多媒体授课的优缺点范例(3篇)

多媒体授课的优缺点范文篇1

1.以多种形式的图片、音频、视频，声情并茂的将枯燥的会计知识生动起来，提高学生的学习兴趣和主动性。

多媒体技术的会计教学利用视听说全方位的方法向学生提供文图像声等综合信息，不但提高了学生注意力，还在一定程度上强化了直观效果、丰富了感知材料，增强了理解记忆。在动手教学环节更是起到了强化作用，例：点钞学习中，在任课教师讲明要点的情况下，学生通过专业视频能进一步的看到点钞的学习过程与结果。

2.多媒体技术在会计课堂的使用实现了由教师单一课堂向师生协作的双向教学的模式转换。

传统教学由于时间、空间和教学手段的多方面限制，以及会计知识的枯燥晦涩难懂，必须大多以授课教师的个人主导的课堂模式存在，而多媒体技术走入课堂后，给了学生和老师更多的支持，进一步发展了师生协作教学模式，也为师生间的交流沟通提供了良好的条件，增加了模拟教学的可能性，以理论为基础建立课堂边学边动手的实践环节。多媒体教学这种应用，将会打破传统的课堂模式，在提高效率、增大课容量的情况下，实现师生合作的开放式教学模式，不再局限于空间时间，是未来会计教学的发展趋势。

二、多媒体技术在会计教学中的缺点

多媒体教学比起传统教学模式在显示其大量优势的同时，作为一种新科技产物，也存在自己的缺点，尤其在任课教师授课方式各不同，习惯各不一样的情况下，如果使用不当，也会为会计教学带来一定的不良后果。

1.多媒体教学信息量过大，速度较快，学生不易接受。

会计作为一门技术类学科，课程本身就存在一定的难度，而多媒体教学作为一种集文字、声频、视频于一体的教学方式，在等同的时间里所含的信息量是远远高于传统课堂的信息含量。并且教师的讲课速度也会随着课件取代板书而加快，使教师在未充分考虑学生的思维水平和接受能力的情况下，使整个教学过程如同过电影一样，但是会计术语又较多，知识又专业，这种在学生脑海里停留时间较为短暂的教学模式，使一部分学生根本没有充足的时间去消化理解相关知识，造成了大脑疲劳，学习效率低下。

2.多媒体课件以及教学形式过于追求艺术性，易分散学生注意力。

多媒体课件的产生在给老师和学生带来良好教学环境的同时，也有一部分老师过于追求课堂教学过程的“豪华”，过分注重外在形式以及课件的唯美，使课程形式大于内容，本末倒置，顾此失彼，分散了学生学习的注意力，降低了课堂效率；同时也存在另外一部分老师对课件的制作毫不注重专业性和特色，完全是对教材的翻版，文字的搬家，重难点既不突出，又缺乏引导性。如果遇到对多媒体技术了解不多的老师就更麻烦了，只是对会计分录简单的展示，完全没有了原有的逻辑关系的推理，这种罗列基本上不能让学生更为清楚整个会计过程的产生，不能进一步增加学生的记忆印象，也不利于理解。

3.会计教师过于依赖科技手段，缺失课堂主导性，以至于影响教学质量。

有一部分教师过于依赖多媒体技术对教学内容的提示，并且长期不更新课件，造成备课内容不但简单化，而且缺乏时效性。这种“教师+电脑”简单化现象，在为课堂提供方便的同时也使教师对授课内容准备不充分，青年教师成长速度减缓，而对于老教师而言，过分的依赖多媒体也限制渊博的知识和扎实的基本功的充分展示。特别是遇到特殊情况，如断电或是电脑出问题等，有些教师就出现课堂瘫痪或是草草讲课现象。这种情况使原本应该能够提升教学效果的多媒体教学丧失了其本来的优势，转变为一种难堪的劣势。合理使用多媒体教学方法是每一个教师不得不面对的重要课题，优势和劣势存在相互转化的客观辩证关系，需要发挥授课教师的主观能动性，让学生对会计课程产生兴趣，提高学习效率。

