教学目标的意义与重要性范例(3篇)

教学目标的意义与重要性范文

21世纪的中国是一个地区发展不均衡，农业经济、工业社会、知识经济并存的社会现状，而主体上是一个以工业社会为主体的社会。从哲学视角看，工业社会是一个以科学主义为主体思想的社会，更多地关注经济效益，忽视人的发展。而科学主义对高等教育产生的影响表现为培养目标功利化、教师权威化、课程学科化等。从教育哲学的整体发展进程看，每当一种教育哲学发展走到了极端，必然会产生另一种教育哲学来矫枉过正。相对于现代主义教育哲学而言，后现代主义教育哲学正是发挥这一作用。面对现代社会带来的种种不利影响，高等学校的人才培养目标更强调要培养具有可持续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为的人才。而以后现代主义教育观为指导的应用性人才培养的提出，正是实现这种培养目标的具体体现。以后现代主义教育观的视角，分析应用型大学的人才培养，将对我国各种类型不同层次高校可持续发展具有重要指导意义。

一、后现代主义的教育观

后现代主义思潮强调多元，推崇差异，主张开放，重视平等，崇尚创造，否定中心和等级，去掉本质和必然。反对中心主义，提升非理性主义；倡导多视角、多元化的方法；语言范式取代意识范式。后现代教育思想作为整个后现代思潮的一部分，是在人们为了使教育适应“后工业社会”，对教育的“现代性”进行深刻反思的基础上形成的。一般而言，现代教育可以归结为“精英教育”，其背后隐含着近现代西方文化征服自然、追求理性至上以及工业社会快速发展的社会现实。随着以“信息技术”为科技基础、以“知识经济”为经济特征及倡导学习化社会的后工业社会的来临，一种“后现代教育”的教育模式随之出现了，它展示了与现代教育迥然不同的教育理念，其实质可以归结为“全民终身”（强调教育的全面性和基础性）、“终身教育”（强调终身学习）、“主体教育”（强调培养学生的个性、创造精神和创新能力）以及“通识教育”（强调综合能力的培养）等。我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。教育必须适应社会发展的需要，在后工业社会的全球时代背景下，应用性教育应满足后现代主义对教育发展的基本要求。

二、后现代主义教育观的主要内容

1.后现代主义的教育目的观。现代性教育目的往往是为了培养优势文化的支持者，强调教育的文化中立性，以此推演出一套教育民主和平等的理念。后现代主义教育学者对“现代性”教育目的进行反思和批判的基础上，提出了自己的看法。推崇差异性、偶然性和文化多元主义。绿色教育突出人的个性化培养，培养的是具有反思和批判精神，具有可持续发展观的创新人才。

2.后现代主义的课程观。从20世纪70年代开始，后现代主义教育学者对包括要素主义、结构主义、永恒主义和以“泰勒”原理为核心的传统课程观进行了系统的批判和反思，以新的理论视野和价值观理解课程的本质，构建新的课程体系。课程目标取向的“多元化”转变。在应用性教育中，课程目标在由“普遍性目标”向“行为目标”、“生成性目标”和“表现性目标”转变。“行为目标”是以具体的、可观察的行为形式陈述的课程目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上发生的行为变化。但在解决“及时发现、珍惜存在于学习者身上的各种潜能，并把它们开发出来”时，“行为目标”却显得力不从心。“生成性目标”是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。它强调学习者、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中，不断产生出课程目标。“表现性目标”是指每一个学习者在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。

3.后现代主义的教学法。现代主义所遵循的传统教学法具有两大特征：“以教师为中心”或者“以学生为中心”。后现代主义教学法则把对对话看作是个体认识自我与世界的重要途径。在现代范式中，一般认为在对对话之外先验地存在着具有权威的真理和知识，对话者通过谈话一步步向真理逼近，最后以获得真知作为对话的终结。后现代意义上的对话则具有开放性和启发性。理解和反思是后现代对话的重要特征。从最广泛的意义讲，后现代教学法指的是教会学生如何将自己的生活置于更为全面的文化背景中去解读。

4.后现代主义的师生关系人与人之间的关系是后现代主义关注较多的问题。在教育中这种人与人之间的关系主要表现为师生关系。后现代主义者对师生关系的探讨具有独特的见解。是合作对话、平等民主和互惠式关系，而非单一的先知与后知，控制与被控制、主体与客体的关系。

三、应用性教育在人才培养方面的缺失

1.应用性教育过多地关注了社会的需要，忽视了人自身成长的需要。由于应用性教育主要关注如何满足地方区域发展的需要，主要培养适应社会经济、文化、服务等领域下的一线的技术应用性专门人才。因此，忽视了教育在培养个人自觉地具备批判、生态和可持续发展的意识，忽视建构自我生命成长的意义，从而也不利于具有独立个性、创新性人才的培养。

