体育教学的功能(6篇)

体育教学的功能篇1

【关键词】政治教学情感教育评价体系

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.024

教育的目的不外乎有二：一是传授知识、技能，提升人的智力，养成较高的智慧;二是培养健全的人格、良好的心理品质、健康向上的情感意志、正确的价值观和人生观。教育的方向有二：传授知识和思想教育。而从人的全面发展及现代社会对人的要求来看，培养健全人格不仅在教育体系中占据了重要地位，而且针对屡禁不止的应试教育体制对人的影响来说，积极探索对人的思想素质的塑造起作用的教育思路，加强对人的思想品质及价值观的形成的教育无疑是十分必要的。本文基于上述观点，就政治学科在教学中如何发挥其情感教育功能及构建一套全新的评价体系展开论述。首先，政治教学内容决定了它在学校教育中必将居于一项特殊地位，即具有知识传授与思想情感价值教育的双重功能。历来主张全学科的思想教育，要求在所有教学活动中贯穿思想教育，但却往往把这一功能仅仅落实在思想政治品德课的工作中。

应该承认，思想品德课是思想政治教育的主渠道，与思想品德课的思想教育功能比，其他课程皆居次席。但其他课程体系在思想育人方面也不是无可作为的。尤其是政治教学，在塑造人的品格精神方面具有无可替代的独特功能。这是因为政治教学的内容主要是阐述人类的政治活动规律、文明创造的过程，特别是自己本民族的政治活动轨迹。这些内容在很大程度上都会使学生产生强烈的民族自豪感、正确的国际政治观。

通过学习政治知识自觉提高思想认识水平，塑造积极向上的情感态度，于潜移默化中达成思想情感教育目标的功能是其他课程所难以具备的。即使是思想教育课，因其浓重的灌输、说教方式及内容的滞后性也很难具有显著的双重作用。所以政治学科的这种特点决定了它在教材体系中具有双重地位，这一地位是其他教材所不能比拟的。

其次，政治课程标准规定了它的情感教育目标。政治课程标准是由教育部颁布的指导政治教学的权威性文件，是一个国家关于政治教学与基本政治观的基本态度，也表明了国家要在政治教学活动中培养什么人的目标，其中关于情感态度与价值观方面是这样论述的：“逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国政治与文化的认同感，初步树立对国家、民族的政治责任感和政治使命感，培养爱国主义情感，逐步树立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。”“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”“在了解科学技术给人类政治发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。”“了解政治上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类政治发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。”“了解人类社会政治发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。”

再次，情感教育是素质教育中关于人格养成的重要内容。价值趋向是培养一个民族未来的必要保证。素质教育是近几年在教育界叫得最响的话题，反映出人们对现行教育体制、目标、模式、方法、评价标准的不满。同时，在众多的探索中，如何实施、实施什么，却成了争论不休的命题，也正因如此，素质教育的成长道路才荆棘满地，步履维艰。其实，不管强调的是这样或那样的素质教育，有一点是不变的，那就是如何塑造人，塑造什么样的人，怎样才能促进人的合理、健康、全面的发展，尤其是培养具有丰富情感、价值趋向健康、满足社会所需要的有用人才。这才是素质教育的本质。

政治教学不仅仅是一项文化传播活动，更是一种必须的政治活动，是意识形态极强的文化活动。加强政治教学中的情感、价值教育，激发学生的爱国主义情感，培养尊重其他民族政治的良好价值观，为人类的共同发展培养和谐健康的人是政治教学义不容辞的责任。最后，构建新型的政治教学模式、手段，尤其是全新的以情感价值为目标趋向的评价体系是解决历史教学难题的唯一途径。

1.从教学模式及手段方面入手，根本改变以应付考试为核心的教学方式，转变思想观念课堂教学要调动一切手段，围绕知识传授与情感态度培养为主，切勿死记硬背，注重知识的完整性、连贯性，鼓励学生提出问题而不是等待提问，被动接受。教师要从惯常的应试教育思维中解脱出来，探索多种教学方式，勇于创新，如开展课堂讨论，组织辩论会、政治故事会、专题讲座、政治影视资料播放等。通过创新教学使评价方式、评价内容发生较大变化，解放学生的学习压力，使其由被动学习转换成为主动学习。

2.改变以考试成绩评价教师与学生优劣的做法。传统应试教育对教师与学生只是以分数高低论成败，极少考虑课程体系的自身特点。在这种评价体制下，教师只能围绕考试教学，题海战术自然成了制胜的法宝。如前所述，政治课程具有双重教育作用，单纯地追求分数，它的情感价值教育功能是发挥不出来的。

体育教学的功能篇2

【关键词】大学生志愿者团体；道德教育功能；圣兵爱心社

一、

大学生志愿者团体具备的道德教育功能

在中国的古籍中，“道”表示事物发展变化和运动的规律，“德”则表示对“道”

的认识和践履而后有所得。荀况说：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。”[1]本文中的道德（morality）即是遵循此理解上展开的，它是调整人与人之间关系的一种特殊的行为规范的总和。

综合社会学、心理学以及近年出现的非政府组织（NGO）理论等，笔者认为，大学生志愿者团体的合理定位应该是：具有某种共同兴趣爱好的大学生在自愿基础上、本着服务学校贡献社会的原则、致力于各种类型的公益性活动而按照一定的规章制度联合或正式组建起来的一群人，它是大学生中的非正式群体，是社会中的非盈利性组织的一个重要组成部分。

大学生志愿者团体在各类实践服务活动和日常管理中，不断渗透着道德的教育，并试图通过实践和道德的磨合使其成员获得更深的价值认同，形成有利于团体发展的道德原则和规范。笔者认为其道德教育功能主要有以下几个方面的表现：

1、激励功能。大学生志愿者团体利用一定的物质手段和精神手段，通过外在激励（正负强化）而引发其成员思想动机的变化，增加其内在动力，充分激发和调动成员参与活动的积极性、主导性、创造性，以便圆满完成公益性活动，同时将组织目标转化为成员个人的内在目标，从而同心协力为组织目标共同奋斗。

