s管理知识培训(6篇)
时间：2024-08-15
时间：2024-08-15
关键词：高职院校；职业培训；课程开发；校企融合
作者简介：李兴国（1980-），男，广东高腰人，国网冀北电力有限公司技能培训中心，讲师；赵明霞（1979-），女，河北秦皇岛人，国网冀北电力有限公司技能培训中心，讲师。（河北保定071051）
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）35-0137-02
高等职业教育具有职业教育的重要属性，是以就业为导向，突出学生的职业能力培养。如何提高学生的就业能力，满足经济社会发展对高端技能型专门人才的需求，是高等职业教育的首要任务。校内实训教学是高职院校人才培养的关键环节，是校企文化深层次融合与渗透的主要载体。借鉴企业职业培训先进理念，探索高职教育与职业培训的融合发展机制，对提高学生的职业能力，使学生能力培养满足企业工作岗位需求，促进校企合作发展具有重要意义。
本文以“计算机绘图”实训教学改革为切入点，基于职业培训课程开发理论，积极转变教学观念与方式，对“计算机绘图”课程进行二次开发，切实规范实训教学与管理工作，提高实训教学效率和质量，突出学生实践能力和职业能力的培养，实现高职教育与职业岗位需求的无缝对接。
一、职业培训课程开发理论基础
1.职业培训课程的特点
课程目标对社会市场需求的直接性；课程设计中的技能训练有一定比例界定；理论知识服从技能要求，具有不系统性；注重经济性与时效性；岗位工作要求对课程内容设计影响较大。
2.职业培训课程与学科性课程的区别
（1）课程目标不同。学科性课程目标拟培养理论性、研究开发性较强的人才，建立起就业者的理论体系，提升其发展能力，因此，学科课程的目标大多是综合性、比较宏观的。而培训课程开展的宗旨更为具体，其目标范围比较直观，或就业，或岗位需求。培训课程在课程设计上强调对学员操作能力提升的训练。
（2）课程内容、编排形式不同。学科课程的内容以理论知识为主体，多按学科自身的体系和顺序来编排，课程重点也是根据学科体系的重点来确定，注重理论知识的系统性和完整性。而培训课程的内容是以技能训练目标为主体，它的安排多以技能结构的逻辑为序，课程重点是根据具体的培训目标来确定的，体现了一个完整的技能系统。
（3）课程实行模式不同。学科性课程一般是以讲为主、以课本为主、以实验练习为主进行安排。培训课程以练为主、以现场实训为主、以操作训练为主进行安排，培训课程的开发和运行比学科课程更为复杂，成本更高。
（4）课程评价方式不同。学科性课程重在理论知识的系统性和完整性方面，在知识点的安排上利于学科发展和考核，利于学生对知识的学习和把握。职业性的培训课程重在技能结构的系统性和完整性，在技能点的安排上利于技能发展和职业技能鉴定，利于学员对技能的学习和把握。
3.职业培训课程开发的特征
（1）以能力教学为核心。职业培训的最大特点是突出能力训练，知识、理论是能力训练的基础和补充。课程开发必须围绕职业能力这个核心，确保各项能力目标有相应的课程或课程模块。
（2）以操作目标体系为框架。能力教学必须通过训练过程，必须符合职业资格标准以及市场和企业需求。要按照这些特点和要求，强化操作，淡化概念和推理，体现终身职业培训的思想。课程目标的分解和具体化都要体现以操作为主的原则。
（3）以满足共性与个性同步发展为主体。课程设置能否与培训目标、层次相适应，符合能力（技能）发展规律，为受训者职业生涯发展奠定良好基础，关键是在满足共性需要的同时必须重视个性化的课程开发，培训尤其如此。
4.职业培训课程开发的原则
（1）一致性和系统性原则。开发培训课程，其课程目标应在符合企业培训课程体系总目标的前提下，与该培训目标一致，必须全面体现培训项目对培训课程的实际需要，把应当具备的课程门类或科目全部开发出来，并保证其要素的完备性。
（2）技能性和操作性原则。培训课程必须体现以职业技能为主，突出技能操作的特点，基础理论和专业理论知识科目都要服从和服务于技能训练需要。要在计划好的时间内达到培训的能力目标要求，必须科学安排课程的实操训练或动手能力训练。将每一个训练科目细化后分解到培训课程体系中。
（3）针对性和灵活性原则。课程开发要在内容上切合企业实际需要，不仅要开发具有共性特点的通用性课程，更要开发符合某一特点岗位工作需要的、个性化突出的课程内容，从而真正起到通过课程学习解决岗位工作实际问题的作用。在专业知识、技能操作、结构比重组合上，要从实际出发，突出客观实际需要。没有个性化就没有灵活性。灵活性重在与时俱进，动态的开发和实施。
二、“计算机绘图”课程介绍
“计算机绘图”是面向动力类专业和电力类专业开设的专业学习领域课程，通过本课程的学习使学生熟练掌握计算机绘图技能，学习AutoCAD软件的使用，能够使用AutoCAD软件绘制机械零件图和装配图以及各类专业图样，为后续岗位技能操作奠定基础。
三、“计算机绘图”课程开发指导思想
1.实训环境现场化
实训基地与生产现场具有相同的设备（或领先于现场）、相同的环境、相同的工作条件；利用信息技术，开发仿真系统，进行仿真教学，以保证教学与生产在目标、内容、过程、效果等方面的一致性。