2.课程体系建设重视普遍性目标和行为性目标，忽略了表现性目标和生成性目标的培养。课程体系建设是人才培养的核心。目前应用性教育的课程体系大致均采用了普遍性目标与行为性目标的课程目标模式。在一定程度上满足社会的发展需要，但确导致所培养的人才缺少批判精神、社会责任感等优秀品质。这方面品质的培养，无疑需要表现性目标和生成性目标的建立与培养。

3.应用性教育的教学法仍停留在传统教学法的层面，教师中心现象仍大量存在，不利于可持续发展人才的培养。理解和反思是目前人才培养中最需要关注的内容。也是教学法最应关注的核心内容。目前，应用性教育的教学法主要仍旧停留在知识的传授、能力的培养方面，目的是如何适应社会的需求，而在培养学生的理解和反思方面，略显不足。教师权威化，对抹煞、压抑学生的创造性，同样不利于绿色教育的实施，而这却是培养创新人才最需要关注的部分。

4.应用性教育的师生关系仍处于权威性控制而非民主平等的人性对话层面。由于应用性教育受普通高等教育影响比较深，且其师资来源绝大部分为普通高等院校的毕业生，因此在师生关系上自然而然地表现为权威性控制，而非民主平等的人性对话层面。而这不利于学生反思和批判精神的培养。

四、以后现代主义教育观为指导，推进应用性教育可持续发展

1.树立培养具有反思和批判精神，具有可持续发展，突出个性化培养的后现代主义教育观。高等教育的关键不在于制定和实施让大学生达到什么样的规则化标准，主要是让大学生在与各类大学教育情境（课堂、社区、讲座、社团、实践等）的交互作用过程中，使自己的思想领域和知识结构发生自我转换，自觉地具备批判精神和反思意识，建构自我生命成长的意义，从而成为具有独立个性、社会化了的人。针对目前人才培养规格的某些缺失，在后现代主义教育观指导下，制定具有自身教育类型特点的人才培养目标，是目前建设应用性教育的首要任务。

2.建立有利于培养突出绿色教育的应用性人才培养课程体系。绿色教育突出培养具有反思意识和批判精神的人才，因此在课程体系上应进一步优化。除专业教育的课程外，继续强化通识类课程，比如诗歌、音乐、历史、文学、哲学等人文科学课程，进一步加强和设置关于人的生存和发展更有意义的知识课程。哈尔滨工业大学叶平教授设计了既适合文科，也适合理科、工科的大学的课程体系结构：主干课程（必修）+辅助课程（选修）+隐性课程，清华大学、哈尔滨工业大学、华中农业大学等高校在实践中所采用就是这种课程体系；也有高校采用“主干课程+隐性课程”的课程体系，如上海交通大学、东北大学、广州大学等。应用型大学可以借鉴研究型大学的有益的做法。

