高校科研实验室管理范例(3篇)

高校科研实验室管理范文

【关键词】高校实验室管理；开放导向；创新

现如今随着高校建设步伐不断加快，高校对实验室的投入力度不断攀升，实验室硬件装备得以更新换代，实验环境不断提升。和不断提升的硬件相比，高校实验室在软件方面即管理和运行机制方面还是延续原来的管理模式，明显是落后于硬件建设的。高校实验室管理是实验室建设的核心和灵魂，所以高校实验室必须走一条软硬件齐头并进的发展模式。

1开放式高校实验室管理模式历史沿革

我国高校实验室管理模式的变化可以大致分为三个阶段，第一阶段是上世纪50年代到80年代，这一时期的高校实验室分属于各个教研室，这样的实验室的特征是小而全，但是相似设备重复配置率高，使用效率低下，各个实验室条块分割，实验资源不能整理利用；第二阶段是从上世纪80到90年代，这个时期高校实验室管理模式逐步适应了高校快速发展的需要，有了专门的管理机构，建立了院（系）、教研室两级管理模式，校、院（系）、教研室三级管理，校、院、系、教研室管理模式四级管理模式，但是管理主体还是教研室，由于历史原因，各个实验室资金投入不足，发展后劲减弱。这个阶段各个实验室已经在一定程度上进行了资源整合和利用；第三阶段是上世纪90年代以来，国家对各个高校的实验室的投入迅速增加，人、财、物、力等许多方面都有了很大的提升，高校实验室管理也形成了校级实验中心管理模式，甚至有的高校开始实行校直管实验室的管理模式，实验室管理权开始上移，逐步由条块分割模式转变为开放型综合管理模式。

2四种高校实验室管理模式利弊

第一种模式“校、院、系、教研室四级管理”。在这种管理模式中实验室依附于教研室，按照课程和专业来设置，权责清晰，便于形成融洽的工作关系。在实验室的建设中教师也可以起到积极的作用。但是这种小而全的实验室管理模式，容易导致相似实验室的重复建设，造成实验资源的浪费。第二种模式“校、院、教研室三级管理”。在这种管理模式中，院系管理合并，系不再拥有实质性的管理，管理流程缩短，有利于学校在宏观角度对实验室进行管理。第三种模式“校、院两级管理”。此种管理模式目前在各级院校比较普遍，实验室的主管部门可以整合全校专业课程实验，下设不同实验功能室，校级实验中心的业务指导是由实验主管部门直接管辖。实验室人员由院系派出，实行实验室主任负责制度，与此同时，院系实验室也整合为院级实验中心，这样的做法使实验室管理简化，避免了管理过程中效率低下的问题，实验资源得到了共享。但是这种模式存在着由于教研室与实验室的分离而造成的教师参与实验室管理和建设的积极性不足，实验室和教研室衔接不紧密。虽说管理上高效，但从实验室的长期发展来看，缺少教研室和教师的实验室改革，容易造成科研力量不足。第四种模式“校一级管理”。这种模式可以让全校的人、财、物、力在校一级平台上得到整合和共享，形成了实验中心和各个院系分离的实验教学体系，打破了以往的专业壁垒，实验资源得到了充分的利用，利于开展综合设计类实验，提高了科研性实验的成果转化率。但是这种管理模式下需要一个强有力的协调中心，协调各个院系和中心的工作，如果协调中心不能发挥应有的作用，那么此种管理模式反而会效率低下。总结：以上四种管理模式得出，应该实行一种开放式的适度集权又适度分权的实验室管理模式，让实验资源得到充分的整合，教师又可以有效地参与到实验室发展中来。这种开放式的高校实验室管理模式是一种可以消除现有实验室管理弊端，又可以迎合当代实验室发展的管理和运行模式。

