可视化多媒体教学范例(3篇)

可视化多媒体教学范文

论文关键词:教育技术现代化;媒体技术:现状;措施

随着教育技术的现代化，第三代教育媒体—计算机网络迅速发展，促进了教育向现代化的趋势发展，同时促进了媒体技术的现代化。地市电大作为电大教育的重要组成部分，与中央电大、省电大以及其他高校在媒体技术上存在差距，面临着新技术的挑战。在这种大趋势下，如何适应知识经济和现代教育技术的要求，如何加强媒体技术的优势，是地市电大面临的一个重要问题。

一、知识经济的到来，要求地市电大必须提高媒体技术的现代化水平

1.知识经济对教育改革的要求，必然带来教育手段的现代化

21世纪是知识经济的时代，同时21世纪又是教育的世纪，教育与社会将更加紧密结合，更加注重质量和人才素质的教育。知识经济对教育提出了三个要求:(1)教育要适应经济的需要，为培养各类专门人才打下良好基础;(2)学校教育不仅仅是传授知识，更要重视学生创造力的培养;(3)积极推进素质教育，培养学生全面发展。在这种大背景下，作为学校教育必须加大投入，使教育逐步走向现代化，特别是必须首先实现现代媒体技术的现代化，这样才能更快地、更大量地传播各种信息。目前，从国际到国内教育都面临着现代化教育媒体的挑战，地市级广播电视大学同样面临着这样的挑战。为了适应这种挑战，必须加快媒体技术现代化建设的进程，提高教育媒体的现代化水平，以适应21世纪知识经济时代的要求。

2.知识经济的发展为地市电大媒体技术的现代化提供了可能性

以计算机网络为基础的第三代媒体技术，已成为21世纪知识经济时代现代教育技术的标志，从局域网、校园网到国际互联网的实现已成为可能。这给电大教育带来了一场新的技术革命，对地市电大也已不是超前的准备和使用，更不是遥远的目标，它已经全面渗透到我们的生活、学校的课堂以及机关公务活动中。

地市电大为了适应时代的要求，抓住这个机遇，在改造原有的媒体技术的同时，加强计算机多媒体建设，建成自己的网络系统，并能与internet相连，以实现网络教学，为未来的远距离教学提供保障。在制定学校的发展战略时，也要根据这个机遇，把网络建设和多媒体技术放在优先发展的位置。利用这些先进的媒体，加快知识的传递，使这些信息能迅速向经济转化，促进经济的发展。

二、现代教育技术的发展，为地市电大教育媒体技术的现代化提供了机遇

现代教育技术的发展首先带来的是媒体技术的现代化。以计算机技术和网络技术为核心的现代科学技术的开发与应用，已经渗透到社会生活的各个领域，对当代社会产生重大影响。1996年，克林顿政府提出了“总统教育技术计划”，要求2000年前，信息高速公路要联到美国中小学的每一间教室和每一个图书馆，每个学生都能操作计算机;要大力研制优秀的教育软件，培养10万名能够应用现代教育技术进行教学的教师。可见，现代化的教育媒体已逐步普遍应用于教育之中，使教育的现代化成为可能。

电大教育作为高等教育的一个重要组成部分，也在发挥原有现代教育媒体优势的同时，下大力构建多媒体教育和网络教育，以适应现代化的远程教育。而地市电大从资金、设备方面落后于省级以上电大，一些媒体也陈旧落后，不再适应现代教育技术的要求。正是由于计算机技术和网络技术的飞速发展，为地市电大媒体的现代化提供了一个机遇。这就要求地市电大更新观念，提高现代教育意识，把资金重点投向现代教育技术建设，改造教学设施和教学设备，用现代化的媒体技术武装教学，为电大远程教育的发展提供物质保障，以适应21世纪教育的发展。

在现代教育技术发展的基础上，地市电大必须对原有的卫星电视、广播电视等媒体技术进行改造，充分发挥这种远距离教育媒体的优势，使之更好地适应远程教育的教学需要。同时，还要大力加强多媒体技术和网络技术的发展。这些都是教育技术发展的需要，也是地市电大适应未来远程教育发展，早日实现媒体技术现代化的需要。