教学目标的意义与重要性范文

第一课生活在人民当家作主的社会

1．人民民主：本质是人民当家作主

一、教学目标

1、知识目标：

（1）识记国家的含义、国家的性质和人民民主的本质。

（2）正确掌握我国民主的广泛性和真实性的表现。

（3）理解我国民主职能和职能关系（即民主与的辨证统一关系）。

（4）识记坚持人民民主在新的历史条件下的新内容。

2、能力目标：

（1）通过对我国国家性质和民主的广泛性和真实性的学习，学生能够分析如何正确看待我国人权问题。

（2）联系实际，结合事例说明坚持人民民主的必要性

（3）培养比较辨别能力，分析我国国体与资本主义国家的性质的本质区别。

3、情感、态度、价值观目标：

（1）引导学生逐步确立国家意识、民主意识，认识到我国的人民是国家的主人，我国的民主具有广泛性和真实性。

（2）促进学生进一步了解身边的政治生活，明确公民参与政治生活的重要性，Ji发参与热情，提高中学生政治参与的技能。

二、教材分析：

1、教学重点

（1）国家的含义及根本属性，我国的国家性质及本质。

（2）人民民主具有广泛性和真实性。

（3）我国人民民主的必要性和重要性及在新的历史条件下的新内涵

2、教学难点

（1）我国民主与的关系；

（2）为什么要坚持人民民主？

3、教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。

4、教法：情景设置、设问法、讲授法、课件演示法等。

2．政治权利和义务：参与政治生活的准则

一、教学目标

1、知识目标：

（1）识记我国公民法定的政治权利和自由以及政治性义务的内容。

（2）把握政治自由和法律的关系，理解法律面前一律平等的含义。

（3）把握参与政治生活的基本原则。

（4）理解权利与义务的关系。

2、能力目标：

（1）联合实际，结合选举权和被选举权来说明为什么其是公民的基本政治权利。

（2）联系实际，结合公民享有的政治权利和应履行的政治性义务及原则，分析说明权利与义务的辨证关系。

（3）培养学生的权利观、义务观，能够运用理论分析现实生活中的问题，如“特权”、“拖权”等。

3、情感、态度、价值观目标：

（1）引导学生处理好公民的权利与义务之间的关系，树立正确的权利观和义务观。

（2）促进学生进一步了解身边的政治生活，做到积极参与政治生活。

二、教材分析：

1、教学重难点

（1）公民法定的政治权利和自由以及政治性义务的内容。

（2）理解法律面前一律平等的含义。

（3）参与政治生活的基本原则。

2、教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。

3、教法：复习导入法、情景设置、设问法、讲授法、课件演示法等。

第二周（2.20—2.26）

3.政治生活：崇尚民主与法制

政治生活：崇尚民主与法制

一、教学目标

1、知识目标：

（1）识记我国公民参与政治生活的主要内容。

（2）理解积极参与公共事务管理的方式及必要性。

（3）中学生应该怎样参与政治生活。

2、能力目标：

（1）联合实际，结合所学内容，分析说明我们应该怎样参与政治生活。

（2）联系实际，培养应用能力，运用所学知识结合自己的体会和感受，增强自己参与政治生活的能力。

3、情感、态度、价值观目标：

（1）引导学生积极参与政治生活，幻想脱离政治或认为政治与自己无关是错误的，树立民主政治的参与意识。

（2）中学生应丰富参与政治生活的方式，进一步了解身边的政治生活，树立公民作为国家主人的责任感。以积极的热情参与政治生活，关心国家大事，增强责任感和使命感。

二、教材分析：

1、教学重难点

重点：

（1）我国公民参与政治生活的主要内容。

（2）中学生应该怎样参与政治生活。

难点：

（1）积极参与公共事务管理的方式及必要性；

（2）政治文明与物质文明、精神文明的关系。

2、教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。

3、教法：复习导入法、情景设置、设问法、自主学习归纳法、课件演示法等。

第二课我国公民的政治参与

1．民主选举：投出理性的一票

一、教学目标

1、识记目标：

（1）直接选举和间接选举的含义及优缺点

（2）等额选举和差额选举的含义及优缺点

（3）民主选举方式的制约因素

2、理解目标：

（1）评价、权衡四种选举方式的利弊

（2）理解民主选举的意义

（3）学生通过讨论，明白选举权和被选举权对于民主和公民的意义。

3、德育目标：

通过本节课学习，使学生理解民主程度和民主性质之间的关系，初步理解民主建设是要与社会进步和经济发展相适应的。珍惜得来不易得选举权和被选举权，认真投出自己得一票选出人民满意得当家人，努力提高自己参与民主政治的意识，增强自己的政治素养。

二、教学重点和难点

1、民主程度和民主性质之间的关系。

2、直接选举、间接选举、等额选举、差额选举之间的区别和利弊。

三．教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。

四．教法：复习导入法、情景设置、设问法、自主学习归纳法、课件演示法等。

第三周（2.27—3.5）

2．民主决策：作出最佳的选者

内容目标：通过学习，使学生能列举公民参与决策的形式；对照村民自治和城市居民自治的有关制度和法规，理解公民行使民主决策的途径和方式。

（1）民主决策的方式、意义

（2）社会听证制度

多媒体课件、探究活动

3.民主管理：共创幸福生活

【教学目标】

1．知识：

识记：村民委员会、城市居民委员会的含义；村民委员会、城市居民委员会作用。

理解：村民委员会和城市居民委员会是基层民主中公民参与政治生活的重要形式。

分析：联系具体事例，分析公民在村民委员会和居民委员会中发挥的作用

2．能力：结合村民委员会和城市居民委员会的作用的分析，培养学生观察生活的能力，提高民主管理和民主参与的意识和能力。

3．情感态度价值观：通过学习基层民主的形式，分析其意义，提倡青年学生积极参与基层民主建设共建祥和文明社区，增强同学们的社会责任感、使命感和体验民主管理的意义和价值。

4．教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。

5．教法：复习导入法、情景设置、设问法、自主学习归纳法、课件演示法等。

第四周（3.6—3.12）

4．民主监督：守望公共家园

知识目标：（1）知道村民委员会和居民委员会是如何带领村民行使民主管理权利的

（2）了解公民行使民利的渠道

能力目标：（1）逐步提高政治参与的责任感和实际本领

（2）提高自主学习和合作学习的能力

情感态度目标：关注社会的公共生活和公共管理，培养公民的意识。

教学重点：公民监督权极其具体内容

教学难点：实行民主监督的意义

教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。

教法：复习导入法、情景设置、设问法、自主学习归纳法、课件演示法等

5．综合探究：有序与无序的政治参与

1．公民参与政治生活的基本要求：

依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，有序的政治参与。

2．有序与无序的政治参与区别：

是否遵循法律、规则、程序参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督；是否依法行使政治权利、履行政治性义务；是否正确处理权利与义务关系。

3.

