对学生创新意识的培养(6篇)
时间：2024-08-18
时间：2024-08-18
关键词数学教学创新意识实践操作
一、更新教学观念，关注创新意识
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教”。每个人都蕴藏着无限潜在的创造力，首先普通人和天才之间，没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开知识这座神秘宫殿的钥匙。这就要求教师要更新教学观念，关注学生的创新意识在教学的过程中留给学生尽可能多的探索空间。
曾有一本杂志介绍了这样的事情：美国一位教授在测试学生的能力情况时出了这样一个问题：青蛙的舌头着生在什么位置？让学生第二天来解答。结果中国学生带来了课本当依据，而日本学生则带来了青蛙。可见中国学生对课本知识的掌握是熟练的，但是实验技能、研究探索意识相比之下就差了一点。这与平时教学观念有关。可见没有创新观念、不关注学生的创新意识的教师是不可能培养出有创新意识的学生的,因此教师必须更新教学观念，关注学生的创新意识。
二、创设问题情境，唤醒创新意识
常言道“兴趣是最好的老师”。学生的创新意识往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。
例如：在“勾股定理”的教学中，引导学生画一个直角三角形并测量它的两条直角边长。得知后就能说出斜边的长，对此学生产生强烈的好奇心，都抢着说出较大或者较小的直角三角形的两条直角边长，看老师能不能说出它的斜边的长，力求难住老师，当老师准确、迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷求问：“为什么老师您能说得又准又快呢？其中有什么奥秘吗？”学生学习的积极性大大地被激发了起来，有的学生还提出了两条直角边与斜边到底有什么关系呢？顿时唤起学生创新的意识。
三、提倡质疑问难，萌生创新意识
科学家爱因斯坦说得好：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底追求问题罢了。”如果学生在学习中有了疑难，那么说明他们有强烈的求知欲，思维在积极活动。因此教师要鼓励学生发现问题、大胆质疑，在教学中要让学生多问几个为什么，从而让学生在质疑、释疑中培养创新意识。
例如：在学生掌握了圆的相关知识后，有学生提出“在操场上进行体育游戏要画一个大圆怎么画？”；也有学生提出“车轮为什么要做成圆的？”；“车轴是不是一定要装在圆心的位置？”；“为什么说‘圆的半径是直径的一半’这句话是错误的”等等。对于学生的质疑，教师首先表扬他们善于思考、善于提问的精神，接着放手让大家充分展开讨论让学生各抒己见，教师在学生讨论中进行适时的点拨，对学生暂时无法解决的疑难进行释疑。这样不仅使学生通过合作交流“释疑”，而且通过质疑问难，学生对新知识的深度和广度有进一步理解，促进对数学知识的全面掌握和运用，并养成勇于思考，善于思考的好习惯，学生萌生了创新意识。
四、引导发散思维，锤炼创新意识
发散思维既是创新思维的核心，又是创新意识培养不可缺少的环节。引导学生发散思维训练时要注重开导思维的变通性和灵活性，鼓励学生大胆运用假设(猜想)；对一个问题提出的合理假设越多，发现新关系与创新解法可能性就越大，锤炼学生创新意识的机会就越多。
例如：在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，四边形EFGH是平行四边形吗？为什么？
教学时，可先让学生自己画图，然后引导学生分析解题思路，启发学生连接AC，把四边形问题转化为三角形问题，最后写出解题过程。我们可以在此基础上引导发散思维，锤炼创新意识设计下面的思维层次：
（一）若ACBD，则四边形EFGH是什么图形？
（二）若AC=BD，则四边形EFGH又是什么图形？
（三）要使四边形EFGH分别是矩形、菱形、正方形，则AC与BD必须满足什么条件？
（四）若将四边形ABCD改为矩形、菱形、正方形和等腰梯形，则相应的四边形EFGH分别是什么图形？