2.实训内容项目化
将企业岗位标准、技能要求、新知识、新技术和新工艺及时融入实训教学中，以职业能力分析为依据，以典型工作任务或产品为载体，以工作过程为导向，按照工作工程来序化知识，将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容，以任务驱动或项目导向开展教学，教学资源丰富。
3.实训过程规程化
实训操作步骤完全依据现场生产规程来进行。将实训教学程序贯穿一定的标准、要求和规定。
4.实训结果成果化
实训的最终结果以成果的方式呈现，如一个产品、软件、设计、技术报告及实训过程资料。
5.实训目标能力化
以企业岗位（群）对职业素质、工作能力、操作技能的要求为导向，不仅强调专业知识技能的培养，而且重视学生综合职业素质即核心能力的培养，强调安全意识、环保意识、质量意识、工作计划能力、工作协调能力、汇报沟通能力的培养。
6.实训管理6S化
实训基地实施了6S管理，即整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养原则。6S的本质是一种执行力的企业文化，强调纪律性的文化，提高效率，保证质量，使工作环境整洁有序，预防为主，保证安全。
四、“计算机绘图”课程实施方案
1.实训环境现场化
本课程在CAD实训室进行，实训室配备投影仪、多媒体教学设备、样板专区，学生专用计算机（学生人手一机）、教师专用计算机，所有计算机组成局域网，均安装有网络课堂软件、AutoCAD2008软件。
邀请企业的技术人员参与实训场地的建设与管理、课程讲授与指导工作，充分发挥企业专业技术人员具有丰富现场经验的优势。
2.实训内容项目化，见表1。
表1实训项目
项目任务内容学时进度积分
项目一
绘制平面图形任务1绘图界面与基本操作241～430
任务2图层设置与捕捉工具
任务3基本绘图命令
任务5尺寸标注
项目二
绘制视图任务1绘制三视图6510
任务2绘制剖视图
项目三
绘制轴测图任务1绘制轴测图6610
任务2轴测图标注
项目四
绘制零件图任务1绘制零件视图127～825
任务2标注零件尺寸
任务3填写零件技术要求
任务4绘制图框与标题栏
项目五
绘制装配图任务1拼画装配图6915
任务2装配图尺寸标注与填写技术要求
任务3编写零件序号
任务4绘制明细栏
项目六
绘制专业图样任务1绘制专业图样41010
合计5810100
3.实训过程规程化
（1）原则：优化教学流程，规范过程管理，加强过程引导，注重过程考核。
（2）教学环节设计：明确学习目标；教师实例精讲；学生练习操作（建立学习小组，互助学习，共同提高）；教师巡视辅导；学生交流演示（引入激励机制）；教师总结点评；项目任务提交。
（3）规范配套教学资料：制订课程标准；制订授课计划；设计教案；开发自编教材；开发试题库；建立网络课程学习网站；制订CAD实训室6S管理考核办法；制订实训过程考核方案，加强过程引导，过程考核采取项目积分制，每个实训项目根据学时、重要性都设有相应积分，学生每完成一个项目，根据其完成质量获得一定积分（见表2），制订课程考核方案（见表3）。
表2“计算机绘图”实训项目考核方案
考核等级考核说明积分
优能够灵活运用所学知识独立熟练准确完成所有项目任务91～100
良能够基本独立完成所有项目任务81～90
可能够在指导教师或同学帮助下完成大部分项目任务60～80
差抄袭或拷贝其他同学项目任务0
表3“计算机绘图”课程考核方案
考核单元比重考核内容与形式
综合能力测试60%从试题库抽取试卷，最后一次课限时（2学时）课堂完成
项目积分20%考查掌握熟练程度、课堂完成，详见项目考核方案
6S20%考查学习态度、素养、考勤等，详见6S管理考核办法
课程总评=综合能力测试成绩×60%+项目积分成绩×20%+6S考核成绩×20%
4.实训结果成果化
教研室统一规范任务单格式，任务图样精选，具有典型性和代表性，难度梯度合理，结合项目学时分配确定任务量。学生实训过程和结果一律以任务单形式提交项目，根据任务完成数量和质量作为项目考核成绩依据。选拔优秀学生作品作为样板进行展示，充分调动学生学习的积极性及创造性。
5.实训目标能力化
在通过实训教学培养学生的专业能力、方法能力和应用能力的基础上，教师要善于搭建平台营造气氛，提供学生展示自我、实现自我价值的机会；注重培养学生的沟通协作能力、表达能力，通过多媒体技术请作图优秀的学生把成功成熟的绘图经验、技能技巧分享给其他同学，传递正能量，带动全体学生能力的提升；教师要留给学生充分自由发挥的空间，激发学生的想象力和创造力，鼓励学生的大胆尝试并帮助其实现。
6.实训管理6S化
“1S”整理：要与不要留弃果断；“2S”整顿：科学布局，取用快捷；“3S”清扫：清除垃圾，美化环境；“4S”清洁：洁净环境，贯彻到底；“5S”素养：形成制度，养成习惯；“6S”安全：确保安全，以人为本。