2、育人功能。主要体现在促进成员的人格完善方面。塑造人的全面素质，促进人的全面自由发展，这是社会主义核心价值体系的本质要求，是现今思想政治教育实现的重要目标。大学生志愿者团体在道德实践活动中，承担着一个重要任务，即努力塑造个体健全的人格，使组织内部成员形成崇高丰富的精神世界、健康良好的心理品格、高尚优秀的道德品质。胡锦涛总书记也曾明确提出要引导广大干部群众特别是青少年树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观的时代要求。

3、示范功能。大学生志愿者团体在从事志愿服务过程中，一定程度上扮演着榜样示范作用。他们将深刻的价值观念、抽象的道德规范等形象化具体化，影响和感染着其他青少年乃至整个社会，从而促进了其思想认识和觉悟的不断提高。

4、行为导向功能。也可称为道德人格导向，即通过树立具有群众基础、又对群众有感召力的先进的楷模（榜样），使大家钦佩而在精神、心理、人格、行为等方面加以仿效。[2]大学生志愿者团体通过树立榜样，积极奉献社会，同时又与接受志愿服务的人们达成互动帮助和联系，使双方的精神、心理、人格、行为等各方面得到了很大的提高。

二、大学生志愿者团体道德教育功能发挥方面存在的主要问题

1、在激励功能的发挥上，有些大学生志愿者团体存在着“厚此薄彼”的尴尬局面。由于团体成员的志愿性质，成员做事积极性以及效率如何，很大程度上取决于他们自身的思想觉悟。组织在实行激励手段时，往往会较多地使用正激励，如通过表彰奖励等途径激发社员的荣誉感和进取心，同时较少地使用负激励，例如批评、告诫甚至开除团队等。

2、道德育人方面，存在着一些令人担忧的现象。许多大学生对志愿服务的内涵不是很明确，能坚持经常性参与的少之又少。更有一大部分高校志愿者活动流于形式，只重视宣传效应，不重视其实际意义，使其成为一场“作秀”。志愿服务的理念也悄然发生变化，有的成员是为了在期末综合测评中能够加分，有的是为了班级能评优评奖，利己主义、功利性目的较强。更有甚者，当涉及组织利益和自身发展相冲突时，成员表现出高度的利己倾向。

3、示范功能方面，也出现了不少问题。不可否认，一些高校志愿者团体在一定程度上发挥了自身在其校内的示范和影响作用，但仍存在着一大部分志愿者团体，由于自身社团发展的局限以及个别成员对外接触中对社团产生的不良影响，他们不仅没有发挥应有的示范正面作用，反而扮演着负面角色。

4、行为导向方面，也不容乐观。现今很多大学生志愿者把志愿服务看成是“学雷锋做好事”，认为志愿行动是“慈悲为怀、乐善好施”的表现，把志愿者工作看成是单方面的给予，志愿服务一结束，就“功成身退”，不再过问。只有少数志愿者才坚持经常性地参与跟踪志愿服务。这导致了许多大学生没有将志愿服务所要求的人格精神内化为自己个人的意识和行动动机，也严重阻碍了受服务者更好更快地摆脱困境，一定程度上减缓了志愿工作的开展进程。

三、提升大学生志愿者团体道德教育功能的策略

关于大学生志愿者团体在实践过程中存在的种种道德方面问题，笔者试图运用案例分析法，将具体案例（华中师范大学圣兵爱心社）与理论知识相结合，并联系自身的志愿服务经历，努力探求出一条别样的解决之道。

华中师范大学圣兵爱心社于1998年12月13日创建，是一个主要为品学兼优，但家庭经济条件困难的高中学生提供物质资助和精神支持的学生社团组织。本着“济困助学，服务社会”的宗旨，坚持着“造就他人，实现自我”的社训，通过义卖商品、发送报纸、收集废品的勤工俭学活动及联合资助等方式，共资助学生近200名，其中90%的孩子考上了大学，资助范围由湖北省扩大至河南、甘肃、黑龙江等地区。同时，爱心社每年举办的爱心之旅下乡活动，足迹遍布湖北罗田、英山、通山、武穴、阳新及广西桂林等地，行程数万公里。社员们深入各个乡镇的贫困地区，对当地的贫困学生进行走访调查以确定爱心社的资助对象；社员们还在当地中学开展志愿支教、心理咨询、义务维修、法律医疗知识宣传等活动，力图将先进的教育观念和科学文化知识带到农村。[3]

笔者曾在圣兵爱心社志愿服务一年，结合自身感受针对性地总结以下几点关于如何提高现今大学生志愿者团体道德功能发挥的对策：

1、在激励方式上，圣兵爱心社在十年的社团实践中，逐渐形成了一套以使命激励、情感激励、愿景激励和社会支持激励等方式并用的格局，坚持内在激励和外在激励、物质激励和精神激励相结合，以内在激励和精神激励为主，从而初步完善激发个人内在需求的激励机制，使社员的个人目标和组织相一致。[4]在正激励方面，圣兵爱心社通过表彰、奖励、授予优秀社员称号以及准其假期下乡实践等各种途径，及时肯定社员的成绩和贡献；在负激励方面，圣兵爱心社从招新一开始就明确指出，诸如社员正式进社前均有一个月的试用期，期满合格的才准其进社。此外，还有批评教育等其它措施。正负激励的相结合使得爱心社一定程度上做到了奖惩分明，对社员的约束取得了良好效果，也推进了整个社团的正常运行和操作。

2、“人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。”圣兵爱心社一开始就重在吸纳真正志同道合的有志青年，即“招最合适的，不招最优秀”，最大限度地保证“适合爱心社的人才招进社”。另外，对入社成员的严格考察使得门槛更高一层，如2005年仅一个通讯部，全校共约有220名报名申请，而最终录取的仅20名，差额大至11︰1。招新的准确定位和大差额录取，有利地避免了入社后成员的漫无目的，不愿坚持长时间的志愿服务等这些现今其他社团存在的普遍现象，也增强了圣兵爱心社在全校师生中的道德影响力。