三、当前地市电大现代媒体技术的现状

电大教育早与现代媒体技术结下了不解之缘。电大是最早利用广播电视、卫星电视等现代化教育手段进行远程教育的典范，是远程教育的主力军。媒体技术在其教学中发挥了重要作用，适应了中国国情，为发展高等教育做出了重大贡献。

近几年来，随着计算机技术和网络技术的发展，有些媒体已不再适应电大教育的发展，需要对原有技术进行改造和更新。

1.广播电视教学手段在教学中的作用在消弱

广播电视是电大最早应用的媒体技术，在电大教育20多年的发展中发挥了巨大的作用。但近几年来，随着电大办学层次呈多样化趋势，学生组成发生了重大变化。电大的教学又主要是聘用教师来授课，其数量也不断增长，这些教师在授课时，不能充分利用电大音像教材的优势，大多采用面授的方式，音像教材在电大教学中的使用率逐渐下降，造成音像教材的闲置。

当然，造成音像教材使用率下降的原因是多方面的。一方面是媒体教材的自身不足。一些视听教材与文字教材脱节，或成为文字教材的全盘重复，课时冗长，重、难点不突出，语言表达不清，未完全摆脱课堂实录等缺陷。另一方面电大教师受传统教育的影响，不善于利用音像教材，也不能指导学生如何按音像教材学习，造成利用媒体技术教学特色在电大教育中体现不明显，优势在减弱。这样与其他高校比较起来，由于师资的不足，相对来说就落后了，妨碍教学质量的提高。

2，电大计算机多媒体教学应用及网络建设有待开发和完善

目前，计算机已经深入学校的教学及管理等各项工作中。地市电大也配置了相当数量的计算机，但相对学生比例还不能满足需求。这些计算机也仅能满足计算机课程的教学及计算机培训工作，在发挥其他课程的多媒体教学方面还存在很大差距，原因是硬件档次低，配置比较低，播放多媒体教材的条件不具备。同时，购置的多媒体教学软件(包括光盘、vcd,cai课件)数量较少，自己开发cai课件的能力不足，不能独立制作比较大的cai课件。地市电大的教学网络建设也刚刚起步，已建成了规模比较小的局域网，目前仅用于微机培训。网络用于各学科教学的能力较差，学生不能通过多媒体计算机进行自主的学习，使计算机的交互功能不能得以发挥。

四、地市电大实现媒体技术现代化的措施

1.发挥电大传统电教媒休的综合优势

(1)加强音像教材在教学中的特色优势

广播电视是电大最早使用的现代教育技术，主要体现在音像教材教学上，它是电大的教学特色。目前，这种媒体技术仍然具有较大的优势。地市电大必须充分利用这种优势，加强对音像教材质量的把握，增强音像教材的使用率;鼓励教师大胆使用音像教材进行教学，并帮助学生加强对自主学习本质的认识，运用“视”和“听”的方式接受知识的传递，克服学习依赖教师面授的传统习惯，在自学文字教材基础上，充分利用视听教材，培养自学能力。主持教师积极开展教研活动，要超前使用音像教材，提高学生对音像教材的使用效率。

(2)改造原有的闭路电视教学系统

目前，地市电大的闭路电视系统只有单向传输功能，缺乏交互性。地市电大可以把原来的闭路系统改造成双向闭路系统，利用原有系统共线双向信息传输和反馈。采用频率分割滤波技术，实现共线同轴电缆的电视传输和插播放像节目的反馈控制，以及双工通话联络。教师可在教室里用遥控器控制分控器对计算机、录像机、vcd等进行有效控制，同时可以完成直播课教师和学生的交流，以提高教学质量。

(3)利用摄、录、编系统自制音像教材或对现有音像教材改革

对于没有音像教材的课程，地市电大可以根据学生的实际情况，利用摄、录、编设备自制音像教材。比如，廊坊电大于1998年第2学期录制了《普通逻辑学》共34讲用于教学，取得了满意的效果。鉴于原有音像教材存在信息量大、节奏快，时间长了造成学生视觉疲劳的缺点，可以利用编辑设备，把课堂分成20~25分钟的两课时，以缓解视觉疲劳。同时可以针对教材的重点、难点自制音像辅导课，用于考前的辅导。