方法：通过在护理中对整理，整顿，清扫，清洁，质量和安全6个方面进行调整和改进，开展活动指导，定期检查，完成评估表格，通过对全体护理人员进行6S管理知识的培训，明确6S管理实施的必要性。对实施管理前后的护理管理质量进行对比。
结果：6S管理，重症护理及安全性评价指标实施后的结果都有所提高，其中，安全意识，6S教育和培训，日常维护，意外的错误率，消毒和隔离，环境秩序及药品管理的改善情况在20%以上；可靠性，规范运作，应急反应能力三项指标提高10%―20%；理论知识，技能，安全，效益，运营效率和医用材料的管理，六项指标的改善
结论：6S开展的活动，提高了护士的安全意识，减少护理差错，从而有效地避免了护理风险。
关键词：6S管理护理管理
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.654
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）11-0390-01
护理部门做为医院最为繁忙的科室之一，是危重伤员在医院集中的科室，患者情况复杂多变，对医疗及护理水平要求较高，同时由于患者多需要住院，期间治疗、护理和监控也是十分重要的，这直接关系到患者的生命安全。6S是一个特定地点开展精益管理活动，主要内容包括整理，整顿，清扫，清洁，质量和安全六项。这六项内容是“S”开头，简称6S。通过实施可以使工作场所整洁，提高工作效率，强化员工素质，确保安全。为探讨6S管理在护理管理中应用效果，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料。随机抽取科室内30名护士作为研究对象，年龄25～35岁，平均（28.5±3.5）岁，护理工作经验为2―13年，平均（8.5±3.5）年。通过相关的文献的查阅，整理，整顿，清扫，清洁，质量和安全6个方面是6S护理安全和护理管理的相关影响因素，通过德尔菲法确定安全评价模型进行评价。
1.2方法。该院2011年2月-2012年5月，进行护理管理的6S管理实施，以护士长带头管理，从整理，整顿，清扫，清洁，质量和安全6个方面，进行调整和改进，完成评估表格，通过对全体护理人员进行6S管理知识的培训，明确6S管理实施的必要性。标准层次的检查结果采用问卷及技能操作的方法来衡量。在6S实施前后对各项指标进行权重，分别计算各自得分，根据得分，计算改善效果。
1.3护理管理6S管理实施。
1.3.1整理。该研究按照科室内使用频率高低进行分类，使用频率较低的删除不再使用，同时为使用频率高腾出使用空间，减少使用差错的发生。同时，建立一个新的工作环境，对贵重物品，药品，设备和毒麻药品布置合理位置，方便取放以及转移。
1.3.2整顿。对科室物品放置于明显方便取放的位置，进行有清晰的编号，制定实施标准，对不必要的项目进行删减，合理摆放工作物品，使工作场所一目了然，创造一个整洁的环境，使护士以最快的速度取得必要的物品进行护理操作。
1.3.3清扫。工作场所的设备和仪器进行彻底的清洗，以消除污染源，清除污垢，保持工作场所干净，明亮，清洁。清洁工作区域和设备的所有污垢，不留死角。
1.3.4清洁。6S推行的方法将是规范化，制度化。由于结果通过制度化进行，为保证持续进行，应制定可视化的标准以及奖励和检查制度。
1.3.5质量。通过对秩序进行整顿，提高清洁指标等合理化的改善活动，培养护理人员运用自己的身体语言，使所有护士言谈举止符合标准。提高了护理水平，加强安全管理。制定专业标准和安全系统，强化技能操作，进一步修订安全及操作守则。
1.3.6安全。从人员，设备管理，环境等方面的护理过程中进行安全管理教育。通过对护士进行培训，使得护理过程安全进行，定期进行各项护理安全的应急演习，从根本上预防护理差错的发生，提高护理人员的安全意识。
2结果
6S管理后，重症护理及安全性评价指标后得到改善。其中，安全意识，6S教育和培训，日常维护，意外的错误率，消毒和隔离，环境秩序及药品管理的改善情况在20%以上；可靠性，规范运作，应急反应能力3项指标提高10%―20%；理论知识，技能，安全，效益，运营效率和医用材料的管理，6项指标的改善小于l0%。
3讨论
护理部门的风险较高，现阶段减少护理工作中风险因素，提高工作的安全性并如何进行安全管理成为护理管理者的一个重要关注点。
该研究自2011年2月-2012年5月，针对护理部门高风险的特点引入6S管理方式进行问题改进，采用德尔菲法确定安全评价模型进行指标分层，通过整理，整顿，清扫，清洁，质量和安全6个方面的持续改进，采用比较的方式，进行安全管理前后的效果评价。该文研究中，安全意识，6S教育和培训，日常维护，意外的错误率，消毒和隔离，环境秩序及药品管理的改善情况在20%以上，这说明对6S管理方式对科室常见的操作有着较为明显的规范作用；可靠性，规范运作，应急反应能力3项指标提高10%―20%，这说明对于护士的个人素质有一定的影响；理论知识，技能，安全，效益，运营效率和医用材料的管理，六项指标的改善
综上所述，通过在护理中开展6S安全管理的活动，提高了护士的安全意识，减少护理差错，从而有效地避免了护理风险。
参考文献