在对社员的日常培养中，爱心社也随时随地随事随势地加以引导，强调社团文化的传承和创新，强调做事的意义。诸如社团的建设中，思想能力小组、宣讲团等致力于社团文化的建设和社员的思想能力、社团意识的提高，组员们走出社外，在学校各个院系进行义务宣讲爱心社及社会爱心人士的感人事迹。

3、圣兵爱心社在日常运做过程中时刻重视对内社员和对外人士的引导和示范作用。爱心社本着自主筹资的原则（通过卖小商品、卖废品、拉赞助、义卖报纸等等），适当地联合社外人士的参与使得筹资渠道多元化（例如学校领导捐钱捐物、与在校学生乃至社会爱心人士进行联合资助等）。在这一过程中，爱心社处处强调这种示范性，发挥对公众的激发功能。对社员的教育上，也重在物质和精神奖励相并行，培养社员的社团归属感和荣誉感。

4、马克思说“人只有为同时代的人的完美幸福工作，自己才能达到完美。”[5]圣兵爱心社在开展工作时，以受助学生的实际需求为服务导向，提高物质支持和服务支持（心理服务支持和信息服务支持），逐步形成了“多元化”、“深层次”的支持内容。除了每月的资助款寄出，社员们还一对一地与受助学生进行信件来往交流，在学习生活上提供建议和开导。同时，又注重资助学生的主动参与，让其主动汇报近期一段时间的学习生活状况。这种反馈机制不同于其他组织的单向式输出，它有利于对受助学生的发展提供跟踪服务，也可让受助生增加自信心和社会适应性。

[1]李春秋.《新编伦理学教程》[M].北京:高等教育出版，2002:2

[2]邱伟光，张耀灿.《思想政治教育学原理》[M].北京:高等教育出版社，1999:129

[3]圣兵爱心社.shengbing.org/[EB/OL]

体育教学的功能篇3

论文摘要：中专学校体育教学的教育功能越来越被广大体育教师所认识。在培养学生勇于进取的精神和适应社会的能力方面具有重要的作用。还存在着一些问题，需要更新观念，树立“终身体育，健康第一”的指导思想，对中专学校的体育教学改革起着不可替代的指导作用。本文阐述了影响中专学校体育教育功能的因素，分析了对策并提出中专学校体育教学改革的思路，以引起社会对中专体育的重视，从而促进中专体育教育的健康发展。

我国中专学校体育教学的目标是增强学生体质，促进学生身心协调发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。体育的目标经历了从技能到体质到人材的演变发展过程，应该说，比原来的技能进了一大步。中专学校体育教育教学远远不能适应现代社会对中等专业技术人才体育锻炼能力的需求。因此，体育教育已经成为当前及今后我国教育改革的基本内容。根据中专学校体育教育自身的特点，结合我的教学实际，谈一谈影响中专学校的体育教育的主要因素与对策分析。

1、中专体育教育功能的内涵

体育教育的内涵包括对学生的心理素质和身体素质的培养与教育，是心理素质和身体素质的开发与培养的一项综合性教育。中专学校的体育教育功能是指体育教育在中专专业受教育者及其周围环境的相互影响中所发挥的重要作用。它常常指体育教育活动已经产生或将要产生的结果，特别是指因体育教育活动所引起的变化和产生的作用。体育教育功能可以划分为：健身功能、社会功能和个体发展功能。

1.1、健身功能健身功能是指提高学生基本体育活动能力，增强学生机体的免疫力和对环境的自我调控能力，使学生在实践中掌握科学锻炼的方法，并且不断提高自身的体育素质。体育教育具有连续性和实践的层次性。1.2、社会功能

社会功能是指体育教育对维系社会运行，促进社会发展与变革中发挥的作用，其本质是指体育所固有的根本特性，是人类社会的一种身体教育活动和社会文化活动。

1.3、个体发展功能

个体发展功能是相对于社会功能而言的。体育教育作用于个体，必然作用于社会，作用于社会又必须通过作用于个体来实现。体育教育功能和个体发展功能这一对立统一，实质上根源于社会与个体的客观矛盾运动之中。体育同时具有认知、情感功能。能使身体、认识、情感协同发展，促进个性形成和发展。

2、影响中专学校体育教育功能的因素

中专学校体育教育受传统的思想教育方针的影响，难以适应社会变化的要求。教育教学观念落后，使得教学改革尝试大多停留在追求形式的层面上，难以将“以人为本、以学生为主、健康第一”的指导思想的精神实质真正体现到体育教学中。

2.1、体育教育的主客体关系因素

中专学校体育的目标是增强学生体质，促进学生身心协调发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。许多中专学校体育软硬件条件跟不上日益扩大的办学规模的需要。比如：学校的场地，器材管理；平时的学生的健康与卫生管理；教育教学管理；学校的体育竞赛活动和校外比赛；教师的教学和科研都是一个学校的管理范围和要开展的工作。这些关系制约了中专学校体育教学的的发展。

2.2、体育课堂单调，制约学生个体的发展

中专体育课程设置不合理，脱离学生的客观实际。学生的体育知识、技术和技能的需求得不到满足，学校给学生的体育创造空间太少;放羊式的课堂。体育知识和体育技能教育不能和学生个体发展需要以及社会发展需要相结合。课堂上，不能让学生充分的提出问题，影响了学生个体的发展。

2．3、短期经济效益，抑制个性发展

体育是一个具有高风险，高荣誉的行业，其竞争之激烈可想而知，如果失去自主创新的能力，在某一个动作上有所差错，就会在竞争中失去主动权；如果一个动作能够很完美地完成，就可能拥有竞争的主动权。有些学校不考虑社会经济结构的变化对人才的要求，追求短期经济效益，开设“短、平、快”的学科和专业，忽视了体育学科建设和体育课程设置，体育教育不适应学生的需求，影响了体育教育功能的实现，抑制个性发展。

