大学生如何培养法治思维(6篇)
时间：2025-07-21
时间：2025-07-21
关键词：宪法至上；法治；大学生；思维意识；构建
一、培养大学生树立“宪法至上”法治思维的重要性
（一）有利于我国“法治国家、法治政府、法治社会”的建设
大学生在学习理解好宪法知识后，在假期的“三下乡”等一些社会实践活动中，就可以把“宪法至上”的法治思维意识带进社会，这对宪法知识和其它法律知识的普及起到了引领、整合及推动的作用。再者，大学生是祖国未来的栋梁和接班人，他们之中一些人以后会成为国家的工作人员，也有些或许会走上重要的领导岗位。早树立并构建“宪法至上”的法治思维意识，能为他们以后依法执政、执法为民的意识打下坚实的思想政治基础。所以说大学生“宪法至上”的法治思维和法律素质的高低对于保证国家的长治久安和推动我国“法治国家、法治政府、法治社会”的建设具有重大的现实意义。
（二）有利于大学生认识和利用宪法价值来指引自己的行为
“法律是治国之重器”，而治国离不开宪法，法治国家的构建更离不开宪法价值的指引。宪法的价值是法的价值的一部分或者特殊表现形式，那么我们可以从法的自由、秩序、正义的价值角度去理解宪法价值。由于社会生活的多元化，价值之间难免会发生冲突和矛盾，面对利益衡量和价值衡量应怎样选择呢？例如：某同学感染了传染病毒。为了避免大范围传染其它同学，临时对其采取隔离措施，限制了其活动的范围，这时候自由和秩序就发生了冲突。作为大学生，如果我们有法的意识，自然会配合处理，否则就可能会大闹起来，进而影响了社会的秩序。从这个案例，我们可以看出，自由虽然是法的最高价值，但是，秩序是法的基础。由此可以看出，在宪法价值的指引下，为了更大的社会利益，必要时大学生可以放弃和牺牲自己小的利益。
（三）有利于培养大学生的法律信仰意识和增强法制观念
法谚言：“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。”作为青年大学生，如果信仰法律，这将会使他们更加主动弘扬社会主义法治精神，他们也将会以《宪法》精神作为个人社会行为的指南和个人的道德底线。其次，大学生信仰法律，对建设法治校园、对大学生自觉地遵守宪法和法律、遵守校纪校规、增强法制观念、形成良好的品德，对大学生运用法治思维方式去解决、分析生活中遇到的问题，都起着举足轻重的作用。
二、高校如何培养大学生构建“宪法至上”的法治思维意识
（一）加强大学生对社会主义法治理念的宏观学习
社会主义法治理念，是中国社会主义民主与法治实践经验的总结。其主要体现在“依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导”五个方面，其中依法治国是社会主义法治的核心内容,而树立宪法法律权威就是依法治国的必然要求。因此，高校可以在思修课的教学实践中加入解读《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》文件教学环节，这样可以极大地帮助学生理解法治理念，让学生从宏观上把握“宪法至上”的精神内涵。其次，高校要将社会主义法治理念知识贯穿教育教学和管理的各环节中。可以说大学生深入领会社会主义法治理念的内涵是大学生树立“宪法至上”法治思维意识和提高大学生法律信仰意识的基础。
（二）强化法的规范作用对大学生行为的微观指引
