体验式营销论文范例(3篇)

体验式营销论文范文篇1

论文摘要：市场营销专业课程的特点是注重实践性与创新性，这就要求教师不能再以传统的教学方式纯粹讲授专业理论，而必须不断探索新的教学方法，才能培养出适合企业需求的技能型人才。本文探讨了体验式教学法的内涵、体验式教学的主要模式和实施体验式教学的几方面的保障。

高职教育的发展方向和培养目标是“以市场为导向，以服务为宗旨，培养社会需要的技能型人才”，由于高职教育的培养对象是面向社会的技能型人才，这就要求教师不能再以传统的教学方式讲授这些听得见、摸不着、看不见的专业理论。市场营销专业的课程主要是研究企业的营销活动及其规律性，其应用性、创新性极强。因此，教师在教学过程中更加不能纯采用“从理论到理论”、“从课堂开始到课堂结束”的教学模式，因为这种“学问化”教学存在重知识而轻能力、重理论而轻实践的弊端，导致人才的培养难以适合企业的要求。因此，把体验式教学引入市场营销专业教学中十分必要。

一、体验式教学内涵

所谓体验，就是个体主动亲历或“虚拟地亲历”某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。

体验式教学是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生感情、生成意义的教学形式。

在体验式教学中，教师不再是知识的传授者，而应该是知识的引导人、技能的培训师、情感的调动者。在传统的教学中，师生的投入尤其是情感的投入是浅度的，因而教师的教是机械的，学生的学也是被动、机械地简单重复，教学没有生机，创新精神和创新能力的培养更是无从谈起。而在体验式教学中，学生是全身心地积极投入，学习成了一种主动性的探索过程。在这个过程中，学生手脑并用，认知、情感和意志过程全部参与，身心处于紧张和兴奋状态，注意力高度集中，思维的火花不断碰撞，学习的效果大大增强。对于市场营销专业的学生来说，他们缺乏的不是营销知识，而是对营销知识的理解和运用，教师的任务就是为他们创设情境，引导他们去体会和验证知识，发现问题和解决问题。

二、体验式教学的主要模式

市场营销专业体验式教学模式即以营销实战为背景，以营销职场为舞台，以营销事件为道具，以教师和学生为主体共同完成的系列教学活动。具体而言，实施体验式教学的主要模式包括以下两个方面。

1.情境体验

情境式体验教学主要有情景模拟教学法、案例教学法和利用实验室软件模拟操作三种教学方法。

（1）情景模拟教学法

情景模拟教学法又称为角色扮演法，它要求教师根据教学内容设计好某种仿真的情景，学生在仿真情景中扮演相应角色，根据所扮演的角色进行实际操作，开展某项营销活动。这种方法寓教于乐，学生在亲身体验中感知知识。教学要从教学需要入手，可以充分利用多媒体、录像、幻灯片等对案例作情景描述，或选取、制作实际营销工作的情景片段介绍给学生，然后组织学生分组进行情景模拟，如模拟产品推销、商务谈判、市场调查、上门服务等。例如在现代推销学和商务谈判等课程教学中可以运用这种方法。以推销为例，教师设定一个场景：假定一个推销员上门拜访某个客户。教师给定一些必要的文件资料，安排学生扮演该场景中的推销员、接待员、采购经理、技术顾问等角色，然后进行仿真表演，观察学生如何处理各种局面。老师和学生一起进行现场评议。经过这种训练，可以增强学生的应变能力，强化对推销、礼仪、谈判技巧等知识的认识。

（2）案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。

运用案例教学法时，教师应根据教学的目的与要求，结合教学目的及内容，选择合适的案例。市场环境和市场竞争条件在不断变化，过去成功的案例到现在可能就不符合新的市场形势。教师在选择案例时要注意案例本身的时间效应，让学生从案例中能接受到最新的市场信息，体验到最新的市场形势。

在案例分析讨论中，教师将全班同学分成几组，让学生先个人分析然后小组讨论，在课堂发言交流，最后教师总结。在案例分析讨论过程中要把握好教师是主导、学生是主体的基本原则。在案例讨论时，教师要提出一些富于启发性的问题，引导学生积极讨论，并鼓励学生各抒己见，通过不同意见的争论，开阔思路，对案例有更深刻的理解，从而培养运用理论解决实际问题的能力。

