多媒体教室的优缺点范例(3篇)

多媒体教室的优缺点范文

（一）多媒体教室的组成

教学用多媒体教室一般是由计算机、投影仪器、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成的，有的还配备有电视、空调等附属设施。其中投影仪是整个多媒体教室中最重要的设备，它连接着计算机系统，把视频输出显现在大屏幕或电视机上；计算机是演示系统的核心，教学软件都要靠它运行，其配置情况在很大程度上决定演示效果的好坏。

（二）多媒体教室的功能

多媒体教室主要具有演示教学、模拟教学这两种功能，教师在课堂中利用多媒体系统将教学内容以课件的形式直接投影在大屏幕上，并对教学内容进行讲解。运用这种方法传递信息比较直观、明了，可以从视听方面刺激学生的感官，提高学生学习兴趣，增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力，从而提高教学质量和教学效率；同时多媒体技术可以把声音、图像、动画等有机结合起来，模拟宏观现实场景和微观的事物运动，以帮助学生学习和理解一些抽象的原理和概念。因此，近几年来几乎每个高校的每个教室均安装了多媒体设备，把传统的教学方式升级成了现代化的多媒体教学模式。

二、我系部多媒体教学现状

目前，我所在的系部拥有多媒体教室69间，占系部教室的70%，几乎所有的课程都可以使用多媒体教室上课，特别是计算机基础，会计电算化等课程等基本上都是在多媒体教室内完成的。

三、当前我系部多媒体教学中存在的主要问题

随着我系多媒体教室的普及，教师使用多媒体教学日益频繁，多媒体教学已经成为我系教师教学的主要手段，作为一名高校多媒体管理员，通过几年的总结发现，多媒体教学的优势得到了很多老师、学生的认可，同时也发现了存在的一些问题。

（一）教师动手能力差，不会使用多媒体设备

大部分教师对多媒体设备操作不熟，不会使用相关设备，或者使用设备方法不正确，出现一些小问题不能给予解决，需要多媒体管理员辅助，这样很容易造成课堂教学中断，耽误教学时间。

（二）教师上课偷懒，课堂纪律管理不善、存在混课时现象

个别教师之所以采用多媒体教学，并不是为了提高教学效率和教学效果，而是不愿意站着讲课，不愿意用粉笔板书；其在多媒体教学中，仅仅充当的是课件的解说员，按照课件的操作步骤读下来；有的教室拉上窗帘，关着灯，教室内部光线不佳，教师坐着一边操作电脑一边看着电脑屏幕讲课，存在学生玩手机、吃东西、说话等现象，课堂秩序较差。学生听一节课下来收获不大，给人一种教师在混时间的感觉。

（三）教学课件粗糙，质量差，教师对PPT等软件不熟悉

部分教师课堂教学效果很好，但是采用多媒体教学时，学生反映差，这说明老师制作的教学课件不能反映自己教学的特色。有的老师做的课件相当的粗糙，只是把教材上的主要知识点简单的堆积，用屏幕展示代替板书，重难点不清晰。还有一部分教师对软件操作不熟悉，不会制作课件，从网上下载别人的课件，更甚的是还有教师不会播放幻灯片，经常东一下、西一下的，导致学生不知道老师在讲述什么内容。

（四）过分依赖多媒体教学、师生互动差、教学速度快

个别教师使用多媒体教学时，以自我为中心，采用填鸭式向学生灌输知识，陶醉在自己营造的教学氛围中不能自拔，一味的播放、讲解提前做好的课件，严重忽略了学生的感受，这种报告式的教学形式，将以学生为教学中心的理念束之高阁，导致学生注意力只集中在观看课件上，使得学生的自主思考能力、自主学习情趣大大降低。课堂氛围沉闷，教师学生之间没有沟通，没有互动，出现了老师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果大大降低。在这种氛围下，教师不知不觉中就会加快教学速度，忽视了学生听课节奏，学生往往跟不上这种速度，就会导致对知识的感知不充分，对问题的认识不深刻，对重难点理解不透彻，也无法完整的作出课堂笔记，课后更无法复习。长此以往，会造成学生对教学内容疑问不断增加，最终彻底失去学习兴趣。

（五）系部对多媒体教学质量缺乏评价制度

目前系部对课堂教学有一整套完整成熟的评价考核体系，但是由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式对，这套质量评价体系于多媒体教学来说并不适用，这种缺乏质量评价体系管理滞后的做法，使多媒体教学过于随意，教研室也缺少对课件的审核，造成多媒体教学质量不高。