从法理学的角度去看，法的规范作用分为指引作用、评价作用、预测作用、强制作用、教育作用这五个方面。大学生如果没有法的规范作用作为的指引，缺少法制观念，必将会出现更多的马加爵、药家鑫、林森浩案件。从大学生的这些犯罪案例来看，他们的行为暴露出大学生对法的规范作用的理解缺失。高校在这方面的做法，一是可以举办如“法律讲堂”这样的连期讲座，通过案例分析的形式系统解读一些重要的部门法，如《刑法》《民法》《刑事诉讼》《民事诉讼》等部门法，这是从微观上帮助大学生树立“宪法至上”的法治思维意识。部门法的学习可以帮助学生深入理解法律知识，让他们认识触犯法律的行为和制裁措施，提高他们的法律信仰意识和对程序法的了解。最重要是，还可以增强他们如何救济权利的意识和程序及措施。二是高校可以以活动为载体普及宪法和其它法律知识的教育，如开展宪法和其它法律知识的竞赛活动，组织观看如央视的“法律讲堂”“今日说法”等法制节目并写观后感。通过这些措施可以让大学生在遇到问题需要处理时，学会用“法的规范作用”作为指引，使大学生形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的自觉习惯。因此，“强化法的规范作用”是大学生构建“宪法至上”法治思维意识的关键条件和核心要素。
（三）以点带面，营造良好的学法氛围
典故《孟母三迁》的故事告诉我们，良好的人文环境对人的成长及品格的养成是非常重要的。高校培养大学生构建“宪法至上”法治思维意识时应要重视学法氛围的形成，可以以活动作为载体，将构建“宪法至上”法治思维意识融入其中。首先，高校应发挥学院法律协会社团的作用，开展“模拟法庭”的活动，以点带面；还可以重心下移，如举办“送法进宿舍”活动，举行“法律知识竞赛活动”，还可利用传统的海报宣传、横幅宣传、标语的方法。通过这些活动和方法可以为高校营造良好的学法氛围，争取让大学生对宪法法律知识做到“内化于心，外化于行”。
（四）转变教育思维，创新普法的教育方式
随着社会的进步和学生出现多元的思想情况，高校在教育实践中，应要研究创新普法教育的方式。我们知道，对大学生的培养不应仅是高校的责任，全社会各级机关、部门单位也有责任。在构建大学生“宪法至上”思维意识的培养和教育上，高校不要局限于学校的教育资源，其实还可以联合社会共同推进、协同创新。因此，高校在平时一是可以联系当地的法院，带学生去傍听审判，或让法院的审判走进校园进行，这样可以让学生感受到法律的威慑力和权威。二是建立网络法律宣传平台。在互联网发达的今天，我们要筑好网络阵地，以增强教育的覆盖面和辐射力。如建立法律知识微信公众号、校园法律网络论坛，通过这些网络平台可以宣传宪法知识。
三、结语
培养大学生构建“宪法至上”的法治思维意识，无论是对国家法治建设还是对大学生个人的成长来说都是非常重要的。我们要深深知道，法治思维并非与生俱来，其包含的法治观念和法律意识需要通过后天的培育才能逐渐养成。因此，培养大学生构建“宪法至上”法治思维意识需要一个较长的过程，具有长期性、艰巨性，是一个复杂的系统工程。但只要在这领域多努力，一定能取得显著的教育成果。
作者:蔡宗坚单位:广州工商学院
参考文献：
[1]中华人民共和国．中华人民共和国宪法[M].北京：中国法制出版社，2014．
【关键词】新课标；高中思想政治；转变观念；创新教学
思想政治课教师是学校德育工作系统中的一个重要环节，是其他任何课程都替代不了的，具有不同于一般德育工作的课程特点。在中学的教育中，思想政治课教学在培养学生创新能力方面有得天独厚的优势。那么，如何发挥思想政治课这一优势呢？实践证明，本人经过一段时间的教学实践和理论研究，认为作为教师，必须从高中学生在教学中的主体性出发，是培养其创新性思维能力的一条有效途径。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、热情地去探索。思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，因此教学中培养学生的学习兴趣特别重要。那么如何激发学生的学习兴趣，培养他们强烈的创造望呢？
1.要热爱所教的学科
教师必须首先热爱所教的学科，并在教学方法上勤下功夫。在教学方法上我经常采用辅导法、讨论法、社会调查法、专题讲座法等指导学生。例如在哲学“矛盾分析方法”理论的教学中，通过“认识国情和当前形势”的讨论以及“学习和升学问题”的师生座谈会，引导学生辩证法的观点分析实际问题，再引导学生把辩证思维应用到其他学科的学习中，这样就能全面的提高学生学习的兴趣。
