多媒体课件制作的方法范例(3篇)

多媒体课件制作的方法范文

关键词：多媒体教学；问题；对策

一、引言

随着计算机及多媒体技术的不断发展，许多学校都相继建立起多媒体教室，利用这些技术来辅助课堂教学。多媒体技术作为一种新颖的辅助教学的科技工具和手段，在特定的条件下其直观性、生动性、高效性等优势是非常突出的，它有别于传统课堂教学中以黑板作为载体的单一教学方式，逐渐发展成为一种全新的教学方式。实践证明，若能科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学，就会使课堂教学内容、教学手段和方式变得丰富多彩，教学质量得到提高，学生的学习积极性、主动性和创造性得到充分的调动，达到提高学习效率、取得较好教学效果的目的。

二、多媒体技术的应用使课堂教学发生变化

1．在课堂教学内容方面，传递的教学信息量相对增加

在以往以黑板为主的教学方式下，教师往往在板书上花费大量的时间，一节课下来常感觉时间不够用，内容讲不完。采用多媒体教学方式后，更多的时间被节省下来，这就让教师可以从容地完成教学内容，同时还可以增加一些课外的内容，一节课传递的信息量相对增加。

2．教学手段发生了显著改变

利用多媒体技术对一些需要实际操作的内容很方便地进行演示。比如在自动化、电子信息工程、通信工程等专业课程中，涉及的电路和电气设备结构复杂，原理及性能分析时的各种波形、矢量图、特性曲线等很难在黑板上画好，利用多媒体课件即可形象简单地解决，帮助学生理解知识，加深印象，大大改善了教学效果。

3.教学方式发生了改变

在传统教学方式下，教师是通过板书和口述的方式向学生介绍每节课的内容，这种方式对学生来说显得单调，而多媒体教学课件包含有图像、声音、动画，这就像看电影一样，能立即抓住学生的视线，吸引他们的注意力，让他们置身于轻松有趣的环境中。多媒体技术丰富多彩的表现形式，让学生产生更多的好奇心，激发他们的学习兴趣，提高了授课质量。

4.教学内容准备方式的改变

多媒体教学大多是使用电子课件，它要求教师在课前必须制作好，教师为了做好优质的课件，必须主动学习课件制作技术，比如学习制作软件，如FLASH、AUTHORWARE、POWERPOINT等，来提高课件制作的水平，通过学习才能制作出大量优质的课件并利用他们来辅助授课。同时也调动了教师学习教学新技术的积极性。

三、运用多媒体教学存在的问题

1.认识上模糊，存在盲目使用多媒体教学的现象

部分教师对多媒体教学形式存在模糊的认识，片面认为运用多媒体教学就是教学手段实现了现代化，进行了教学方法与手段的改革。有的教师、特别是年轻教师，过分强调多媒体课件的作用，认为每个学科、每一节课都应利用多媒体课件进行。教育部已把多媒体授课作为评价普通高等学校本科教学工作水平的指标，现在许多高校对运用多媒体教学非常重视，不惜重金投资建设多媒体教室，建立校园内部网，鼓励教师制作多媒体课件，甚至把课件上网也作为评选优质(精品)课程的一项主要指标，于是导致更多的教师不管课程特点是否需要，也不管多媒体授课的效果如何，学生的满意度如何，一味地要求使用多媒体技术授课，挤占多媒体教室上课。近几年来虽然学校已经建设了几十个多媒体教室，但是每个学期由于申请使用教师人数太多，以致造成安排困难。

2.教学过程呈现出机械性

因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，课堂的气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。

3.多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量少

目前多媒体课件的制作有以下类型：第一，对教材内容的复制，甚至还不如教材内容完整。教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械地授课，整个教学过程中始终保持着“在会议上作报告”的形式。致使多媒体教学的效果非常差。第二，较好地提炼和总结了教材内容，但是没有能很好地运用多媒体软件的多种效果来恰如其分地表现所要讲授的内容，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。第三，熟练地运用了多媒体软件中的各种表现手法，具有很高的艺术水平，但是没能很好地表现出教材的内容，甚至空洞无物，主题不明，层次不清。第四，虽然制作多媒体课件质量高，但是多是些单机版本，缺少网络版的课件造成资源不能共享，偶尔有网络版本的课件也仅仅是局限于少数精品课程，数量较少。

