知识经济的实质范例(3篇)

知识经济的实质范文

1.市场经济发展的必然要求。市场经济是法治经济，随着我国社会主义市场经济体制的建立和不断完善，社会对从业人员的法律素质，特别是对大学毕业生的法律素质提出了更高要求。大学生要学法、知法、守法和用法，增强法律意识，弘扬法治精神，以适应社会主义市场经济法治化的要求。

2.高职院校人才培养目标的内在需要。高等职业教育人才培养目标是培养适应社会主义建设需要的高素质技能型专门人才，具备法律素质是高职院校人才培养目标的内在需要，是高素质技能型专门人才必备技能之一。大学生通过学习经济法等法律课程，掌握经济法律的基本理论、基本知识、基本方法和技能，提高大学生依法经营和管理的能力，维护企业合法权益，防范法律风险，实现企业经营目标和利益最大化。

3.学生职业技能形成的迫切要求。现代社会对从业人员要求不断提高，不仅要求懂经济、管理、财会会计、金融投资等，还要求懂法律。高职院校要培养既懂经济知识又懂法律知识的高素质技能型专门人才，因此，学生的职业技能对法律基本理论的系统性要求不高，但对法律教育的岗位针对性要求较强，对现实法律问题关注较高。[1]高职院校应把《经济法》课程的教学与各种职业资格考试所需的知识、技能、职业素养有机结合起来，提高大学生职业素养和职业能力，全面落实教育部在高职院校实施“双证书”制度（学历毕业证、职业技能资格证），促进大学生就业或创业。

4.提高教学质量的紧迫需求。传统的《经济法》课程教学是以理论传授为主，轻视对学生实践能力和操作能力的培养，学生学习兴趣不强、热情不高，教学效果不理想，不能满足高职院校人才培养目标的需要。因此，必须加快对《经济法》课程的教学改革和建设，不断提高学生学习的积极性、主动性和创造性，加强学生职业能力的培养，提高学生运用法律知识分析问题和解决问题的能力。

二、高职院校《经济法》课程教学改革的探索与实践

高职教育的目标是培养社会需要的高素质技能型专门人才，人才培养的特征是职业能力的培养。因此，高职教育必须改革传统的学科本位的课程体系，牢固树立能力本位的思想，注重学生职业能力的培养。通过课程结构的整体设计和教学模式的创新，关注学生的可持续发展，提高学生对社会和职业的适应能力，真正实现课程体系由学科本位向能力本位的转变，由知识体系系统化向工作过程系统化的转变。[2]本文结合黄冈科技职业学院《经济法》课程改革的探索与实践，探讨高职院校《经济法》课程教学的改革与创新。

1.课程的定位。我们在对武汉城市圈、湖北省及中部地区的有关企业、行业、职教专家和学院往届毕业生进行广泛调研的基础上，较全面地掌握了区域经济快速发展中对高职教育人才培养的需求。经济工作的重要性、经济活动的复杂性、经济运行的规律性、经济联系的全球性等使得经济和法律的联系日益密切，经济对法律的依赖日益突出，企业对高职毕业生的知识、技能、能力以及综合素质等方面的要求越来越高，需要更多的高素质技能型专门人才。经济法是高职院校财经、管理类等专业的一门专业基础课，是其他专业的公共选修课，先行课程《思想道德修养与法律基础》，使学生掌握了法律的基本理论和知识；《经济法》课程为学生后续《企业管理》、《市场营销》、《商务谈判》、《财务管理》、《国际商法》和《电子商务法律》等课程的学习服务，还能使学生顺利通过会计证、营销师等职业资格考试中有关经济法的考查内容。《经济法》课程定位：坚持高职教育人才培养的目标，以法律素质培养为主线，以理论知识的运用为途径，以关键能力培养为核心，面向武汉城市圈，辐射湖北及中部地区，主动服务于区域经济建设，为建设和谐社会提供人才支撑，培养既懂经济知识又懂法律知识的高素质技能型专门人才。