（3）利用实验室软件模拟操作

实验室营销模拟软件是结合虚拟现实技术和互联网通讯技术营造出的一个真实、完整、有效的营销环境，几乎综合了营销类全部课程，让学生有机会在复杂的模拟现实环境中演练学到的各种理论知识。利用软件操作可以让学生体验到企业从市场调查与预测、市场环境分析、营销策略制定到具体的商务谈判中各条款的洽谈等全部的营销过程，提高分析能力、创造能力和谈判能力。

2.实践体验

课堂上的情境体验毕竟是虚拟的，要想将所学的营销理论融会贯通，还需要学生深入实践，这样才能真正把所学的知识应用到实际中去，从而学会全面理解问题与思考问题。实践体验包括以下几个方面。

（1）课程实践体验

课程实践是指在一门市场营销类课程理论知识结束之后，教师给学生布置一定的任务让其去完成。在制订市场营销专业教学计划时，将课程实践单独列为一门课程，给出相应的学分。以推销学为例，可以给学生一定的产品，规定在一定的时间内推销出去。这样学生可以综合所学的推销学、商务谈判学等知识，在推销产品的过程中加以运用，通过实地的操作，更深刻地体会所学知识的用途，体验到市场营销类课程的实践性。

（2）在课外大赛活动中体验。学校可以组织一些大赛提供给学生体验的条件，如创业大赛、营销策划大赛、推销大赛等课外活动实施营销体验。在这些活动中，学生成为主角，需要开动脑筋、查阅资料，并且要运用创新思维才能完成比赛。在参与大赛的体验式学习中，学生增长了知识，提高了能力，学会了思考、沟通与合作，这对学生终身发展起着积极的作用。转贴于（3）进入企业实习体验

学校要加大校外实习基地建设的投入，积极与有一定规模的竞争型企业联合建立校外实习基地，保证有足够的实习场地供学生开展教学实习活动。

在制订市场营销专业教学计划时，应该留有足够的时间让学生去企业实习。校外实习基地是培养学生实践能力的载体，是学生接触社会、培养和提高实际技能与动手能力的重要场所。由于校外实习基地是真实的工作环境，学生通过实践体验，不仅能加深对所学知识的理解，而且能将所学理论知识转化为技能，固化为能力。因此，加强校外实习基地建设是实施体验式教学的重要环节之一。

除此之外，教师还应要求学生在其他时间如节假日和寒暑假去从事与本专业相关的工作，鼓励学生走向社会，积累社会经验。这些措施的综合运用能大大提高学生学习的积极性。在体验中学习，在学习中体验，能有效地提高教学质量。

三、体验式教学模式实施保障

1.教师角色的转变

体验式教学对教师提出了严峻的挑战，不仅对教师的知识结构、实践经验提出很高的要求，而且要具备设计课堂、组织学生参与的其他能力。在体验教学中，为使学生能通过自己的体验去再认识、再发现、再创造，教师必须重新定位自己的角色，教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望体验的冲动，自愿地全身心地投入体验过程中，“以身体之，以心验之”，从而产生体验。因此，这就要求教师在进行课堂教学之前，需要准备大量的教学资料，查阅相关的实事信息，精心备课，为学生创造体验条件。

2.学校全方位的支持

首先，教学课堂纪律的重新界定。在体验式教学课堂中出现学生在上课时间走动、与小组成员讨论、角色扮演属很平常的事，但是这显然有违传统的课堂纪律界定的观点。所以，为了让学生真正参与体验，就要彻底摒弃学生上课就应该端坐在自己座位的传统观点，给学生更多自主的空间。

其次，在体验式教学中的仿真模拟，需要学校提供一些配套设备，如配备计算机机房、添置与教学相应的教学软件，这些都需要学校给予一定的经费支持。

再次，在体验式教学中的实践体验要求学校积极建立教学实践基地，让学生在企业实习的过程中亲身体验营销管理的全过程。通过企业营销的实际工作经历，了解企业营销活动的现状与问题，提出解决方案，在实践中验证知识的掌握与应用情况，在实践中进一步培养职业综合能力，提高专业素质。

