使其对大学产生一致的认同感,以形成良好的大学印象,从而提升大学品牌的知名度和美誉度,在竞争中取得优势,最终促进大学在整个社会关系中地位的确立和形成。大学形象系统设计主要包括理念识别系统(MI)、行为识别系统(BI)、视觉识别系统(VI)三部分内容。高校空间导向系统设计中校徽、校训等的引用体现了高校的办学理念和精神文化,而且其色彩设计应执行学校VI手册的规定的学校形象标准色,文字设计也要符合学校VI手册中对文字的规定。

3结语

高校的文脉承载了学校的历史,反映了学校的宗旨,并指向学校未来的发展。从高校的发展历史看,学校的文脉历史与校园景观有着紧密的联系。高校导向系统设计功能的不断丰富和发展正是校园景观发展的一个重要标志,导向系统的具体形式很好地呼应了校园文脉的历史传承,通过其具体应用加强了现在与历史的关联性,为师生提供了价值理念上的高度一致性。

空间导向系统设计从不同层次对校园文化的构建起到了有力地推动作用。然而通过对广州航海高等专科学校、华南师范大学、中山大学、华南理工大学、深圳大学等高校进行调研,发现往往存在以下不足:缺乏统一规划和系统性,使人无法认知校园,产生迷路,不利于校园管理;没有与校园特色景观相结合,无法彰显校园文化特色;直接采用城市导向系统标准化设计,出现“千校一面”;不符合人体工程学,信息的有效传递性差等;不依据或者没有UIS指导,在材质、色彩、文字、符号等视觉形象上未做统一,破坏了原有的校园景观这些问题的出现,究其原因在于我国高校空间导向系统设计研究起步较晚,设计理论尚不成熟,重视程度不够、设计人员没有深入调研以及经济条件限制等,其中最重要的原因是习惯于把导向系统简单地认为是制作一个标识牌,而不是系统性的工程,忽视了高校空间导向系统的文化性、系统性、艺术性、科学性。因此在构建校园文化中重视并提高空间导向系统设计,从其文化性入手,同时满足系统性、艺术性、科学性要求,是我国高校快速发展中时不我待、迫在眉睫的重任之一。

参考文献：

［1］博伊.学院——美国本科生教育的经验,发达国家教育改革的动向和趋势［M］.北京:人民教育出版社,1988.

［2］南开大学校史编写组.南开大学校史(1919-1949)［M］.天津:南开大学出版社,1989.

［3］周翠珍.高职院校需构建以就业为导向的校企结合的特色校园文化［J］.职业时空,2007(12):22.

［4］徐柏才.建设特色校园文化培养高素质合格人才——对中南民族大学校园文化建设的若干思考［J］.中南民族大学学报：人文社会科学版,2007(1):174~177.

［5］赵科科,孙文浩.“院系调整”后新建高校的校园景观更新研究——以郑州大学工学院的校园景观为例［J］.安阳工学院学报,2008(2):62~66.

［6］王庆斌.现代大学标识导向系统的功能性和艺术性设计［J］.广告大观:标识版,2006(5):60~63.

［7］陈其端,邹喆.高校公共标识设计对校园文化和谐发展的促进［J］.长江大学学报：社会科学版,2009(8):308~309.

校园整体文化设计范文

关键词：校园文化景观顺职院

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0123-01

2012年7月本人来到顺德职业技术学院参加高院校骨干教师部级培训学习，基于对校园文化的研究，自踏入顺职院的第一印象起，就引起了我对顺职院校园文化的注意，顺职院的校园文化建设的做法和成果给我留下了深刻印象，对于我们建设校园文化特色之道提供了一些启示。

1大气空旷的南国风情与曲径通幽的园林景观文化

顺职院凭借得天独厚的天然水系，以内湖（碧桂园湖）接外湖（桂畔海）的方式，以“水”为主题，设计具有自然生态美的“绿色大学校园”。碧桂园湖的周围围绕着高大的棕榈树（大王椰），环绕湖畔大道另外一侧是粗大的榕树，各种棕榈类、榕树类、蕨类、竹子等南方植物非常茂密，营造出生态和谐的南国风情，学院绿化面积占48%。园林景观设计曲径通幽，每一条小道的设计都充满了设计的心机，材质变化丰富。园林植被设计我的观察结论是“以高大的棕榈和榕树为主题，中高树种散布、疏密有致，低矮植被和大面积的草坪铺地，形成从底至高、郁郁葱葱的景观带；配以变化多端的庭院小路和节点的平台、亭台或雕塑景观等组合出富有南国韵味的园林景观文化，树木与建筑交相辉映，营造幽静、邃远的文化氛围”师生徜徉其中，身心得到美的熏陶。