2.重视卫星电视vbi技术的开发和利用，组建远程教育信息中心

卫星电视vbi技术是适合中国国情的信息应用系统，适合地市电大信息化的发展。这项技术只需少量投资，就可以把教育信息、软件信息、电大信息、教学软件及其他信息接收下载，也可以把自己的各种信息经省电大、中央电大送至cetv播出，下载到各用户。

地市电大可通过卫星地面站接收vbi数据广播信息，从而构建起卫星与地面网相结合的天网地网合一的教育信息网，节省了费用。并且可利用vbi技术建立自己的信息中心，更好地为远程教育服务。

3.从实际出发，建立具有自己特点的网络系统

计算机技术和通讯技术的普及与发展，特别是计算机网络技术的发展，使得学生可以自主安排学习时间.相隔万里的教学双方犹如面对面地坐在一起交流，既消除了地域上的差别，又实现了良好的交互性，学生的学习情况可以及时得到反馈，教师可以有针对性地加以指导。

地市电大由于资金、教学场地、设施的限制，为了适应未来教育技术的发展趋势，从实际出发，可以集中有限的资金，建立具有自己特点的网络系统，突出教学现代化功能的实现。首先可以把现有的微机室联网，形成教学的局域网，筹建教务管理、多媒体视听阅览室、多媒体电教室、多媒体语言实验室等局域网络系统，同时为学校各部门配备计算机。在此基础上，将这些局域网和计算机作为子网和工作站建成校园网，并将校园网通过专线方式与国际互联网internet接通，从而实现网络化管理及各种媒体的网上制作和网络教学，同时加强cai课件的制作和开发。既考虑当前需要，又考虑长远发展。要一次性对所有教学用室全部布线，以便随网络发展两端一接就可以上网。

可视化多媒体教学范文

关键词：多媒体技术初中化学教学时效性

一、多媒体技术

多媒体技术是指利用计算机技术，将文本、图像、声音、视频、动画等多种信息进行整合，融入到同一个集合当中，并且对这些信息进行综合处理，建立基本的逻辑分析，让展示者更加容易地把自己想要表达的内容传达给受众。多媒体技术可以对信息进行直接的综合与处理，更加直观地进行信息的传达。近年来，多媒体技术在初中化学教学中也得到了较为广泛的应用。多媒体技术的应用能够有效地激发学生对学习的兴趣。孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的力量是巨大的，对于初中学生，调动其学习积极性才是提高学生素质最重要的手段。多媒体技术的运用，能够让学生看到图文并茂的授课信息，改变了过去传统的授课方式，使得学生更好地理解知识信息，从而取得事半功倍的教学效果。

二、多媒体在初中化学教学应用中存在的不足

（一）教师利用多媒体教学的意识不强

虽然素质教育已经施行很多年，大多数学校也都配备了现代化的教学仪器和设备，但是许多教师使用多媒体教学的意识并不强。有的教师还没有从陈旧的教学观念中转变过来，认为多媒体并不能真正地起到帮助学生提高学习效率的作用，并且由于多媒体课件的制作需要一定的时间和精力，这些教师也不愿意去制作课件。总之，很多教师利用多媒体进行教学的意识不强。

（二）硬件设施条件不达标

多媒体教学技术综合了多种科技，如计算机、网络、音频、视频、射频等多种技术。多媒体教学技术对教学设备的要求很高。有些初中学校对于每个班级都配备多媒体教学设备还存在着一定的困难，这就导致了初中化学开展多媒体教学的硬件设施不达标，教师不能有效地开展多媒体教学。

（三）教师过分依赖多媒体教学

多媒体教学的一个很大的优点就是可以将抽象的知识较为直观地展示给学生，让学生能够清楚地接受到教师想要传达的信息。教师在教学的过程中也变得较为轻松，有相关的演示时，只需要给学生播放幻灯片或者视频即可。但是有些教师过于依赖多媒体，基本知识的讲授都靠多媒体完成，整个课程教师只是扮演了多媒体播放者的角色。在这种情况下，教师失去了对课堂的掌控权，不能准确地把握学生的学习动态，造成授课质量的下降。