3、中专学校体育教育功能的对策分析

通过立法的形式确定中专学校体育教育的地位，从法律上保障体育教育的投资渠道和体育师资引入的市场竞争机制等问题。

3．1、培养自信心，激励个性发展

中专学校体育课的特点是以身体活动为基本特征，为培养社会人才服务，为社会经济发展服务。由于学生身体素质、体能和意志的差异，在练习过程中，有的学生畏惧和不自信。教师要针对各种不利于练习的心理，进行耐心细致的教育，促进学生自信心的建立，排除畏惧心理。体育教育要使学生的体育创造和体育技能牢牢的建立在自身体育健康和适应社会经济发展的客观需要上。[]

3.2、转变观念，重塑目标

中专学校体育教育要树立以素质教育为指导的教育教学观。改变传统的教学方式，培养学生自主学习、自主锻炼、独立思考的能力。加强体育场地、器材设备的建设，增加体育经费的投入，确定中专学校体育教育的地位，促进学校体育教学中的三维教学目标的实现。提高教育教学质量，促进学生的全面发展，最大限度的发挥体育教育的功能作用，创建体育文化中专学校，为社会主义精神文明建设服务。

3.3、拓宽空间，激励竞争意识

中专学校以培养技术应用型人才为主，学生的体育健康必须加强。中专学校的体育教育是为培养社会人才，为社会经济建设发展服务。竞争意识教育对于体校学生来说尤显重要，体育本身具有挑战性、竞争性，没有竞争就没有发展，体育更是如此。培养学生在竞争中求胜利，在竞争中求生存的欲望。提倡敢为人先的精神，教育学生有不怕挫折的心理准备。

总之，中专学校体育教育要利用自身的师资优势，举办各种形式的体育教育，学校的体育场所、体育设施，应不同程度的向社会开放，开展有偿服务。要把中专学校的体育教育优势转化为功能优势，积极实践体育强身、体育强国的伟大战略。在教学中，教师要大胆改革，激发学生学习体育的兴趣，培养学生个性，感受体育学习的快乐。坚持“以人为本”的教育观念，加强思想品德教育，为我国现代化建设培养优秀人才

参考文献

体育教学的功能篇4

[关键词]体育教学道德影响

体质与心灵健康发育在学生全面发展中具有基础性作用,体育课程和教学则是实现该教育目标的主要途径和载体。新课程改革倡导要依据学生身心发展的三维目标系统设计和组织教学活动,尤其是关注学生态度情感价值观的养成。本文结合体育学科特点和教学实践,探究体育教学在发展学生道德品质方面的作用,并提出体育发挥德育功能的策略性思考。

一、体育教学与学生道德发展的关系

1.身体的发育和发展为学生提供了必要的成长经验。关注自身的身体发展与成长是非常重要的经验基础,对于其他学科的知识学习如数学、物理、化学、语文等有很好的帮助。对于人的道德发展来说,身体经验是最直接的和必要的。它能够带来对于自身的反省,也容易迁移到对于别人身体经验的体会,易于做到对别人的理解和宽容。这样就会通过迁移,建立帮助或协助别人的意识和能力。道德活动是需要身体作为基础的,健康的身体才是人们获得自信和良好生活质量的前提,也是人们能够顺畅与别人进行沟通的重要基础。

2.通过体育活动帮助学生建立对社会规则和日常生活的理解。学校进行的体育活动有很强的群体性,往往需要按照一定的组织规则进行团体性活动。即使在平时教学过程需要单独进行的活动,也离不开老师和群体的观察、规约。这些都会促使学生形成对于社会规则的理解,促进每个学生理解个体在群体中的位置,实现对于现有生活环境的认同。所以,体育活动通过促进学生的社会性认知来帮助形成规则意识和团队精神。

3.体育活动中的交往经验为人文社会学科的学习提供了体验与整合的基础。例如,人文社会学科的学习需要有对于别人的系统观察和关系分析,体育则能够让学生充分展现自我,对于其他学生来说则是很好的观察对象。在体育活动中,学生与同伴的身体接触或交流是观察、分析人与人之间关系的直接经验。对于人文社会学科课程中复杂的社会关系描述,体育活动中的经验为学生的社会想象提供了基础。

综上可知,体育是道德教育的良好载体,也是最能够体现新课程改革要求的学科。虽然道德教育目标的实现需要整个学校教育活动的配合与协调,没有一个所谓真正的道德教育的课程能够完成这项宽泛的任务,但是体育教学在学生道德发展中的价值和功能是其他学科教学很难完成或代替的。

二、学校体育教学的德育功能表现

1.价值观的引导和提升。体育教学活动包含有一系列的世界观、人生观、价值观的引导。就日常的教学活动而言,体育教师可以在各种场合让学生体会到体育对于自身的价值。首先是对于自身的学习和工作。让学生们知道现在进行的各种体育锻炼和比赛活动,目的不只是取得好成绩、通过考试,而是要养成良好的习惯。健康的身体对于现在的顺利学习,并且帮助自己在伙伴中和班级里树立个人形象有着重要意义。其次是引导学生逐渐领会健康的身体对于个人及家人幸福,以及将来的学习、工作等的重要作用。再就是通过观看和讲解各种体育比赛,让同学们了解到体育活动所蕴含的奋力拼搏精神、团队配合意识,乃至于健康和运动对于社会、国家、民族的重要意义。

2.规则意识和团队精神的培养。体育活动有着严格的规则,对学生来说是行为规范的学习和遵从的过程。每个动作都有要领,每项比赛都有规则,要想参加比赛,充分展示自己的运动才能,就必须严格遵守规则,服从裁判员的判决。经常参加“有规则次序”的体育教育活动,可以克服自由主义的毛病,加强组织纪律性,正确处理好个人与集体的关系,培养步调一致、团结协作的集体主义精神。在体育活动中,还能使广大学生由于共同的价值取向和群体意识而凝聚在一起,使学生的个性得到健全的发展。尤其是在一些集体项目上,为了达到全队的胜利,人人都要为队友创造进攻机会或者弥补防守漏洞。如果队员各行其事,只想展示自己,就会乱了阵脚,惨遭失败。