3开放导向高校实验室管理和运行

开放式适度分权又适度集权的管理模式，是对校一级管理模式和校、院、系、实验室四级管理模式的综合发展，突出在集权和分权适度的情况下，符合高校实验室管理四个原则。这种实验室管理模式中有三个模块，分别是教学实验平台、科技创新中心、专业科研实验室。校一级教学实验平台主要服务于普通基础实验教学，科技创新中心服务于综合类实践与创新能力培养，专业科研平台服务于尖端科研实验。三个模块紧密相连，教学实验平台是基础，科技创新中心是抓手，专业科研平台是支撑。这种管理模式下施行实验室主任制，分设基础实验室主任、实验平台主任、专业科研实验室主任。学校分管领导是实验室决策机构，各实验室主任负责本实验室的各项业务的开展，实验管理平台，对各类实验进行协调，并对日常管理起到监督作用。为了让实验室运行更加平稳，实施适度的集权和分权，适当的划分各级的权限和责任范围，这种管理模式中，大实验室中心拥有相对集中的权利，各个创新平台主任直接对中心主任负责，科研实验室主任由院系人员担任，这样就可以有效的推动院系、教研室和实验室的互动。大实验室主任尤其是专业实验室主任在课题经费使用、仪器配备、人员配置方面有一定的决定权，这样有利于不同人员发挥不同的作用，集权和分权都有效适度结合。

参考文献：

[1]邹志宏,吴良,吴文华,陶然,沈雄威.实验开放管理与安全保障[J].实验室研究与探索,2012(07).

[2]吴良,邹志宏,吴文华,陶然,沈雄威.基于实验室智能管理系统的实验室绩效分析计算方法[J].实验技术与管理,2012(06).

[3]吴良,邹志宏,吴文华,陶然.智能实验室管理系统的开发与实践[J].实验室研究与探索,2012(05).

[4]冀琳彦,李新冬,朱易春.高校实验室统一化管理模式的探讨[J].实验科学与技术,2012(02).

高校科研实验室管理范文篇2

关键词：高校；实验室；管理

目前，高校实验室建设机制及管理水平等比较落后，严重制约实验室在教学科研、人才培养、知识创新方面的发展。只有解决处理高等院校实验室建设管理中存在的问题，才能进一步完善实验室建设的管理机制，发挥实验室的作用，提高高校办学水平、科学科研成果和培养高质量人才。目前高等院校实验室建设管理主要存在以下问题：

一、实验室管理体制不健全

高校实验室建设的管理体制和规定不健全，没有统一的实验室管理制度，实验室管理不确定。高校没有统一的实验室建设管理方针制度，导致系部的实验室管理不统一，出现管理混乱的局面。虽然高校有一套自己的实验室管理制度，但不适合现代技术的发展需要，因此，要加强运用现代化技术手段管理实验室，充分加强实验室建设管理的意义，进一步加强完善实验室的管理体制。

二、实验室建设配置不合理

一些高校在实验室建设方面比较重视科研成果，在购买仪器设备等配套设施时，没有对仪器设备的可行性及实用性进行实地的考察评估，导致设备的重复购买或者闲置使用率低下，仪器设备在科研课题结束后，没有专人及时对仪器设备进行后期的维护及保养。资产管理处缺乏统一的调度，导致实验室的仪器设备分散，资源无法共享。况且科研仪器设备的价格昂贵，使用技术精密，操作起来难度较高，一般不适合实验教学使用。造成浪费现象；实验室建设投入方面的偏重，严重影响实验教学的质量，高校的实验室建设既需要满足科研成果又需提高实验教学质量，如果实验室教学仪器设备的投入不合理，会造成教学实验结果，影响教学质量。

三、实验室建设管理水平不高

高校实验室在管理配套方面不够重视，管理水平低。实验室技术人员及管理人员的管理意识淡薄、思想不稳定、工作积极性不高。实验室技术人员及管理人员一旦引进，对实验人员重视程度不够。很少有再学习、再培训的机会，相应的仪器设备使用培训没有跟上，知识方面存在过时、陈旧的现象，一些新型的仪器设备不懂使用，只会简单的操作。对仪器设备的管理及维护不够重视，导致仪器设备闲置、使用率低等浪费现象十分严重。针对存在的问题，提出以下建议：