2.要注重理论联系实际
学生身边发生的各种经济现象、政治现象比比皆是，它们生动具体，非常直观，能有效地帮助学生加深对思想政治课基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，使空洞的理论具体化、死板的教材生动化、艰涩的原理生活化。强化学生对概念的把握和理论的解释，并通过对学生自我感知现象的分析来引出理论观点，进而培养学生的归纳和推理能力，通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力，把理论内容和实际问题有机地结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学方法上，运用讨论、发现、辩论概括法、比较法、系统法、分析法、综合法、归纳法、演绎法等新的教学方法克服传统教学中学生处于被动接受地位的状况，深入研究和运用启发式的教学方法，使学生主动、积极有效地参与教学并使他们做到把理论性的知识点更好的具体的理解运用。
二、注重知识的积累
首先要在课堂教学中我以一颗平等尊重之心对待学生，由于《思想政治》这门功课的特殊性。因此当我有一次在课堂上讲话的语气重过头了、或者说威胁学生说罚抄书本了，我听到有学生在下面小声地讲，还是思政老师呢，居然也要让我们罚抄书本。我马上联系到我在教学过程中所讲过的《未成年人保护法》中的条款，所谓言传身教，身教重于言传。我岂能知错而犯猎呢，因此以后的教学过程中我特别注意自己的言语和行为，严格按照《思想政治》这一课所讲过的法律和教师职业道德来规范自己，时时刻刻做到依然书本规定要求自己。
其次在教学过程中，时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。如今七年级的课程使用新的教材，我在课堂教学中，必须做到准备充分，上不无准备之课。在课堂教学中，特别是在新课标理念的指导下，培养学生的发散性思维和质疑能力显得尤为重要，要在以学生为主体，以教师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。我常常遇到学生的提问，而且常是一些意想不到的问题，如果在上课前没有进行很好的准备，有时会很难应对。但是在具体教学过程中，我用老教材新思路的方式进行年级教材的特点以法律知识为主，我特意认真学习了《法学基础理论》、《中华人民共和国民法通则》等相关的法律书籍，在课堂教学中穿插了大量的案例分析，让学生通过案例来学习法律，掌握法律的相关知识，做到学以致用的目的。同时大量安全的涉入，使学生的兴趣大增，学习的积极性得到了极大的提高。有时，学生在课堂上还会主动提出一些生活中的法律问题，我在课堂上向学生们一一解答。
最后，平时注意点滴知识的积累。为了增强自己的业务水平和能力，我虚心向前辈们请教，平时大量阅读与法律有关的报纸和新闻消息，常常看电视中与法律案件有关的节目。充实自己的知识水平，遇到不懂的问题及时提出和讨教。例如有一次书本上和作业本上的两个几乎相同的案例，却在裁决时一个用民法一个用行政法进行不同的裁决。我百思不得其解，于是问贾洪永老师，和他讨论了很久，最后也没有什么满意的结果，向他请教这个问题。一直到他把这个问题解答得我完全明白了为至。我认为只有在学术在严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才能做到游刃有余。使学生满意，使学生爱学。
三、培养学生的发散思维能力和想象力
想象是一种令人惊奇的思维能力，只有合理的想象和探究，人类才能有所创造，社会才能有所发展。爱因斯坦认为：“想象比知识更重要”。也有人把想象力看成是最重要的智力因素。思想政治课如何培养学生的想象力，本人有如下体会。