3.良好的意志力和自我心理调适能力的养成。体育的竞争性决定了它能激发学生的好胜心、上进心,培养他们奋力拼搏勇往直前的优秀品质。如体育比赛,体现竞技性,而竞争就是超越自我并战胜别人,通过比赛来检验自己的实力,它更能培养学生良好的意志品质,激发和调动学生克服困难的勇气和积极性。通过体育运动与消除疲劳减缓应激,与增进心理健康相关联,能使人减轻焦虑状态,缓急抑郁获得运动愉,缓解学生在学习上的紧张与疲劳。

4.性情与身心的陶冶。体育运动本身有着极高的观赏性。优美的技术动作,健美的体格向人们展示着美,使人享受到美,通过体育教学可以使学生认识美、欣赏美、创造美。精湛的技术、优美的形象、娴熟的技艺,都能给学生以美的感受。奔跑、跳跃、冲刺、滑行、旋转、翻腾能引起运动感、肌肉感、节律感、时空感、立体感,从而产生对力量的震撼、对速度的惊奇、对勇敢的赞叹,都会引导我们走进精神世界的美。学生不仅可以在运动中享受快乐,同时通过努力和拼搏,完成教学中的教学任务和比赛,他们从中获得的成就感和自豪感是不言而喻的。

三、深化体育教学德育功能的策略

1.充分发掘和利用各类活动的教育价值。从学校教育来讲,只要是与学生的身体发育、成长与运用相关的活动都可以看作是体育教学的契机。善于发现这些活动的体育特性,以及它在促进学生道德发展中的作用,从而实现整合学生学习经验的价值。同时,教师要善于将要求渗透在每一个活动的细节之中。在试点过程中,我们选定早操作为德育渗透的突破口,把升旗唱国歌、整队、进退场、做操评质量组成早操系列。这一系列活动,融爱国主义教育、组织纪律教育、健身教育于一体,转变了为操而操的观念,从而使广播操的质量明显提高。同时,对良好的校风、校纪、校貌的形成,起到了促进作用。

2.善于把握进行道德训练和提升的时机。从体育活动过渡到学生道德的发展并不是分开的活动过程,而是看教师是否善于把握体育教学过程中对活动意义进行精神提升的时机。体育项目繁多,德育的内涵极其丰富,如何根据不同的体育项目、不同的德育内容,选择最佳的渗透时机,是渗透成功与否的关键。我们在实践中总结出,游戏竞赛活动大多以群体的方式进行,加上激烈的竞争氛围,是渗透集体主义思想的最佳时机;器械练习中的保护和帮助,是运动技能形成的必要条件,是渗透助人为乐精神的理想时机;耐力与素质练习时,要求学生克服困难,吃苦耐劳,是渗透意志品质的最佳时机;体育课的队列练习与常规教育,毋庸置疑有利于渗透组织纪律性……把握时机,可使德育渗透工作收到事半功倍的效果。

3.精心设计教学活动过程。要使德育渗透富有成效,教师必须在课前精心设计,创设利于德育渗透的教育情境。如我们在快速跑教学中,假设了播种、耕耘、收获、造房、绿化等系列接力游戏,改变了枯燥的练习形式,增加了练习的趣味性。这种由多种情境性游戏组编成的练习,既使学生的速度素质得到了充分的发展与提高,心理上也得到了满足,又使学生从个体活动到群体活动的演变过程中,心情愉快且自然地接受了集体主义思想的教育和劳动观念的培养。练习中,学生的显经正确疏导,逐步形成正确的观念;另一方面,学生的潜在意识与能力也转化为显性的行为。这些都有利于教师根据学生的实际情况,因势利导,进行针对性的教育与疏导。这种由显内化、升华为潜在观念。潜在意识、能力转化为显的交互作用过程,即是德育渗透的过程。

4.灵活运用多种手段组织教学。体育教学过程本身具有明显的开放性和灵活性,具体的训练手段更是灵活多样。但是这些都需要教师有充分的准备,做出多种活动方案,以便相机使用,同时要使这些手段在实践中起到价值引导的作用。为此,需要注意方法选择与运用的基本原则。

(1)导向性原则。体育就是通过体育身心练习,把学生培养成遵守社会规范、符合社会期望的人。这一目标是在预期社会化过程中逐步达到,所以,正确的导向在体育教育、教学中占有很重要的位置。教师的正确引导、积极开导、循循善诱,能使渗透工作更加完善。体育教学中同一练习内容,由于教师的目标导向不同,其教育效果也不一样。我们在体操支撑跳跃实验教学中,采用两种不同的目标导向,其结果就不一样。第一种目标导向,要求在练习结束时,各组推出3名代表进行示范表演。练习时基础好的学生个体能动度加强,组内两极分化加大。第二种目标导向,要求练习结束时,比各组动作完成率的高低。练习时,组内交往频度增多,合作互助增强,组内群体凝聚力提高,助人为乐精神得到了培养。

(2)可组合性原则。通过方法的变化与组合起到训练的作用,从而发展学生的能力。体育教学中组合的形式是多种多样的。有以教学班、组为单位的法定组合;有情趣相投的人聚集在一起的趣缘组合;有技术相仿的学生集合成的学缘组合,还有偶合组合……同一练习内容,可以选用不同的组合形式。合理的组合,能启迪学生认识一个良好集体的组成,需要每个人找到适合自己的角色位置,并能充分发挥自己潜能的角色集合,从而使学生学会正确处理个人与集体的关系。