通过对以上问题的分析讨论，学生不仅能够从中发现决定“中点四边形”的是原四边形两条对角线之间的关系，而且还能有效地锤炼创学生的新意识。在数学课堂教学中，通过设计不同的思维层次，对学生进行多种形式的思维训练，一题多问、一题多变、一题多解启发学生从不同的角度去思考，用不同的方法去解决问题，鼓励他们大胆“标新立异”。然后进行集中思维，经过比较鉴别，多中选优。这样既能梳理知识，巩固知识，又能开拓了思维的广度，促进了思维的发展，锤炼学生的创新意识。
五、重视实践操作，提升创新意识
苏霍姆林斯基说得好：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”。手与脑的这种联系，就要求教师要重视实践操作，并指导学生在操作时必须把操作与思维活动结合起来，提升学生的创新意识。
国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。从社会的发展和需求的来看，不但要求人才知识渊博，还要具备创新意识、创新精神和创新能力。创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时展的必然。我们提倡创新教育，不但要求教育的设备、手段、工具要更新，更重要的是教育观念要更新。中学数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维、发展创造能力是时代的要求，培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在中学数学教学中实施创新教育呢？
首先，要培养学生的创新意识
数学中的创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对日常生活、生产出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，用数学语言进行交流的能力，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神。
一、优化创新环境，激励创新意识
创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有客观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。教师要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。教学中教师还要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动，是一种发现问题、积极探求的心理取向。数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。中学数学教师在教学中启动创新思想，还可以通过典型例题，引导学生推广探究;通过新知识，引导学生求新探究;通过快捷思维训练，引导学生直觉探究;通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。
二、重视提出问题，支持创新行为
实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造。因此，在中学数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就要重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析、对待学生的“奇谈怪论和异常举止”，才能支持他们的创新行为。
首先，培养学生的问题意识，要创设良好的“提出问题”的氛围，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。有了问题意识之后，应进一步地从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题，以支持其创新行为，为其今后的创新奠定基础。
其次，要培养学生的创新能力