1.积累丰富的经验和渊博的学识
2.勤于观察，善于观察
3.学会在头脑中做理想实验
实践证明，在教学中让学生写政治小论文的创作，是培养学生发散思维能力和想象力的一条理想途径。政治教学中的一些概念原理很抽象，并涉及社会生活中的有关经济现象、政治现象、社会热点问题，对于社会阅历少的学生来说，比较难理解，如果要求他们用政治小论文加以阐述分析，是十分困难的。这就需要教师耐心地引导他们带着问题去学习研究，反复实践，大胆质疑和解疑，发挥想象和创新的思维潜能。同时，要鼓励他们教室小课堂，走进社会大课堂，追求新发现，探索新规律，向生活学习新方法、新经验、新知识、新观念把课本中的概念原理由抽象化为具体，不断地培养自己丰富的想象能力和发散能力。
四、鼓励学生敢于求异
过去的政治教学的模式一般是统一的标准答案，扼杀了学生求异的创造性。今天新课程理念下，注重学生创造性能力的培养，教师是学生学习的引导者，合作者，所以教师绝不能压抑学生而应引导鼓励，要学会引导学生求异，让学生懂得从多角度看问题，“答案不止一个”，不唯师，不迷信，不盲从，不满足已有的答案，要鼓励学生去怀疑，去超越，去标新立异，从而达到培养思维的独创性这一目的。那么，如何引导学生敢于质疑，善于质疑，提出高质量的问题呢？作为政治教师应联系社会热点，思想上的疑点，以及同教学内容中的重点、难点结合起来进行思考，从而发现高质量的问题。如在课堂教学中有的学生提出鼓励学生向课本挑战，敢于提出与课本不同的看法，鼓励学生向老师挑战，敢于发表与老师不同的意见和观点，鼓励学生向权威挑战，敢于质疑权威的结论。对于学生表现出来的新见解，教师不要在课堂上一棍子打死，而应给予一定的鼓励，这样有利于学生创造性思维的培养。
五、培养学生的逻辑思维能力
思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。
1.推陈出新训练法
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
2.聚合抽象训练法
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
3.循序渐进训练法
这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
4.生疑提问训练法
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
5.集思广益训练法
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。
俗话说，教学有法，但无定法。在高中思想政治课教学中教师要以学生为本，不断创新，促进学生多样化、个性化学习方式的形式，从而实现学生的全面发展。我相信，通过后续研究，政治课的创新教育必将迎来一场教育的革命，学生的创新精神和实践能力必将得到进一步的提高。
参考文献：
[1]李亚琦.浅谈高中政治课教学改革新模式[J].山西师大学报，2008（2）.
【关键词】高中政治思维能力
在高中政治教学过程中，培养思维能力是一件尤为重要的事情。思维能力的提高，对于提高学生政治思想感悟以及成绩都有很大的帮助。当学生的政治思维能力达到某一个境界之后，政治学科的教学质量也会有大幅度的提高。因此，培养高中生的思维能力必须要提上日程。对于培养政治思维能力，本人有以下几点建议。
一、创设问题情境，激发学生思维兴趣