有序参与政治生活的意义无序参与政治生活的意义

准确地表达自己的意愿宪法和法律的权威遭到藐视

确实维护自己的合法权益公民自身的合法权益无法维护

不断提高自身的政治素养

和参与政治生活的能力正常的政治活动无法进行

不断改善公共管理、

创建文明祥和的新社区国家、集体、他人的利益

遭到损害

有力地促进政府机关的

廉洁建设

活动：有益的尝试真实的体验

制定、评估班长规则

第五周（3.13—3.19）

第三课我国的政府是人民的政府

1．政府的职能：管理与服务

一教学目标

知识目标：明确我国政府的职能和性质

能力目标：提高学生的概括分析能力、探究学习能力、辨证思维能力和正确[判断能力。

情感目标：感受政府的作用，理解政府性质。

二教学重点：

政府的职能

三教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。

四教法：复习导入法、情景设置、设问法、自主学习归纳法、课件演示法等

2．政府的责任：对人民负责

教学目标

知识目标：理解我国政府的性质和主要职能，了解我国政府为公民求助或投诉提供的途径和方式。

能力目标：让学生提高归纳和分析能力，提高做出正确价值判断的能力，学会用唯物辨证的思维来观察问题，认识问题。

情感态度价值观目标：

认识我国政府的责任，感受我国政府的责任是为人民服务，提高做出正确价值判断的能力，形成正确的政府观、公民观。

教学重点政府的责任包括的内容

教学难点坚持求真务实的工作作风

教学方法情景教学法、讨论与讲授法相结合

教具多媒体、白板

课时安排一课时

第六周（3.20—3.26）

第四课我国政府受人民的监督

1.政府的权利：依法行使

教学目标：知识目标：明确政府依法行政的具体要求；理解政府提高依法行政水平的基本要求。

能力目标：归纳民主决策的若干重要原则；分析政府依法行政的重要意义；就有关政府依法行政和民主决策的探究活动提升学生初步探究学习的能力；引导学生辩证地看待权力。

情感、态度与价值观目标：关注政府依法行政的表现，形成符合时代精神的法制观念；了解权力的两面性，形成正确的权力观念；体会我国政府推进依法行政、进行科学民主决策的重要意义。

教学重点：政府依法行政

教学难点：审慎用权民主决策

教学方法：自主探究法，课件演示法

教学用具：多媒体

教学时数：一课时

3．权利的行使：需要监督

教学目标

知识目标：了解建立健全制约和监督权力的机制，认识我国的行政监督体系。

能力目标：让学生提高归纳和分析能力，用辨证的思维来思考问题，认识问题。

情感态度价值观目标：

了解权力的两面性，形成正确的权力观念，认识人民监督政府对国家发展的重要性，培养积极参与民主监督的政治素养。

教学重点建立健全行政权力制约和监督机制，认识我国的监督体系

教学难点建立健全行政权力制约和监督机制

教学方法情景教学法、讨论与讲授法相结合

教具多媒体、白板

课时安排一课时

第七周（3.27---4.2）

综合探究：政府权威从何而来

政府权威：

1.含义：指政府在管理公共事务过程中形成的得到人民认同的权威和影响力。

2.决定因素：国家性质

3.政府权威具体体现在：

（1）依法行政的政府，维护宪法和法律的尊严，从而维护人民群众的根本利益；

（2）廉洁、高效、团结合作、全心全意为人民服务的政府，它在广大人民群众中有较高的信誉；

（3）富有威望和影响力的政府，得到人民的自觉认可和拥护，有令必行，有禁则止；

（4）对经济发展、政治文明、文化素养都会有积极的指导和促进作用。

4.有权威与无权威的政府行使权力的不同结果

P49讨论：事例一与事例二

事例一事例二

无权威有权威

与群众有隔阂得到人民的信任

有令不行，有禁不止有令必行，有禁则止

人民群众的根本利益

得不到保障造福于民

5.政府权威的树立

政府及其公职人员的道德形象（无形的影响力）

依法行政的态度、能力和水平

履行职责的效果等树立起来的

坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋

第五课我国的人民代表大会制度

1.人民代表大会：国家权利机关

【教学目标】

1、知识：知道人民代表大会是我国的国家权力机关，人民代表大会的主要职权，全国人大的地位及职权，了解人大代表的法律地位、权利和义务。理解我国的国家权力来源于人民，结合具体事例说明人民代表大会行使职权的具体表现及人大代表的权利和义务，从而更具体地认识人民代表大会是国家的权力机关以及人大代表代表人民行使国家权力。

2、能力：

（1）提高运用马克思列宁主义立场、观点、方法分析政治现象的能力，如分析说明我国人民是怎样行使国家权力的。

（2）培养自主学习能力，能够运用事例说明关于人民代表大会行使职权的具体表现。

（3）增强收集材料的能力，能够从报刊、书籍中或网上查阅、收集有关人民代表大会活动的有关资料用于学习。

3、情感态度价值观：引导学生增强主人翁意识，密切与人大代表的联系，支持和拥护人民代表大会的工作，树立为人民服务的意识，培养合作学习的团队精神。

3、教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。

4、教法：情景设置、设问法、讲授法、课件演示法等。

第八周（4.3---4.9）

2．人民代表大会制度：我国的根本政治制度

㈡．知识和能力目标

1．知识目标：

通过学习使学生初步掌握我国的根本政治制动及国家管理形式的基本知识。

⑴．了解政体的含义、当代国家政体的基本类型、国家结构形式的含义及当代国家结构形式基本类型、我国的国家结构形式、我国人民代表大会产生的方式及其行使权利与履行职责（职能）的方式。