要培养出符合生产第一线需要的高层次应用型人才，这就要求教师不但要有丰富的理论知识和扎实的专业知识、较强的动手能力和社会实践能力，还要求教师熟悉企业文化，有企业经历，这样教师才能在教学中有机融入企业文化，具体措施如下：1.实行双带头人制度，遴选本专业高职教育的专家作为校内专业带头人，聘任在公路、铁路等施工行业中具有较强影响力的专家作为兼职专业带头人，发挥其在先进技术应用、专业建设、实习实训基地建设和接收学生顶岗实习及就业等方面的优势，促进校企深度合作，增强办学活力，带动和指导材料工程技术专业建设。2.校企联合培养骨干教师和双师素质教师。从企业聘用一批经验丰富的专业人才和能工巧匠作为兼职教师，组成专兼结合的双师结构教学团队。建立教师到企业挂职和施工企业技术人员到学校兼职的相互交流制度，达到校企双方人力资源的优势互补。3.加大专业教师下企业顶岗锻炼的力度，鼓励专任教师积极参与施工企业生产，顶岗锻炼、轮岗学习，与工地技术人员同吃、同住、同工、同酬，完全接受项目部管理。
实训基地6S管理
校企共商共建实训基地，实训基地推行6S管理，营造与实际工作环境相一致的氛围。6S管理起源于日本，通过规范现场、现物，营造一目了然的工作环境，培养员工良好的工作习惯，其最终目的是提升人的品质：革除马虎之心，养成凡事认真的习惯。结合专业特点，本专业材料综合检测综合实训基地形成了4个6S，即：文件的6S、环境与设施的6S、设备的6S、检测物品处置的6S。1.试验检测各类文件的6S：明确各类文件、规范、试验规程、试验记录、报表等哪些是需要的，无效和不需要的及时清理，分类摆放，注明保存期限，制作目录索引，定期清理修补维护，使用完后及时归位，对于需要保密的试验数据做好保密工作。2.试验检测环境与设施的6S：明确仪器设备、检验方法、样品储存对环境的要求，明确各类试验作业对人员的安全和健康、对环境的安全保护要求；制定试验环境条件控制清单，配齐控制环境的设施及相应的监控设备，以及相关试验区域设置警示、隔离、有害废弃物存放等标识。试验环境、实验室的清洁卫生定期检查，进一步消除环境对人体健康、检测质量的污染，建立安全第一的观念，学会自我保护。3.试验检测设备的6S：对仪器设备（含标准物质）按是否合格进行分类，对设备进行编号，加贴三色标记，并按使用频率和检测流程定位放置，对无使用价值的停用设备办理报废，定期进行维护保养核查，确保设备的安全运行以及操作人员安全。4.检测物品处置的6S：试验检测样品按状态标识（未检、在检、已检、留样）进行分类，超过留样期办理清退，定期检查样品摆放、流转及防护情况，保护样品在实验室的整个期间的惟一性、完整性、诚实性，确保试验检测样品封存完好、未检样品本身不受污染等、实验完毕安全处理。
关键词：化工系；6S；管理；实施；建议
中图分类号：G647
一、6S管理简介
6S管理是整理（Seiri）、整顿（seiton）、清扫（seiso）、清洁（seiketsu）、安全（safety）、素养（shitsuke）6个S之间的关系以及6S与ISO9000质量体系、全面质量管理（TQC）、全面生产性管理（TPM）、及时化生产（JIT）和企业资源计划系统（ERP）等先进管理体系的关系，认为6S管理是环境与行为建设的国际性管理文化，企业非常重要的基础管理，是开展其它先进管理体系和方法的先决条件和有利支持。它能有效解决工作场所凌乱、无序的状况，能有效提升个人行动能力与素质，有效改善文件、资料、档案的管理，能有效处理工具、物品、器械的管理。使工序简洁化、人性化、标准化，节约时间，提升工作效率，有效提升团队业绩。它的出发点是为了安全，为了员工的安全、为了产品质量的安全。一个企业只有保障了员工的安全，保证产品质量的安全，才能实现持续经营。
二、化工系实训基地6S现场管理目的
我校化工系6S管理首先培养的就是学生的好习惯，最终提高学生的素养，这样学生的自觉性就很大的提高了，学生在实训过程中的管理也就变得非常简单，学生工作后良好的习惯就会使生产效率得到很大的提高，产品质量也就得到了保障，企业订单数也就自然跟着增长，这是一个厚积薄发过程，只有做好才能得到这样结果。
化工系不能把6S管理简单的认为卫生管理。因为6S管理主要是通过现场环境的整理、整顿、清扫、清洁，来创造安全、舒适的工作环境，培养学生良好的工作习惯，在保证学生安全的前提下，提高学生的素养，提高了服务水平，从而全面的提升实训基地管理水平。
三、化工系实训基地6S现场管理方法与技巧
实训基地管理不会像企业因现有的效益掩盖管理的不足，应学会不断照镜子，及时发现差距弥补不足，是实训基地自我提升不二的法则。减少故障，促进品质；减少浪费，节约成本；建立安全，确保健康；提高士气，促进效率；
四、6S现场管理建立明确的责任链
将希望管理的项目做到众人皆知，一目了然目。分工明确，创建人人有事做，事事有人管的氛围，落实一人一物一事的管理的法则，明确人、物、事的责任。
五、6S管理制定有效的管理网络