3.课程考核的重新定位

体验式教学不能再单凭一张试卷、一次考试来决定学生学习成绩的优劣，应把学生平时学习的情况按权重列入学习成绩中去。在平时的体验教学评价中，评价主体包括教师、学生和社会，要做到教师评价、学生自评、师生互评和社会评价相结合。教师评价重在对学生参与体验教学的程度和体验感受方面，学生自评重在个人意义和自我实现愿望的获得，师生互评重在体验教学中相互沟通的民主性，社会评价重在毕业生对企业的贡献及企业对其的承认方面。与传统评价方法相比，体验式教学不仅强调让学生学会知识，更强调在教学过程中学习者的体验活动。因此，体验式教学评价既要重视结果又要重视过程，评价的内容也要涉及能力、情感、态度等多方面。

体验式教学是高职教学在贯彻教育方向和目标过程中的一种新形式，是培养社会需要的技能型人才的一条切实可行的教学改革的新途径。在高职市场营销专业实施体验式教学，不仅使学生在解决仿真或全真营销问题的过程中学到了技能、知识，而且使学生的实践能力和创新能力得到了提高，同时还培养了自我学习能力。所以，应加快体验式教学法在高职院校中的推广与应用，为学生的长期发展奠定基础。

参考文献

［1］程定平，何清华，程定锋.管理学课程体验式教学模式构建与实践研究.中国商界，2010，（8）.

［2］尹志红，杨东红，纪锋，王怡.基于实践性思维的工商管理专业体验式教学模式.中国市场，2010，（3）.

［3］孙圣兰.浅谈市场营销专业的体验式教学.粤港澳市场与价格，2009，（5）.

［4］陈哲亮，曾琼芳.浅析高职市场营销专业体验式实践教学.教育与职业，2009，（11）.

［5］胡凯，王晓庆.市场营销专业体验教学的理论与实践.江西农业大学学报，2009，（3）.

体验式营销论文范文

关键词：体验式教学；创业营销

课题：德州学院教研课题《基于体验式教学的创业营销课程教学研究》

中图分类号：G64文献标识码：A

收录日期：2014年5月9日

2010年国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对未来一段时期如何培养创新创业型人才提出了要求。教育部也多次召开会议，研究创新创业教育问题。全国各大高校开始意识到对学生进行创新创业教育的重要性，并纷纷开设了创新创业教育相关的课程。德州学院经管学院紧跟教育部的步伐，率先在全校范围内开设创业教育系列课程，这其中包括《创业营销》、《创业基础与管理》、《创业融资》、《创业沟通与礼仪》和《创业与就业》五门课程。

《创业营销》课程是一门应用性和实践性非常强的课程，该课程以市场营销活动为主线，系统地研究创业市场环境分析、创业战略选择、创业商业模式和创业规划、创业企业的营销策略等理论与实务。通过该课程的教学，使学生能较全面地掌握创业营销基础理论和创业营销的方法。同时，强化创业营销实践技能的培养，使学生学会用创业营销理论分析和解决企业实际问题，培养学生作为未来创业者所具备的营销技能，为学生毕业后走上社会进行创业管理实践打下必要的理论基础。

国内外的教学实践证明：传统教学中教师纯粹理论灌输的方式，不仅内容枯燥乏味，很难调动学生的积极性，而且难以让其接触真实的创业营销过程。对于《创业营销》等操作性和应用性较强的课程来说，单纯使用该方式实际效果并不理想。

体验式教学是指通过自身第一手的亲自操作和体验而获得知识与掌握技能的一种教学方式。其核心思想在于：促进学生勤于思考，善于决策，变被动听课为积极思考、主动实践。体验式教学方法包括案例教学法、情景模拟法和管理游戏法等。因此，在实际教学过程中，如果能够将理论传授和体验式教学相结合，使两种教学方法取长补短，从而更加高效地完成教学目标，培养出既有扎实理论功底又有实际操作能力的应用性人才，将对创业营销课程的教学水平的提高及学生专业素质的提高具有非常重要的意义。