创新思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考，它包括发现新事物、揭示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。创新思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创新思维的具体表现。中学数学----作为思维体操学科----是培养学生创新思维最合适的学科之一，我们数学教师要把创新思维的培养作为数学教学的核心要求。
那么，在教学中应该如何培养学生的创新能力呢？
一、要培养学生的观察能力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创新思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。在课堂中，怎样培养学生的观察能力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目标、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
二、要培养学生的想象能力。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。
三、要培养学生的发散思维能力。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。
四、要诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创新的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
五、要重视解题教学，发展创新思维
关键词：初中生公民责任意识思想品德课培养
公民责任意识是伴随着公民”这一定义而发展形成的一个概念，它指公民对自己在国家、社会中的地位、作用和价值的认知和感应。初中生正处于思想和智力形成的关键时期，为了使学生真正成为具有主人翁意识和责任意识的人，每个初中思想政治教师都应该就如何在思想政治教育中进行公民责任意识教育进行积极思考。
一、在思想品德教学中加强公民意识培养的必要性
1.初中生公德意识淡薄
民主与法治是人类文明的结晶，也是社会稳定的根基。经过初级思想政治教育，初中生普遍具有了一定的法律知识，具备了较强的权利意识，对社会主义新时期所倡导的民主、平等和自由理念有了更强烈的追求。但是，整体来看，初中生所具备的法律知识远不能满足现代民主法制对公民素质的基本要求，初中生法律意识、民主意识较为淡薄。如许多人对法律的认识还停留在遵纪守法的基础层面，但是他们自己在遇到不道德或者不法行为时，并不会出面制止。其次，部分学生在生活中往往意识不到自身的公民”角色，在行动中常常会出现知行不一、理论与实践相脱节的情况。因此，可以说，为了促进青少年的身心健康，在初中思想品德教学中，必须加强公民责任意识培养。
2.社会发展的必要要求
改革开放以来，随着经济的快速发展和分配方式的多样化，各种社会思潮相互碰撞和激荡，从而给社会大众的思想观念和行为方式带来了深远影响。青少年作为未来的一代，肩负着赡养父母、建设社会的重任。社会的发展要求青少年群体要不断加强学习以提高自身素质，承担应有的责任。这就要求初中思想政治教师在教学中加强学生公民责任意识教育，挖掘学生身上所蕴含的巨大的责任潜能，激发学生活力，培养学生孝敬父母、尊师重道、热爱祖国、热爱学习等良好品质，为社会主义建设提供源源不断的人才支持。
3.思想品德课程标准要求
初中思想品德课程的教育目标是让学生成为对自己严格要求、对家庭感恩、对集体负责的人。思想品德课程要求与公民责任意识培养中的某些点具有高度的一致性。在思想品德课程中加强公民责任意识教育不但可以教会学生辨别是非，对自己负责，还能提高学生法律意识，使学生成为一个对社会负责的人。因此，可以说，在思想品德教学中加强公民责任意识教育，是贯彻落实思想品德课程标准的根本要求。
二、思想品德教学中培养学生公民意识的策略