⑵．理解国体与政体的关系；列举全国人民代表大会职权说明它是我国的最高国家权力机关；我国人民代表大会制度的地位及其组织和活动基本原则。“一国两制”方针的主要内容及其意义等。

2．能力目标：

通过社会走访、调查或探究性学习等形式，逐步培养学生：

⑴．理论联系实际，相关知识和实际的相互转换的能力。如学会把有关理论知识和实际材料结合起来，运用马克思主义关于国家问题的观点和方法，正确观察分析我国的政体及与我国的国体相互关系等。

⑵．运用辩证唯物主义的观点分析解释社会政治现象及其关系的能力。如唯物辩证地分析解释国体与政体的关系、“一国两制”的关系等。

⑶．在探究现实社会国家政治制度（即政体）问题上的初步创新能力。例如，如何在“一国两制”方针的指导下、在港澳回归祖国的先例后，顺利完成台湾与祖国大陆的统一？

教学重点：一国两制的内容

教学难点：国体和政体的关系

教学方法：自主探究法，课件演示法

教学用具：多媒体

教学时数：一课时

第六课我国的政党制度

1．中国共产党执政：历史和人民的选择

知识目标

知道中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

理解发展社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化的意义。

了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法。

理解当代中国的公民道德建设和法制建设的基本要求。

获得正确选择人生发展道路的相关知识。

能力目标

提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力。

提高主动参与经济、政治、文化生活的能力。

提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。

培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。

增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力。

发展采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。

情感、态度与价值观

热爱中国共产党，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

热爱祖国，热爱人民，关心祖国命运，增强民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬中华民族精神，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。

关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识。

热爱集体，奉献社会，关心他人，乐于助人，倡导团结友善的精神。

乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神。

热爱生活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标。

第九周（4.10---4.16）

期中考试复习期中复习和考试

第十一周（4.24---4.30）

2．中国共产党：立党为公执政为民

2005、4

知识目标：

识记：“三个代表”重要思想

理解：（1）“三个代表”重要思想的基本内容

（2）贯彻“三个代表”重要思想的关键、核心和本质

觉悟：“三个代表”重要思想是坚持和发展马克思主义的典范

教学重点和难点：三个代表重要思想的现实意义

教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。

教法：复习导入法、情景设置、设问法、自主学习归纳法、课件演示法等

3．中国共产党领导的多党合作和政治协商制度：

中国特色的政党制度

教学目标

知识目标：①明确中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是适合我国国情的政党制度，也是我国的一项基本政治制度。②把握我国的政党关系和多党合作的政治基础、基本方针、根本活动准则和重要机构。③理解我国政党制度对推动社会主义政治文明、物质文明和精神文明建设，对推进祖国和平统一的实现所显示的优越性。

能力目标：我国的政党制度既不是西方宣传的一党制，也根本区别于西方的多党制，帮助学生准确掌握这一适合我国国情的政党制度，特别是准确把握中国共产党与各派的关系，从而提高学生的分析思考、比较鉴别能力。

情感、态度、价值观目标：通过了解我国政党制度的特色和优势，使学生自觉拥护这一制度，增强维护、巩固这一制度的责任感、使命感，能够旗帜鲜明地抵制和反对歪曲、破坏这一制度的言论和行为。

多党制。

教学重点；（1）了解中国共产党的指导思想

（2）如何正确认识党的执政方式

教学难点：（1）为什么说共产党的执政地位不是与生俱来的？

（2）如何理解中国共产党既有执政资格又有执政能力？

教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。

教法：复习导入法、情景设置、设问法、自主学习归纳法、课件演示法等

第十三周（5.8---5.14）

第七课我国的民族区域自治制度及宗教政策

1．处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣

教学目标:

知识目标：知道我国有56个民族，是统一的多民族国家，明确我国形成了平等、团结、互助的新型民族关系，明确我国处理民族关系的原则。

能力目标：让学生学会用唯物辨证的思维来观察问题，认识问题，不断提高分析问题、解决问题的能力。

情感态度价值观目标：

学生要懂得巩固和发展民族关系要尊重不同民族的风俗习惯，与不同民族和睦相处，担负起巩固和发展社会主义民族关系的历史使命。

教学重点:

我国的社会主义民族关系

教学难点:

处理我国民族关系的原则

教学方法:

情景教学法、讨论与讲授法相结合

教具:多媒体

2．民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度

教学目标

1.情感、态度、价值观：民族区域自治制度是我国的一大政治优势，通过学习使学生理解并拥护这一制度，进而承担起坚持与完善这项制度的历史责任。

2.能力：我国实行民族区域自治制度，坚持从实际出发，适合国情。通过学习使学生逐步学会用辩证唯物主义的观点观察、处理问题，不断提高分析问题、解决问题的能力。

3.知识：知道民族区域自治是我国解决民族问题的基本政策，是国家的一项基本政治制度；明确民族区域自治制度的含义，了解自治机关是民族自治地方的人民代表大会和人民政府，它既行使一般国家机关的职权，又行使自治权，具有两重性。了解自治权是自治机关根据本地方实际情况贯彻执行国家法律、政策，自主的管理本民族自治地方内部事务的权力，我国民族自治地方的自治权，其范围、内容十分广泛。理解我国实行民族区域自治制度是适合国情的选择，具有显著的优越性。