四、解决我系多媒体教学问题的对策建议

（一）加大培训力度，提高教师动手能力，使教师掌握正确的多媒体使用方法

一是系部在安排教师使用多媒体教学前，统一组织任课教师进行培训，邀请有多媒体使用丰富经验的老师，专家和多媒体管理员现身说法；二是组织任课教师参观多媒体教室，向大家现场演示操作，随后让大家现场亲自操作，掌握使用多媒体技巧和方法；三是组织多媒体管理员编写多媒体设备使用流程和方法，张贴到每个教室里。

（二）系部要加强管理、严格审批

一是系部应加强对教师上多媒体课程的审批。组织教学秘书、多媒体管理员、辅导员和班主任跟班听课，定期对教师上课情况进行抽查；二是要求任课教师严管多媒体课堂纪律，教师不管在什么地方上课都必须认真组织好课堂纪律，管理好课堂秩序，教师应督促学生认真参与多媒体教学过程。

（三）组织教师学习PPT等多种课件制作软件，鼓励大家参与课件制作比赛，不断提高其课件制作水平和质量

多媒体课件作为多媒体教学过程中知识传授的主要手段，它的质量高低和品质优劣在很大程度上决定了课堂教学效果的好坏，良好的教学课件能激发课堂中学生的求知欲望，有利于提高教学效果；教室们还要以教学的目标、内容、实施方法和策略等教学要素为依据，精心编排和制作教学课件，以突出教学内容的重要性，以此体现多媒体技术的教学辅助功能，避免出现运用了多媒体教学手段而不见教学质量提高的现象。

（四）多媒体教学应充分以学生为中心开展

多媒体教室的优缺点范文篇2

（一）学院多媒体教室设备配备情况。伴随着新校区的投入使用，学院加大建设力度，投资250余万元，用于新校区主教学楼108个多媒体教室的建设项目，同时，又将老校区的多媒体设备资源进行合理配置整合，根据实际需求，又为部分实训室、干培部及公共机房配备了多媒体教学设备。多媒体教学硬件条件和环境的极大满足，使教师能够主动、便捷地使用多媒体课件进行教学，这也无疑为教师提高教学水平、更新教学观念和教学方式提供了有利的条件和可靠的保证。

（二）学院多媒体教室使用情况。从本次评估材料的调查问卷和统计数据中不难发现，各系教师采用多媒体教学的课时比例不尽相同，理工科铁路相关专业采用多媒体教学的学时比例占55%，文科占42%。教师多媒体教学使用软件目前比较单一，多数以PPT为主，Authorware、Flash等软件使用较少。

二、多媒体教学效果

（一）吸引学生的注意力，激发学习兴趣。多媒体教学以其生动、直观的文字、图片、视频、动画等多媒体方式辅助了传统教学授课的板书展示、实物模型演示、挂图分析等教学方式，使其原本生硬、乏味的概念、数据、原理、工作过程具体形象化，具有极强的感染力和表现力，从而启发学生的学习思维和能力，调动学生的积极性，获得对客观事物更强的感知认识。

（二）增大课堂容量，提高教学效率。传统教学中板书的书写，图表、图形的绘制占有课堂的不少时间，而使用多媒体教学克服了传统授课板书费时的缺点，增加了课堂授课的容量从而真正的提高课堂的教学效率。

（三）解决实验实体不足、实训条件不足的问题。根据高职教育培养目标的要求，高职专业教育的侧重点有别于其他学历教育的专业教学，更加强调于将理论应用于实践，培养的主要是高端技能型专门人才。

三、多媒体教学存在问题

（一）重硬件、轻软件。目前，学院多媒体教学的硬件建设已初具规模，与此同时，我们应着手进行多媒体教学的软件建设。

（二）重形式、轻效果。内容决定形式、手段服务目的，这是开展教学活动必须坚持的原则[2]。在进行课程的教学设计过程中，教师在熟知教材的基础上应根据课程标准合理安排多媒体教学的学时数，应能准确把握教材的重点和难点。全面、合理地选择有效传递教学信息的媒体类型和表现形式，多渠道地收集素材，编辑、制作出适宜的教学课件以便发挥多媒体教学的优势。目前，制作的课件存在不分科目套用统一模板或者利用教材随书附赠课件进行授课，最终导致多媒体教学没有体现它的优势所在。