制定有效的方针、目标、实施内容，让主管主动担负起推行的职责的方法，抓住活动的要点和精髓，有效的运作主题活动，让学生对问题具有共识。对常见的误区进行剖析，了解误区产生的原因以及如何正确地认识，障碍一解除，功效就更容易得以彰显。营造6S现场管理精益管理氛围保证活动持续的推进，学校组织老师和学生观看6S管理的光碟，做6S管理的标语横幅，写6S管理的心得体会，老师和学生的会议安排以6S管理为主题，让6S深得人心。并设定主题活动的水准并定期评估，清楚了解活动的目标达成情况及后续努力的目标，使管理达到事半功倍的功效。
六、化工系6S管理改善项目
2012年化工系根据生产区域和办公区域的特点分别进行了整理、整顿、清扫、清洁工作。各个区域彻底进行清理整顿，环境变得整洁、清新；物品分类定置有序摆放；可移动物品标识定位；安全设施标准、规范；各类标识清楚、明了。实训和办公区域环境明显改善。
从推行6S以来，公司加大对生产现场设备治理力度，提高设备健康水平。消除设备系统的跑、冒、滴、漏现象，对容易造成污染的设备和系统进行了专项治理和综合治理。重点对精馏，流化床干燥，管路拆装的设备进行了治理。加大了实训基地保洁人员管理力度，增加了文明生产的检查次数，通过一系列的方法和手段大大提高了生产现场的安全文明水平。
一方面6S工作在生产现场推行，推动日常检修工作由传统向标准转变，进一步完善检修作业包，规范检修过程控制，促使检修工作标准化。另一方面点检目视化管理，现场制作点检管理看板，在设备的点检看板上写明该设备需要点检的内容、标准、周期以及需要注意的事项和内容，起到提示和警示作用。用色环、色标标识设备的正常参数和状态，如就地指示仪表的正常运行范围、阀门的开闭状态等，设备运行状态一目了然，有效地提高了点检员工的工作效率。目前，生产现场指示仪表的状态色标制作工作已经全部完成，设备点检管理看板、点检地点的定做工作已经全部完成。实训基地认真贯彻“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，成立了安全设施标准化领导小组，全力推进实训基地安全设施标准化工作。根据生产现场安全设施全面排查情况，制定行动计划，对安全实施中的安全标志、设备及安全工器具标志、安全警戒线、安全防护和目视化管理五大类进行了详细分工，责任到人，并明确了工作完成时间。对现场的防撞线、防止踏空线等安全警示线进行全面排查，从新划线。进一步提高学生对现场危险源、危险点的识别能力，为学生创造了一个清新、安全的工作环境，促进实训基地人、机、环三要素的和谐统一。
6S管理是一种先进的管理方法和手段，他提倡人造环境、环境育人，主张精细化管理。其目的是通过工作现场规范化和工作环境美化，提高工作效率，创造一个整洁、安全、高效的工作环境，进而提高职工的职业素养，营造出积极向上、持续改进、不断创新的企业文化氛围，为企业良性可持续发展务实基础。化工系开展6S工作以来，学生的思想意识得到了进步和提高，观念发生了变化。从刚开始的抵触情绪转变为理解接受到主动向咨询师提出问题，积极进行整改。通过全员的共同参与，学生体会到6S工作不是做表面文章，而是一场由表及里、由外到内的变革。通过办公区域和实训区域6S推行，教师和学生的行为习惯得到了改观。例如，会议结束后，椅子归位；安全帽定置摆放；每天定期清扫等等从细节方面表现出6S工作对行为习惯的改变；实训现场的清扫、清洁，发现设备存在的问题和隐患，督促了设备的治理，消除了设备跑、冒、滴、漏现象，提高了设备的健康水平。工作流程方面严格按程序执行，提高了办事效率。总之素养得到了提升，树立“做好了才算做了”的先进理念。
七、6S管理在实训基地应用中存在的问题和建议
关键词6S管理企业文化校园文化
中图分类号：G637文献标识码：A
Introduce6SManagement,BuildCampusCulture
IntegratedwithCorporateCulture
DAIJun
(JiangsuWuzhongSecondaryVocationalSchool,Suzhou,Jiangsu215000)
AbstractInthispaper,fromthreeaspectsofthepotentialbackground,practicalmeaningandconcretetry,thevocationalschoolcampusculture6Smanagementsystemintothediscussionandfocusfromthe"materialcultureofcampus,""soundsystem,thecampusculture,""sublimationspiritofthecampusculture,""tempercampusculture,"specificallyaddressedthefourareasIhaveproof",talkingabouttryandresultsachievedthroughtheintroductionof'6S'management,andcorporatecultureintegrationtobuildacampusculture".