1.明确思想品德教学理念
教师在思想品德教学中，不仅要尽可能多地传授给学生道德知识、公民意识知识，还要关注相关知识在生活中的应用和体现，使学生通过知识应用、现象思考去完善自身人格。为了实现这一目标，教师在教学中一方面以身作则，提高自身道德水平，给学生树立良好的榜样。一方面要坚持理论联系实际的教学原则，从社会生活实际出发，鼓励学生认识与实践相结合，促进学生知识和能力全面发展。
2.丰富公民意识教学内容
初中生具有好奇心强、单纯好动等特点，单纯的课堂教学和教材教学难以满足他们的求知欲望。因此，初中思想品德教师在教学也要与时俱进，积极利用教材中的知识点、社会热点话题和社会现象拓宽公民意识教学内容。具体来说，教师首先要深入挖掘教材中所蕴含的教育资源，找准公民责任意识教育的着力点，对初中生进行公民责任意识教育。其次，教师要善于挖掘身边现有教学资源，在真实、生动的案例中渗透法律和责任意识教育。如在七年级上冊（人教版）思想品德课程保护自我”一章教学中，教师可结合山西黑砖窑”、邪教份子伤人事件以及社会上出现的砍杀小学生事件，教导学生正确认识和判断身边的不法侵害，提高自我保护意识，学会用法律、智慧保护自己。
3.创新课堂教学方式
要想提高思想品德课堂公民意识教学效果，合适的教学方式是必不可少的。这就要求初中思想品德教师摈弃传统的单纯的以理论讲述为主的教学方法，结合教学内容、教学目标、学生心理特点，灵活采用多样教学方式来教学。就目前来说，常见的初中思想品德课堂教学方法有讨论法、榜样示范法、案例教学、多媒体教学法和情景教学法，不论是使用哪种教学方法，教师都要进行教学设计，将公民责任意识培养贯穿教学目标、策略和评价的全过程。如在七年级下册（人教版）思想品德课程做意志坚强的人”一章教学中，教师可以结合曼德拉、张海迪、桑兰等名人事例，教导学生树立坚强的信念，从挫折中领悟人生。然后让学生通过讨论、总结磨炼个人意志的方法，加深学生对个人意识和社会进步的理解。当然，教师还可以鼓励学生通过自主学习、合作学习、质疑学习，促使学生开展互助学习，培养学生合作意识和交往能力，这对学生学习和公民责任意识培养来说，都是有利的。
4.利用社会实践，强化学生责任意识
仅仅依靠单纯的课堂教学和理论教育，难以实现思想品德教育的目标。这就要求学校和思想品德教师在开展责任教育时，以课堂为基础，积极开展社会实践，为学生提供接触自然、了解社会的机会，丰富学生阅读，增强学生公民责任意识。就目前来说，初中思想品德教学中可行的社会实践形式有研究性学习、参观访问、参观调查、社会服务等。教师要积极利用社会实践的机会，引导学生结合课堂上学习的知识来审视一切，让学生通过自身观察了解社会、思考问题，让学生真正感受到时代的气息，增强社会公民责任感和使命感。如在社区法律宣传服务中，教师可以结合法律尊严、社会责任等知识，让学生明白参加社会服务活动的目的和意义，引导学生树立积极的责任意识。
5.打造公民责任意识教育合力
结合学校、家庭和社会三方力量，打造教育合力，加强学生责任意识培养，是提高学生公民责任意识的有效途径。因此，在初中思想品德教学中，学校及思想品德教师要积极协调学校、家庭和社会三方力量，在教学资源的优势互补的基础上突出公民责任教育。需要指出的，在教育合力打造过程中，要注意以下几点：首先，明确学校教育的核心地位。以思想品德课堂教学为主要阵地，对学生进行有针对性的公民责任教育。其次，以家庭教育为基础，以家校联系方式为桥梁，建立家校互访制度。一方面，学校及教师向家长讲述加强学生公民责任教育的重要性，传授相关方法。另一方面，教师与家长通过密切联系，了解学生思想问题，努力将学生问题控制和消灭在学校和家庭环境内。再次，以社会教育为依托，加强学校与社会教育机构之间的联系，充分利用积极的社会资源，构建有利于学生思想道德培养和责任意识教育的大环境，提高学生公民意识。
参考文献
关键词：高中；化学教学；中学生；创新意识；培养
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）27―0161-02
一、高中化学教学中学生创新意识的现状分析
