初中生物的教学方法范例(3篇)

初中生物的教学方法范文篇1

1.教师必须以发展的眼光对待生物教学

教师的价值绝不是体现在你所教的学生得的分数有多高，录取上级学校的人数有多少，而在于以学生素质的提高和学生的发展为核心，从终身教育的角度出发，教会学生"学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存"。教师的责任和义务要求教师要为社会负责，为学生负责，教师的行为要对学生的综合素质和社会发展负责任。虽然生物学科没有升学的外在动力，但可以通过主观努力实现自身价值。

2.需要关爱学生、尊重学生

教师对事业的热爱，其中也包含对学生的热爱。关爱学生，使学生敞开心灵，有了爱心，就找到打开学生心灵的钥匙，实现真正的心灵沟通，以心换心、以情换情，也才能在师生的互相解读中产生共鸣，这样学生才能爱老师，才能喜欢你所教的学科，为学生学习学科知识奠定感情基础。

3.从提高学生的学习兴趣出发

少部分学生学习生物的动机来自于力求全面发展，而大多数学生的学习来自于兴趣。兴趣是最好的老师，优秀的教师不只在于他的知识占有量多少，而更重要是否能将学生的注意力集中到学习中来，在教师的引导下乐学、会学。所以教师应该根据教学目标和学生特点正确选择教学方法，如阅读、讨论、探究、角色扮演、小组竞赛等，并努力做到多种方法的最优结合，才能有效地在教学中形成生动活泼的局面，在良好的学习氛围中学习。

4.教师要不断更新教育观念，倡导有效教学

课堂教学是提高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并要求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了大量的有关提高学生探究能力的内容。要使学生的素质与能力得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量通过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时间和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的能力得到较为全面的发展。

积极开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部内容，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。因此，教师要充分利用现有的课程资源，积极开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化课程改革，提高教学质量的重要途径。

5.重视对学生进行激励性评价

教师的教学要面向全体学生，及时对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师利用激励性语言，让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师提高学习效率常用的方法。生物教师任重而道远。

实验法实验法是学生在教师的指导下，凭借一定的仪器设备，人为的引起所要学习的自然现象和过程的出现，以获得知识和技能的方法。例如《光对鼠妇生活的影响》一课，通过学生自己设计实验的方案，再通过实验的完成来让学生自己总结出实验的结论。这种方法的优点是：能使学生看见事物的因果关系，体现实验检验事实和证明真理的价值，坚信所学知识的正确性，有利于培养学生独立实验和小组协作的能力和爱科学、用科学的严谨态度和求实精神。

初中生物的教学方法范文

关键词：初中物理教学;生活化;新课导入;课堂实验

初中物理教学离不开学生日常生活，从生活现象引入教学内容，再利用物理知识解决实际问题，不仅能密切课堂教学与学生日常生活的联系，还能提高学生知识应用技能，对教学活动有效开展具有积极作用。文章探讨分析初中物理教学生活化的意义，并提出有效方法，希望能为课堂教学提供启示与参考。

一、初中物理教学生活化的意义

1.密切课堂教学与生活的联系

从生活现象引入对初中物理知识的学习，包括浮力、自由落体、弹簧、电流等内容，让教学内容直观形象，加深学生对内容的理解，促进物理教学与学生日常生活的联系，方便学生学习和理解教学内容。

2.激发学生学习物理知识兴趣

教学生活化注重从生活中引入物理知识的学习，在物理知识学习中融入生活化内容，有利于激发学生的兴趣，让学生更好地投入课堂学习活动之中，在轻松、愉快的氛围中学习和掌握知识，让课堂教学不再枯燥无味。

3.提高学生物理知识应用能力

采用生活化的初中物理教学模式，能增进教学内容与学生日常生活的联系，让学生切实感到生活中存在物理现象，更有利于学生接受、理解和应用知识，分析周围生活现象，提升课堂教学效果。

二、初中物理教学生活化的有效方法

1.新课导入生活化

新课导入时，将生活中学生能接受的物理现象、生产生活活动与新课内容联系起来，帮助学生理解枯燥的概念，加深对物理知识的兴趣和热情，缓解学生的畏难情绪。如学习变阻器这节内容时，教师以学生日常生活常见现象为例，将学生有效引入教学活动中。调节电视机亮度旋钮，荧光屏上画面为什么会变化？为什么舞台灯光会随剧情变化而时强时弱？这些问题都是学生常见的生活现象，在这样的问题引导下，学生迫不及待地探寻答案，理解其中的奥秘。教学中要善于抓住学生的好奇心，将理论知识传授给学生，帮助学生解答疑惑。这样既能提高学生的课堂参与度，还能活跃课堂氛围，调动学生求知欲望，推动教学活动的顺利进行。

2.内容讲解生活化

在对初中物理知识讲解时，要尽量列举学生日常生活中的现象，加深学生对相关内容的理解，促进课堂教学效果提升。如学习声音的特征这节内容时，教师为学生播放不同类型音乐，让学生对声音的传播、音质等内容有更为直观形象的了解。讲解物态变化时，将学生引入食堂观察气化、液化、升华、凝华等自然现象，让学生对其有更为直观全面的了解。如讲解机械结构时，将自行车搬入课堂，分析其中的结构、构件、功能等内容，促进教学活动的开展。整个课文内容讲解时，通过引入生活化现象，能让内容学习变得直观形象，提高学生的课堂学习效率。