2绿色包围的现代校园建筑文化和校园文化景观雕塑

校园基础建筑规划设计决定了整个校园文化印象的档次，顺职院的整体建筑风格以色的色调，整体格调统一，富于现代感。建筑立面采用几何块面和线条结合，简洁直率；色彩以略带一点灰色的白色为主调，局部的大块面深灰色蓝玻璃点缀，形成黑白灰的组合；整体建筑布局以校门南北为主线，按照办公区、教学区、实训区、生活区、休闲区划分，动静结合、井然有序。建筑和景观各具特色，环抱的学院大门像张开的双臂，高大而简洁；以李兆基命名的办公楼内部装饰简洁、厚重、大气富有现代感，大厅设有旱景景观和休息座椅，为在办公区工作人员和外来师生提供了很好的休憩空间；教学楼内的庭院设计各具特色；教室内整洁有序，教学设备齐全，投影、移动黑板，后墙有整面的大展板便于学生作品展示。校园中心智慧门上通天宇，下连厚土，内涵碧波，面向四方，是通向世界的主体之门。日景景观不仅仅是一种计时仪器，而且能够给人以历史的和文化的联想，向人们传达着强烈的人文气息，时刻提醒师生“寸阴当惜”。迷宫景观是校园的休闲广场中设置了由绿篱分割的迷宫，绿篱约一米多高，学生进入迷宫可以在转角处看到雕刻有中国科技历史文明的小石，整体设计即绿化了校园，又增加了景观，丰富了学生的课余生活，在娱乐和休憩中得到知识，相当巧妙。计算机实训楼内大厅设置了“e”造型雕塑，丰富了建筑的灵魂，起到了画龙点睛的作用，给师生美的熏陶。碧桂园湖中小岛上设计的天鹅居景观是以大型天鹅蛋错落造型作为天鹅的巢穴，成为师生休闲赏景好去处，精神得到愉悦和放松。

3整洁有序的校园导视系统文化

顺职院建设有校园识别系统，按照校园识别系统标准，在学院全面推广应用。主要应用是校园导视主要在建筑上标示楼号，公寓和教工周转房三十余栋，每栋楼体标有清晰的楼号牌，道路旁有清晰的小指示标牌，建筑内部有统一的门牌，学院招待所的用品上都印有学院统一识别的标识等。

4无处不在的社会合作办学印记，体现的学校办学理念

顺职院的办学理念是：政校企行合作，政府主导、学校主办、企行参与。捐资建校纪念碑2处，筹集建设资金近2亿元；各种以捐资人、企业命名的办公、教学、科研、后勤楼，湖名、路名，李兆基楼、汤伟立楼、格兰仕楼、碧桂园湖、美的大道等；各种以捐资人命名的香樟树，校企合作的实训室等。

5完善的体育、文化设施保障了各种文化活动的开展

顺职院有两个田径场，整洁的塑胶跑道、绿草茵茵的足球场；多个篮球场、网球场、乒乓球场、户外锻炼器材场地；体育的音响固定在观赛台顶棚之上，方便随时使用；专门的大型学生活动中心；固定户外舞台；室内培训活动大厅多处，培训楼设有标准阶梯会议讲座厅多间；体育场的校园广播系统；数字化校园，有多媒体教室100多间，座位数10000多个，课件实时化教室4间，教学用计算机近4000台，管理用计算机400多台，语音室7间，座位数400多个。以人为本的文体设施一应俱全，为校园文化活动的开展提供了物质保障。

6充斥在校园、建筑内部的艺术专业学院的学生作品和校企合作艺术作品

与顺德“两家一花”（即家具、家电和花卉）产业背景结合，顺职院的家具设计专业依托顺德的家具产业，发展特色明显，是全国高职院校中独一无二的拳头专业，设计学院非常重视学生的毕业创作效果，各专业的毕业生均需拿出有一定分量的毕业创作作品，家具专业的作品要求做成产品实样，在毕业前期展出，并召开人才招聘大会，企业可以再展览现场挑选毕业生，这些作品展出校内展厅、走廊、大厅和户外草坪上，形成了独特的文化艺术景观，成为校园文化建设的亮点。