提出疑问是思维的基础。有疑问才会有思考，有思考才能培养思维能力。古人曾经说过：“疑者，觉悟之机也”。陶行智先生也曾说过“发明千千万，起点是一问”都是这个道理。所以，在高中政治教学过程中，教师应该做好引导作用，通过各种各样的方法创设出问题情境，从而激发学生的思维能力。创设问题情境的方法可以有很多种，只要能够让学生自主地去提出疑问就可以。例如说利用各种媒体和辅助道具，设置直观形象的疑境，诱发学生兴趣。如：在讲解“商品的基本属性”的内容时，老师可以分别出示一瓶矿泉水，一瓶自来水，一瓶井水，引导学生思索：同样是饮用水，都能用来满足人们生理需要，为什么有的要用钱购买，有的不用？为什么同样用钱购买，价钱却有“便宜”、“昂贵”之分？使学生形成一种急欲获得知识的心理，带着问题去寻找答案。
除了使用道具，成语、谚语、诗词、名言警句等也是创设问题情境时可以经常使用到的。这些名言之类的东西可以给枯燥的高中政治课堂增添生机，渲染活泼生动的课堂气氛，诱导学生进行主动的提出疑问并自主思考。如：讲述“具体问题具体分析”时，可以引用“欲擒故纵”的成语，让学生解释其意思。这个从引用到解释的过程，就是调动学生思维的积极性的良好开端。然后提出同样是“擒”，为什么有“疲擒”、“诱擒”、“智擒”之分？引导学生思索，急于寻找答案。像这样的例子还有很多，例如在讨论矛盾的对立统一时，运用“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”这样的诗句。
二、训练多种思维方法，引导学生思维上路
上面讲了如何创设情境引导学生提出疑问，接下来需要做的事情就是思考问题的答案。那么，如何思考呢？要给学生一条正确的认识路线，从而找到解决问题、探求知识答案的方向。让学生从模仿、练习中学会和掌握认识世界的正确思路，减少盲目性。训练同学们的思维能力有这样的几种方法，比如说深入思维法，这个方法的基本步骤就是从一个疑点开始，寻找其答案，接着又以其答案为疑点，再寻找答案。这样一来，由浅到深，由简单到复杂，循序渐进，有层次地进行思考，对于高中生的思维能力的锻炼有很大的帮助。如，在讲解商品时，一开始不是直接给学生以明确的答案，而是先给他们一组选择：“商品必须是一个物品”、“商品必须是劳动产品”、“商品必须是用来交换的劳动产品”，以引起学生思考。接着请学生举出市场上各种各样的商品来，然后问学生：“学习成绩、班级荣誉、思想品质等是不是商品？”引导学生比较它们之间的区别，从而抽象出“商品必须是一个物品”的结论。接着，再问学生：物品是否都是商品？为什么空气、河水不是商品，而煤气、自来水却是商品？引导学生比较它们之间的区别，从而抽象出“作为商品必须是劳动产品”的结论。最后让学生看看教材，明确商品的概念。如此环环相扣，引导学生不断探索、追求，训练学生的思维能力。
三、开拓知识面，活跃学生思维
培养高中政治学科的思维能力，所必须具备的条件就是丰富的知识储存量。扩展学生对于政治这门学科的认知领域，最大程度地丰富他们的知识，这样一来，学生才会发现各种知识之间的关联，从而受到启示，进一步地进行思考，触发学生的联想，形成新的观点和看法。当面教育改革进行的速度飞快，学生要想跟上这个速度本来就不太容易。更何况，教科书上的政治内容基本都是以一段概念，然后配一个案例来进行展示，这样的模式很容易使学生的思维固定在一个框架里，得不到更新。因此，十分必要通过拓宽知识面，开拓学生思路，培养学生思维能力。当学生的知识层面变广之后，他们就能说出中西部的落后是历史遗留的问题，对中西部既要看到其劣势，但也有明显的资源优势，中西部经济上不去，东部的发展会受到严重的制约，特别是谈到中西部前景时，说出了：“坏事变好事”的观点，体现了矛盾转化这个深奥的哲理。在讨论时，有一部分同学还表示愿意去为西部的开发做出贡献，通过拓宽知识、讨论，不仅使学生理解了课本上的观点，而且培养了能力，提高了思想觉悟。
以上三点就是本人对于培养高中生政治学科的思维能力所提出的建议。培养学生思维能力不是一天两天就能做到的，这需要教师与学生的密切配合，共同学习。
【参考文献】
[1]张丽丽.高中政治课堂生活情境的创设浅谈[J].新课程学习（中），2011（06）.