(3)可变通性原则。但体育活动大多在动态下进行,情况千变万化,教师不可能预测到所有情况。如在一次做抢点游戏时,2名学生为抢同一个点,互不相让,这是始料未及的。执教老师随机应变,要求游戏中既比风格又比快,看能否把方便让给别人,困难留给自己。由于疏导及时,僵局倾刻化解。这实际上是随机渗透了利他精神。可见,只有善于将有意渗透和随机渗透恰当调适,才能交相辉映,使渗透工作既有深度,又有广度。

(4)激励性原则。体育教学的价值不只是通过身体锻炼能够健康的目标,还要让技能得到熟练和扩展,养成良好的习惯。所以,锻炼方式要具有激励学生克服困难、磨练意志力作用,能够增加学生克服困难的动力。在实验教学中,我们对两个班女生800米跑进行对比测试。一个班采用随机测试法,另一个班加激励因素(群体激励与自我激励)。测试结果表明,加激励因素的班,优良率高达73%,无不及格。随机测试的班,优良率只有15%,另有30%的人未跑完全程。从中可以看出,激励手段在培养学生意志品质过程中的重要性。体育教学中只有巧妙地使自我激励与外在激励相结合,才能提高德育渗透活动的效益。

5.教学中注意系统性和层次性。

所谓系统性,就是指要系统地考虑学生的发展,注意实现同其他学科教学的配合与沟通。对于体育教师而言,需要充分理解和发挥体育教学的多方面价值,与其他老师一起共同完成学生对于道德活动的理解和自主锻炼。毕竟学生身体和心理上的健康是借助于知识技能的学习、情感的表达等多种方式进行的,身体和语言的训练要通过众多学科的教学来进行。

所谓层次性,是指要注意尊重学生身体和道德发展的层次性。中学生身体发育成长和心理发展有自身的规律性,体育教学要尊重规律要求。同时需要特别注意的是,学生的道德发展和品质养成虽然也有规律性,但表现得更为复杂多变。在发掘体育教学对于学生道德发展功能的过程中,需要注意尊重道德发展的规律,不能因为要实现德育的目标而减弱了体育教学的基本要求。

参考文献:

[1]张争.发挥体育的德育功能塑造学生健康人格[J].科教文汇,2006,(3).

[2]谢翔.体育对创造性思维能力开发的功能[J].北京体育大学学报,2001,(4).

体育教学的功能篇5

关键词语言功能德育体育教学

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.064

语言是人们之间进行交流的工具，人们通过语言来表达思想和传递信息。语言是教师在教学过程中不可缺少的“教学工具”，是向学生传播基本知识、基本技术和基本技能的途径，是沟通师生双方的桥梁。本文结合作者的教学实践，阐述在体育教学中运用语言功能对学生进行德育渗透的策略。

1有声语言的功能

（1）传导功能。体育教学中，教师可以通过有声语言配合身体语言，根据课程任务和教材内容，有的放矢地进行教学，从而使学生明确学习重点和难点，较好地了解动作要领，理解所要学习技术动作的形象、结构、过程和空间关系，有利于学生形成正确的动作概念。特别是在理论课教学中，教师通过语言向学生传授体育理论、体育锻炼对身体各器官的影响、能量与运动、营养卫生与自我保健、体育运动与人的心理、小学生的心理健康和心理卫生、身体锻炼和增强体质的锻炼手段、常规体育项目的概况和世界上一些重大比赛等知识。（2）解惑功能。学生在学习过程中会出现各种困难和问题，当教师接受学生的语言信息，发现学生在学习过程中出现问题时，需要通过有声语言和身体语言的协调配合，帮助学生纠正错误动作，解决思想障碍，使学生建立完整的技术动作概念，增强学生的积极性和自信心。（3）组织功能。体育教学基本上在室外进行，体育课中学生多处于运动状态，从开始整队、队伍的调动、练习项目调整、练习时动和静的变换，都是通过语言来进行指挥的，语言的组织功能贯穿于整个教学过程。（4）调节功能。在体育教学中，当学生在学习上遇到困难挫折或因不能完成练习而情绪低落时，以及教师为了组织游戏竞赛创造欢乐活泼的教学气氛时，可以通过有目的地选用那些铿锵有力、慷慨激昂、鼓励性强、富于情感色彩的语言来调动学生学习的积极性。当学生情绪过于高涨时，可通过一些抑制性语言达到降低兴奋的目的。（5）交流功能。与学生进行语言交流，是教师对学生进行教育的重要方式。通过语言沟通，师生之间可进行思想、知识、技术与技能的交流。通过交流，教师可及时了解学生对所学知识、技术的理解、掌握程度，以便在以后的教学过程中有的放矢，及时纠正教学中出现的问题，调整教学进度，改进教学方法，完善教学手段，以提高教学质量。

2身体语言的功能

（1）示范功能。在体育教学中动作示范是一种最重要的直观教学法，它是通过教师用准确的身体语言（动作示范），使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法，它对学生建立正确的动作表象，提高学习兴趣，激发学生自觉学习的积极性等都具有重要作用。（2）辅助功能。身体语言一般与语言同时出现，结合运用。从生理上说，运用多种感觉器官感知教材，可以增强直观教学效果。通过身体语言和声音语言的有机结合，进行强化和互补，使学生能更好地学习和掌握所学内容。（3）暗示功能。在体育教学中，教师可通过目光、面部表情、手势、头势等身体语言含蓄地传递信息，对学生产生影响，使学生得到暗示。如点头表示对学生的肯定，使学生受到鼓励，增强学习的积极性和自信心，当个别学生注意力不集中或不守纪律时，可及时使用揭示、警告的目光，不动声色地制止影响教学正常进行的行为。

3哨子语言的功能

哨子是体育教师最常用的教学工具，它可对教师口令起辅助和补充作用，不仅可减轻体育教师嗓子的负担，还可以弥补体育教师音量的不足。哨声在教学过程中可以传达命令，引起注意，指挥节奏，调节运动强度，鼓舞学生学习情绪。