高中化学作为一门实验性较强的学科，对于学生的动手能力、思考能力、发现能力提出了很高的要求，但是在应试教育转型不彻底的情况下，学生在课堂上的表现多处于被动接受知识的状态，对于教师的提问不愿意回答甚至躲避回答，不能积极主动地进行思考，更谈不上在课下进行深入研究并探讨有关化学理论的形成与发展，思维比较僵化，课下学生将精力集中到海量的习题练习中，他们一般只关注题的正确解法，而对于化学问题的产生并不深究。
教师在上课过程中，多以单向地传授知识为主，直接将大量的知识灌输给学生，对于学生课上提问及打断老师讲课极其反感，和学生的互动性较少，并且与实验结合的教学方式基本不开展。这样的教与学的关系，对于培养学生的创新意识、激发学生的创新潜能都极为不利。
二、高中化学教学中学生创新意识薄弱的原因
1.受中国传统教育方式的束缚。在高中化学教学中，教师多以讲授教学为主，即教师完全处于主导地位，学生处于从属地位，在这样的教学过程中，教师凭借教科书进行知识的传授，多数学生被动地接受知识，不敢怀疑和猜测，从而在很大程度上扼杀了学生主动思考的能力，更谈不上创新意识的培养了。且现行的应试教育过分关注成绩，教师在讲课的过程中只关注与高考有关的内容和知识，只关注标准答案，阻碍了学生的思维发散，导致其思维僵化。同时，大量的题海战术导致学生没有时间对自己感兴趣的题目进行深入研究和探讨，更谈不上创新了。
2.学生思维存在的惰性。高中阶段的学生知识结构不完善，基础较差，在此阶段培养学生敢于实践和探索的精神至关重要。但当前高中化学教学仍以教师单向传授知识为主，在知识获取过程中，没有结合试验过程，而是将结果直接告诉学生，导致学生习惯接受现成的知识，对于化学学习中的问题视而不见，对潜在问题不能进行积极思考，在学习上产生严重的惰性和依赖性，因而制约了教学效果。
3.学生的信息处理能力差。高中学生的化学基础体系比较薄弱，但这并不影响他们产生强烈的问题意识，研究表明，创造力可以在最小的信息前提下产生。但现实是，高中学生将全部的精力都放在备考中，对于化学知识的掌握基本停留在课本，大多时间都放在化学习题的练习上，而没有动力去探究化学现象产生的原因以及进行实践操作；学生对于信息的掌握和处理能力较差，由于缺少实验过程，高中学生对于化学公式的反应条件、生成物的构成容易混淆，过于依赖机械性的记忆，使知识信息停在混沌状态，严重影响了学生思维模式和问题意识的产生。
4.教师的权威性影响大。教师在高中学生成长和学习过程中扮演着重要角色，但由于多数教师在课堂中都是绝对权威，导致学生逐渐失去了挑战权威的勇气和思维的扩散。在课堂上，教师单方面地提出问题、解决问题，学生没有足够的自主参与权利，对于一些问题的质疑和反对，教师通常会以“这就是定理，记住就可以”等形式来回答，结果学生过于迷信课本、迷信教师、迷信真理，怀疑精神淡薄，创新意识的形成也存在障碍。
三、高中化学教学中学生创新意识的培养对策
1.加紧应试教育的深度改革。应试教育作为一种选拔教育，过分强调学生的认知发展，而忽视其创新精神的培养，因此，在现阶段要加紧应试教育向素质教育转变的步伐。一方面，要摒弃以高分“论英雄”的观念，注重学生的全面发展；另一方面，可以尝试实行“宽进严出”的大学制度，减轻学生的高考负担，只有这样才能有效转变教师的授课方式，让学生有时间、有空间去发展自己的兴趣爱好，挖掘自身的创新潜能。
2.培养学生的自主学习意识。兴趣是最好的老师，培养学生的自主学习意识至关重要。为此，在刚开始的化学教学中，首先，要坚持低起点、激发兴趣、结合实例、附例题的方式展开化学教学，要有意识地引导学生进行思考和讨论，使之成为课堂的主体，从而大大提高化学学习的积极性。例如，在讲解甲烷的过程中，穿插烷烃甲烷沼气在农村地区的使用前景，西气东输，普通化学纤维简单区分等知识点，加强学生的理解和知识面的扩展，并注重广泛收集化学学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，然后郑重推出。