目前，随着社会的不断进步，教育在我国也得到更多人的重视。现如今，初中的政治教学更多还是注重经济、哲学的教育，严重忽视了学生的创新能力。就此分析了在初中政治教学中如何培养学生的思维能力。
关键词：
初中；政治教学；思维能力
如今，在初中政治教学全面培养学生的创新思维能力，是将学生所学知识进行转化为能力的重中之重。因此，教师在教学的过程中，尽可能地对学生进行思维训练，这在一定基础上不仅可以提高学生的创新思维能力，而且还可以提高课堂教学质量。
一、使用多媒体教学，激发学生思维能力
政治教学主要是以交流为主的学科，其具有灵活性，它的主要目的是让学生能够树立正确的人生观、价值观。因此，作为一名政治教师，在教学的过程中，应该适当改善教学法，抛弃传统的黑板教学法，多利用现代化信息技术进行授课。如今，我国已经步入科技的时代，如果教师不汲取新的科技知识，其在教学的过程中必会被淘汰。举个例子，初中政治教师在教学中充分运用现代化教学工具。目前，由于计算机的蓬勃发展，其也是最具有魅力的一种教学方法，教师可以为学生制作与课本内容有关的课件，并将文字、图片转换为动态，充分体现政治课的灵活、内容真等特点，从而进一步提高学生的学习积极性和学生在政治课中的创新能力。
二、组织大型丰富多彩活动，开发学生思维能力
众所周知，丰富多彩的课外活动，一方面，能激发学生的学生兴趣；另一方面，可以增加学生的知识储备。初中政治教师，为使学生能够拥有良好的思维能力，其在上课前，可为学生准备丰富多彩的内容，以此增加学生的学习兴趣。实践是学生学习的动力，学生在实践过程中往往能产生新的想法，并容易激起学生的思维能力。因此，教师在政治课堂中组织一场课外活动，是完全有必要的。举个例子，教师可以为学生多安排一些大型专题报告会，并且让学生自发地进行演讲，有意识地培养学生的创造力，同时，学生在实践还可以丰富他们的知识量，从而进一步发展学生的创造性和主观能动性。与此同时，教师要组织好这场课外活动，其就需要有敏捷的思维方式，否则，将达不到教学活动的目的。
总而言之，在初中政治教学中，教师首先要改变传统的教学方法，多利用现代化技术手段，激发学生的学习兴趣，并在此基础上，为学生组织更多的课外活动，在实践中培养学生的思维能力。
作者：廖建单位：重庆市开县紫水初级中学
关键词：中职；政治教学；培养创新思维
随着我国社会经济的不断发展，我国对于人才的需求有了新的需求，这给中职教育带来了全新的契机。在中职教育体系中，政治教学却一直采取着传统的教学方法，这与时代的特征是完全不符的。而且，在新形势下，中职政治教育中如何培养学生的创新思维是教师应该深刻思考的问题之一。
一、创新思维的含义及其特点
创新思维指的是以培养学生学习兴趣为目的，让学生学会对事物融会贯通，并对这些知识点进行新的思考。通过这些新的思考，进而让问题的解决的方式有了新的方向。创新思维是现如今中职学生特别需要的一个特质，具备了创新思维能够让很多问题的解决变得更加轻松。与其他思维方式不同，创新思维具有很多独特的特点。其中，发散性、深刻性和独创性就是其明显的特征。具备了思维的创新性，才能让学生的思维方式变得更加独辟蹊径，并对自己的结构体系进行一个重新整合发展。
二、中职政治教学的主要现状
目前，随着我国素质教育和新课改的持续推行，在中职院校中，传统的中职政治教育模式已经越来越不能适应时展的需求。传统的中职政治教育中，政治教师的教学往往都以“说教”为主，课堂氛围沉闷，学生的学习热情和学习情绪完全不能被调动起来。加之政治内容本身就比较枯燥无味，中职院校的学生学习基础又较弱。在这些因素的共同作用下也很容易使学生在学习中产生强烈的逆反心理，并对政治学习产生抵触情绪。根据相关调查，在中职院校中，学生逃课率较高的课程便是思想政治课程。即便不逃课，很多学生在课上也是“人在心不在”的状态，要么是悄悄玩手机，要么就是做其他学科的作业。真正能够静下心来认真听课的学生数量屈指可数。