三、应用多媒体教学应注意问题

多媒体授课的优缺点范文

【关键词】多媒体教学传统教学高校

高校教学方式的效果直接影响到了教学质量的高低、学生培养的成效、社会人才供应的质量甚至是社会经济建设等各个方面的发展。当多媒体教学方式开始在教育的舞台上被广泛应用的时候，人们也开始关注传统教学跟多媒体教学之间的差异，对于两者之间教学质量的高低也不断的进行比较。即使社会对于两者之间的比较做了多方面的探讨和分析，但是这些研究对高校课堂教学里面两种教学方式的质量问题分析相对简单，并不全面。本文将较为全面的分析两种教学的优劣之处。

一、多媒体教学的优缺点

1.多媒体教学的优势

有实验证明：人类获取信息的渠道83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体教学是集图文、声像为一体的教学形式，恰恰形成视觉和听觉的冲击力，屏幕上变幻无穷的信息，能够给学生提供更多更新的知识，使人产生好奇感和探究感，借此来激发学习兴趣，增强主动学习意识。

多媒体教学能够尽量的增加上课的教学时间，由于所有的教学内容已经在上课之前预先制作成了课件，老师无需因为不断的板书而浪费珍贵的教学时间，有效的扩展了课时的容量，在有限的时间里面可以传授学生更多的知识，加速知识的更新。这对于引导学生自我培养科学思维和创新精神有很好的作用。

多媒体教学的最大优势在于能够自由的利用网络资源，享受互联网带来的便利。网上教育资源丰富，教师可以从里面挑选质量高直接利用，并且能够保证知识的更新速度，随时跟时代接轨。互联网跟多媒体的结合，让多媒体教学变得更加便利，更能发挥优势。

2.多媒体教学的劣势

多媒体教学能够在互联网上面自由的利用其信息量，这本来是一个优点，但是也有学生认为多媒体教学的信息量优势存在过大的问题，令人不能在短时间全部消化，同时大量的信息由于屏幕的限制，内容无法一屏一屏的呈现，造成了知识点之间的不连贯，前后不能呼应。这样就影响了教学内容的整体性，也不利于学生的整体认知。而且信息的更新过快，让学生来不及记忆，记不下笔记，导致出现知识信息的输出多但是学生收获少的现象。

教学的效果在很大的程度上取决于教师和学生之间的交流状况。在多媒体教学的过程中，老师忙于操作，学生忙于观看信息，师生之间的注意力都在屏幕上，自然而然就缺少了应该有的交流。师生交流不到位，也会直接影响到教学效果。

多媒体教学在大多数的时候都是教师通过屏幕内容，一屏一屏的进行知识的讲解，学生只是被动接受，长时间的被动教学让学生的积极性逐渐消失，因此容易产生视觉疲劳和听觉疲劳，甚至昏昏欲睡，这样的课堂气氛让学生的思维变得迟钝，吸收知识的能力也就不高。

二、传统教学的优缺点

1.传统教学的优点

传统教学模式中，教师作为授课的主导，能够充分的利用自己的语言、表情、肢体动作等将讲课内容表达得生动，加深学生对于讲课内容的印象，让学生对于老师所传授的知识产生亲和力，喜欢接受、乐意接受，主动的对学习产生兴趣。老师在讲课的时候不仅仅是传授课件的知识，更能够对学生的人生观和价值观产生直接的影响作用，许多学生因为喜欢老师进而被老师本身的人格魅力所吸引，在往后的日子里面以老师为榜样树立起了正确的人生观。

传统教学主要的授课工具是粉笔加黑板。老师边讲边写，这样的好处是学生能够紧跟着老师的讲课思路，整个知识点呈现出脉络清晰，重点、难点突出，条理性强等特点。一堂课的教学内容基本都在黑板上面，前呼后应，便于学生纵向和横向联系。

2.传统教学的劣势

教师授课的工具只有粉笔跟黑板，对于一些需要感性认识的课程，是远远不能满足教学的需求的。例如在医学教学中，很多课程里面感性认识比理性认识更加重要。其中也能通过绘画或者挂图展示，但是很难将授课需要展现的变化完美的呈现出来，有时候甚至会出现误导。这对学生的理解、认识制造了困难，能表现感性的东西过少，自然影响到学生学习的积极性。