一、创业营销体验式教学内容设计

由于创业教育尚属我国教育体系中新的教育模块和教育内容，教育界关于创业教育相关的教材还比较少，尤其适合大学生创业教育的《创业营销》教材少之又少。为了给大学生提供实用的教材，我校卜庆娟老师编写了《创业营销》教材。该教材内容模块根据创业紧密相关的市场营销活动进行设计，将全书分为七章，包括：第一章，组建创业团队；第二章，树立创业营销理念；第三章，寻找创业市场机会；第四章，创造与洞察消费者需求；第五章，开展创业营销调研与预测；第六章，规划创业目标市场战略；第七章，实施创业营销组合策略。

根据体验式教学的内涵和思路，该教材将每章内容设计如图1所示，围绕每章的知识精读，又设计了案例体验、寓言故事体验、实训体验、测试体验四个部分。该内容设计可以促进学生主动参与，主动探索，主动思考，主动操作和自主活动，不但可以促使学生主动且有意识地学习创业营销知识，而且可以达到使学生心理与行为在体验中相互交融、相互促进和共同发展。（图1）

二、创业营销课程体验式教学方法的设计

1、案例研究法。创业营销案例是创业企业营销实践的总结，包括成功的方法和失败的教训，学生可以从中总结经验，分析症结，提高学生解决实际问题的能力，并激发学生的学习热情，从案例讨论中体会如何与其他同学更好地沟通，以及领会到如何与其他同学更好地合作。通过案例的讨论还可以达到活跃课堂气氛，充分调动学生思考问题的积极性和学习的主动性的目的。

2、ERP沙盘模拟。市场营销是企业各职能模块之一，因此，需要学生从创业企业整体经营活动中了解市场营销。ERP沙盘模拟是把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则，由受训者组成六个相互竞争的模拟企业，模拟企业5～6年的经营，通过学生参与沙盘载体模拟经营对抗演练讲师评析学生感悟等一系列的实验环节，融和理论与实践一体、集角色扮演与岗位体验于一身的设计思想，使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，培养团队精神，全面提升管理能力。

3、市场营销大赛。为了鼓励大学生创新创业，提高他们的综合素质与能力，国家及各省都在积极开展大学生创业比赛。这其中，与市场营销相关的比赛也为数众多，如国际市场营销大赛、电子商务大赛、全国高校市场营销大赛等。通过学生参加这些比赛，激发了学生创业创新的精神，培养了大学生创业的能力，充分运用了所学到的营销知识，进一步巩固了他们的营销思维。

4、校外实践。对实践性比较强的创业营销课程来说，校外实践对知识掌握和能力提高至关重要。因此，该课程除了理论传授之外，还要增加校外实践环节。主要包括课外见习、暑期实践和毕业实习等方面的内容，通过校外实践环节，让学生接触企业、了解企业、了解市场，打破学生在不懂企业条件下学习创业营销课程的弊端，让学生在真实的环境中了解课堂教学的内容，并在体验中解决问题。校外实践的内容主要包括产品推广和推销、市场调查、促销方案策划等，锻炼了他们营销方面的实战能力。实践的具体形式可以多种多样，可以通过院系的各种社会资源为学生联系外出参观企业单位；聘请行业资深人士和学生举行座谈会；组织学生参加社会上各种商务洽谈会与商品展览会；鼓励学生在不影响学习的情况下进行短时间的“练摊”活动等。

三、创业营销课程运用体验式教学需要注意的问题

一是体验式教学对教师的组织、引导能力提出很高要求。体验式教学方法需要创业营销的教师能够精心“设计”出适合不同模块内容的体验式教学情景，该情景可以充分地让学生参与其中，可以处理好理论知识与实践体验的内在联系，同时教师要具有丰富的临场指导经验和较高的技能水平等。

二是要注重学生知识的提升。通过体验式教学，学生获得一定的实践认知，但这些认知可能是粗糙的、零散的、肤浅的，甚至是错误的。这就要求教师要带领学生完成“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的任务。因此，教师在指导学生体验学习的过程中，必须加强对学生感悟能力的启发、引导和培训，不断提升其相关素质和技能。

三是要把握好体验式教学与传统课堂教学的关系。体验教学就是在建构主义理论指导下的实践教学方式，注重学生学习的实践体验，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，应该得到提倡，但是不能忽略了课堂本身的规律和要求，体验教学活动更不能代替课堂教学，颠倒主次。

主要参考文献：

[1]鲍林.体验式教学在市场营销教学中的应用[J].商业经济，2008.3.