4.教学的基本功水平下降

教学检查发现多媒体课件的使用虽然缩小了教师之间的教学水平的差距，但是应急能力却表现出极大的差异。第一，许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学；第二，过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意；第三，少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；第四、课堂口头表达能力下降，教师多是对多媒体照本宣科，充当解说员的角色，语言表达缺乏艺术性。

5.缺少对多媒体教学质量的评价制度

由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式，目前还缺乏质量评价体系，管理滞后，使多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节，造成教学质量低下和多媒体教室教学资源浪费及紧张的状况。

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四、对策和建议

1．对多媒体教学要有清醒的认识，使用中避免盲目性

多媒体教学手段尽管先进，但也有不足之处，不能对过去的传统教学方法全盘否定，广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要发挥作用。使用多媒体教学时应了解课程的性质，特点，课件的设计要合理，注意把多媒体教学与传统教学方法相结合。提问式或讨论式教学在传统教学中是培养学生素质的一种有效的教学方法，如何在多媒体教学中运用这种教学方法，需要在这方面进行研究和实践。总之，可以充分利用多媒体的效果，使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，或为应付教学检查、课程评估而使用的现象再发生。

2．提高制作课件技术，加强教学基本功训练

第一，多媒体课件不能局限于教材，更不要成为教材的翻版，要根据现代科技的发展和社会的需要，增添一些新的内容，开拓学生的视野，扩大其知识面。多媒体教学使课堂教学时间变得更加充裕，教师一堂课所要讲的知识量比传统教学模式下的要多，所以教师在课前应花更多的时间，进行相关资料的收集和整理，并把这些内容按照事先制定好的计划编排到课堂教学中。第二，制作多媒体课件要注意突出重点，显示的文字信息不要太多，公式的推导要简捷。第三，多媒体课件的制作要以实际效果为主，不要一味追求制作技术的高水平。第四，在多媒体的制作中，要吸引学生的注意力，减少眼睛的疲劳，注意内容表达的多样化，还要注意颜色的搭配，多采用柔和的色调，少采用刺眼的颜色。第五，平时要注意教学基本功的训练。目前学校80％以上为青年教师，如果教学中过分依赖多媒体教学，不遵循教学规律，不注意语言艺术和板书的合理使用，以及各种教学手段的综合使用和个人综合素质提高，对其成长是不利的。因而在多媒体教学中，还要不断加强教学基本功训练，以应对各种教学环境的存在，提高教学质量。

3．注意加强对学生进行创新能力培养

高等院校的创新教育包括大学生创新意识的培养和创新能力的培养，培养的方法可以通过多种形式进行，其中课堂教学是创新教育的重要环节。利用动画阐述一些与教学内容相关的发明的构思和方法，也可以利用课堂讲述的知识，列举一些即学即用的创新实例，并引导学生进行积极的思考，激发其创新热情；还可以在教学的某些章节或整个课程结束后，利用多媒体举办一些有利于培养学生创新能力的专题讲座或讨论，结合当前社会或市场的需要，提出一些具有前瞻性的课题，启发学生进行大胆的创新思考。应改变传统教学的灌输模式，教师应由原来的讲课者，向学生学习知识的引导者和帮助者转换。在教学过程中，了解学生学习的重点和难点，根据学生的实际情况引导他们进行讨论和思考。

4.注意制作多媒体网络教学课件

现在许多学校使用的课件或是商业课件，或是自制课件，商业课件内容难以满足教学大纲要求，所以教师大多都使用自制课件。这样就使得课件资源散落在各个教师的手上，课件资源不能够被有效的共享，从而影响了多媒体教学网络化的开展。在这方面，学校应对课件实行统一的管理，甚至可以成立专门的课件开发组，避免重复的开发工作，做好多媒体资源的管理工作。