2.课程的结构和内容。根据高职院校人才培养的目标和社会对高职院校人才的需求，《经济法》课程组教师与有关工商企业法律顾问，律师事务所、法院等企业、行业和司法部门的法律专家经过深入、细致地分析，依据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域，遵循学生职业能力成长规律和认知规律，循序渐进，螺旋式上升，由感性到理性，由易到难的学习规律和学生毕业后从事经济活动中进行依法管理工作的实际所必需知识、能力和素质的要求，确立了以企业经济法律基础理论、市场主体法律实务、市场行为实施与规制管理、市场经济的宏观调控、劳动者保护与社会保障、经济纠纷的解决等6个项目模块，建立了认识企业与经济法、个人独资企业设立与管理、合伙企业设立与管理、公司设立与管理等16个工作任务，注重培养学生的职业能力。按照企业经济法律实务工作要求，以任务导向、项目驱动组织教学内容，构建课程结构体系，体现了《经济法》课程以理论知识的运用为途径，以职业能力培养为核心，去实现真正意义上的社会功能和教育功能。《经济法》课程立足于职业能力的培养，对课程内容的选择标准做了根本性的改革，以过程性知识为主，陈述性知识为辅，打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中构建相关的理论知识，并发展职业能力，根据工作任务相关性及工作能力复杂程度对工作过程进行系统化，形成行动领域。校企（行业）共同设计和开发了以企业经济法律基础理论等6个项目模块，认识企业与经济法等16个工作任务，内容的选取以必需、够用为度，突出课程的实用性，并根据学院内外的教学资源条件，安排了16个教学实训实践项目，构建了课程内容体系。每个项目模块对项目目标、项目任务、教师知识与能力要求、学生知识与能力准备、教学材料、使用工具、实施步骤等提出要求，使课程内容既突出对学生职业能力的训练，又体现了高职教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识和态度的要求。目前我国企业法律顾问、会计证、会计师、审计师、经济师等职业资格和职称晋升等涉及到经济法知识的考试，高职院校应把《经济法》课程的教学与各种职业资格考试所需的知识、技能、职业素养有机结合起来，这样可以提高人才培养质量，提高学生职业能力，实现知识和能力的融合，职业目标和教育目标的融合，落实教育部高职院校实施“双证书”的制度。高职院校学生通过《经济法》课程的学习，以满足职业岗位所需的知识、能力、素质的要求，掌握企业经济法律实务中的工作技能，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，不断增强学生的法律意识，树立法律信仰，崇尚法律精神，提高防范风险和解决纠纷的能力，为大学生今后就业、创业和可持续发展打下坚实的基础。

3.师资队伍和教材建设。加强师资队伍建设是做好《经济法》课程教学改革、提高教育质量的关键，要建立一支业务水平高、科研能力强、教学经验丰富的专兼结合、结构合理的教学团队。经济法教师应优先从有民商经济法学历背景的教师或毕业生中选聘，做好青年教师的培训工作，充分发挥老教师的“传、帮、带”作用。经济法教师要密切关注当前理论研究与经济立法的最新动态，积极开展教科研、学习、进修、访问、交流等活动，积极从事经济法律社会服务实践活动，如担任律师、企业法律顾问、法制宣传员、仲裁员、人民陪审员等职务，不断提高法学理论素养和法律服务的专业技能。同时还应聘任律师、法官和企业法律顾问等法律职业人士作为实践教学兼职教师，加强双师队伍建设，充分发挥专兼职教师各自的专长，共同做好《经济法》课程的教学工作，不断提高教学水平和教育质量。经济法教材要适应经济法律的时效性、实践性和政策性较强等特点，及时关注法律的立、改、废和司法的动态，做好教材编写和修订，加强教材建设工作，以适应经济法教学的需要。我们根据高职院校人才培养目标，吸收了当前经济法律研究和经济立法的最新成果，并依据企业行业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的法律知识、能力、素质要求，精心选取设计《经济法》课程的教学内容，编写出版了21世纪高等职业教育应用型规划教材《经济法律实务》。这本教材理论与实训结合，注重学生职业能力的培养，体现了高职教育的特点，已被多家高职院校选用。