3.创设良好的课堂学习情境。高中化学教师要保证学生充分掌握化学知识以备战高考无可厚非，但在传授知识的过程中，可以通过精心设计课堂引入，教师主动营造一种学生发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题的氛围。比如，在进行“钠和钠的化合物”教学中，通过引用典型例题的方式对比学习碳酸钠和碳酸氢钠，鼓励学生积极发言，并结合试验验证彼此的观点，在实践中达到传授知识的目的，以提升学生的思维能力。
4.教会学生正确的学习方法。创新活动的开展离不开灵活的思维方式，化学作为实验性较强的一门课程，教师最重要的任务之一就是教给学生正确的学习方法。在教学过程中，要强调发现知识的过程，创造性地解决问题，而不是简单介绍结果。其主要目的在于培养学生的思维能力，使之掌握科学的方法。另外，教师应凭借自己多年的教学经验，适当调整教材体系结构，有意识地训练学生的思维能力。比如，在化学教学中可以对实验装置运用缺点列举法、特性列举法等创新技法进行改进，设置一些开放性问题，引导学生积极思考。
参考文献：
关键词：小学数学创新意识培养策略
创新是国家发展和社会进步的重要动力，因而对于国家教育而言，也应该实现创新，才能推进素质教育的发展进程。小学教育是基础教育，数学学科是其主要学科之一，具有抽象性、逻辑性的特点，因而在小学数学教学中，教师培养小学生的创新意识十分重要。就现阶段的小学数学教育现状看，教师并未有效培养学生的创新意识，难以发挥教育优势。为此，作者根据教学实践，主要针对数学教学中培养学生创新意识的问题而提出系列策略建议，以期为其他教师提供参考借鉴。
一、小学数学教学中学生创新意识培养的重要性
小学数学教学中，教师加强小学生创新意识的培养具有重要性。首先，小学生树立创新意识，不仅能够在学习中创新，而且敢于接触新事物，对提高其自身的综合能力素质有利。其次，激发小学生的创新意识，有助于培养其养成创新思维，并提高创新能力，进而对抽象复杂的数学教学知识有着更为深刻的理解和认识。最后，在素质教育背景下，对教育提出更高的要求，小学数学教师如若能够在课堂教学中培养小学生的创新意识，则能够提高小学生的核心素养，与素质教育理念相适应。
二、小学数学教学中学生创新意识培养的策略
（一）提高教师的综合素质能力
小学数学教师要培养小学生的创新意识，必须提高自身的综合素质。因此，作者认为，教师应从以下三个方面而着手：
首先，教师必须具备一定的创新能力。教师具有创新意识，才能在课堂教学中将其更好传输给学生，使学生在潜移默化中形成创新意识和提高创新能力。例如，教师利用业余时间，加强专业理论知识的学习，或者借助互联网，查找名师数学授课的视频，积累教学经验，进而将新型教学方式引入课堂教学中，给予学生以新鲜感和培养小学生的创新意识。其次，教师应转变教学观念。小学数学学科具有抽象性、逻辑性的特点，尽管许多问题的答案是固定的，但是教师在数学教学中，也应针对学生的“1+1为什么等于2”的问题作出有效解答，而并非只要学生记住即可。在此过程中，教师可加强对学生的引导，使其能够动脑思考问题，经过思维过程，学生的理解和记忆才能深刻，同时有利于对小学生创新意识的培养。最后，教师要树立与时俱进的理念，积极与学生沟通，利用学生的方式而加强创新意识的培养，进而促进数学教学活动的深入开展。
（二）积极营造良好的创新氛围
在小学数学教学中，营造良好的创新氛围是培养小学生创新意识的关键所在。首先，教师应创新教学方法。以“翻转课堂”教学模式为例，教师和学生互换角色，引导学生利用课余时间进行数学学习，并对数学问题进行深入思考，进而在课堂教学中，师生共同探究问题。在翻转课堂教学模式应用中，学生能够发挥主观能动性，成为学习的主体，并可以对问题进行有效思考，促进其创新意识的培养。与此同时，教师也能对学生的知识掌握情况加以了解。其次，数学教师在课堂教学中，应做到敢于面对质疑，并鼓励学生敢于质疑。如在数学问题“张红有25元，李丽有27元，共有多少元”中，许多学生的解答方式是25+27=52，但某生却提出不同的计算方式“25×2+2=52”。对此，学生敢于质疑，提出自己的观点，教师应用于面对学生的质疑，并引导全班学生进行讨论，该方法是否正确，同时必须对敢于质疑的学生给予表扬。在此过程中，有利于激发其他学生的创新意识。最后，在数学教学活动中，教师应做到理论联系学生生活实际，以营造良好教学氛围。如在加减法教学中，教师在课堂创建“模拟商店”，对各种物品进行标价，创设生活情境，使学生得到思维的锻炼，同时有助于培养其创新意识。