5．加强教学质量的管理，开展多媒体教学质量评价

为加强对课件的质量管理，应对多媒体教学质量进行评估。评估的指标包括课件应用的必要性、内容符合教学大纲、课件与教材有机结合、课件有效信息充实丰富、课件界面交互性、多媒体技术应用恰当、课件界面美学效果好、多媒体授课学生满意度高等，通过对这些指标测量，给出一个综合评语，对于评价合格的课件鼓励上网，对于多媒体授课效果差的教师劝其放弃使用多媒体授课，或是经过改进后再申请多媒体课件评估，合格后允许重新使用多媒体教学。这样做既鼓励教师使用多媒体授课，保证了多媒体授课的质量，又避免了多媒体资源的浪费。

五、结束语

多媒体教学形式作为一种先进的教学手段，具有比较多的优点。我们应根据它的特点，将其有机地结合到教学工作中，避免出现用多媒体教学课件代替所有课堂教学甚至代替教师的现象，注意多媒体网络课件的制作，搞好课件评估工作，有效地解决好现存的问题，让多媒体技术更好地为教学实践服务。

参考文献

［1］高安芹.多媒体教学形式的研究与实践［J］.山东教育学院学报，2004(6).

［2］梁淑轩.优化电子教案提高课堂多媒体教学质量［J］．化工高等教育，2004(4).

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［5］汪瑾.计算机多媒体教学探讨［J］.高教论坛，2005(1).

［6］秦疏吕.多媒体教学中教师新角色的作用［J］.中国科学教育，2005(2).

多媒体课件制作的方法范文篇2

【关键词】多媒体教学；制作课件；备课教学过程

《机械制图》是机械类专业的一门重要技术基础课，目的是培养学生绘制和阅读机械图样的方法和技能，其理论性和实践性较强，且内容比较抽象，如能合理利用多媒体进行教学，会使教学更先进、更科学、更优化，大大提高教学质量和教学效率。

传统教学媒体主要是指教科书、黑板、模型、挂图等，远不能适应制图课的教学需要。2001年7月，教育部颁布的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。多媒体教学作为先进的信息技术教学手段，近年来在制图课的教学中应用越来越广泛。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体教学作为现代化的教学手段，具有图文、动画和声音等功能，并具有直观性、动态性、交互性、科学性等优点，适合《机械制图》教学的需要。那么，如何利用多媒体进行制图课的教学呢？下面谈谈我个人的一些看法，并借此机会与同行探讨。

一、选择适当的多媒体教学软件，并根据教学需要自行制作一些多媒体课件

目前市场上不乏优秀的《机械制图》多媒体教学软件，教师可根据学生的特点和教学的需要，在教学软件中选择需要的内容进行教学，使多媒体教学更符合实际的教学需要。另外，根据多媒体教学软件中所缺少的内容及教学的重点难点，教师可利用autocad、authorware、powerpoint等主要软件来制作一些多媒体课件。例如，在剖视图这一节课程内容中，教材和某些教学软件都没有例题来讲述剖视图的画法，教师可利用多媒体制作一道关于画零件剖视图的例题，以例题来演示说明零件剖视图的形成及画图的步骤，使学生更容易掌握画剖视图的方法。通过制作课件，不但使教学内容更全面更符合实际需要，而且能进一步提高教师对多媒体课件和多媒体教学的认识。

二、教师充分做好课前准备，设计好教学过程

多媒体教学大量的工作要在备课中完成，备课应从实际出发，遵循教学原则，它包括选择或制作课件、搜集资料、书写教案、操作演示等，为多媒体教学做好充分准备。在多媒体教学的环境中，如果使用不当，教师的主导地位容易被削弱，学生容易产生在“看戏”的感觉。这样，不但要求教师熟悉多媒体教学软件的操作及多媒体课件的内容，而且要求教师规划好教学过程，并设计好教学方法。例如：在讲述读装配图的方法时，先要规划好教学过程，首先讲授读装配图的步骤，然后以读球阀装配图为例演示说明各个读图步骤，并做课堂练习；读齿轮泵装配图，最后小结读装配图的方法。并设计采用讲授、演示、讲练结合等多种教学方法，使课件的运行与教师的讲授达到最佳效果。这样，教师才能在多媒体教学中处于主导地位，更好地操控多媒体教学。