（三）重数量、轻质量。我院在人才培养方案的数据修订中，在省级示范校评估的指标体系中，在人才培养工作评估的指标体系中，在专业剖析、说课比赛的评比中，都把是否采用多媒体教学、多媒体教学所占课时比例作为考核的重要指标，而对于实施多媒体教学产生的教学实际效果和质量的关注并不多，对多媒体教学质量如何进行评价，如何提高多媒体教学的质量和效果将是我院未来工作中的首要解决问题之一。

（四）重评比、轻推广。最近几年，我省市教育主管部门、教育部及我院都开展多种多样的多媒体教育教学课件大赛评比活动，评选出了相当数量的多媒体教育教学优质软件，提高了教师参加研制教学课件的积极性。我部门将把优质教育教学课件的推广工作作为未来工作的重点，积极举办各类多媒体教学的学术研讨和技术交流活动，鼓励教职工积极参加课件大赛的评比活动。

四、多媒体教学改进措施

（一）加强教师的岗前培训，注重教师多媒体技术应用能力的提升。多媒体课件是多媒体教学的核心，优质的课件是我院多媒体教学发展乃至数字化校园建设中不可缺少的部分，从多媒体教学发展长期规划角度来看，应积极鼓励教师组成团队以项目的方式各尽所能对多媒体课件进行自主开发，组织全院职工积极参加各种形式的多媒体课件评比活动，实行绩效机制促进多媒体教学体制朝着良性的方向发展。

多媒体教室的优缺点范文

论文摘要:以周口师院为调查对象，对英语专业多媒体教学情况进行了调查、分析与研究。肯定了多媒体英语教学较之传统教学存在的优势，指出其存在的问题。由此案例分析总结出河南新升本院校英语专业多媒体英语教学的普遍现状，并从硬件建设、教师发展、设施管理三个方面提出发展新升本高校英语专业多媒体英语教学的建议、对策。为最大程度提高河南新升本高校英语专业多媒体教学质量创造良好条件。

自20世纪80年代以来，多媒体在教学领域，尤其是在以培养学生语言实践能力为重点的英语教学领域中发挥着越来越重要的作用。各级各类学校用于多媒体教室建设的投资规模不断扩大，为教师课堂教学提供了一个良好的教学平台。教育部于2002年6月印发的《普通高校本科教学工作水平评估方案》中，对基础设施建设指标评估的一项重要内容就是多媒体教室、实验室和电教室的建设。于2004年颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的核心是改革传统的大学英语教学模式，建立基于网络的多媒体教学的新模式。新升本科院校是我国高等学校的一个重要组成部分，占全国高校总数的1/3。它们升级时间不长，本科办学还处于摸索阶段，无论是硬件设施还是软件环境都远远落后于其他高校。为了对河南新升本高校英语专业多媒体教学现状有一个清晰的了解，笔者以周口师院为例，对其英语专业多媒体教学应用状况进行了听课、问卷调查和访谈。分析利弊，总结经验、教训，以期多媒体教学手段在河南新升本高校英语专业中为提升教学效果和教学质量发挥越来越大的作用。

一、调查对象及问卷设计

为了尽可能真实地反映新升本英语专业多媒体教学现状，调查小组除听课、个别访谈外，于2009年10月进行了一次问卷调查。调查对象为英语专业3年级120名学生，问卷由任课教师(小组成员)课前10分钟发给学生，以确保学生认真对待。这次调查主要针对学生对多媒体教学的认知态度、课堂基本情况、任课教师教学课件制作和使用水平、教学效果及影响因素、教学设备状况、存在的问题以及改进的建议等多方面进行设计。包含13道选择题(其中2道多选题)和1道问答题，供调查对象选择或作答，共发放问卷120份，回收答卷118份，有效答卷115份。90%以上的被调查对象对选择题做了完整的选择，40%以上的被调查者对问答题做了扼要的回答。问卷回收后，调查小组对问卷进行了统计，结果以百分比形式显示。

二、统计数据及对统计数据的定性分析

由表1可以看出绝大多数同学喜欢多媒体教学，尤其是图文并茂和带有动画视频类的。但仍然有少部分同学认为多媒体教学没能增加他们的学习兴趣，这也应该引起我们的注意，要深人思考其中的原因，在今后的教学中加以改进。同时我们也能看出与学生对多媒体教学的需求量相比，多媒体设施远不能达到大家的满意。