顺职院校园文化环境建设的指导思想是“体现自然美，展现和谐美，凸现人文美，追求精神美”，建设优美、和谐的校园文化环境，熏陶人、感染人。总之，引用顺职院陈粟宋教授《构建人才培养模式深化教学改革提高教学质量》讲座中谈到的人才培养模式建构与实践中培养人才的途径有三个方面，其一是课堂学习，其二是实践体验，其三是环境熏陶，校园文化对育人影响是潜移默化的。顺职院以人为本，用心打造校园文化系统，为高校校园文化建设提供了榜样。

参考文献

校园整体文化设计范文篇3

关键词：大学校园；环境设计；空间环境；教育功能；文化

中图分类号：TU244

文献标识码：A

文章编号：1672—0717（2012）05—0017—04

收稿日期：2012—08—14

基金项目：西南石油大学青年科研创新团队研究项目“社会主义文化建设”（2012XJRT001）；西南石油大学人文社会科学科研专项基金项目“社会主义荣辱观培育的环境及社会机制研究”（2012RW015）

作者简介：张华春（1980—），男，湖南溆浦人，西南石油大学政治学院讲师，西南财经大学博士生，主要从事哲学和马克思主义理论研究。

大学校园是教育的重要微观环境，是教育主体学习、生活、工作的重要场所。但是它又不同于一般的教育场所，它是一个高层次人才的聚集地，更是培养人才的基地。校园环境设计是指针对校园格调的特色性和环境氛围的文化性，通过校园建筑、景观等具体形式、造型、色彩、质感、线条、符号和图案等表达思想，传达丰富的文化内涵的设计。与一般的环境设计不同，大学校园环境的设计在于“通过校园环境艺术的创设，以达到感染人、影响人、教育人的目的”。

一、大学校园环境设计塑造教育空间环境

1.教育空间环境的布局

教育空间环境的布局，从广义上可以理解为是对整个校园环境在教育表达上的把握与分配，这里包括整个建筑体的思想内涵指向。从狭义上看，是指建筑之外连接各建筑之间、为教育活动的开展提供条件的空间环境布局。狭义的教育空间环境在设计实践时主要包括两个方面的内容：即教育自然地景的设计和教育人文景物的设计。无论是哪种类型，都应该遵守教育空间环境布局时的整体性和连续性原则。首先，教育空间环境布局的整体性原则是指在设计时应该围绕一个统一的思想进行，所有的空间环境布局都应该体现这一点，由此使置身其中的学子们能够强烈感受到其思想内涵。其次，还应考虑空间的连续性，教育的精神内涵在空间环境的布局上应该是连贯的，不可能单独存在一种其他的教育精神，也不可能在整个校园里只有一个地方（如教室）体现教育精神内涵，应该在校园的其他空间环境中延续这种教育精神内涵，可以是一个秩序井然又安全温馨的学生宿舍、一个充满奋斗精神的中心广场，甚至是一条宽敞、洁净的步行道、一湖清澈幽静促人冥思的湖水。

2.教育自然地景的设计

教育自然地景是大学进行教育非常重要的一个环节。自然地景是在校园环境原有自然地貌的基础上因地制宜对校园环境进行的设计。它包括校园绿化、水体、长廊、庭院、广场甚至是一块石头、一座小山丘等地景的布局。教育自然地景的设计首先应该尊重自然，将其通过校园自然地景物化出来，成为一本无言的教科书，使学子们在潜移默化中学会与自然和谐相处，自觉自愿地爱护环境、保护自然。其次，在布局时要坚持“以人为本”，而这里的“人”指的是环境的使用者——教育主体。试想一个忽视人文需求，脱离教育主体文化立场的空间环境，如何发挥促进教育主体与环境、教育主体之间良好互动和愉快交流的作用？一个充分考虑使用者需求的环境，才能给予使用者以充分的被尊重感，从而感受并接受环境蕴含的深厚内涵。学生作为教育主体的同时也是环境认识的主体，因此教育自然地景设计必须考虑其个性成长需求，使教育自然地景与学生产生良好互动，将教育信息自然地传达给学生。

3.教育人文景物的建造

“校园人文精神是一种内在的价值观与精神取向，是校园环境的内涵、品质与特色，决定着校园环境的功能、形式、内容和发展。校园人文是校园环境中最具盛名力、最具感染力、最能打动人心的内质，是校园环境得以发挥其熏陶、凝聚作用的根本原因。”[1]（P94）大学校园人文景观本身就是开展教育的重要环节，可从以下几个方面着手重点打造：