体验式营销论文范文

关键词：体验营销；感验营销；比较分析

一、体验营销概述

（一）体验营销的内涵

伯德·施密特博士（BerndSchmitt）在他所写的《体验式营销》一书中指出：体验式营销（ExperientialMarketing）站在消费者的感官（Sense）、情感（Feel）、思索（hink）、行动（Act）、关联（Relate）五个方面，重新定义、设计营销的思索方式。企业根据消费者的要求，创造、提供一个新的环境或者条件，在消费者的体验需求得到满足的同时，实现企业的利益[1]。

（二）体验营销的特征

1参与性。体验是消费者直接参与企业营销活动而产生的切身感受，因此参与是体验营销的前提。在体验营销中，只有消费者主动参与企业的营销活动，才能获得美好的体验而向企业让渡价值。消费者的体验价值越高，自我感觉就会越好，自己的满足感就会越强，这样的体验营销就越成功。

2互动性。在消费者如此重要的时代，企业要了解、掌握他们的消息非常重要，企业必须要与消费者建立合作关系，定期与消费者互动，增进感情，达到相互配合，相互促进的双向互动关系。

3个性化。体验营销特别强调个性化来满足消费者的各具特色的需求，针对不同的顾客采用不同的营销方式，使每个顾客都感受到自己的不同，这样不仅能吸引消费者购买，还能增进和顾客的感情，促进销售。[2]

（三）体验营销的策略

1参与式策略。企业通过策划一些新、奇、梅、特的活动，吸引消费者参与，通过现场激励，激发消费者的参与热情。[3]企业在此过程中，不仅要吸引消费者参与，还要保证全程参与，让消费者获得难以忘怀的购物体验。

2互动式策略。企业加强与消费者之间的互动，可以增进相互理解和信任，形成相互配合、相互促进、共同发展的良性互动。

3个性化策略。企业根据消费者个性化需求，设计个性化的产品和服务，策划满足消费者个性化需求的营销活动，让消费者充分展现其个性风格，吸引消费者广泛参与。

二、感验营销概述

（一）感验营销提出的背景及内涵

1背景。随着经济的高速发展，我们从追求品质的时代，走向追求情感表达的情感消费时代，消费者日益关注的是产品能否为自己带来活力、充实、舒适、快乐、美感的精神文化品味。

2内涵。感验营销要求企业必须从消费者的感官、情感、思考、行为、联想和体验等六方面创新定义，设计营销策略。其最大的优势在于，能够消除企业和消费者之间的距离[4]。从营销角度来讲，感验营销是营销模式的巨大突破和创新。

（二）感验营销的创新点

1及时满意。“及时满意”是感验营销的出发点，它贩卖的是情感，是“及时满意”的服务，而最终获得的是用户对品牌的认同。

2心理需求。感验营销更关注消费者的“心理需要”，它以客户服务为基础，在服务过程中，把消费者感觉到自己的特殊性和与众不同作为关键，让消费者产生“被需要”、“重要性”和“个性化”的感觉[4]。

3情感体验。感验营销侧重消费者的情感体验，讲究以情动人，进而达到企业盈利的营销模式。感验营销真正从消费者的感受出发，耐心聆听、细心体察呵护消费者的情感，通过双方的情感沟通，达到消费者对商家的信任和情感认同。

（三）感验营销的策略

1感官满意策略。感官满意，不局限于传统的“五感营销”，它还包括巧妙利用情境，如商店的位置、音乐背景、气味、灯光、店内布局等，利用社会环境，如彼此互动，交流沟通。

2情感满意策略。情感满意策略的关键在于“润物细无声”，使消费者自然而然的受到感染，达到营销目的。在商品同质化严重背景下，如何使本企业的商品脱颖而出，需要企业为本产品“讲故事”，一种符合企业文化和与消费者生活息息相关的故事。