三、在多媒体课堂教学过程中，还要注意以下几点

（1）调动学生的主体能动性。教师对教学内容讲解的同时，通过不同的途径向学生提出问题，让学生带着问题思考，带着问题听课，使学生主动参与多媒体教学。譬如，在铣刀头装配画法的内容中，为熟悉铣刀头的装配过程，课件要求用鼠标将铣刀头的各零件拖放回装配位置，教师可先演示讲解一次，然后让学生上来操作演示，教师从旁指导。通过师生交流，人机交互，可激发学生主动参与多媒体教学。（2）教师要对比较抽象难懂的内容进行反复演示、重点讲解，务求使学生掌握好难点和重点。例如形体的截割与相贯既是难点又是重点的内容，教师在讲授时注意利用计算机的图象系统对图形进行放大缩小、平移、旋转和着色，把抽象难理解的内容转化为直观感性的表象，达到化难为简的教学效果。（3）教师在演示和讲授课件时，要注意对每个知识点进行归纳小结，使学生对各个知识点的关系有明确认识。避免流水帐，要注意适当的停顿，使学生有反思过程和接受过程，并要求学生把要点记录下来；机械零件的形状是多种多样的，为了教得其法，学得轻松，教师在组织多媒体教学的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼讲授内容，注意归纳各种绘图方法及视图特点。（4）加强课堂练习，巩固所学知识，提高学生绘图技能。在多媒体教学过程中，容易产生只注重学生的读图能力，而忽视学生的绘图能力的错误。所以教师在进行教学时，除保证适量的课外作业外，还应安排一定比例的课堂练习。教师在讲授习题时，可采用手工绘图的教学方法，也可采用autocad软件来进行绘图。使用autocad应用于《机械制图》教学中，不仅使学生掌握绘图步骤和方法，而且通过创建autocad的三维模型，使学生找到了二维平面和三维立体之间相对应的关系，在培养空间想像能力上起了关键性的作用，学生的学习兴趣和学习热情也会有很大的提高。在教学中使用autocad软件，结合多媒体的教学手段加以运用，会达到事半功倍的教学效果。通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能。这样，既提高多媒体了教学的效率，又提高了多媒体教学的质量。

总之，在多媒体教学过程中，教师要充分利用多媒体教学具有图文、动画和声音等功能，充分调动学生学习（下转第64页）（上接第177页）的兴趣和学习的积极性，培养学生的想象能力和空间思维能力。

四、做好多媒体教学的评价与反馈

评价是多媒体教学过程的一部分，可制作或选用多媒体课件，测试学生的读图能力，通过测试，不但获得对制图教学的评价，而且也培养了学生的想象能力和空间思维能力。反馈是完善多媒体教学的一部分，在课堂上，教师要注意观察学生对多媒体教学的接受情况，及时调整教学进度；在课后，教师要反馈学生对所学内容的掌握情况，并通过反馈的信息，研究进一步完善多媒体教学的方法，使多媒体教学更成熟、更完善、更优化。

多媒体教学给制图教学注入了新的活力，对提高学生的读图能力和绘图能力，以及培养学生的想象能力和空间思维能力有积极作用。多媒体教学的优越性在教学实践中得到充分肯定，我们还要积极探讨《机械制图》多媒体教学的教学方法和教学规律，开拓创新，使教学更上一个台阶。参考文献:

多媒体课件制作的方法范文

关键词：多媒体；计算机；学前教育；探讨

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）22-0145-03

信息技术的蓬勃发展，使得多媒体计算机辅助教学越来越被人们所关注和重视，并也已经开始应用到学前儿童的教育教学中。学前儿童是一群特殊的群体，他们理解力弱，对抽象的书面语不能够完全理解，而多媒体教学手段有着传统教学无法比拟的优势，借助这种集图像、文字、声音和视频为一体的多媒体教学方法，可以吸引学前儿童的注意力和激发兴趣，更好地开展学前智力教育。