教学内容分析】

本节课的目的是要求学生理解民族区域自治是我国的基本民族政策，也是我国的一项基本政治制度。实行民族区域自治是由我国的历史特点和现实情况决定的，是适合我国国情的选择。我国民族团结、社会稳定、中国特色社会主义事业蓬勃发展，成为世界上解决民族问题、处理民族关系最好的国家之一，充分显示了民族区域自治制度的优越性。

本节课的重点是民族区域自治的基本内涵，实行民族区域自治适合我国国情，具有显著的优越性。因此教师备课的重点要放在：设计出有思维含量、有探讨价值的场景和活动。鉴于此，本节课要采取的教学方法是：体验式、活动式、探究式、谈话式。

【教学准备】

学生准备：了解有关的历史知识、地理知识；搜集自治区成立40周年、新疆维吾尔自治区成立50周年的庆祝活动资料；搜集民族地区经济、政治社会生活方面的资料。

教师准备：设计制作多媒体课件；课前布置任务识别我国五个民族自治区的位置；上网查阅有关资3.我国的宗教政策

【教学依据】依据课程标准内容目标，了解我国的宗教政策。

【教学目标】

知识目标

了解我国的宗教政策是自由，依法管理宗教事务，宗教坚持独立自主自办的原则，积极引导宗教与社会主义社会相适应。

能力目标

我国的宗教政策遵循了宗教自身发展的客观规律，使学生逐步学会用辩证唯物主义的观点观察、处理问题，不断提高自身分析问题、解决问题的能力。

本课教材涉及一些学生已学过的历史和地理知识，帮助学生在已有知识的基础上，去获取新知识，提高学生综合利用知识的能力。

情感态度与价值观目标

帮助学生认识我国宗教政策的正确性，明确自由是宪法赋予公民的一项基本权利，是我国尊重和保护人权的重要体现。并懂得要以科学的态度面对宗教，要接受无神论教育，弘扬科学精神，树立科学世界观。

【教学内容分析】

本框分为三个目题,第一目“我国宗教具有爱国主义传统”。这个情景导入用三个镜头，展现我国有五大宗教，让学生对宗教界状况有所了解，为分析我国宗教政策做铺垫。

第二目“全面正确地理解我国的宗教政策”。介绍我国宗教政策的主要内容,是本框的中心部分,其中自由政策是重点,引导宗教与社会主义社会相适应是难点。

第三目“弘扬科学精神”。本目是要明确应该如何面对宗教，并阐明我国宗教政策的价值导向。首先，教材设置了探究活动，帮助学生理解自由政策体现了我国对待宗教问题的科学态度。其次，阐述解决宗教问题的根本途径是建设高度发达的社会主义国家，形成崇尚科学的社会风尚。最后，阐明中学生必须树立科学的世界观。

【教学准备】

教师准备：查询我国有关宗教的法规政策，咨询当地政府对我国宗教政策的贯彻执行情况，了解本地的宗教状况。

学生准备：预习本框，调查个人家庭社区状况，并与同学交流讨论调查结果。

第七课我国的民族区域自治制

1．国际社会的成员：国家和国际组

知识目标：知道当代国际社会主要由国家和国际组织构成；了解国家的构成要素以及其权利和义务；懂得国际组织的内容和作用。

能力目标：提高运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治现象的能力；培养自主学习、探索有关国际社会中的国家、国际组织、中国在国际社会中的活动等知识的能力。

情感态度价值观目标：关系祖国在国际社会的地位和命运，增强民族的自信心；关注国际社会的发展，树立做负责任大国的心态；培养合作学习，团结友好的精神。

教学重点国家的权利和义务

教学难点国家是国家的生命和灵魂

教学方法谈话、讨论合作与讲授法相结合

教具多媒体

课时安排一课时

第十五周（5.22---5.28）

1．和平与发展：时代的主题

教学目的知识目标：知道当代国际社会主要由国家和国际组织构成；了解国家的构成要素以及其权利和义务；懂得国际组织的内容和作用。

能力目标：提高运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治现象的能力；培养自主学习、探索有关国际社会中的国家、国际组织、中国在国际社会中的活动等知识的能力。

情感态度价值观目标：关系祖国在国际社会的地位和命运，增强民族的自信心；关注国际社会的发展，树立做负责任大国的心态；培养合作学习，团结友好的精神。

教学重点国家的权利和义务

教学难点国家是国家的生命和灵魂

教学方法谈话、讨论合作与讲授法相结合

教具多媒体

课时安排一课时

2．世界多极化：在曲折中发展

教学目的知识目标：理解世界多极化趋势及国际竞争的实质，认识中国的发展面临难得的机遇和严峻的挑战。

能力目标：提高运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治现象的能力，例如，当展的趋势、世界多极化与单极化的斗争；培养自主学习，关注国际政治发展，采用多种方法收集和分析资料和信息的能力。