（三）培养学生的创新思维
在小学数学课堂教学中，教师要激发学生的创新意识，应对其进行必要的思维能力训练，不仅能够使学生更为快速的进入学习状态，而且可增强数学教学的效果。正所谓，创新来源于思维活动，而学生头脑处于思维状态下，也可激发自身的潜能，提高自身的创新能力。例如，在数学计算知识内容教学中，教师为学生出题：35+35+35=？要求学生利用不同算法进行计算。如此，调动小学生的学习热情，使小学生能够积极踊跃的参与到课堂教学中，得到有效的思维训练。在此过程中，不仅引导小学生通过多种解题方式而解答数学问题，而且可提高小学生的语言组织能力、逻辑思维能力等，为培养其创新意识奠定基础。
（四）在动手操作中培养学生创新意识
小学数学教学活动开展中，要增强小学生的理解和认知，教师有必要组织动手实践活动，既激发小学生学习兴趣，又能加深学生学习印象。所以，教师适时开展与教学内容相关的活动是必要的，如，课堂小练习，课堂互动、益智小游戏等。在“角”的学习中，教师可以鼓励学生利用教具在黑板上画角，并标识角的类型；或者通过小组竞赛活动，为学生提供一系列角，使学生对其进行测量，看哪个小组以最快速度完成且准确率高。小学数学教学中，学生动手操作的过程，便是“玩”的过程，在“学中玩”和“玩中学”，可引发学生对数学问题的深入思考，因而对培养小学生创新意识有利。
三、结语
小W数学教育活动开展中，教师应注重培养小学生的创新意识，不仅与素质教育理念相适应，而且可推动教育进步。在培养学生创新意识过程中，作者认为，教师可从上述方面着手，即：提高教师的综合素养、积极为学生营造良好的创新氛围、培养学生的创新思维、在动手操作中培养学生创新意识。就小学数学学科看，为小学生创新意识培养创造可能性，教师应抓住机会，不断培养和提高小学生的创新意识，为学生开拓广阔的发展空间。
参考文献：
[1]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2010.
[2]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学，2014.
[3]柳升超.高中数学教学中学生创新能力与应用能力的培养研究[D].湖南师范大学，2011.
关键词:高等学校；篮球教学；创新意识；研究
篮球在大学生的生活与学习中占据非常重要的地位,高校篮球教学要以培养学生的篮球技巧与战术为主要目标,在教学过程中完善学生的身心健康、个性发展,通过这种方式来锻炼学生的思维,尤其是在拓宽学生思维的深度与广度方面有着积极的影响,对于培养大学生的创新意识起到了非常重要的作用。
1高校篮球教学对培养大学生创新意识的研究
1.1研究对象
在进行调查之前与各大高校进行联系,共选出了2000名不同专业的大学生,调查篮球运动在他们的日常生活与学习中的作用。
1.2数据分析
通过调查知道,在2000名大学生中,有1399名大学生认为篮球运动在他们的日常生活与学习中占据了非常高的地位,占据总人数的69.95%,其中1399名学生有大约2/3的学生都是男生。有312名大学生认为篮球运动对于他们日常生活与学习的影响不是非常的大,但是还是对于篮球运动基本认同的,占据总人数的15.6%。还有一部分是认为篮球运动在他们的生活与学习中是可有可无的,共有203人,占据总人数的10.15%,其中大多数都是女生。最后就是对篮球运动非常不认同的,认为篮球运动阻碍了他们正常的生活与学习的有86人,占总调查人数的4.3%,可以说是非常少的一部分。具体的数据情况见表1。
2高校篮球教学对大学生的发展的积极意义
2.1有助于提高大学生的创新意识
通过调查知道,从总体上看,大学生对于篮球运动都是抱着积极的态度,认为篮球运动对于他们的身心健康的发展有着促进作用,笔者也是这么认为的,篮球教学对于大学生的创新意识有着非常重要的作用。篮球是一门非常自由的课程,大学生可以通过碰撞来挥洒汗水、强健体魄,而且这种自由的运动对于拓宽大学生思维的深度与广度也有很大的帮助[1],尤其是当大学生在面对问题是走到死角的时候,适当的运动可以激发大学生的潜质,深入的挖掘其创新意识,往往灵感就是这么自然地产生的。
