微格教学范例(3篇)

微格教学范文

关键词：体育教学技工院校微格教学法

在技工院校体育教学中应用微格教学法，对促进学生提高体育技能和综合素质具有重要作用。

一、微格教学法的含义

微格教学法指的是在一定的时间和空间内，通过采用录像、音频等信息化技术手段，构建可以进行控制和操作的体验系统，将枯燥的理论知识变得生动形象，学生经过这种体验系统，可以提高自身的体育技能的一种教学方式。

基于微格教学法的体育教学具有三个方面的特点：简化了原来复杂的教学行为，利用录像和音频等信息化技术对教学过程进行细致划分，能使受训者有针对性地克服自身难题；明确了体育技能训练的目标，学生在体验系统中能够精确地掌握知识和提高技能；能够让学生及时对体育知识和技能进行反馈和评价，进一步提高教学质量。

二、微格教学法的教学流程

微格教学法的教学流程一般经历以下几个过程。第一步，老师对教学内容进行分析，制定微格教学法教学计划；第二步，老师自己进行示范或者选择高水平运动员的动作制作成录像；第三步，学生观看录像，对录像涉及的运动技能进行讨论，总结出动作要领；第四步，学生根据示范动作进行模拟训练，模拟训练一段时间后，老师安排学生进行集中表演，并且把表演进行录像；第五步，师生共同观看学生表演录像，师生共同对表演录像体育技能动作进行分析和评价，如果达标，教学任务就完成。如果不达标，师生讨论后形成修改方案，要求学生重新进行练习，后续教学倒回到第四步，直到学生技能动作达标为止。

三、微格教学法在技工院校体育教学中的应用

1.课前设置课件，拓宽体育教学内容

教师在课前对视频进行剪辑，制作教学课件，应用信息化技术进行体育教学，这有利于充分调动学生体育学习的积极性与主动性。老师在讲授基础知识后，向学生播放视频或者教学课件，学生接收到感性的视听资料，可以加深学生对体育训练的理性认识，有助于提高学生体育技能。比如传授篮球技术时，老师可以在课前多找一些全球著名的篮球明星在篮球比赛中是如何应用三分球投篮等技巧的视频剪辑制作成教学课件。学生通过观看视频，能够将枯燥的理论知识形象化，加深学生对篮球技能的理解。

2.以学生为主体，安排教学内容

微格教学法教学内容的选择应该具有针对性，要贴近学生将来专业岗位对身体素质的要求，教学内容应该注重个体特点，多选择一些学生感兴趣的教学内容。在用视频课件进行教学时多给学生留下思考的时间，采用引导式教学，给学生创造一个良好的课堂气氛，让学生在提高体育技能的同时可以享受到学习的乐趣。

3.教学过程中，让学生在观看视频中反复训练

在教学示范时，让学生多观看高水平运动员或者老师的示范录像，以便给学生提供模仿训练。老师在采用微格教学法时，还可以在教学过程中根据教学内容选择多种教学方式，比如可以选择直观教学法和示范教学法等教学手段和方法来加强学生的体育技能学习。然后老师安排学生进行训练，训练一段时间后，老师安排学生集中进行表演，并且做好录像工作。最后，师生一起观看学生表演的体育技能动作录像，师生共同对学生体育技能动作进行分析与评价，客观地指出学生动作错误并且及时进行指导纠正。

在教学过程中，老师可以根据需要采用慢镜头或者倒放等方法，以便师生能够看得更加清楚。学生通过录像回放以及师生评价，能够对自己的运动情况有更形象的认识，能将自己的动作和标准动作比较，从而更容易找出自己动作的不足，领悟出自己动作与示范动作之间的差异，在比较分析中找出差异的原因以及解决的办法，从而在改正中进一步接近示范标准动作。

4.教学结束后，及时对学生学习进行分析

老师在教学结束后可以对视频进行反复播放，找出体育教学过程中的不足，了解学生体育知识的掌握情况，对学生在体育学习中出现的问题进行分析，对学生不规范的体育动作进行及时指正，经过微格分析处理，达到提高教学效果的目的。

四、小结

在技工院校体育教学中重视应用微格教学法，有助于学生掌握体育技能，有利于发挥学生在体育教学过程中的主体地位，为学生全面素质的提高打下坚实基础。当然，由于微格教学法是新的教学方法，教学思路和教学方法等有待在实践中进一步优化和提高。

参考文献：

微格教学范文

关键词：微格多媒体英语教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

1 案例：这是一堂真实的日常课。

Step1

（1）问好，自由对话。

接着上个单元的helpful的话题进行简单对话后，进行自编的chant：

Icanwash,washtheclothes.Icando,dothedishes.