4.课程的教学模式和教学方法。在经济法教学活动中，坚持“实际、实用、实践”的原则，以职业能力的培养为本位的教育教学模式作为教学改革的主线，加强校企合作、工学结合，以任务导向，项目驱动组织教学。坚持学生的主体地位，学生全面参与信息收集、计划制订、做出决策、实施计划、反馈控制、评估结果等教学的全过程，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴，教师要培养学生的方法能力、社会能力和专业能力，使之在学校能养成良好的工作习惯。通过学生自己的学习实践或行动来提高职业能力和教学效果。《经济法》课程是一门理论性和实践性均很强的课程，除了具有传统法学的一般特点外，还具有技术性和应用性较强的特点。《经济法》课程教学改革的关键是在教学中要坚持先进的现代教育理念，从学生主体性入手选择教学方法，加强教学方法的改革，根据《经济法》课程特点和职业技能形成的内在规律，综合地运用互动式教学法、情境教学法、案例教学法、实践教学法、小组讨论法、专题演讲教学法、讲座式教学法、多媒体网络教学法等多种教学方法。采用多媒体课件教学与网络教学相结合，理论与实践相结合，校内与校外相结合，专任教师与兼职教师相结合，“教、学、做”相结合，教师主导与学生自主相结合，教学内容与职业资格证书考试相结合等多种教学手段，突出了学生的主体地位和教师的主导作用。积极开展形式多样的法治教育第二课堂活动，组织学生参与社会实践活动，加强实习实训，把法律知识与现实经济生活紧密的结合在一起，提高学生的职业能力。创建经济法精品课程网站，提供丰富的学习资源，为学生创设网络学习平台，并运用E-mail或qq工具进行交流，使教师与学生之间实现在线交流，开展网上辅导答疑、互动讨论等，全方位地拓展了学习空间，促进学生自主学习，提高了学生的职业素质、职业能力和可持续发展能力。

知识经济的实质范文

所谓的知识经济，主要就是指以知识来作为基础的经济，就如同农业经济与工业经济一样，它是一种新型的且极富生命力的经济形态。现代化发展需要经历三个阶段，分别是工业化、信息化与知识化。在知识经济时代，创新是永远的推动力，教育与文化是知识经济在当下发展的几个先导型产业，而知识与高素质的人力资源就是知识经济时代最重要的人力资源。知识经济时代的到来势必会对会计实务产生非常大的影响，现行的会计系统会在多大程度受到影响，对于会计实务还会带来什么样的影响，这些问题一直都是摆在人们面前、需要及时思考和解决的问题。知识经济作为一种全新的经济改变，也肯定会对传统的会计产生非常重要的影响。笔者将建立在知识经济时代的会计环境、会计主体以及会计的目标变化的情况进行深入且有效的讨论，从而得出知识经济对会计实务的具体影响。

一、知识经济时代的主要要素本文由收集整理与特点

（一）知识经济时代的主要要素

在知识经济时代，只是肯定是最为基本也是最本质的要素，除此之外，信息作为知识经济时代的主要推动力，是时代的主要动力因素，当下的社会是一个信息社会，如果不能掌握信息的主动权，就很有可能成为知识经济时代的文盲。人才与教育作为知识经济时代的一个核心的要素，也具有非常重要的作用，这主要是由于，知识经济的产生与发展，最根本的原因在于教育水准的提升和人的素质的健全，人才也是整个社会能够取得长远发展的一个决定性因素。最后一个影响知识经济时展的决定性的因素就是管理系统，管理系统的先进与否决定着企业是否能够偶在变化迅速的市场环境之中迅速准确的做出应有的反应，并可以为客户以及消费者提供令他们满意的产品与服务。无论是企业还是一个企业的财务系统来讲，都必须要在自己的组织结构、行为方式等多个方面适应当下的这种变化，从而建立起一个全新的管理系统。