传统教学跟多媒体教学比较起来，它的授课节奏实在太慢。教学大纲一般规定的内容都较多，教师要在一定的时间里面完成需要有相当的速度，但是板书的过程中浪费了大量的时间，加之教学中公式、表格、绘图等对时间的占用，教师在一些重要知识点上没有足够的时间讲通讲透，直接影响了教学的效果。

三、结论

多媒体教学和传统教学各有优势，也都在一定程度上存在着不足。随着多媒体技术的完善，多媒体教学在教学过程中的作用将会越来越大，但是老师的主导地位也不应该忽视。要从根本提高教学水平，重点在于全面提高教师的综合素质，努力做到既发挥教师主导作用也充分利用多媒体技术进行授课讲解，两种教学形式互补并用，才能取得理想的教学效果。

【参考文献】

［1］张燕，韩玉贞，吴淑华等.多媒体教学与传统教学的比较性研究[J].海南医学，2010（23）.

多媒体授课的优缺点范文

关键词：多媒体；板书；课堂教学；优化结合

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）39-0235-03

课堂板书与多媒体是大学课堂教学的主要教学手段。目前多媒体教学已经得到大量的应用。在许多大学，多媒体课件业已成为课程教学的必备条件，其重要性已为人们所认识。但是相应的多媒体教学的弊端也逐渐显现，成为大学教育中关注的一个问题[1]。传统的板书教学在多媒体课件的影响下如何有效地进行运用，如何根据多媒体和板书两种方式的不同特点，有效配合和组织，达到最佳的课堂授课效果，是目前大学教育工作者经常需要面对和解决的问题。

针对此，本文首先通过对多媒体教学手段和板书教学手段的利弊特点的分析，根据大学课程建设的需求，提出了多媒体课件和课堂板书的相互配合的设计使用方法，用以充分发挥两种教学手段的优势，实现最大程度的优化结合，为达到良好的教学效果提供指导。

一、课堂教学中多媒体课件使用的特点分析

多媒体包含图像、声音、动画和视频等多种形式，常用的使用Powerpoint软件，还可以辅助flash、虚拟现实、3DS等制作软件，实现更多的教学内容的展示形式，其功能十分强大。采取多媒体教学的主要优缺点如下。

1.多媒体教学的优点。（1）内容丰富、形式直观。多媒体教学可以通过可视软件给出与教学内容相关的大量的图像、视频、声音、动画等信息表现形式。人们常说，“一幅图等于一千个字”。大量的声、图、动画、时频可以提供远远超于传统教学方式的丰富的教学信息量，给学生留下鲜明、生动的印象，让学生更直观地理解和接受抽象的知识与概念。使教学内容的表现形式更加多样，教学效果更加生动和丰富多彩。（2）提高课堂效率，节省授课时间。以往教员在黑板上书写板书和进行大量的公式推导需要占用较多的时间，采取多媒体演示和介绍，可以节省教师在课堂上的画图、板书、口述、实验演示所耗费的大量时间，避免板书上的不准确性，大大提高了教学效率，也使教员能够将时间用于课堂的其他内容和组织上[2]。（3）课程成熟的成果体现。一门课程筹备的成熟可以体现在多媒体课件的成熟上，好的多媒体课件更能体现出课堂内容的设计主线、知识层次、内在逻辑和课程内容的严谨性，能够基本反映课堂主要的授课内容和相互关系，在有些情况下，甚至可以替代讲义上传到网上供学员自学和复习。与此同时，好的多媒体课件通过事先做好的版面、文字、图像、声音、视频等准备，可方便教员授课时根据课件有条理地、流畅地实施。在一定程度上，也可以降低教师的备课压力。