2.2有助于提高大学生的身心健康
大学的教育与初中、高中都是有很大的不同的,大学提倡的学生的自主学习,主要是为了培养学生自立自强的能力,这种模式让很多没有离开过父母的学生非常的迷惑,很多事情不知道怎么去做,也没有人可以去谈心,长此以往,就会造成大学生心理上的偏激,对于大学生心理健康的发展有着消极的影响[2]。但是通过篮球可以解决这个问题,在篮球的赛场上面,无关你是谁,你经历过什么,大家都是单纯的凭借对于篮球的兴趣爱好走到一起的,在篮球活动的过程中,你可能会遇到不一样的人,也可能会遇到与你有着相同经历的人,不管是哪一种类型,他们都会成为你生活以及学习中的好伙伴。由此可见篮球运动对于大学生身心健康的帮助是非常大的,只有心灵开阔了,思维才能更加灵活,才有更多创新的想法。
2.3有助于提高大学生的组织应变能力
对于即将毕业的大学生来说,马上就要走出校门的他们心里是五味繁杂的,有面对残酷的社会的恐惧,有面对未知领域的好奇,还有面对人际交往的紧张,一旦脱离了校园的保护,往哪里走、怎么走就都是靠你自己来决定了,因此对于不同事情的应变能力是非常重要的。而篮球运动恰好可以解决这个问题,大学生可以自发的组织篮球比赛,通过这种实践教学的形式来提高大学生的组织能力,以及面对不同状况的应变能力与解决能力,最主要的是通过这种方式树立了学生的自信心,为以后的社会生活做一个铺垫[3]。
3如何有效的提高篮球教学对大学生创新意识的培养
3.1优化高校篮球教学的方式
通过对于篮球对于大学生的影响来看,已经了解到其对大学生的积极意义,因此提高篮球教学工作的开展势在必行,首先就是优化高校篮球教学的方式。要将理论教学与实践教学有机的结合到一起,尤其是要以实践教学为重心。对于篮球而言,技巧是非常重要的,不管你掌握了多少理论知识只有能够实际应用出来才算是学有所成。
3.2充分发挥学生为主体的作用
对于篮球的教学要充分发挥学生的主体作用,作为一门体育学科,篮球的实践性非常的重要,教师的教学内容将直接通过学生的实践反映出来,因此,教师的教学方式不能像其他科目一样单一,教学目标应该放在对学生的引导上面而不是对于学生的教育上面,通过与学生之间的互动了解他们的问题,并积极的为学生解决在篮球只是和技巧上面的疑难问题,学生要依靠自主学习的方式去研究篮球技巧与战术,学会通过不同的角度去看问题,从而提高自己的创新意识与实践能力[4]。
3.3注重对于篮球战术和技巧上的培养
在篮球的比赛场上面,出色的篮球技巧是一方面,另一个决定性的因素就是篮球战术。只有能够将篮球技巧与篮球战术巧妙地结合在一起,才能打出一场漂亮的比赛。技巧是对学生身体灵活程度的考验,要通过不断的锻炼去提高。而战术则是对学生智力的考验,战术不仅仅是研究比赛中的攻与守,还包括记忆能力、思维模式、逻辑分析、准确预测等各方面的能力,可以说篮球运动的战术对于学生有着全方面的要求,这种全方位的要求就促进了学生多元化的发展,尤其是对于思维逻辑的培养,不仅要求学生的思维要灵活、冷静、一丝不苟,还要求学生能够合理的控制好自己的情感,在战术设定上面要以全体的利益为基础,个人得失要暂时放下[5]。总而言之,篮球战术与技巧上的培养对于开发大学生的创新意识有着积极的意义。
4结语
综上分析可知,篮球作为高校体育教学的重点课程之一,对于大学生创新意识的培养有着积极意义,尤其是在社会中的应变能力与组织能力都有着很好的提升。
参考文献
[1]邹虎成.明星效应对山东省高校篮球公共课教学的影响研究[D].山东师范大学,2013.
[2]闫慧民.山西省普通高校篮球选项课的教学现状及发展对策研究[D].太原理工大学,2013.
[3]姚如好.高校篮球选项课教学中创新能力培养的研究[J].经营管理者,2016(1):366.
[4]邢佟佟.河南省平顶山市高等院校公共体育篮球教学的现状调查与对策研究[D].成都体育学院,2014.
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