（四）化学实验的缺乏

由于多媒体技术的出现，许多教师都把原本应当在实验室完成的项目通过多媒体给学生演示。初中化学的许多反应原理和反应现象都需要学生通过在实验室里亲自实践、观察来完成对化学知识的掌握。教师用多媒体演示给学生就使实验效果失去了原本的意义。学生通过亲自动手实践观察到的现象能够让学生充分地认识到化学反应的效果，才能了解化学反应的本质。教师通过多媒体技术展现给学生的内容只是将化学反应进行声音、图像的重复播放，并不能起到真实实验的有效效果。

三、初中化学教学多媒体技术实效性的探讨

（一）提高教师队伍素质，树立正确的教学观

多媒体技术的出现要求教师队伍不断地提高自身素质，积极主动地掌握先进的教学工具与方式。教师要树立正确的教学观，不断地接受新事物，并且能够使用新兴教学工具。教师通过自身素质的提高，更好地掌握相关的多媒体知识，提高对课堂的掌控能力，提高课堂教学质量，从而更好地实现教师的职责。

（二）软硬件设施的配合

多媒体教学的顺利实现，需要软件和硬件的配合。硬件是指多媒体教学需要使用到的多媒体工具，包括电脑、投影仪等设施，而软件则是指相关的运行程序以及相关的教学课件。多媒体教学的顺利实施要求硬件和软件提供足够的支持。硬件设施的配备要求学校加强对教学设备的重视，采购先进的教学设备。而软件设施的配备除了相关的电脑软件外，还需要专业的初中化学教学软件，提供专业的初中化学教学的相关知识。

（三）教师正视多媒体的作用

多媒体教学只是一个工具。教师还是课堂的掌控者。教师要充分地重视多媒体的作用，但是也不能过分地依赖多媒体，要将多媒体教学技术的使用与自己的讲授相结合。教师只有正视多媒体的作用，正确地应用多媒体技术，才能吸引学生对化学课的兴趣，从而提高课堂效率。

（四）重视培养学生的动手实践能力

教师要充分重视培养学生的动手能力，让学生通过亲自动手去体会其中的反应原理及奥秘。多媒体的演示可以作为实验之前的一个预演，让学生先对实验有一个大体的了解。学生只有再通过亲自动手实践去体会，才能更好地掌握和消化吸收其中的知识。

四、总结

综上所述，多媒体技术在初中化学教学中发挥着重要的作用，不仅充分地调动了学生学习的积极性，还可以让学生更加直观地理解相关的知识，具有很强的实效性。初中化学教学要重视多媒体技术的应用，为提高教学质量打下坚实的基础。

参考文献：

[1]邝禹庭.多媒体在初中化学课堂上的魅力[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2011.

[2]陈爱华.多媒体与学案教学相整合提高初中化学课堂效率[J].新课程学习：学术教育，2011（4）.

[3]林翠萍.对初中化学教学中运用多媒体电化教学手段的体会[J].新课程学习：综合，2011（8）.

[4]康晓丽.浅谈网络资源在中学化学教学中的作用与应用[J].中国现代教育装备，2008（2）.

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可视化多媒体教学范文篇3

【关键词】多媒体;网络课程;视频;流媒体

1前言

随着教育思想、教育理念、教学模式、教学手段等不断的变革和发展，多媒体网络教学越来越成为现代教育技术中最引人注目的一个亮点，视频媒体在多媒体教学网络化的过程中也越来越扮演着重要角色，越来越多的视频信息出现在多媒体网络课程中，因此，视频的制作效果在很大程度上反映了多媒体网络课程的制作水平和教学效果。

2多媒体网络教学中视频的主要优势

视频与文字、图片等其它媒体相比有着它自身的一些优势，充分把握和了解这些优势，对于我们在多媒体网络课程中提高应用视频的水平是非常有帮助的。

首先，视频具有表现性强的优势。视频影像适宜呈现一些对学生来讲感觉比较陌生的信息，具有很强的感染力和表现力，尤其在表现事物细节的能力方面，视频所能传输的信息量是很大的。比如在一些反映农业机械化方面的教学题材中就比较适合运用视频，不仅能够将机械化作业的细节部分很好地展现出来，而且还可以将规模宏大、气势雄伟的大农业场景很好地烘托出来，给学生们留下非常深刻的印象。