（一）健立健全实验室建设管理机制

健立健全实验室的管理机制及管理制度，学校设立一个统一的管理机构集中管理学校的实验室。制定一套完善高校实验室建设的管理制度，实验室主要是从事科研及实验教学的地方，根据不同方向的实验室制定不同的趋向制度。仪器设备管理是实验室管理的核心，应严格制订仪器设备的管理制度，建立一套有效的仪器设备管理机构，制订一套科学、可行的管理制度，明确各部门职责及责任。使得实验室人员的日常工作能够做到依法管理、规范管理、科学管理、高校管理。

（二）合理配置实验室建设

高校投入建设实验室的初期，应对已建实验室进行实地考察，包括对实验室的仪器设备进行清查，考虑实验室建设是否能够平衡于实验教学及学科建设需要，结合学生在实验技能操作方面进行科学合理的建设实验室。针对仪器设备的购买，应该根据学校的经费及资源的合理利用进行评定后购买，特别是科研方面的仪器设备。该种设备的价格比较昂贵，在购买时应该考虑其可行性及操作性。加强对已购的大型仪器设备进行科学的管理利用，在科研课题完成后，科研仪器设备由学校统一调度，确保科研仪器设备按规定合理利用，提高大型贵重仪器设备的利用率，减少资源浪费的现象。

（三）提高实验室管理水平

高校要加强重视实验室建设的管理，提高实验室技术人员及管理人员的管理意识及工作积极性。需要建立一支稳定和高素质的实验室技术队伍，重视实验室技术队伍建设。高校应该根据专业建设的需要及学科发展交叉的要求，制定一套实验室技术人员的培养计划，让实验室技术人员有更多进行学习、进行、交流的机会，通过各种形式的培训学习，丰富实验室技术人员的知识层面，掌握新的管理技术；制定相应的激励制度，激发实验室技术人员的工作热情，在具体的实验室管理中针对仪器设备的管理，应做到责任到人、分工明确，要做到有专人使用、专人保管、专人维护和保养。根据公正性、合理性、可操作的考核制度，对实验室技术人员进行考核激励，有效提高实验室的管理的工作效率。

总之，实验室建设管理与教学和科研工作的发展有着密切的关系。实验室建设管理的水平高低影响学校的办学质量及科研成果，高校既要重视实验室硬件的建设，也要加强实验室的管理，发挥实验室的作用，提高高校办学水平，加强高质量人才的培养。

参考文献：

高校科研实验室管理范文

关键词：评估体系实验室开放教学改革

为了全面提高江西农业大学理学院的本科教学水平，江西农业大学以教育部本科教学水平评估为契机，先后投入了大量的资金用于改善实验室建设，但从这几年的实验室运行效果和学生的期望来看还存在一些问题，实验室的科学管理还有较大的发展空间。

一、科学整合各类实验室，完善实验室的归口管理

江西农业大学理学院由过去以农林为主要学科的单科性院校发展为当今的以农林专业为特色的多科性综合性院校，相对而言，农林类等专业实验室办学水平更趋于成熟，一些近几年发展的院系实验室（例如理学院化学实验室），现既是学校的化学实验教学示范中心又要承担理学院化学专业课程，随着学校办学规模的扩大，目前的化学实验室已经不适应学校的发展，因此科学合理的整合各类实验室，建立和完善实验室的归口管理已经是迫在眉睫的问题了。通过多年考察，江西农业大学理学院实验室按功能可划分为三大类：专业实验室，这一类主要以院系专业为依托，由各院系归口管理；科研实验室（学科重点实验室），这一类主要以科研课题为依托，由学科负责人归口管理；公共教学实验室，其主要完成公共本科实践教学课程，由学校有关职能部门进行管理。