表2清晰地反映了多媒体英语教学在周口师院英语专业中的应用效果和现状。对使用多媒体教学效果，74.4%的同学回答一般，回答满意(13.5%a)与不满意(12.1%)的同学相当。在教师的课堂语言及与学生的互动性和教学设计及教学效率方面，都有一半以上的同学表示一般，在后两道多媒体教学优劣势调查的多选题及最后一道问答题中，不少同学提到多媒体教学中，师生互动性差，教师课件制作呆板，只是教材搬家，照屏幕宣科。说明我院今后在多媒体教学方面还要加大研究和教师培训力度，努力提高教师多媒体课件制作和使用的水平，提高同学们的满意度。在对教师在多媒体教室上课时采用“站着讲”还是“坐着讲”，同学们均表示认可，两者无明显差异。

表3综合了学生对我校英语专业多媒体教学所存在的优劣势的表述。笔者将由以上三个表格对新升本英语专业多媒体教学的现状进行总体分析，就其存在的问题，提出一些合理化建议和自己的看法。三、对新升本高校英语专业多媒体教学现状的思考及合理化建议

总的来说，河南新升本高校英语专业多媒体应用于教学尽管时间不长，但发展迅速，已经开始逐渐形成一套相对完整的体系，在英语教学中正发挥着其独特的优势。以其直观性、真实性、生动性，获得绝大多数同学的喜爱。但是因其发展时间短，资金有限，还仍然处于摸索阶段，不可避免地存在很多漏洞。笔者将主要从三个方面详细地探讨问题，分析其形成因素，提出加以完善的对策。

1.多媒体投人和设备方面

从调查结果可以看出，多数同学对多媒体硬件设备方面不够满意，认为多媒体教室短缺，利用多媒体辅助教学的课程太少，还不到总课程的25%;有些多媒体教室没能得到有效合理利用;设备落后，音响设备效果差，需要及时更新换代;目前的多媒体教学应用还只是限于单机的多媒体辅助教学，缺乏真正意义上的基于网络的多媒体集成教室。由此看来新升本高校在多媒体硬件建设上还需加大投资力度，增加使用多媒体辅助教学的课程。但也并非所有课程的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。鉴于新升本高校需要投资的地方太多、资金紧缺的情况，我们一定要把握好对现有资源的合理配置，有效利用，为多媒体教学提供一个良好的硬件环境。充分发挥其资源价值，不能只是把它作为一种高价的摆设。

2.教师培训方面

(1)关于课件制作

调查结果中，有一半以上的同学认为老师多媒体课件设计、教学效果一般。教师利用多媒体教学，通常使用PPT课件，但也只是边看边讲，和读教材没什么区别，没有新意，缺乏趣味性，忽视f师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。大部分教师由于缺少真正意义上的现代教育技术理论和信息技术的培训，从而缺少对多媒体软硬件系统的了解和教学相关理论的指导，仍然以传统的教学观念和方法对待现代教育媒体，由原来的“人灌”变成了“机灌”。笔者认为，认真设计和制作好课件是搞好多媒体教学的一个关键环节。不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，课件辅助教学不是读课件教学，避免把课堂上的每一句话都写到课件上，把“讲课”变成“读课”。要利用传统教学的优势，认真对教材进行处理，组织好教学内容，课件上只列出课程框架、重点，课堂上需要教师展开讲解、说明，提问。这样就避免了死板的照本宣科，又能避免学生长时间盯着屏幕造成眼睛疲劳，还能增加教师与学生的互动。课件制作要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，以激发学生的学习兴趣。但也不能盲目使用多媒体技术，“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，有效的吸引学生的注意力，但若盲目的使用，课件不是围绕教学内容、过于花俏、无效信息过滥，造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。

(2)关于课件教学的课堂设计

多媒体教学虽然能增大教学容量、节省板书时间，但是信息量太大，学生难以及时消化，虽然节省了板书时间，但却没有给学生留下记笔记的时间，使学生陷人两难取舍的境地。为了跟上老师的进度，他们只能专心去听，去看，没有时间记笔记;而如果去记笔记，又会跟不上老师。结果上课听了，下课又忘了;或者是笔记记了，却没听老师的课堂讲解。笔者在北外访学期间，发现北外老师解决这个问题一般有两种做法:一是课前首先就本课主要内容给学生一个handout;二是课后教师把课堂PPT发到大家的公邮里。这样学生就可以专注于课堂了。另外学生能否主动参与课堂，发挥积极性其实与教师设问的技巧有很大关系。只有尊重学生的经历，从其兴趣出发，他们才会积极地参与进来，最大程度地发挥他们的能动性。2009年在重庆召开的教师发展大会再次强调了这一点。总之，课件设计，课堂组织是能否充分发挥多媒体教学优势，真正构建以教师为主导，学生为主体的教学模式的关键因素。

3.多媒体教室的管理与维护