情感态度价值观目标：关注祖国在世界舞台中的地位和作用，增强民族自尊心、自信心和自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念；树立全球观念，尊重世界多样性，关注世界各国人民的共同利益的观念。

教学重点世界多极化趋势的发展与作用

教学难点当代国际竞争的实质

教学方法谈话、讨论合作与讲授法相结合

教具多媒体

课时安排一课时

第十六周（5.29---6.4）

3．我国外交政策的基本目标：维护我国的独立和促进世界的和平与发展

4．综合探究：中国的和平发展

第十七周（6.5---6.11）

期末总复习

第十八周（6.12---6.18）

期末总复习

考前测试

教学目标的意义与重要性范文篇3

【关键词】大学英语教学教师角色人本主义学习理论

人本主义学习理论从全人教育的视角出发，注重学习者的成长发展历程。该理论注重教师在教学过程中所起到的中介作用。代表人物罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，而是要为学生提供学习的手段。人本主义学习理论阐释了在大学英语教学中，对于教师角色的要求。

一、人本主义教学理论

（一）人本主义教学理论的产生

人本主义教学理论产生于20世纪60年代初，其代表人物有马斯洛（A.Maslow）、埃里克森（E.Erikson）和罗杰斯（C.Rogers）。人本主义教学理论是在继承行为主义理论和认知主义理论后发展起来的新的教学思想，也就是在对以Skinner为代表的行为主义理论和以Freud为代表的精神分析学说的批判中发展起来的。人本主义的基本理论包括人性本善论、需求层次理论、人格理论和罗杰斯治疗理论，其中具有代表性的以马斯洛提出的需求层次理论和自我实现理论。

（二）人本主义教学理论的主要观点

在教学目标上，人本主义主张培养全人。人本主义者强调使人身体、心智、情感、精神融为一体。因此，人本主义者十分注重教学过程中的情感因素，它更加强调人的本性、尊严、理想和兴趣。人本主义以培养“完人”为目标，在教学内容上注重意义学习。罗杰斯等人的教育理念强调具有真实个人意义的学习。有意义学习指的不单单是一种增长知识的学习，而且是一种知识与个人融合在一起的学习。这种学习对学习者的行为习惯、个性发展以及在未来选择行动方针时具有重大意义。

在教学过程中，人本主义强调以学习者为中心。以罗杰斯为代表的人本主义者提出了一种以学习者为中心的教学方法。这种教学方法有以下几点特点：无结构教学，强调学习者接受知识的重要性，鼓励学习者思考。人本主义者还十分强调学习氛围及师生关系对学习者的影响。认为如果学习者能够在良好的学习氛围中学习，就能够消除外部消极因素，增强自我效能感。

二、目前大学英语教学现状

（一）部分学习者英语语言能力有限

一部分学习者由于入学时英语基础较差，对英语学习缺乏兴趣与动力，其学习目标仅停留在考试及格的水平上。具体表现为：更多情况下，学习者的英语学习行为处于被动状态。学习者在学习过程中为了应付考试，只注重语言知识的了解，而轻运用能力的发展，致使学习却无法致用的尴尬局面。一些学习者仅限于书本知识，并没有具备在不同的语言环境下快速应变的能力，语言表达也缺乏灵活性。

（二）英语学习目的注重考证

我国大学英语教学重考证、轻应用的现象时常发生。目前，大学英语四、六级考试常常被认定为衡量学习者学习水平的标尺，一些教师和学习者都将其看做是英语教学和学习的最终目的。学习者为了职业要求，埋头于大学英语四、六级考试中。但如四、六级等考试成绩并不能全面反映学习者的英语实际水平，无法检验学习者真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。

（三）教学方法的局限性

目前大学英语教学大多数仍然遵循传统教学方式，即以课堂、书本、教师为中心的原则。大多数情况下，教师使用的主要教学方法仍仅局限于词汇、语法、翻译教学法。一些教师并不具备综合运用多种英语教学法进行教学的能力。这种单一的教学方法致使学习者缺乏学习兴趣，无法积极有效地进行英语学习。这种教学方法忽视学习者的个性差异、兴趣爱好以及实践应用等方面，进而使教学成果收效甚微。

三、人本主义学习理论对大学英语教师角色的启示

人本主义代表人物罗杰斯认为教师应该注重发挥学习者的主观能动性，关注学习者自我效能感的培养，以培养“完人”为教学目标。人本主义者认为教师的主要任务不再是教学，而应是班级活动的参与者，主要充当促进者、倡导者的角色。除了给学习者提供所需要的有关学习资料，帮助学习者建立良好的学习习惯外，教师的另一个关键任务就是设法与学生建立良好的人际关系。因此，教师不要过分给学习者施加压力，应鼓励学习者多参与学习活动，并在其参与过程中给予适当的鼓励和建议，让学习者在做中学，从而切身感受实际问题，解决问题。