（二）知识经济时代的主要特点

在知识经济时代，有四个主要的特点，其一是它能够有效的促进人和自然、社会互相协调发展的可持续经济；其二是它所投入的主要是无形资产；其三是知识经济所处的大框架其实是世界经济一体化；最后，知识经济最主要是以知识的决策为推动力的经济。

二、关于知识经济对会计实务产生影响的简单分析

（一）知识经济要求会计工作的重点发生转移

在传统的会计理论之中，会计工作最主要是用来满足包括投资者和债权人在内的信息需求，在当下的知识经济时代，由于计算机产业的蓬勃发展，会计人员在日常之中的绝大多数工作，譬如说相关凭证的填制以及数据的查询等都可以由计算机来完成。这就在很大程度上将会计人员从繁琐的日常工作中解脱了出来，而他的工作重点，更多的是进入企业的管理系统之中，提高会计工作的整体层次，在经济管理活动之中，扮演更重要的角色。当然，这对于广大会计人员的素质，也是一个非常大的挑战。

（二）知识经济改变了会计活动的主体

在传统的会计实务中，会计主体都是各种各样的经济组织，但是在当下的知识经济，会计实务的主体并不局限于是实体企业，而是存在很多虚拟性质的企业。这种虚拟性质的企业将现代化的通信技术来作为最基本的平台，和制造、经营、供应商家以及消费者共同联合，从而追求产品开发的多元化以及对用户需求的满足上。

（三）知识经济时代，持续经营的内涵发生了改变

持续经营会假定会计理论在整个会计实务中有着非常重要的地位，而会计信息的处理都是建立在这种假设上的，在知识经济时代，这种假设理论面临非常大的挑战，最主要体现在两个方面：其一是指会计主体之间的重组或者兼并的浪潮迭起，单个的会计主体逐渐失去了持续经营的可能性；其二，随着虚拟企业的不断兴起，它也会在很大程度上改变以往的那种假设，这主要是由于，虚拟企业都是假设性质的，也都是长期的，这就对经营者提出了非常大的挑战，也相应的改变了传统的假设会计理论。

知识经济的实质范文篇3

[关键词]中共知识经济；国家创新体系；科技兴国

一、知识经济的含义及形成原因

什么是知识经济?1996年世界经全组织在《以知识为基础》的报告中给知识经济下的定义是：“知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。”为什么会出现知识经济?出现知识经济是因为推动经济发展的因素发生了质的变化。

(一)对经济增长起主要作用的生产要素已经发生了质的变化。过去主要的生产要素是土地、资本和劳动力，现在知识成为主要的生产要素。

(二)对经济增长起决定作用的生产工具发生了质的变化。过去主要生产工具是手工工具和动力工具，现在是智力工具和计算机、网络和各种软件，特别是因特网。

(三)对经济增长起决定作用的主导产业发生的质的变化。知识产业或信息产业已起主导作用。

(四)对经济增长起主要作用的资源要素已发生了质的变化。过去主要资源是自然资源，现在各种高级复合型人才将是首要资源的第一要素。把人才作为知识资源的第一要素是抓住了知识经济的核心。

由此可见，知识经济是掌握现代知识的人使用智力工具进行高效率、无污染的生产，从而推动生产力迅速提高的一种经济活动方式。

二、我国发展知识经济面临的机遇与挑战

(一)我国发展知识经济的有利条件

经过几十年的发展，特别是改革开放20多年的发展，我国的经济实力不断增强，初步具备了科技创新能力，在知识经济到来的机遇面前，具有一些有利的条件：一是科教兴国的战略日益深入人心，成为全党全国人民的共识和行动纲领，并正在逐步得到贯彻实施，这一战略的实施使我们找到了国家强盛的持久动力。二是科技体制改革取得初步成效，有利于科技发展的社会主义市场经济体制正在形成。三是几十年形成的不同层次的研究体系，基本能够满足科技发展本身在基础研究、应用研究和技术开发三者之间的衔接需要，科技成果转化为现实生产力的渠道已经初步形成。四是我国的现代化建设正迈向知识经济的轨道。五是科技产业不断发展，规模日益扩大，为知识经济的增长奠定了坚实的基础。