2.多媒体教学的缺点。（1）不便于学生记笔记。多媒体在教学中版面的快速切换常常造成学生跟不上教师的思路，通常是这一张内容讲完就翻到下一张，让学生来不及做笔记[3]，内容不能较长时间地保留在屏幕上，还增加了学生的记忆难度，而且当文字内容过多时，容易造成学生的视觉疲劳，从而降低教学效果，并且让学生感觉到枯燥乏味。（2）教师过于依赖多媒体，课堂的灵活和创造性不足。事物有好坏两个方面。由于可以一张一张翻着进行授课，有时会造成教员在课堂设计上的主动性和创造性下降，课堂授课就是根据幻灯片进行讲解，造成课程授课不再是以教员和学员为主，而是以幻灯片为主，因此滋生了一定授课惰性。课堂的创造性、生动性不足，特别是有的教学教师常常手不离鼠标，学生眼睛不离开屏幕，隔断了师生间的必要互动，使教学过程中师生间的互动教学受到影响[4]。（3）多媒体教学不是放之四海而皆准，并不是所有的教学内容都可以通过多媒体来完成。有的课程内容并不完全适合用多媒体来教学，比如一些需要详细分析和仔细推导的过程，特别是强调对知识理解的，如果仅仅借助多媒体演示，学生根本记不住，学不会。另外对于开放式教学方式，课堂上对学员多种不同的反应、问题以及见解进行反馈和讲解时，就难以采用。

二、课堂教学中板书使用的特点分析

板书是一种传统的教学手段，也是许多有经验的教师特别喜欢采用的方式。相较于多媒体需要教学配套设施支持和大量精心制作，板书对教学设施的要求相对较低，但是对教师的要求却很高。认真分析课堂教学中板书使用的特点分析，它的主要优缺点如下。

1.板书教学的优点。（1）板书便于学生反复阅读。由于板书内容可以在黑板上长时间展示，便于学生在课堂上回溯和复习，反复思考；也便于学生上下联系，掌握教员在课堂上的知识推导和讲解过程，能够从整体上把握课堂所学知识。（2）板书便于教学中牵引学生的思维。板书教学有利于师生间信息交流。教师和学生可以边讨论边以板书的形式逐一写下分析过程，学生可以表述自己对问题的思维过程，师生关系也会显得亲切，课堂气氛也会变得轻松。板书可以为学生提供一个思维缓冲的空间，教师在书写板书时，可以把思考的时间留给学生，也有利于学生做笔记，使学生能够消化掉课堂上学习的知识，在注视教师板书时，加深对知识的理解。（3）板书在课堂教学中的自主性和灵活性较好。板书在教学上具有灵活性、自主性，教员可以根据突发问题和学生的接受情况，对教学内容和方法做出相应的调整，即兴提出问题，或者改变讲解方法，帮助学生加深对知识的理解。（4）板书使教学更加个性化。作为一种传统的教学手段，教员在书写板书时，更多地体现出自身的个性和习惯，展现出教员综合素质。学员可以通过教员的书写方式、板书布局学习到更多知识以外的东西，也可以通过板书的整体感观和书法形式了解教员的内在精神和工作态度。教员也可以通过设计板书来展示自身的个性和综合素质，使教学更加的人性化，富有亲和力。

2.板书教学的缺点。（1）板书有时要占用大量课堂时间。在课堂上如果要大篇幅地进行公式推导、文字书写或者画图，常常要占用大量的课堂时间。不仅浪费了上课的宝贵的讲解时间，有时还会减缓上课节奏，使课堂显得沉闷。有时有的教员会通过板书来减少讲解，节省体力，但学员也更容易产生倦意而分散注意力。（2）板书对教学内容的展示的生动性不足。有时板书的生动性不足，显得呆板和内容不丰富，板书多以文字和符号的形式展现，与图画、照片相比较，就显得没那么生动直观，信息量也相对较少。

三、多媒体与板书在教学中的结合使用的要点

从上面的分析，可以看到，多媒体与板书各有利弊，在很多方面有极强的互补性。片面地否定一种方式都是不妥的。最佳的效果应当是将两者的优点都充分发挥出来，扬长避短，摸索出一套相对比较合理完善的教学辅助手段。总的把握以下三点：