4教师言行态度的引导

（1）教师的仪表。教师面对学生，要注意自己的仪表，穿着是否得体，是否有气质，是否吸引学生的注意力很关键。如果教师穿着邋遢，学生就会失去对这名教师的热情和注意力。一名体育教师在穿着品位上也要有自己的特点，庄重不夸张，既要有风度，又要得体，既要健康，又要有朝气。通过体育教师的仪表感染每一名学生并增强学生对仪表美的正确认识。（2）教师的语言。教师的语言要简练，要使用文明用语，在说话的时候要讲求逻辑性，再加上幽默诙谐会更好。一名优秀的教师会运用语言艺术来教学，会用语言来影响学生、感染学生，也会让学生产生积极情绪和良好的学习兴趣，并养成使用文明用语的好习惯。在使用语言时切忌使用低级趣味的语言。（3）教师的态度。要想教育好每一名学生，首先就要学会尊重学生，对一些体育能力较差、不遵守纪律、不喜欢参加体育锻炼的学生要有耐心，并积极主动地帮助这些学生，杜绝说难听的话语讽刺他们，辱骂和侮辱学生的行为更是不可。除了自己不去这么对待他们，更应该带领其他学生不去歧视这些同学，要让同学们一起去尊重、关爱他们。有些同学体育能力较强，是学校的“体育明星”，对待这样的学生，教师也不可过于“娇惯”、“放纵”，要更加严格地要求他们，不袒护他们的任何缺点，一名优秀的教师对待每名学生都要一视同仁，进而潜移默化地引导学生学会如何正确地待人接物。

5组织教学中的教育

（1）课前准备。要想上好一节课，教师就要用心备课，这是决定课堂教学成功与否的关键，如果在课前不去认真备课，那么在上课过程中一定会“乱七八糟”、“枯燥乏味”，学生也会提不起兴趣，教学效果也会极差。一节优秀的体育课，除了教师要用心备课，体育器材的准备也是关键，在准备的时候要做到整洁有序、条理清晰，潜移默化地使学生养成做事井井有条、有条不紊的好习惯。（2）调动队伍。体育课是“动多静少”的教学，教师要有调动队伍的能力，在集体教学时，教师要教学生谦让、礼让，如遇别的班、别的组一起活动时，要告诉学生不要抢。在本班活动中，更要学会互相礼让，对在活动中能做到谦让的学生要及时予以表扬，这种教育方式会使学生懂得彼此尊重，做讲礼貌的好学生。（3）分组教学。在体育教学中，经常会用到分组教学，分组的时候引导学生不要对其他同伴的缺点说三道四、指手画脚，不论分到哪组、遇到哪名同学，都要认真对待、友善相处，并与同组同学配合完成好各种学习任务，在活动中培养每一名学生自觉遵守纪律，并养成互相帮助的好习惯。

6传授知识、技能中的教育

（1）耐久跑教学。现在的很多学生都是各个家庭中的“小皇帝”，缺少必要的锻炼，缺乏吃苦耐劳的精神。身为一名体育教师要了解每一名学生的情况，并严格要求他们，对他们及时进行思想教育，积极培养学生学会吃苦耐劳，锻炼他们的耐性，让他们在体育锻炼中拥有一个健康的体魄。（2）短跑教学。短跑教学时要告诉学生不要“抢跑”，不能用猜测的方法起跑，要让学生清楚地知道必须要集中精力听枪响，才可以“起跑”，要遵守跑步比赛的规则，要做到实事求是，这样能更好地培养学生学会集中精力和实事求是的好品质。（3）球类项目的教学。球类教学是培养学生全面发展的关键，要教会学生大度，要教育他们正确看待同伴的各种失误，正确看待对方的犯规，正确看待裁判员的错判或漏判，正确看待裁判员对两方队伍的判罚，不要遇事斤斤计较，更不得私下报复。同时，要鼓励球技较好的学生积极帮助较差的学生，如遇比赛时，要教学生学会顾全大局，要有集体主义精神。（4）障碍跑、支撑跳跃、跳跃等项目的教学。在体育教学中，笔者经常发现有的学生面对一些体育项目时表现出惧怕情绪，比如跳跃、跳高、跳远等项目，起跑的动作做得到位，但在过程中就产生了偏差。后来问其原因，才知道大部分的同学产生了惧怕心理，导致他们不能顺利完成练习。在这些项目的教学中，我就有意识地提高他们的心理素质，让他们果断行事，鼓励他们不怕困难，并对克服困难的同学给予表扬，慢慢提高学生的勇气与信心。

7现代信息技术的运用

在当今的教学中，不可缺少的是现代信息技术，它的优势是可以集图文与声音于一体，并能做图文音的特殊处理，也能更好地表现教学内容，把信息技术运用在体育教学中，能使原本枯燥的教学变得生动，能更好地吸引学生的注意力，提升学生的学习效果。比如我们可以利用多媒体技术为学生展示每届世锦赛、奥运会、学校的运动会等赛事，这种直观的教学方式，有利于开阔学生的视野，丰富学生的生活，对学生进行了爱国主义的教育，同时也增强了学生对体育知识与技能的掌握和理解。有一次，我给学生播放了乒乓球比赛的盛况，中国的健儿们一次次取得了最后的胜利，让五星红旗一次次升起，学生脸上洋溢着胜利的喜悦，眼中充满了骄傲。这种教学方式，增强了学生们的民族自豪感，让每一名学生更加热爱祖国。除了这种方法，我还让学生在每次的比赛中都准备好摄影和录像设备，利用照相机和手机将同学们在赛场上拼搏、努力的各个瞬间都抓拍下来，在课余的时间里制作成图片册和视频集锦，带到课堂上来播放给大家看，让每名同学在自己熟悉的场景、经历过的点点回忆中体会体育的激情和乐趣，感受体育教学的魅力，这也能让学生体会每个镜头下面的感动，让德育达到最佳效果。因此，在体育教学中我们要善于运用现代信息技术，结合体育教学的特点，用学生们喜欢的各种方式适宜地渗透德育，就能全面提高学生的道德水平。

总之，教师语言功能要运用得当，学校的德育工作更关系到方方面面，并不是某个人或某个集体通过一段动人故事，一席美丽的演讲就能达到目的的，它要求我们广大的教育工作者深入浅出，坚持不懈地对学生进行远大理想和高尚品质的教育，循循善诱、言传身教，利用一切契机对学生进行思想品德教育，努力培养有理想、有道德、品德高尚、身心健康的未来建设者。

参考文献

[1]李正辉.在体育教学中如何渗透德育教育和发挥学生的主体作用.中小学体育教育，2013（1）.