Keywords6Smanagement;corporateculture;campusculture
校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，往往特指精神财富，①它包括物质文化、制度文化及精神文化。校园文化是一种氛围，是一种精神，更是一笔财富。而一个成功的企业，也必然会形成其特有的企业文化，这如同企业商标一样也是该企业的一笔巨大的无形资产。
“6S管理”就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、安全（SECURITY）、清洁（SETKETSU）、素养（SHITSUKE）六个项目，由日本企业的5S扩展而来，是现代工厂行之有效的现场管理理念和方法，许多企业已将其中的精髓引入到各自的企业文化中，丰富和充实了企业文化。其作用是：提高效率，保证质量，使工作环境整洁有序，预防为主，保证安全。通过规范现场、现物，营造一目了然的工作环境，强调安全操作，培养员工良好的工作习惯，其最终目的是提升人的品质，养成良好的工作习惯。
对职校来说，校企合作一直是职业教育中的一个重要的人才培养模式，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也3处提到“校企合作”，可见职校和企业是密不可分的，职校校园文化应该和也必须与企业文化紧密接轨，在这样的文化中成长的职校学生才能更好地适应企业。我们职业类学校培养的主要是现代企业的技术工人，为其打好一定的技能基础，所以对于职校学生来说如何尽快地接受企业理念，是尤为重要的，而作为校方来说，营造一个与企业文化氛围相近的校园文化环境，促使学生能更好、更早地接受企业文化的见习和熏陶应是一个必须开展的课题。
16S管理引入校园文化建设的背景
进入千禧年后，大量80后出生的独生子女已成为职业类学校的主要生源，由于传统教育观念和实际教育制度的客观原因，这类入校学生大多成绩一般，经历了中、高考的失落，对学习缺乏明确的目的和良好的习惯，甚至也有相当一部分学生还沾染了一些不良的习气，自律性较差，生活上由于家庭无微不至的“照顾”和缺乏集体生活的经历，缺乏锻炼，自理能力较差，不能很好地安排学习和生活，据不完全统计，六成以上学生在家不参与洗衣、做饭等家务，八成以上学生对家庭的状况不够了解，相当一部分学生学习没有目的，对自己的生活不会安排。这些因素无疑会影响今后的工作，成为拖累学生个体发展的绊脚石。
不同于普高学生，职校内的中职类学生毕业后面临直接的社会就业，年龄一般为十八、九岁，不少人的心理年龄更是不够成熟，需要较长时间适应社会，但现实不会给他们几个月甚至一年的适应期，谁能在越短的时间内适应，谁就在职业生涯的起跑线上领先，企业对职校学生的要求不能算高，但也总有不少学生无法适应，遭到企业弃用。而高职乃至相当一部分普专的学生处境也很尴尬，主观上存在的眼高手低现象、传统的就业观念与现代企业客观的择人标准有着相当大的差异。事实上不少企业都会对新员工进行培训，其中很重要的部分就是宣扬企业文化。为了能使我们的学生在最短时间里能更好的融入企业，在校期间对企业文化的感知、感受是非常有必要的，而6S管理作为现代企业文化中的重要构成尤其显得重要。
26S管理引入校园文化建设的意义
表面来看，6S管理似乎是一种企业管理理念和方法，如何与校园文化联系起来了？其实我们分析6S管理的内容、原则、目的后不难发现：其正是符合了实践归纳理论，理论指导实践的真理。6S管理注重培养员工的素养，强调工序的严谨，倡导团队的合作等等，这些理念和做法一旦形成，无异就是一种文化，故而6S的本质是一种执行力的企业文化，强调纪律性的文化，不怕困难，想到做到，做到做好，作为基础性的6S工作落实，能为其他管理活动提供优质的管理平台。如同其他所有的文化一样，必须是一定规则基础上形成的特色才会沉淀为文化。前面我们提到校园文化包括物质文化、制度文化和精神文化，6S管理可以说是一种制度，又不仅仅是一种简单的制度，它是一种来源于物质，形成于制度，升华为精神的文化理念。在我们校园中有各种具体的文化活动，也有详细的各类制度，引入6S管理的目的是要将其升华，形成真正的文化。例如：我们的一些主题活动，不能仅仅停留在活动本身，而就事论事，应该尝试将其形成具有延续性、长远性的常规活动项目，并且让学生在参与活动的过程中，感知更深一层的意义，分享参与和融入的喜悦。由于众所周知的原因，如今我们的孩子欠缺沟通的技能，习惯于独享，不善于合作，与过去相比就如同公寓楼和农家场院的区别一样，对周围的事件显得冷漠和“坦然”。这就需要我们的校园文化建设中，关注培养团队合作的精神，因为在6S管理中，团队合作正是其精髓所在。综上所述，我们可以这样认为，引入6S管理，对于构建与企业文化接轨的校园文化有着重要的实际意义。
36S管理引入校园文化建设的尝试
一种文化，必然会经历萌芽、发展、积累、沉淀、萃取、升华……才能真正得以确立和成型。
3.1用6S管理的方法来加强校园物质文化建设
物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。作为职业类学校，相比普通院校，要更多的营造企业氛围，模拟企业文化。我校在加强各类常规检查的同时，突出对学生日常学习、生活中企业文化的熏陶，例如：在校园内各个场所悬挂宣传横幅，定期更换，通过多种渠道宣传6S管理的内容、目的、意义，让学生在潜移默化中接受教育，感受文化。又如：我们每一个教室、工场、试验室的门口、室内都挂了相关企业的图片、介绍，让每个学生去感知企业文化，其实类似的还有很多，总的来说就是从物质条件上让每一个学生了解6S管理，感受与以往学校不尽相同的带有企业色彩的校园文化，最终融入其中。