其次，视频还有具象性强的优势。具象性是心理感知规律、记忆规律以及注意规律的重要基础，鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的选择性和理解性，同时还能够使注意力稳定和持久，并且增强记忆的牢固性，准确、逼真的视频媒体尤其能够非常好地表达教学对象在时间、空间方面的运动变化。比如在表现一些实验操作过程、作业生产流程等方面就比较适合运用视频媒体。

另外，视频还有纪实性强的优势。视频影像能够比较真实全面地记录整个教学内容，在这一点上视频和动画是有区别的，动画有时具有一定的虚拟性和假定性。比如在讲解动植物不同时期不同生理表现的内容时，视频可以给学生以很强的真实感，同时让学生有一种身临其境的现场感，可以大大增强学习的效果。

3多媒体网络课程中视频应用的基本原则

多媒体网络课程就是采用多媒体技术和网络技术，在教学过程中实现教学观念、教学资源、课程内容和信息技术的有机结合，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，创建理想的学习环境、全新的学习方式和教学方式。因此，在多媒体网络课程中应用视频媒体应该把握以下一些基本原则：

3.1视频的运用要以优化教学效果为目的

多媒体网络技术与课程进行整合，其主体是课程，而并非多媒体网络技术。因此，应该以课程目标为出发点，以优化教学效果为目的，来选择和使用视频媒体，而不能从使用视频技术的角度出发来进行多媒体网络课程设计。

3.2视频的内容要与其它教学内容协调一致

把握多媒体网络课程整合的特点，保证视频媒体表现的教学内容与课程其它教学内容的协调一致。在多媒体网络课程中视频的内容既要围绕课程的教学目标，又要与其他教学内容相辅相成、相互配合，避免在表现教学内容上出现不必要的重复和交叉，这是对多媒体网络课程中的视频媒体一个很重要的要求。

3.3视频的应用要与其它教学媒体的协调一致

多媒体网络课程中往往会涉及到文字、图形、图片、动画、音频和视频等多种媒体素材，在视频的应用过程中，要注意协调视频媒体与其它教学媒体之间的关系。比如，课程页面上视频媒体与其它媒体的窗口区域划分是否得当，视频媒体与其它媒体在展示上是否有主有次，视频媒体与其它媒体的交互是否方便顺畅等等。

3.4视频的应用要体现不同学科的教学特点

不同学科领域，学科内容不同，思维方式也不尽相同。文科以形象思维为主，教学内容比较直观具体。理科则以抽象思维为主，教学内容比较抽象而强调逻辑推理。在视频的应用上根据不同学科的教学特点，尽量做到具体形象内容与抽象理论内容互相补充，这样才能获得视频媒体与学科教学内容整合的最佳效果。

4多媒体网络课程中视频的拍摄、编辑、采集、压缩和存储

我们首先应该从视频媒体本身在多媒体网络课程中的地位和优势出发，把握住视频应用的一些基本原则，运用电视教材的摄像理论、编导理论以及镜头组接理论，指导我们对多媒体网络课程中的视频媒体进行拍摄、编辑、采集、压缩和保存，使之能更好地发挥作用为教学服务。

4.1视频的拍摄

多媒体网络课程中的视频往往都需要后期压缩处理，而且一般都采用小窗口播放，所以在拍摄过程中如何提高画面质量是个很关键的问题。

在画面的构图上，多媒体网络课程中的视频与影视作品不同，在许多影视作品中常常要加入一些前景或者背景来体现空间层次感，而在多媒体网络课程中视频就要更多的去追求一种简洁明快的背景空间，画面中的背景不能杂乱，要尽量使主体突出，力求画面中传达更多的教学信息。

在色彩的处理上，多媒体网络课程中的视频应该以塑造一种和谐轻松的学习气氛为原则，力求明快纯朴，在纯朴中透出精美。视频画面的背景色彩不宜过浓、过重，否则会使学生发生视觉疲劳，影响学习效果，前景和背景之间应该对比鲜明，以便让学生的注意力能够集中在教学内容上，同时还要注意避免使用过多的色彩变化，尽量减轻学生在学习过程中的不适。