因而，在大学英语教学中，教师应遵循以下原则：

（一）鼓励学习者根据自身兴趣制定学习计划

人本主义理论注重学习者个体差异和个人价值。教师可以引导学生精编自学学案，还学生自主学习的时间。所谓“学案”是指建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它既是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它是学生自主学习的指南针，指引着学生学习的进程、方向和目标。它能让学生提前获知教师的授课目标、意图，让学生学习的目标更明确。“学案”可以用来指导学生预习，也可以用于课堂教学。学习目标是学案的灵魂，学习目标通常包括：智力目标和非智力目标，其中智力目标包括知识目标、能力目标等；非智力目标包括情感目标、态度目标、价值观培养目标等。智力目标是显性的，需要学生运用各种学习手段去完成；非智力目标是隐性的，往往需要教师恰当调控，适时的师生沟通才能达到。问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效。学案中的问题设计需要新颖独特、生动有趣，这样才能激发学生的求知欲和学习热情，使学生产生主动解决问题或探究知识的欲望，并进行积极的探索、观察，展开丰富的想象和创造性的运用。这样的问题要融知识性、趣味性、科学性、生活化为一体。学案中的问题应该是能引发学生进一步思考的问题，应具有一定的开放性，有时可能没有标准答案。自我评估是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个科学体系。但是，这个科学体系有时是不完善的。自我评估可以让学生对已掌握的知识和未掌握的知识做到心中有数。

由于学习者的兴趣爱好、知识水平、期望值的不同，因而，学习计划与学习目标也有相应不同的规划。基于自身水平达到可实现目标，更能激发学习者的学习动力，从而维持学习的持续性，最终达到知识水平的提升，更有效地完成教学任务。

（二）为学习者提供良好的学习气氛

在人本主义者看来，良好的学习气氛便于学习者更好地理解与消化所学内容。良好的学习气氛包括教师对学习者的信任、营造积极的同辈群体作用、新型教学技术的辅助作用等方面。提高学习气氛，可以展示大学生的预习成果，还学生自主交流的空间。通过在学案指引下的预习，学生初步形成本部分内容的学习目标；明确学习的重点和难点；把握本部分内容的基本框架和相关知识；能够初步解决教材中涉及的问题；经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决；学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考意识。预习成果展示的目的是练兵，是对学生预习的延伸与检测，学生交流预习的学习成果，处理信息，全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。此环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观点和见解，教师是平等的一员。通过预习成果的展示可以复现基础知识、通过展示可以激发学生的参与意识、通过展示可以凸现教学难点。预习成果展示活动尊重了学生的主体地位；尊重了学生个性差异；把课堂真正还给了学生，使学生真正成了学习的主人。预习成果展示形式多样，可以是小组讨论式、学生检查式、组长汇报式等。良好的学习气氛促进学习者以良好的状态进入学习状态，理解、吸收，并且储存所学知识，进而灵活地运用到现实生活中。

（三）教学的重点在于培养学习者学习过程的持续性，学习内容本身是次要的

人本主义者认为，教师应注重培养学习者的学习兴趣，规范学习者的学习习惯，辅助学习者掌握适合自身的学习策略等方面内容。例如，在大学英语教学中，在探讨疑难问题，要给学生一些自主探究的平台。学生学习展示中暴露的问题可以在这个环节进行探讨，这些问题可能是有关语言知识的，也有可能是与文化、历史、道德相联系的。英语课堂上探讨疑难问题，遵循了语言习得规律，体现了英语工具性和人文性相结合的特点，使得英语教学不再单纯是语言文字的学习，而是，既扩大了学生的知识面，又利于学习思维能力的培养，适合学生个性发展。如果学习者能够在教师的引导下达到以上标准，其他的学习内容学习者便可以自行解决。

（四）鼓励学习者对学习活动进行自我评估

教师及其他学习者对某一学习者的自我评价要予以热心反馈，帮助学习者分析错误原因，纠正方法上所出现的错误，以使学习者能够更加客观、有效地进行自我评价。

四、结语

人本主义学习理论认为教师作为教学过程中的倡导者、组织者、监控者，应做好自身的辅助工作。大学英语教学中，教师应该鼓励学习者根据自身兴趣制订学习计划，为学习者提供良好的学习气氛，其教学的重点在于培养学习者学习过程的持续性，同时要鼓励学习者对学习活动进行自我评估。在大学英语教学过程中，教师还应重视学习者的情感因素。只有重视学习者的需要、情感和意愿，才能进行有效的学习。除此之外，教师应从自身做起，提高自身素质，不仅要深化专业知识，也要力争成为博学之才。大学英语教师应不断地给自己充电，学习新的技能，以适应时代的发展，增强自己在社会上的竞争力。

【参考文献】

[1]郭娟.人本主义心理学在大学英语课堂中的应用[J].金田，2013（4）：173，120.

[2]乔妍，吴亚欣.阐释・技术的空间融合――后方法课堂中《大学英语》教师角色的反思与重构[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，24（1）：136-138，153.