三、在中职院校中培养学生的创新思维的重要意义
随着我国社会经济的不断发展，我国的教育体系也变得日益完善。而中职教育在整个教育体系中承担着培养双向人才的重要使命和作用。目前，很多的中职学生学习基础较薄弱，学习能力较差，就更别提所谓的创新思维和能力了。而这些存在于学生身上的局限性也让中职教育培养出来的学生不能真正适应时展的需求，并与时展存在着严重的脱节现象。因此，在中职的政治教育过程中，培养学生的创新思维具有十分重要的现实意义。通过在思想政治教育中的创新学习，学生有了更为丰富的知识结构体系，并逐步形成独特的个性和思考方式。这些都能成为学生未来成功进入职场的有用筹码。特别是近年来，我国的大部分中职院校都调整了自己的招生人数。大量的扩招让学生的生源质量不可避免的大幅度下滑。现在的中职学生理论学习能力较弱，对于政治学习缺乏基本的兴趣。因此，中职教师在进行教育的过程中对于学生创新能力的培养已经渐渐忽略了。而此时再提创新思维的培养，能够有效激发学生的潜能，并利用教师在课堂上教授的方法进行实际问题的解决和处理。
四、中职政治教学中培养学生创新思维的有效途径
（一）在教学中充分尊重学生的主体地位
在中职的政治教育过程中，要想培养学生的创新思维能力，充分尊重学生，并在教学过程中尽量体现学生的主体性地位是基本前提。在传统教育模式下，学生的主体性地位根本无从体现，学生仅仅进行着单调的机械学习，这种教学方法是明显行不通的。新形势下，课堂不应该仅仅是课堂而已，教师也不再应该是“高高在上”的导师。在创新性思维的培养模式下，课堂应该是学生和教师进行相互沟通交流的平台，而教师也应该只是学生思想政治课学习的引导者。在思想政治的课堂上，教师应该始终树立“以生为本”的观念，让学生在学习的过程中主动发现问题并想办法解决问题。例如，当教师就一问题要求学生发言的时候，教师不应该对学生给出的答案给出过于果断的正误判断。即便学生回答的问题有一定出入，教师也应该保护学生的积极性，肯定学生积极发言的行为，为学生进行创新思维提供有力的氛围。又如，对于在政治课堂上存在分歧的问题，教师不应该“一竿子打死”，而是应该要求学生进行分组讨论，并在讨论中各抒己见，进行头脑风暴。这样的方式既能提升学生的团队合作意识，又能让学生之间的思维形成相互的碰撞，有助于创新思维模式的形成。
（二）帮助学生形成正确的角色定位
在中职政治教学中，帮助学生形成正确的角色定位也十分重要。正确的角色定位更容易激发学生的学习积极性，创新性思维也会在潜移默化中逐渐形成。首先，在课堂上，教师应该引导学生敢于养成向权威发出挑战和质疑的学习精神。在挑战和质疑中，学生学会了不盲从，有了自己的思考方式，自然而然也就逐步形成了开放的思想和新颖的思维方式。其次，政治教师也应该找准自己的定位，认真提取学生的意见和建议，鼓励学生多发表自己的想法。这种互相促进的学习方式能够让学生的思维得到融会贯通，并在课堂上变得更加自信。这些角色定位的转变都有利于学生形成创新性思维。
（三）鼓励学生参与社会实践，在实践中提升创新思维能力
中职学校学生未来的发展方向是实现就业，而很多中职学生虽然理论学习能力较弱，但是具有较强的实际动手操作能力。因此，政治教师应该抓住学生的这一特质，让学生多参与一些社会实践，并在社会实践中逐步提升自己的创新思维能力。例如，教师可以结合政治课上一些内容组织学生参加一些科技活动或技工活动。在这些活动中，学生应充分调动自己的思维，积极思考，勇于动手，在实践中体会创新思维带来的快乐。
五、结语
在当前形势下，学生的创新思维非常重要。任何一门课程都必须以培养学生的创新思维为教学目的，对于中职的思想政治教育来说也不例外。创新思维能力的提升能够让学生的未来发展变得更加顺利。
参考文献：
［1］林胜德.中职政治教学中学生创新思维的培养[J].教育教学论坛，2011（28）：125-126.