3娱乐式满意策略。娱乐式满意策略是以消费者娱乐满足为诉求，以为消费者创造快乐为出发点，通过消费者愉悦来达到企业的营销目标。这种营销策略不仅仅只是运用在体育、旅游等方面，而能运用于所有的产品或品牌。[4]

三、感验营销与体验营销的比较分析

（一）联系

1体验营销是感验营销的基础

体验营销坚持“顾客中心论”，企业的营销活动都是站在顾客的立场展开；感验营销的基础是消费者“体验”，这也正好符合体验营销“顾客中心论”思想。

感验营销从消费者感官、情感、行动等要素开展营销活动，正好符合体验营销从“消费者感官、情感、思索、行动和关联五个方面定义，开展营销活动”的观点。

感验营销依靠感官满意和情感满意策略拉近了企业和消费者之间的距离，它的营销策略也主要围绕体验营销的“消费者的参与性、互动性和个性化”进行。

2感验营销是体验营销的升级

在概念内涵上，感验营销依靠传统的体验营销，并在联想、思考和体验等方面进行创新，将传统的营销思路拓展升级成六大方面。

在营销思路上，感验营销在传统的体验营销基础上推陈出新，提出了及时满意、心理需求和情感体验等创新点，更加注重消费者心理情感的把握。

在营销策略上，感验营销提出了感官满意策略、情感满意策略和娱乐满意策略等，这些营销策略是对传统营销策略的细化，能够很好地与当今社会接轨。

（二）区别

图1体验营销与感验营销的比较分析

项目内容体验营销感验营销

背景不同

体验营销是20世纪末出现于美国，21世纪初传入我国的一种营销模式

感验营销则是走向追求情感表达的情感消费时代的成果，社会化媒体为企业开启了崭新的营销场域

侧重点不同

体验营销侧重于顾客体验，但它忽视了消费者的情感依靠

感验营销侧重于顾客的“情感体验”和“心理需要”，让消费者产生一种“被需要”、“个性化”和“重要性”的感觉，这是感验营销和体验营销最大的区别点

实现方式不同

体验营销虽然实现了企业与消费者双向沟通，但这要在消费者积极参与的前提之下得以实现

感验营销却能够在任何时候抓住顾客情感，为消费者制造娱乐，实现消费者各方面的满意

效果不同

体验营销虽然可以和消费者建立合作关系，实现相互沟通，但影响力有限

感验营销却能将消费者视为品牌塑造的重要参与者，让消费者充当企业的宣传员，鼓励他们参与到企业的研发设计，产品生产和销售中，大大的传播营销正能量，扩大企业的社会影响力

四、建议与结论

（一）建议

1体验营销需要不断发展。体验营销虽然很大的优越性，但它依然需要不断发展，要突出“情感体验”和“心理需要”，一方面企业对消费者的情感表达要发自肺腑，引起消费者的共鸣；另一方面，要关注情境设置，让消费者产生“被需要”、“重要性”和“个性化”的感觉。体验营销的发展不仅仅于此，还需要不断发展营销策略和营销方式。

2感验营销需要不断完善。感验营销虽然是体验营销的升级版，提出了许多创新性的想法，但它没有被广泛研究，有许多问题没有解答，需要不断完善。一是要把这一营销模式广泛应用到企业的营销活动中去，在实践活动中不断检验发展；二是要加大研究，在顾客满意的基础上，提出更有实践性的营销策略；三是要加大理论创新，不断研究感验营销的理论，注意借鉴国外的优秀理论成果；四是要关注消费者心理的细微变化，实现消费者持久满意。

二）结论

感验营销作为一种新的营销模式还是一个新课题，它以传统体验营销为基础，以消费者满意为中心，并在体验营销的基础上不断优化升级，强调顾客“情感体验”和“心理需要”，并提出了更为细化合理的营销策略。现阶段，感验营销还没有被广泛研究，但它的营销思路对于营销模式的变革创新有巨大正向作用。

参考文献：

[1]余世仁体验营销的特点与策略[M]重庆广播电视大学学报200/09

[2]吴健安市场营销学（第四版）[M]北京：高等教育出版社2011/06