(二)我国发展知识经济面临的挑战

知识经济给我国带来了机遇，但同时我们也应该清醒地认识到，我们竞争对手是西方的发达国家，它们经过多年的高速发展，早已实现了工业化，经济实力雄厚，科技力量强大，国民素质普遍提高。这些都是我们在发展知识经济时面临的挑战。我们除了科技总体水平不高外，还存在以下问题：

1.我国的国情极为复杂，经济发展不平衡，如按三大经济地带划分，东部沿海地区经济发展比较快，经济效益比较好，人民生活已达到小康水平。中部地区，特别是西部贫困地区，经济发展速度低，效益差，人民生活水平提高的不快，贫困地区还有5000万贫困人口没有解决温饱问题。

2.我国的经济体制正处于从计划经济体制向市场经济体制转轨的过程，市场体系还不够健全完善，生产要素市场发育的不充分，产业结构不合理。在生产技术上，多档次技术水平并存，既有居于世界领先水平的高技术，又有中级技术和远远落后于时代的低级技术。

3.人力资源数量有余，但质量较差。我国虽然有丰富的人力资源，但是其质量较低，且结构失衡。

在这种情况下，全社会共同向知识经济社会迈进是困难的，也是做不到的。但是，这不等于我们应该忽视自己知识经济的萌芽，或放弃发展局部的知识经济，我们应该充分认识到自己的有利条件和目前所面临的发展契机。

三、我国发展知识经济的对策

(一)构建面向知识经济的国家创新体系

1.合理构建我国的国家创新体系

根据我国的国情，我国的国家创新体系应该是以提高创新能力，建立有效创新机制和服务经济和社会发展目标为导向，由多元化的创新主体、网络化的创新过程和集约化的创新目标所共同组织的高度开放的组织和制度系统。从体系和结构上看，我国国家创新体系建设应包括：创新资源、创新体制、创新机制和创新环境四个方面。

2.构建我国国家创新体系应把握的关键问题

(1)把发展经济作为国家创新体系建设的根本宗旨，创新的实质就是发展经济。因此，构建国家创新体系，必须从我国的基本国情出发，从体制上、机制上解决好科技与经济结合的问题，其核心和关键是提高科技促进经济社会发展的能力和实力，促进经济持续发展。技术创新、知识创新等都是国家创新体系的重要组成部分。在国家创新体系中具有各自的特点和功能，但是根本目的是为社会和经济发展目标服务。要实现这一目的，国家创新体系的建设必须把技术创新作为重点来抓，要围绕技术创新，充分调动各方面的力量作好科技与经济结合、科技为经济服务这篇大文章。

(2)把加强技术创新作为推进国家创新体系建设的核心。技术创新是以市场为导向，把科技潜力转化为经济优势的创新活动，包括从新的创意产生到技术开发、产品研制、生产经营管理、市场营销和服务的全过程。其目的是提高企业的经济质量、经济效益和市场竞争能力，促进新产业的崛起，实现国民经济的持续、快速、健康发展。加强技术创新，就是要从基本国情出发，解决好科技与经济的结合问题，实现科技发展目标与经济发展目标的统一，为知识经济时代的到来做好准备。

(3)重视创新人才的培养，充分发挥人才的作用。在科学技术飞速发展的当今时代，创新的成败与优劣，取决于创新人才。创新自身的多样性决定了技术创新对创新人才需求的多样性。目前，我国尤其应该注重培养和选拔科技产业化人才、创业人才和企业家人才。要改革人事管理制度，建立吸引人才、促进人才合理流动、激励人才成长、实现人才共享的新机制，充分发挥创新人才的作用。要重视对青年人才的选拔和培养。创立新理论、探索新方法、开发新产品等创新活动的动力在很大程度上主要来自青年人才。