3.2用6S管理的方式来健全校园制度文化建设
没有规矩，不成方圆。制度是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。对于6S管理来说，制度的存在是保障，也是一种标准，没有制度的保障，文化必然是脆弱和单薄的。例如，我校对入学的新生必须通过仪容仪表检查后方可报到，这其实就是让学生一进入校门就感受了校园制度文化的存在；学生在校如同企业员工一样佩戴胸卡更是企业文化的体现。当然学校毕竟不同于企业，必须是以教育为主，培养学生的能力，故而在我校常规管理的主力军就是学生会的学生，我们鼓励学生参与常规管理、参与一些制度的修订，这就更有利于学生去理解这样一种制度文化，也能使相关的制度更切合学生实际。
3.3用6S管理的理念来升华校园精神文化建设
我们的学生大部分来自农村，近几年由于大量农村劳动力的外流，家庭教育的缺失，农村孩子原有的勤奋谦虚、刻苦耐劳等纯朴品格已经非常“珍稀”，这就更显得学校对学生素质教育的迫切。在6S管理中强调素养，包括个人素养和职业素养等各种素养，说得通俗点，其实就是人的素质。人的素质不是与生俱来的，而是在后天的学习、生活中不断形成的。对于我们职校学生来说，也许文化素养比不上重点中学、名牌大学的学生，但面对注重团队协作的现代企业来说，某种程度上劳动素养、职业道德等基本职业素养也许更为根本，所以结合实际，培养学生良好的个人素养和职业素养是当务之急，在我们校园文化体系中，这样的精神文化氛围是保证学生能尽快融入企业的真谛。我校定期开展的校园招聘会，也就是基于让企业了解学生、让学生走近企业的一种思考。学校架设一座桥梁、搭建一个舞台，让学生真实的感受身边的企业，与企业的人事干部面对面的接触和了解，要比课堂上教师的宣教更直接、更真实也更客观。我们不求活动能解决多少就业实习，而更关注在校学生能否抓住此次机会，来真实的感知企业的文化和需求，调整就业心态，为今后更快的适应社会和企业增加磨练。
3.4用6S管理的精髓来锤炼校园特色文化建设
在一定的基础上，完全有可能也有必要形成自己学校的文化特色。例如，我校的普专和五年制高年级的学生，随着年龄和阅历的增长，个体活动能力有了较大的提高，主要表现在组织参与各类活动的能力和视野有了提高和拓展。我们完全可以加以引导，放手让学生利用自己的智慧来组织各类健康有益的活动，教师的工作不再是全部负责，而只是在关键部位加以引导和督促。这一类活动往往是因为来自学生自己的思考，更容易被全体学生接受，学生的参与热情非常之高。在这样的一些活动中，无论是组织者还是参与者，都会很好的体会整理、整顿、清扫、安全、清洁、素养这6S的真实和重要。例如：我校学生自己创意、策划的校园文化节，各部门各司其责，协调沟通已经让我们很好地感受了不同于以往校方布置、教师负责、学生参与的传统活动形式。而6S的精髓也正是让参与者由被动参加发展到主动参与，随着经验的积累，在此基础上锤炼出来的特色校园文化一定是适合企业的文化，经历锻炼的学生也一定是企业需要的人才。
也许我们的教育、我们的学校、我们的老师、我们的学生、我们的家长要真正理解6S的内涵还需要很长的路要走，也会有失败和教训，但教育作为就业的上游“产业”，必定要尊重企业这位“顾客”的需求。了解6S，适应6S，我们的职业学校应构建6S这艘成功通向企业的方舟；理解6S，参与6S，我们的职校生应驾驭6S这艘成功通向企业的方舟。
注释
①文化：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。《现代汉语词典》第5版，1427页
参考文献
[1]陆君伟.制造业6S管理实务.
[2]姜日领.加强6S管理塑造优秀企业.现代企业文化・理论版,2008(21).
[3]李少京.“6S”管理的基本概念[N].航天长征报,2005-03-07(2).
摘要：6S现场管理是一种先进的现代企业管理理念和模式。本文介绍了如何通过在高职院校推行6S现场管理的创新实践，营造适合职业院校大学生学习和成长的校园环境，走出一条职业院校特色文化建设的新路。
关键词：6S管理校园文化
课题：本文为辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题研究项目成果。
校园文化对大学生的成长起着潜移默化的重要作用。多年来，辽宁石化职业技术学院一直致力于打造“和、精、行”校企文化，促进了教学质量的提高。今年把推行6S现场管理作为抓手，并纳入到学院党的群众路线教育实践活动中，学习动员、广泛宣传、周密布置与现场指导，以点带面，分批实施，全面推开，经过全院上下的共同努力与精心组织，6S现场管理工作得到扎实有效的推行，丰富了校企文化的内涵，营造了适合大学生学习和成长的校园环境。
一、多措并举，全面推行6S现场管理
1.制定好6S现场管理的相关文件，保证推行工作有序高效
强有力的领导是推行6S现场管理的关键。学院成立了以主管院长为组长的6S管理领导小组，制定下发《关于印发〈全面开展6S现场管理工作实施方案〉的通知》，物品的放置准则、标识使用说明和6S管理检查评分标准等一系列文件，指导6S现场管理工作。