在镜头的使用上，多媒体网络课程中的视频在拍摄过程中尽量使用标准镜头，避免因镜头不标准使拍摄对象产生变形，影响画面质量。镜头的景别不能太小，以中近景为主，以保证视频信号在小窗口的情况下便于学生的观察与学习。运动镜头的使用也要注意简洁朴实，尽量不要使用急甩、急推、急拉等个性化较强的镜头，以免学生把注意力只集中在镜头变化上而忽略了对教学内容的学习，同时还避免了视频压缩后画面产生“抖动”的现象。另外，还要尽量在不同的学习段落间利用镜头给学生留出一个反应和理解的时间，让学生在学习过程中始终能够保持一种平和、放松的学习状态。

4.2视频的编辑

多媒体网络课程中的视频在编辑上区别于影视作品，它不去过于强调视觉的冲击力，而主要是满足教学需要，它在镜头的组合、变换、特技等编辑上也是为了更好的传达教学信息。

视频是用镜头来说话的，每个镜头都承担着讲解教学内容的任务。因此，在做剪切组合时镜头的显示时间不应该太短，镜头也不应该分得太细，避免给学生造成目不暇接的感觉，遗漏了关键教学内容的学习。镜头的变换应该保持一种比较舒缓的节奏，镜头景别间的变化也不宜太大，而且应该保证镜头景别间的条理性和逻辑性，不然会给人以突兀感、跳跃感。在多媒体网络课程中视频的画面不宜过多使用特技效果，即便使用也不能太花哨，不能喧宾夺主，以免影响教学效果。

总之，为了保证在多媒体网络课程中视频应用的质量，在编辑视频时要注意整体上的衔接，内容上要使镜头的先后次序保持视觉上的完整性和逻辑性，技术上要采用比较平缓、舒畅的镜头变换进行衔接，比如淡入、淡出、划入、划出等。

4.3视频的采集、压缩和存储

拍摄和编辑好的视频媒体素材，能不能很好地应用到多媒体网络课程中，还要看如何对它们进行采集、压缩和保存，也就是说，如何把它们转换为能够在网络上传输并且可以通过电脑终端浏览的数字视频信号。

视频的采集除了配备相应的输入设备（如摄像机、放像机等）之外，比较重要的就是视频采集卡（或采集压缩卡）和视频采集软件程序。视频采集卡是根据高速率下捕获不丢帧的能力来划分等级的，较高的速率会带来较好的影像质量。一般地，为了提高多媒体网络课程中视频图像的质量，同时还能够保证视频文件足够小，视频采集的速率最好在每秒10帧到15帧之间来选择，这样视频图象的质量和平滑度都不会影响教学的效果。

一般情况下，多媒体网络课程中的视频都保存在服务器端，通过网络传输给用户端的电脑，供学生浏览和学习，因此，视频的压缩和存储方式决定了视频信号能否在多媒体网络课程中顺畅的浏览和运行。

到目前为止，在多媒体网络课程中的视频使用较多的压缩和存储格式是流媒体格式，主要有RealNetworks公司的RealMedia（RM）和Microsoft公司的AdvancedStreamingFormat（ASF）。RealMedia是目前在Internet上相当流行的跨平台的客户/服务器结构的多媒体应用标准，而AdvancedStreamingFormat是一个具有独立的编码方式，能够在Internet上实时传播多媒体的技术标准。RealProducerPlus提供将视频和音频内容转换并存储为RM格式的流文件，WindowsMedia编码器可以将视频和音频内容转换存储为ASF格式的流文件，这两种流媒体格式均能够根据多媒体网络课程运行带宽的实际情况来提供不同画面质量的视频媒体。实际上，在多媒体网络课程中两种格式的压缩视频一般在带宽为128kbps以上时的画面效果才能够比较令人满意。

5结束语

在网络化教学环境中如何实现一些重要的教学环节，视频媒体具有自身独特的优势，随着多媒体课程网络化进程的不断加快，以及视频数字化处理技术的飞速发展，视频媒体在多媒体网络课程中会被更加广泛地应用，也将会给多媒体网络课程带来新的生机和活力，创造出更加生动活泼的网络化多媒体教学环境。