(二)切实实施科教兴国战略

科教兴国战略，是党中央、国务院对冷战之后国际政治经济环境的深刻变化进行深入分析之后提出来的。

当今世界，和平与发展是时代的主题。在国际竞争中，我们既面临着和平与发展为主题的历史机遇，又面临着西方发达国家的经济和科技优势的压力。当代国际的竞争，虽然是综合国力的竞争，但实质是科技的竞争。目前，许多国家为了在21世纪的国际竞争中取得领先地位，都在调整科技和经济的发展战略。我们也应抓住机遇。实施科教兴国的战略，是一项庞大的系统工程，需要多方的配合与协作。

1.发挥政府推动科技进步的作用，加快国家知识创新体系建设。

在国家知识创新体系的建设中，政府必须转变职能，应从作为技术创新的主体，直接组织创新活动为主，转向宏观调控创造条件和环境，制定法律和法规，提供政策指导和服务，促进各部门间和国际间的交流与合作为主。要对科研院所和大专院校的知识创新活动给予政策，资金方面的支持。对知识经济的传播活动应注意规范，加强管理，提高知识传播的效率。

2.大力发展教育。从某种意义上讲，知识经济时代的国际竞争，归根到底是国民素质的竞争和人才的竞争。因此，发展知识经济，必须大力发展教育。首先要加大对教育的投入；其次要继续深化教育体制改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育。尽快改变人才培养和市场需求严重脱节的状况；第三，加强职业技术教育和在职培训，建立和完善企业职工在职培训的机制，提高全体职工的综合素质和应用技术的能力。

3.构建符合技术创新要求的科技投入体系，加大科技投入

科技投入的多少，对科技的发展有着重要的影响。多年来，在科技投入上，我国始终由政府单一投入。这种投入方式使科研单位和科研人员既无压力，也无动力。同时，由于政府的财力有限，每年的投入根本满足不了基础研究和应用研究的需要。所以，为了实施科教兴国的战略，必须通过改革，改变科研经费由政府计划下达的单一模式。一是加大科技的投入；二是构建新的多层次、多渠道、多形式的投入体系。各级政府在增加科技投入的同时，要制定切实可行的财政优惠政策和信贷政策，建立和完善风险投资机制，帮助和鼓励科技人员兴办企业，促进科技成果产业化；完善我国知识和技术市场体制，大力保护知识产权，严厉打击盗版和假冒、仿造行为，使投资者真正从科技投入和科技创新中获得收益。

4.进一步提高科技成果转化为现实生产力的能力

科技成果转化为现实生产力的能力低，是困扰我国科技界的一大难题，很多科研成果通过鉴定以后，就锁在保险柜里，长期无人问津，不解决这一问题，科教兴国很难落到实处。科学技术必须与生产力要素有效结合才能转化为现实生产力。要实现这转化，必须重点解决好实现科技成果转化的几个关键问题。如产业发展中的关键技术、共性技术、科技突破与现有技术的验证、放大；科技成果产业化的示范等等，以促进科技成果向现实生产力的转化。

5.逐步使企业成为技术开发的主体，并强化企业科技开发的主体地位

在现代市场经济条件下，企业不仅是法人实体，而且是市场竞争主体。技术进步是市场竞争的重要手段之一。企业的技术开发能力，包括消化吸收引进技术的能力和自主开发新技术、新工艺和新产品的能力，关系到企业在市场竞争中的胜败。在我国由于多年来企业处于政府附属物的地位，经济体制、科技体制和政策等因素束缚了企业的手脚，致使企业丧失了依靠科技进步、向科技进步要效益的动力、压力和能力。因此，我们必须通过深化科技体制改革。结合现代企业制度的建立，建立健全企业技术创新机制，使企业逐步成为技术开发主体。

6.为科技人员的技术创新创造良好的环境