体育教学的功能篇6

摘要：中华武术在源远流长的发展过程中，渗透着中国传统哲学、文学、美学、中医学、军事、教育、宗教、养生等文化思想的影响，具有强烈的民族文化特色和深厚的群众基础。本文运用文献资料法、逻辑分析法，全面展示了武术在当代大学生体育教学中的诸多功能与作用，研究结果表明，在大学中开展武术对于学生来说所获得的不仅是强身健体的效果，而且使其在心理上思想上得到升华，获得身心的全面发展。

关键词：武术传统文化攻防技击武术礼仪

一、武术的起源，概念与特点

关于武术的起源现在有三种学说，生产劳动学说，军事起源学说，原始巫风、图腾说。现在对“武术”有一种普遍的定义：武术是以攻防技击为主要技术内容，以套路演练和搏斗对抗为运动形式，注重内外兼修的民族传统体育项目[1]。

二、大学体育与武术

大学阶段学生的生活、生理和环境有两个特点，一是大学生在大学阶段的主要任务是学习专业理论和专业技能；二是按照生理发育的一般规律，我们的大学生正处在青年初期，而那些大学毕业后继续攻读硕士学位和博士学位的研究生要延长至青年中期。

大学中武术的开展恰恰迎合了大学生生理、心里以及社会行为发展的需要，。中华武术最根本的作用就是强身健体，修身养性。武术运动的开展不受场地，时间，空间的限制，武术内容的多样性也为不同年龄的人提供了选择的余地。而且武术对于大学生来说并不仅仅只是起到强身健体的作用，它对一个人的品行人格乃至一个人的全面发展都起到极其重要的作用。

三、武术对大学生的功能与作用

（一）武术具有健身养生、强身健体的作用

学校体育的一个重要任务是增强学生体质，提高各项生理功能，使身体的各项机能产生适应性变化。而武术运动强调以健身为主，以强身健体、益寿延年为最终目的，和现代体育、终身体育目标一致。武术运动遵循人体运动原理，具有科学性，并从整体运动观出发，强调“内外合一”、“形神兼备”，讲究“内三合”、“外三合”，注重心、神、意、气与动作的协调配合，更有助于人的健康[2]。大学生从学业繁重的高中步入大学，在这时间相对自由的大学生活中有着更多的时间去从事喜爱的体育运动，武术作为中国传统体育文化的精髓，必然受到众人的青睐。

（二）武术具攻防技击的作用，能提高大学生防身自卫的能力

武术不仅有强身养生的价值，而且具有防身的价值。武术自诞生之日起，就被赋予了广泛的技击含义。武术起源学说中有这样一种说法：武术起源于古代的狩猎和战争，为了战胜对手就要在搏斗过程中抓住敌人的弱点予以反击，武术就是搏斗技术与经验的总结。就武术套路来讲仍是以踢、打、摔、拿、击、刺为主要的技术内容。学习武术后学生掌握了自救、互救的知识和本领，身体也变的更加灵敏，应变能力也得到了提高。

（三）武术可以磨练大学生的意志，增强大学生的进取心和抵抗挫折的能力

意志是指自觉确定的，根据目的支配和调节自己的行动，并且客服各种困难，从而达到预定目的的心里过程。武术锻炼必须遵循的一条就是功贯始终，指武术基本功的训练贯穿训练的全过程，然而众所周知武术基本功的训练是最为枯燥的，正是在这日复一日的重复中锻炼学生的耐性。让我们的学生经过这四年的大学生活不论是在精神上，身体素质上，还是意志品质的培养上都能得到全面的提高。

（四）武术教学可塑造学生的完美人格

人格是指一个人整体的精神面貌是具有一定倾向性和比较稳定的心里特征的总和。中华武术不仅强调爱国、正义、重信、有礼等武德的培养，而且从一开始就重视内在精神的修养。例如在太极拳的教学过程中，对学生深入讲解太极中的“虚静”，“舍己从人”思想，加强学生对太极拳理论的认识和了解，这对于培养学生谦虚乐观的生活态度，减少学生生活中产生的焦虑、冲动、暴躁等心理和行为是很有帮助的，另外还可以通过武术的教学比赛培养学生处世不乱、遇事不惊的良好心理素质[3]。

（五）武术可以培养大学生开拓创新的能力

创新是一个民族前进的不竭动力，同时也是武术文化发展的灵魂。在新时代形势下，现在大学生首先应具备与时俱进的精神，这种精神的培养，实质上就是创新思维的培养，武术文化中的创新是以传统武术为源头，用现代科学方法对武术进行挖掘、整理、继承和发展。将武术文化中的创新精神融入到普通高校学生的教育中，最直接的表现是帮助学生对人生目标的确立和知识的学习[4]。

四、结束语

历史悠久，源远流长的中华武术被世人所赞誉，这绝非偶然之事。随着历史的发展社会的进步，世界各国都把人的全面发展作为最终目的。纵观武术文化思想的实质内涵，归纳其中的精华真谛，武术特有的健身功能、养生功能、防身功能、娱乐功能等在人的全面发展中有着重要的作用。总之，武术带给大学生的是体质、心理和社会的多重效应。在全民健身的旗帜下，武术的价值将会以前所未有的速度增长，其科学性也会大大提高。

参考文献：

[1]体育学院专业教材.中华武术教程（上册）[M].北京：人民体育出版社.2003（4）.

[2]陈秀花.武术在中小学素质教育中的价值[J].搏击：体育论坛.2009（04）：75.