多媒体计算机辅助教学在学前教育中有着如此重要的作用，然而它还仅是个刚出社会的孩子，在发展的道路上依然存在着许多的困难，还有许多问题等待我们发现和解决。本文选择闽北地区部分学前教育机构作为研究对象，包括公立和私立机构，在文献分析的基础上，运用问卷调查、访谈和观察的方法，研究分析当前多媒体计算机辅助教学在学前教育中的现状，发现问题，并提出相应的解决问题的建议.。

1多媒体计算机辅助教学在学前教育的现状

本部分从硬件现状、利用多媒体的现状和学前教师使用多媒体的现状进行分析，来研究多媒体计算机辅助教学在学前教育的现状。

1.1硬件现状

1.1.1多媒体硬件设备资源情况

在调查中，我们得知闽北地区大部分的学前教育机构都配置了相应的多媒体硬件资源，有电视、电脑、投影仪、VCD和录音机等，各设备配置比较齐全。然而并不是所有的教室都配备了，在一个学前教育机构里只有部分班级教室配置了多媒体硬件资源设备，而且，不同的学前教育机构配置的多媒体设备情况也存在着很大的差异。多媒体设备的不足限制了教师的教学方法，使他们无法更好地进行学前教育。

1.1.2多媒体设备新旧情况

从所调查的学前教育机构中发现，班级教室约有38.5%的多媒体设备比较新，能够达到授课的需求；约有42.3%的多媒体设备属于一般新旧，基本满足课堂教学所需；而班级教室约有20.2%的多媒体设备陈旧，甚至有一些因为时间久远而没有修理的，已经不能满足教学的基本需求了。

另外，结合与学前教师的交谈，我们发现学前教育的多媒体设备的新旧整体情况处于中等偏下，严重限制了学前教师运用多媒体进行教学，甚至一些老师会由于设备的破旧而不愿意使用多媒体设备，更愿意选择传统教学。

1.1.3课堂教具配备情况

学前教育中，老师们运用不同的教具来帮助实现更好的教学，如相关的教学课件、卡片、挂图等。根据调查发现，从课堂教具配备上看，当前学前教育所用的教材里，主要选择以挂图、磁带教具为主的占79.6%，使用与教学密切相关的教学软件仅为49.2%，使用实物教具的占70.3%，甚至还有10%的课堂教学没用到任何的教具。由此可见，目前学前教育教材的教具配备情况主要还是以传统的挂图和磁带为主，而跟多媒体辅助教学密切相关的教学软件却连半数都达不到。

1.2利用多媒体的现状

1.2.1使用多媒体设备的现状

从上文的数据分析中，我们知道大部分的学前班级教室都配备了多媒体设备，但实际上这些设备的利用率都不高，少数的学前教师会在课堂上频繁运用多媒体进行教学，而绝大部分的老师在课堂上更多的选择传统教学手段进行教学，这些花费高昂价格购买的多媒体设备变成了一种摆设。造成这一现象的原因有很多，最主要的原因在于学前教师使用这些多媒体设备存在很多困难，如缺少与教材相辅的现成课件，对于一些年纪较大的老师，不太会操作电脑，就更别提能够运用电脑制作课件了，而一些会操作电脑的年轻教师，又嫌制作课件麻烦，因此大部分的学前教师更多的选择了传统教学，而非多媒体教学。

1.2.2课件的来源

当前，计算机网络的广泛运用，使得教师选择课件的来源是比较广的，他们可以从多种渠道选择符合教学内容的课件来进行教学。教师们可以从互联网上下载教学课件，或者以互相资源共享的方式来获取课件，也有一些是教材自带提供相关的教学软件，只有少部分教师会选择自己制作与教材相辅的课件。在这些方法中，学前教师们会首选最快捷最方便的方法即网络上下载课件，但是网上下载的课件中有很多内容与教师自己的教学设计常常会不太一样，课件修改是件费时费力的事，而且有些教师是不知如何修改，因此老师们常常会放弃自己的教学设计方法而选择遵从课件的内容来讲课。而如果没有现成相关课件时，老师们只能自己来设计制作课件，但是普遍学前教师的课件制作水平能力低，制作出来的东西都是差强人意。