各单位成立6S责任小组，制定了实施细则，明确责任分工、推行进度和保障措施等，以保证推行的全覆盖，不留空白，确保了6S管理工作有序、长效开展。
2.学习6S现场管理知识，提高教职工的认识和参与热情
学院召开了6S现场管理工作现场培训暨启动仪式会议，与会人员参观了先期实行6S现场管理的标杆单位——实训处各办公室，实地感受了推行6S现场管理的良好效果。学院组织机关15个处室30多名机关干部到辽宁西洋特肥有限责任公司，听取公司专家讲解6S现场管理经验和做法，参观机关、生产车间及库房等工作环境，实地学习6S现场管理经验和文化。机关6S现场管理工作提前达标，学院召开了6S现场管理总结曁下一步推进工作会议，参会人员分组现场观摩了机关各部门6S现场管理的综合成果。
同时学院利用网站、院报、展板等形式，宣传6S现场管理推行情况。举办两次6S现场管理达标成果展，大力宣传6S现场管理知识，营造全员参与氛围。举办了“6S”现场管理文化作品有奖征集活动，把宣传画获奖作品设计制作成宣传展板和图片，展示师生的创作成果。
3.各单位上下齐心，实现由“无序”到“定置”的转变
各单位领导高度重视，带头推行6S现场管理，员工主动参与，积极投入到6S现场管理推行工作中。按照物品要与不要的标准，彻底清除了各办公室及库房多年积压的废品、废料和私人存放的物品。对办公室的内部格局都重新进行了规划，所有物品及材料都做到了分类和定置管理，对需要的物品及材料标识清楚，一目了然，取用方便。
各单位组织员工对办公室进行了多次大清扫和大整理，岗位变得无垃圾、无灰尘、干净整洁。大家想方设法，有的利用废弃的纸盒装材料；有的养殖花卉，美化环境；有的专门做了安全小贴示，对随手关灯、下班关闭电源等进行提示，形成了6S现场管理活动的亮点和文化。
4.强化现场督导，确保进度和效果
学院对各单位办公室进行了墙面粉刷，按标准配备了文件柜和档案盒等物品，更换了部分窗帘。对各办公室的裸露布线，用线盒进行了统一整理。重新制作规范统一的宣传展板，取消木质黑板，取替了乱贴乱粘现象。
学院对机关处室开展6S现场管理工作进行了巡检，下发了《关于组织各单位实行6S现场管理工作达标申报的通知》，对6S现场管理进行检查验收。然后召开推进会，通报6S现场管理工作方面取得的成绩、存在的问题和不足，及时纠偏，发放了达标提高津贴。针对第二批涉及单位多、面广的实际，6S现场管理工作领导小组采取小组成员分片包干的办法，分别指导，检查验收，整改复检，全部完成了达标任务。
5.健全规章制度，实现由“搞活动”到“抓常态”的转变
学院要求各单位对现有制度进行整理归类，做好制度的“立、改、废”工作，初步形成了科学高效、运行有序的制度体系。
学院制定了《机关工作人员行为准则》，并组织人员进行多次行为规范的检查，及时通报检查结果，做到用制度作保障、作约束，培育员工养成遵守规章制度、讲究卫生、规范作业的良好习惯，营造团队精神，对规范职工的行为、培养良好的工作习惯起到了促进作用。
二、成效显著，营造了职教特色文化
1.工作人员工作作风明显转变，工作效率明显提高
通过6S现场管理，各单位职工树立了与时俱进、勇于创新的思想，树立了依法行政、廉洁奉公的思想，在工作中勤于学习、勤于思考、勤奋工作、高效服务，展现了廉洁、勤政、务实、高效、创新的良好形象，得到了师生的广泛赞誉。各类设施、物品摆放井然有序，大大缩短了寻找物品的时间，有效提高了工作效率。通过制度的“立、改、废”工作，进一步完善了制度建设，巩固了党的群众路线教育实践活动好的经验和做法，提高了制度的执行力。
2.现场环境实现较大改善，校园面貌焕然一新
通过6S现场管理，实现了对区域和空间内各类物品有效分类，大量不要物品被清出、回收，减少了库存，腾出了空间，节约了资金。各楼宣传展板规格统一，按位摆放，磁扣张贴，并对部分库房、更衣室、办公室、会议室进行了粉刷，使教学环境、工作环境焕然一新。持续开展安全隐患排查，避免了各类故障、事故的发生，安全效果更加明显。
3.全员思想观念逐步转变，员工素养不断提升
员工思想观念的转变、素养的提升从口头逐步落实到了行动上。教职工认识到工作不仅要认真、细致、热情，还要严格按照相应的规范、标准执行到位，并随着循环性的学习、总结、改进，不断提高自己的业务水平和工作质量，从以前的“被动”接受到现在的“主动”思考。现在，教职工在各自的工作中，基本能够自觉做到现场环境干净整洁，有序地安全工作，逐渐养成自主管理工作习惯，树立了现场管理的新理念、新意识，形成了一种互相促进、共同提高的浓厚团队氛围。
4.丰富了校企文化建设内涵，为创建优质高职学院奠定可持续发展的管理基础
将优秀的企业文化引入校园管理，创新了校企文化建设的载体。管理文化的创新和员工行为的规范，更塑造了良好的学院形象。6S现场管理带来的规范化、制度化、标准化的工作方式，为建立有规律、干净的能目视的校园，提高教学质量打下了坚实的基础，提供了有力的保障。增强了员工对学院和工作的敬业度和信赖度，为团队精神的培育埋下了优良种子。学生在这样环境里，能够体验先进的企业管理，有助于感受和认同企业文化，从而让学生充分体验以及了解企业的要求，提前进入工作状态，培养“准职业人”。到学院招聘的单位，也能从规范的现场管理，产生对学院的好感和信任。6S现场管理推行以来，教职工更注重行为规范，从文明用语、服务质量做起，从业务素质抓起，为师生服务的意识有了新的提高。
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