二、建立科学合理评估体系

1．制定合理的各类实验室评估体系

制定实验室评估体系要因地制宜结合学校的实际情况，依据各单位不同实验室的具体情况选择评估指标。专业实验室，科研实验室及基础公共教学实验室之间也有其不同的特色。专业实验室主要是为所在院系的本科生服务，其中包括专业课实验教学，毕业设计及科研训练等，这类实验室评估指标主要由各院系自行制定，报学校有关部门备案并统一考核；科研实验室主要是为重点学科及国家重大课题服务，它是相关专业研究生及教授从事科研活动的重要场所，因此这样一类实验室评估体系主要由相关专业教授亲自把关；而对于应用于全校的基础公共实验教学的示范中心，其主要职能是为全校的基础实验教学服务，教学工作量大，牵涉面广，因此这类实验室评估体系由学校有关职能部门制定并统一管理。

2．建立和完善各类实验人员考核考评制度

实验室的工作成效与实验人员的整体素质是分不开的。长期以来，实验室的人员引进没有得到足够重视，这包括实验人员的文化程度、专业方向等，因此实验人员的整体科研能力相对来说比较薄弱。实验人员根据其所在岗位及部门可设校级关键岗，院级骨干技术岗及普通岗，岗位职责具体明确，分层次具体考核。引进激励机制，综合考察实验人员的工作数量和质量，鼓励专业技术人员积极主持和参与高水平的科研课题及教学改革，这样既有利于提高实验人员的整体素质，也有利于提高实验技术人员的工作热情，更有利于学生实践教学质量提高。

3．科学合理的管理机制是开放性实验室的保障

在对全校实验室整合的基础上，修订和制定一套完整的开放性实验室管理制度：实验室开放运行管理制度；仪器设备管理制度；安全管理制度；学生技能培训及师资培训等制度。明确和细化实验室的职责和任务，将培养创新人才的制度规范化和制度化。

三、教学方法创新是提高实验室开放效果的动力

1．目前实验室开放的实践和存在的问题

江西农业大学理学院以教育部本科教学水平评估为契机，近年来建立了多个省级实验教学示范中心和一个部级实验示范中心，各类教学实验室在完成正常教学和科研任务的前提下，利用现有的师资和仪器设备等资源对学生进行了一定程度的开放，但这些开放大多局限于时间的开放，而对于不同的专业不同的实验内容却很难及时开放，有的大型仪器也难以资源共享。实验开放涉及设备配置、管理制度、实验技术人员的工作量报酬等问题，当然还有学生和教师的积极性等问题，有相当数量的学生并不能从开放实验室中获得较好的训练。例如化学实验教学中心开放的范围还仅限于理学院化学系学生；一方面，由于中心人员少，全校的本科教学工作量大；另一方面，学校没有配套的开放基金支助开放实验室，全校开放制度难以实施。

2．教学方法创新是开放实验室的动力

通过建立科学合理的实验室评估体系及对实验人员的积极有效的考核指标，全校的各类实验室在学校统一协调管理下，本着院系之间互利互惠，学科之间相互合作，公共平台“教学优先兼顾科研”的原则，提高开放实验室的力度和效果。在教学方法上不断探索，不断改革，将以授课为基础的传统教学模式逐渐转变为以问题为基础的教学模式（PBL）。PBL教学模式在实验室开放条件下，可以极大调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，培养学生的逻辑思维能力和科研创新能力，但同时对实验技术人员和从事实验教学人员提出了更高要求，激励教师勤于钻研，时刻把握学科发展的最新动态和前沿信息。

四、结束语

通过整合各类实验室的归口管理，建立建全实验室的各项规章制度，科学合理考核考评实验技术人员，在不断改革教育教学方法基础上，努力提高实验室的开放效果，促进实验室的管理更上一个新的台阶。

参考文献：

[1]郑志雯，马强．高校科研组织团队管理创新模式研究[J]．实验技术与管理，2009，26（8）．

[2]戴四发．高校专业实验室多元化管理模式的探讨[J]．实验室科学，2009，（3）．

[3]胡章芳．对专业实验中心建设与改革的思考[J]．实验技术与管理，2008，25（4）．

[4]黄雪梅，程玉瑾等．学院级实验中心管理规范探讨[J]．实验室研究与探索，2006，25（2）．

[5]余丽萍，肖伟，廖小宁等．农林院校基础教学实验中心管理模式探讨[J]．高校教育研究，2008，（15）．