1.2.3课件的使用频率情况

1）从课件在整个教学进度中的使用频率情况看

调查了182位学前教师，其中30位学前教师会在整个学期的教学过程全部运用课件进行教学，72位教师有1/3左右的课程选择运用课件教学，80位的教师会选择一半左右的课程运用多媒体课件工具。整体情况来看，教师使用多媒体课件教学的频率比较低，只有少数教师整个教学过程贯穿多媒体教学方法。与此同时，学前教师使用多媒体教学更多的不是主观意愿，而是被动选择，如公开课、评比课。

2）从每堂课使用课件在的频率情况看

每堂课的教学时间是有限的，在调查的182位学前教师里，有60位教师不到1/3的课堂时间里会用到多媒体课件，花1/3的课堂时间运用多媒体课件的教师有76位，花1/2左右的课堂时间使用课件教学的教师占42位，而全程大部分课堂时间使用课件教学的教师却仅仅只有4位。由此可以看出，每堂课只有非常有限时间有使用多媒体课件，全程使用多媒体课件教学的并不多，多数是在一部分或者是有必要的时间才会选择多媒体课件进行教学。

1.2.4制作课件所选择的软件程序

制作多媒体课件的计算机软件程序主要有PowerPoint、Flash和AuthorWare程序，其中使用最广泛的是PowerPoint，主要在于其简单、易学、通用；其次是使用Flash制作课件，而使用AuthorWare的非常少，基本为零，还有一些教师也会选择一些其他的计算机软件来制作课件。但是研究发现，大部分学前教师对计算机软件程序比较陌生，而且平时制作课件的次数不多，所以要让他们弄明白这些计算机软件程序，精通这些程序，甚至制作出质量高的课件更是无法实现的。

1.3学前教师使用多媒体的现状

1.3.1操作与制作多媒体的熟练程度

目前，学前教师对多媒体的操作还是不够熟练，他们只会一些基本、简单的操作，似懂非懂。如果在课堂授课中出现一些突况，很少教师能凭借自身能力及时解决问题，而现实一旦出现这种情况，就会影响到课堂教学效果。而学前教师对课件的制作能力也比较弱，能够熟练制作课件的教师是非常少，甚至有绝大部分教师要独立制作是非常困难的，因此网络下载课件和寻找他人帮助制作课件，成为学前教师解决课件的主要方法。

1.3.2学前教师技能培训情况

鉴于学前教师的多媒体教学能力比较弱，因此对学前老师进行技能培训是比较重要的。但是学前教师的培训状况却并不是很理想，有一些教师从未参加过任何培训，一些教师只参加过岗前培训，仅只有约半数的教师有参加定期培训。而教师技能的培训有助于提高教师多媒体技能操作的能力，没有定期参加培训必然导致学前教师不懂多媒体操作和课件制作，自然就不会在课堂授课中运用多媒体辅助教学，那么这对多媒体辅助教学的发展是起不到任何促进作用的。

2多媒体计算机辅助教学在学前教育中存在的问题

当前，多媒体计算机辅助教学在学前教育方面依然存在严峻的问题，这些问题严重阻碍了多媒体计算机辅助教学的发展，因此我们要高度关注并重视，总的来说有如下几点：

2.1硬件设备跟不上教学需要

具备多媒体辅助教学的硬件设备是开展多媒体计算机辅助教学的物质基础和前提。当前，大多数学前教育机构的硬件设备情况都不是很乐观，甚至有些仅是部分班级配备了电脑、电视等多媒体设备，而且相对而言都比较陈旧。甚至还有一些学前教育机构设备陈旧，基本是不能达到课堂教学的需要。只有约1/3的学前教育机构设施比较新，能够满足教学需要。