Icanset,setthetable.Icanclean,cleanthechair.

Icanread,readtheEnglishwords.

（2）“Youcandosomanyhousework.ThencanyoureadtheseEnglishwords?”进行新旧单词的复习和渗透，引导学生了解理解字母的发音。

（Chair-air,big-bin,and-end,clothes,set-closet）

Step2

课件展示ChenJie的新家，复习各种房间单词。然后，走进ChenJie的房间，一一呈现本课的新授单词：curtain,endtable,mirror,trashbin,air-conditioner。每个单词出来后，请学生集体跟读，然后抽小组开火车朗读。

（1）T:Listen,ChenJiewantstointroduceherroomtous.(听两遍，并跟读。)

（2）游戏：What’smissing?多媒体呈现房间，然后任意的突然消失1―2件再次出现房间，请学生说出该物品。

7,Readthenewwordsandchant：

Closet,closet,adoginthecloset!

Curtain,curtain,anursenearthecurtain!

Mirror,mirror,adoctorhasamirror!

Trashbin,trashbin,anappleinthetrashbin!

Endtable,endtable,aneggontheendtable!

Air-conditioner,air-conditioner,makemecool!Makemecool!

Step3

（1）Game1:magicmirror。全班扮演magicmirror，评价单词的拼写是否正确。

（2）欣赏学唱歌曲Mynewroom.

（3）读ChenJie的描述，根据单词的音标，填写单词；①读一读。②想一想，要求拼写单词curtain,closet,mirror,endtable,trashbin，渗透元音字母和字母组合的发音知识的复习和讲解。

Step4

（1）完成配套作业本练习。

（2）准备一分钟，进行当堂单词听写比赛。

Step5

Homework:Listen,readandcopy.

Talkaboutyourownroomoryourparents’room,trytowriteitdown.

反思：真正掌握一个单词，不仅仅是会读音，知其意。更重要的是会正确使用。能听，能说，才是最终目的。巧妙地运用多媒体，可以让教学更生动，更形象，更有操作性。如果把刚才的教学放到微格教室，利用微格教室里的多媒体辅助，那么很多问题都能迎刃而解。

2媒体提供多方面的声音材料，能让学生听到更多的段落语篇接触这些单词

学生对于单词读音和意思的瞬间记忆能力有了非常大的提高，所以教师要考虑的是为他们提供大量的含有这些单词的段落语篇。让他们在语境中，有意识地提高对这些单词的敏感度，提高对单词意义反应的准确度和灵敏度。例如，教师引导学生把刚才的课堂教学中的单词读音巩固游戏What’smissing改成一段段的听力或阅读材料：①请你听一听，选一选，小动物的房间分别是怎样的？I’mRabbit.Thisismybedroom.Ihaveasmallbed,anendtable,amirror,anair-conditionerandtwogreencurtains.I’mdog.Thisismybedroom.Ihaveabigbed,twoblueendtableandanorangecloset.Mycurtainsarecolourful.②大屏幕展示文章和图片，在规定的时间内，请你快速读一读，ChenJie父母的房间又是怎样的？选出相应的单词。

3 利用多媒体展现各种情节，让学生有更多的情境任务运用这些单词

把单词放在实际生活语境中，能够听懂，能够运用，这才是教师教单词，学生学单词的最终目标。有了任务目标，有了兴趣挑战，学生的思维才会更积极地运作，单词才会更生动地被运用。对单词的学习，不仅仅是记住单词的音义拼，更要把语言知识和应用技能加以结合，会用单词才是根本。教师不妨仍以上面的案例为例，在前面的听读段落巩固后，教师接下来可以再安排一个练习，让学生去运用：小猫兄妹也有了自己的新房间，请学生根据房间的形状特点，根据小猫兄妹的性格爱好，给他们布置一个房间，并描述一下。学生经过小组讨论准备，给小猫兄妹两准备了不同风格的房间。Look，thisisSister’sbedroom.Herfavoritecolourispink.So,thereisapinkroominherroom.Thereisabigcloset,too.Manyclothesareinthecloset…

4 多媒体展示学生的当堂秀，让学生的静态英语也有展示的舞台

书写在中高段的课堂是必须的，书写很多时候只能一对一的交流，有了多媒体，学生的书写可以让每个人清楚看到，让学生的书写在课堂上也有展露的机会。教师在刚才的课堂上可以接下来设计一个书写：①听听同学的设计，把他设计的房间有哪些物品写下来。看谁写得又对又快又完整。②把你描述的设计房间写下来。（提供一定的句式和单词）看谁写得简洁清楚又优美。