3.课堂实验生活化

引导学生利用身边的物品进行物理实验，拉近实验与学生日常生活的联系，让学生感悟到科学的真实性与有效性。例如：进行惯性、密度、压强实验时，可利用石块、木块、木条、水等进行实验。电学实验可利用打火机、旧导线等材料完成实验。这样既节约成本，保证实验效果，让物理实验与日常生活紧密联系。

4.课后习题生活化

将课后习题与生活常识联系起来，让学生感到物理知识无处不在。例如：小明买一戒指质量为8.9g，投入量筒排开水的体积为10ml，利用密度知识初步鉴定是否为纯金戒指。习题与学生日常生活联系紧密，学生通过自己的计算和探究，不仅能加深对密度知识的理解，还能利用所学知识解答生活中遇到的问题，感到实验现象无处不在。这有利于激发学生动力，更好地完成课后练习，培养学生的思维能力和创新技能。

5.知识应用生活化

善于利用所学知识解决日常生活中遇到的问题。例如：让学生安装简单的电路环境，排查生活中简单的电路故障，对学校物理实验器材改进，从而有效完成实验。设计微型实验，减少环境污染。改进家中的燃具，提高燃料利用率，减少环境污染问题。在探究活动中提高学生知识应用技能。

三、结束语

物理是初中课程教学的重要内容，与学生的日常生活联系紧密。教学中教师应该综合采取有效对策，促进物理教学生活化，增进课堂教学与学生日常生活的联系，调动学生的热情，使学生更好地投入课堂教学活动当中，提高物理知识应用技能和课堂教学效果。

参考文献：

[1]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育，2015（5）：52-53.

[2]谭龙飞.简谈初中物理课堂教学的生活化[J].教学与管理，2010（3）：53-54.

初中生物的教学方法范文

关键词：初中生物教学方法探索

在教学中，教师不再是知识的传授者，而应该成为学生学习的激发者、辅导者和各种能力的培养者。教材中的实践活动多，思维训练多，对教师的教学和学生的学习起到很好的导向作用。但是针对新教材的教学方法发挥也有很大的发挥空间。如何探索出一种既符合教学目的需要，又适合青少年心理特点的教学方法，如何创造一种科学的、合理的，让学生在乐中学、学中乐的学习氛围是我在多年的教学实践中不断探索的问题。根据生物课的特点，我把教材内容和学生实际结合起来，学和做结合起来，使学生在和谐快乐的气氛中学习知识，取得了较理想的效果。

一、常用生物教学方法

生物教学方法包括教法，教法主要有语言的方法包括（讲授法、谈话法、读书指导法及讨论法），直观的方法（包括演示法、参观法），实习的方法包括（实验法、练习法、实习法及培养学生能力的）。教师不仅要熟练掌握教法，还要对学法进行正确指导。下面介绍基础生物学的常用教法――讲授法和讨论法。

1.讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它既可用来传授新知识，又可用来巩固旧知识，且其它教学方法的运用，常要与讲授法配合。因此讲授法是生物学教学常用的方法。讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演等方法，而生物学则主要采用讲述法和讲解法。

讲述法是教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象、现象的方法。生物学中的形态、结构、生活习性、分类及应用等知识，属于对生物界对象或现象描述的性质，一般都采用讲述法。实验、实习、参观等的指导也常用此法。初中低年级采用较普遍。

讲解法是教师向学生说明、解释或论证概念、原理、规律的方法。生物学中的生理功能（包括生长和生殖发育）、遗传变异、生命起源和生物进化、生态学等知识。属于对生物界自然现象说明、解释或科学论证，一般采用讲解法。

2.讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲，。②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

二、准确把握抽象的课程内容

生物课的内容比较抽象，如何上好《生物》课呢？我的教学原则是：“既不能脱离课本抛开考点，又不能拘泥课本照本宣科。”

1.从绪论课开始紧紧抓住学生

绪论是生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望、调动学生学习积极性

2.利用灵活多样的教学形式，以调节课堂气氛，保持良性循环.包括：用比喻突破难点，用古诗词激发兴趣，用儿歌法助记。用科幻法展开联想的翅膀。用比较法综合复习，理论联系实际。多用实物，多动手作实验等等方法和形式。

3.利用课堂教学，进行教育的渗透。

立足课堂，依靠教科书，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度地渗透。这就要求教师首先要深入研究教材，找出课程内容与教育内容的结合点，及时挖掘。例如：结合植物学部分的教学，介绍植物在环境保护中的作用，教育学生要绿化环境，自觉爱护一草一木；结合动物学部分教学，介绍青蛙、鸟类的益处，提倡爱护动物，不要乱捕滥杀；结合“人体生理卫生”部分的教学，介绍环境污染对人体健康造成的危害，使学生认识到关心保护环境，就是保护每一个人自身的健康。在渗透课进行环境知识教育时，要注意以下三个问题：第一，找准与教材的结合点，避免牵强附会。第二，掌握好渗透的比重和程度，不能过分展开，上成专业课。第三，老师应列出渗透教育提纲，做到备课上有要求，教案上有体现。

三、上好典型课。