2.2缺少适合于教学的多媒体软件

一般情况下，学前教育机构选用的教材基本都不同，可选用的教材里也仅有约1/2的教材有对应的教学软件，而且这当中有部分鉴于各种原因是无法在授课过程使用的，因此课堂教学能用的教学软件是非常少的。造成这一问题的主要原因是没有材，没有统一设计相对应的教学软件。而且这些教学软件一般是由缺乏对学前儿童了解的计算机专业人员来制作，学前教育老师很少有参与，因此开发出来的教学软件经常是不适应实际的讲课需要，学前教师不能使用，而这些教师对电脑操作又有障碍，不懂如何进行更改，最终只能放弃使用或者是自己简单制作课件来使用。

2.3学前教师多媒体技术素养技能低

学前教师使用多媒体计算机辅助教学，就必须掌握基本的电脑操作，会演示课件、会独立制作课件，这样才能发挥多媒体的优势，更好地完成课堂教学。但是，多数的学前教师不太擅长多媒体技术的操作，而能独立制作课件的教师就更是少之又少。他们当中一部分是年纪较大的教师，开始使用电脑时间比较晚，基本没怎么接触过多媒体和计算机办公软件，因此学习困难，进度缓慢，还常常出现差错。一部分是年轻教师，他们接触计算机时间较早，操作多媒体基本是没有太大问题，简单指导就能熟练操作，但是在制作课件上却存在着困难，主要在于日常以网络下载课件为主，缺少制作的实战经验，因此制作课件的水平和能力得不到提升。还有一部分是会制作课件的学前教师，但他们对多媒体的理解比较表面，没有将多媒体的功能发挥到最大，多媒体是集图片、文字、声音和视频为一体的技术，而部分教师却只是纯粹的让学前儿童观看计算机展示的图片，甚至只是用课件展示原来课堂板书的内容，基本无异于传统教育，如此，对学前儿童而言基本也没有起到更好的教学效果。

3多媒体计算机辅助教学在学前教育中的对策建议

多媒体计算机辅助教学的优势和效果是显而易见的，这必然成为一种教学趋势。但是在推广这种教学方式时，也必然存在着一些问题，我们要正确对待这些问题，找出原因，寻求更好的解决办法，才能更好地发挥多媒体辅助教学的优势，实现多媒体更好地为学前教育服务。以下提出了一些帮助解决问题的对策和建议。

3.1加大资金投入，强化硬件设施

对外，需要政策支持，政府和相关领导部门要高度重视学前教育，要加大对学前教育多媒体辅助教学设备的投资；对内，各学前教育的机构领导要注重自身知识的提高，与时俱进，从学前儿童发展的角度出发，从整个学前教育发展趋势的角度来看待问题，努力提高硬件设施建设。

3.2投入必要人力，加大软件开发

一方面，学前教师的工作繁忙，没有太多的时间和精力来制作课件，因此在繁忙的工作下，教师还要自己制作课件，再加上自身能力所限，制作课件对于学前教师而言无疑是件痛苦的事。而另一方面，大部分学前教育机构都没有专门负责多媒体辅助教学工作的人员，因此，学前教育机构可以开设专门部门，让专人负责教学课件的开发，建设符合课堂教学的多媒体资源库，既为学前老师们减压，又为教学提供更好的教学软件。

3.3加强教师培训，提高教师技能

各学前教育机构应高度关注学前教师的多媒体技术培训，开展定期培训，如操作技能、课件开发理论知识和实践操作技能，做到有效、有用，要尽量让每个教师都能参加培训。另外，培训时要注意内容与方式，培训的内容要尽量从教师的需求中来，针对一些较弱的知识，要强化培训，也可以多提供一些实践操作的机会，让理论与实践更好的结合，实现真正有效地提高教师多媒体操作技能，更好地提高学前教学水平。

4结束语

学前教育的火热和多媒体计算机辅助教育的推广与普及，使得二者逐渐相互融合，但是多媒体计算机辅助教学在学前教育的推广和普及有困难、有阻碍，这不是一蹴而就的事，但是只要我们不懈努力，大家齐心合力，一定能克服困难，实现多媒体计算机更好地为学前教育服务。

参考文献：

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