微格教学范文篇3

关键词：跆拳道；微格教学；调查问卷

微格教学理论起源于二十世纪八十年代，国外的体育教学论述中就有了关于微格教学的论述，微格教学主要目的就是培育体育教师其教学能力的一种新型尝试，上世纪九十年代，我国学者王皋华在其代表作《体育教学技能微格训练》一书中提出了体育运动项目同微格教学之间的关联性，这也标志着体育微格教学第一次被引入我国。

笔者结合微格教学理论并联系当前跆拳道馆教学现状对于参与微格教学与传统教学的跆拳道学习者设计了相应的调研问卷，得出了相关的数据并展开科学客观分析，为保证教学实验的科学性与对照性，笔者在前期对于两组不同的学员现有的认知水平进行了问卷统计，对于实验后期微格教学对学生跆拳道学习产生的影响也进行了调研，此外对于对照学员在课程学习的反馈结果也进行了调研统计，进行综合分析得出微格教学在跆拳道教学中产生的影响。

一、针对于学员认知水平的调研问卷

在开展跆拳道微格教学实验之前，笔者为了解两组学员在跆拳道方面的认知态度以及学习兴趣是否存在着显著的差异专门设计了认知水平的调研问卷。总共发放调研问卷80份，收回问卷80份，回收率高达100%，有效问卷80份，调研问卷的有效率也是达到了100%。

二、实验结束之后对两组学员设计调研问卷

笔者为了证实跆拳道微格教学是否对学生产生正面的影响，分别对实验组与普通组的学员设计并发放了调研问卷，目的在于通过学生反馈微格教学的影响，笔者对实验组的跆拳道学员共发放调研问卷40份，回收调研问卷40份，回收率达100%；同样对于普通组的跆拳道学员也发放了40份调研问卷，主要是对于传统教学方法的教学效果进行反馈，发放问卷40份，回收40份，回收率达100%，其中有效调研问卷为40份，问卷的有效率达100%。

三、跆拳道两组学员的调研问卷效度检验

效度检验就是对于该调研所涉及到的问题的可行性以及有效性进行分析论证，主要是借助于专业人士的意见或建议进行修改与补充的，从而保证了本次设计调研问卷的有效性与准确性，笔者聘请了十名本地的跆拳道资深教练对问卷进行考评，详见附表1：

四、设计调研问卷的可信度检验

主要是采用了测量-再测量的检测方法，重复检测方法能够提高问卷的信度，两组学生的调研问卷可随机抽取其中的10份进行记录，两周之后发放同样内容的调研问卷，并对问卷结果进行统计分析，如表2与3。

从表中我们能够很容易得出，实验组的学员在开展微格教学之前与之后对于跆拳道教学的反馈效度系数分别为0.92与0.94，均大于0.9，可以看出该问卷的可信度是较高的。

五、针对于实验组学员开展微格教学

两组不同学员的学习成绩进行调研分析，对比调研结果，就开展微格教学组的学员而言其跆拳道教学效果如图表4所示。

从中可以看出，微格教学对于跆拳道教学具有十分显著的促进作用，在7个调研项目中，学生学习自信心增强以及建议在跆拳道教学中采用微格教学方法获得的肯定率是最高的，均超过了80%，所有学员对于微格教学的均肯定率也超过了70%。

六、对比调研问卷的数据反馈分析

七、总结及相关教学建议

（一）总结：其一，由于跆拳道教学场馆以及相关设施的限制，从而导致跆拳道微格教学难以如实开展；其二，个别教练的教学创新意识淡薄，缺乏教学主动创新性，不利于微格教学开展；最后，微格教学开展过程中由于受制于教师自身水平及学生接受能力的限制，学员难以很快进入角色，很容易出现重动作演示轻理解体会的教学不协调现象。

（二）跆拳道微格教学的相关建议：其一，城市的跆拳道场馆可根据自己教学的需要适当添加有助于微格教学的设备，不仅让学生掌握坚实的理论知识，同时也能够增加微格教学实践提升的机会，从而能够意识到自身的优势与不足，不断予以纠正，为提高跆拳道整体的教学质量做好准备；其二，可对于跆拳道教师进行定期培训，拓宽教学视野，转变教学观念，提高其教学创新意识；最后，微格教学的开展是一个循序渐进的过程，这就要求无论是学校还是场馆都应当明确教学目标，坚持因材施教的原则，构建科学系统的跆拳道微格教学体系。

参考文献：

[1]揭明兰.微格教学在高师体育教育专业“说课”中的应用研究[J].东北师范大学学报，2007（2）：4.