1.课程准备阶段以多媒体为主，课堂实施阶段以板书为主。不论是多媒体，还是板书，实际上都是教员上课思路、内容的展现，都是反映教员课堂设计和实施的具体过程。所以最核心的备课要素，仍旧在于教员的课堂设计。但是由于多媒体课件制作过程相对较长，同时能够展现课程的绝大部分内容，所以在课程筹备阶段，建议以完善成熟的多媒体课件作为备课的主要成果形式。一个成熟完善的多媒体课件能够基本保证课程内容符合要求。由于多媒体课件便于保存和修改，可以记录课程演进的过程。特别是对于初创的课程，初建的多媒体课件可以构成课程实施和不断完善的基础。多媒体如同剧本，而课堂上真正的表演是教员的组织、讲解和板书。板书反映了课堂展开的脉络和重点。所以在实施过程中，自然而然以板书为主便显得十分合理。多媒体是静态的、固定的、机械的，主要是由于它是事先设计好的；而课堂是变化的、生动的、因人而异的，不同的教学对象，不同的教学场景，不同的教学反馈，都会带来不同的课堂实施轨迹，而这些恰恰是板书发挥特色和优势之处。所以课堂授课实施，应以板书为主，而板书则重点要把握三个要素：一是课堂总体讲解的脉络和思路；二是关键问题的展开和引导；三是重难点及结论的指示。这三个要素在课程筹备阶段也可以认真设计，形成一个相对稳定的主线，甚至为了便于教员记忆和课程备课的稳定性，仍然可以将这三个要素通过多媒体的形式加以体现，但在具体授课实施时，则一定要以板书的形式动态地再现，以达到即时的授课效果。

2.重点问题讲解以板书为主，信息拓展展示以多媒体为主。如前所述，重点问题的分析，特别是理论知识的讲解，通过板书的引导会牵引带动着学员的思维层层深入，更容易将一个知识点讲透彻。开放式教学中，对现场学员意见和观点的整理归纳，也可以很容易地通过板书加以实现。在类似这样的场合有针对性地应用板书，会十分自然地汇聚学员的注意力，让学员清楚地意识到教学的针对性，使教学更有详略轻重的节奏感。多媒体课件在课堂上重点在以下三个方面突出应用：（1）当涉及到大量的信息拓展，或者是多种形式的直观展示时，就以多媒体为主。课前可以收集大量的图片、时频、表格等等，通过大量的多种形式的信息增强教学的直观和生动。而且还可以根据技术的发展，不断地进行丰富和完善，通过对最新知识的收集和整理，使课件能够十分及时地反映出最新的技术。（2）对于抽象的概念，则可以通过各种课件制作技术，三维动画、结构拆解、交互操纵等，增加直观和形象。（3）对于大量的公式推导、文字描述，也可以通过多媒体方式进行展示，这样可以比较准确完整地反映，同时节省大量的授课时间。

3.课程的共性建设以多媒体为主，课程的个性发挥以板书为主。如前所述，课程的建设是一个长期逐步完善的过程。一些重点课程既需要备课组的多人协同建设，也需要多人能够共同承担。在这一方面，多媒体可以体现出课程的规范、标准和多人协作，也十分便于新教员对课程内容的熟悉和了解。但课程实施不是千人一面，教学尤其是一个动态创造的过程。教员本身也有着各自的个性和特点，所以统一的多媒体课件，不同的板书设计和实施，可以实现规范的教学内容与个性化的教学实施的统一。

四、总结

本文对目前大学课堂教育最重要的两种教学辅助手段――多媒体和板书进行了深入的分析，通过对利弊的比较，给出了两者结合的要点。对两者的设计和运用的结合，实际上正式从静态的知识和动态的教学等多个不同的侧面去分析研究课程教学，多媒体和板书都是手段，只有真正透彻地把握了课程教学内容的精髓，才能真正地实现两种方式的有效运用。利用各自优势，取长补短，创造最佳的教学效果。

参考文献：

[1]冯志鑫，王常永.板书与多媒体教学需要把握的几个问题[J].职业教育研究，2011，（6）.

[2]韩志仁，裴玉华，胡承波.试论多媒体技术与传统板书教学[J].科教前沿，2008，（10）.

[3]王敏.浅谈现代多媒体教学与传统的板书教学相结合[J].科教纵横，2011，（8）.

[4]缪茸.高等院校多媒体教学与板书教学之探讨[J].科技视界，2012，（44）.