［2］胡金胜.创新思维在中职政治教学中的培养策略[J].课程教育研究，2015（16）：62.
[关键词]初中政治课；提高；课堂；教学实践
一、坚持四项基本原则教育是增强中学思想政治课实效性的前提
四项基本原则是在课堂教学中贯彻四项基本原则精神，保证学生有正确的政治方向，把学生培养成为社会主义事业可靠的接班人。离开四项基本原则教育去设计思想政治课无论形式上如何有效，实质是无效的。加强时政教育，充实课堂教学，是增强思想政治课实效性的重要手段。在长期的教学实践中；时政教育是中学政治课教学不可缺少的一个重要组成部分。搞好时政教育，有利于弥补教材中某些基本观点和基本事实的滞后性；有利于开拓学生的政治视野，引导他们关心时事政治，胸怀祖国，放眼世界；有利于学生了解改革开放的巨大成就，正确认识和对待社会生活中存在的困难和问题，培养和提高观察、分析和解决问题的能力：有利于提高学生的思想政治素质及综合素质。
二、创新教学方法，培养教师课堂教学能力
1.注意挖掘教材的潜力，充分利用书本上较有艺术气息的资料。作为政治教师，应在教学中多做创造性的劳动，灵活运用艺术性材料能使教学内容更加生动形象，培养学生的分析能力、逻辑能力和知识迁移的能力等等。
2.提高教学方法的艺术性。(1)举典型事例的艺术性。教师要不断的深入学习，做到掌握知识既要有一定的广度，又要有一定的深度，在掌握了大量材料，深刻理解材料的基础上，通过剖析使学生能较好的把握所学理论的精神实质，在课堂上既要给学生留下思考的时间，又要留下积极发言、积极动手练习的时间，从而提高课堂思维质量；(2)灵活运用教具的艺术性‘。思想政治课以它鲜明的政治性、时代性和社会性首先融入了网络，设计优秀的多媒体课件，能让学生更直观、更全面、更系统的接收知识；(3)教学体态的艺术性。做为一名教师为人师表一言一行、一举一动对学生影响很大，甚至还是学生模仿的对象；(4)板型的艺术性。如果把整个教学活动比做“画龙”，书本板型便是“点睛”，书本在设计上要尽量做到内容实、形式美，具有艺术性，使学生在欣赏优美、直观、形象的板书的同时，进一步掌握教学内容。
三、改善课堂气氛，提高课堂效率
1.教师要保持良好的情绪。作为教师，每天要面对不同层次的学生，有的学生乖巧听话但灵活性不够，有的学生较灵活但自控能力不强，有的学生重理轻文两极分化比较明显，教师进不同的教室往往会带有不同的情绪。如果教师带着一份愉悦、积极的情绪走进教室授课，情绪好了教学语言会富于感彩，课堂教学会更生动，教师的教学水平和授课能力会得到最大限度发挥，学生也会被感染而进入兴奋状态，课堂气氛自然活跃。
2.教师要学会调节课堂气氛。学生的注意力容易分散，很难调动课堂气氛，中学生正处于情绪多变的年龄阶段，很容易受外界事物的影响，帮助学生解决情绪困扰，提高情绪稳定性；教师要做到创新教育，在课堂上更与学生互动。
四、强化学生主体作用，培养学生能力
1.培养学生的阅读能力：有兰种阅读方法：(1)演绎法。让学生带着观点阅读材料，理解观点在材料中的体现，这种方法特别适合刚刚学习的内容在练习题中的运用，有利于学生知识的巩固；(2)归纳法。让学生先阅读感性材料，然后回答材料中包含或反映了哪些基本观点，这要求学生在多做练习的情况下，熟能生巧，培养学生观察问题的敏锐性及洞察力；(3)扩展法。要求学生阅读材料时对其深化、扩展，将课堂内学到的东西运用到现实生活中来，做到理论联系实际。
2.培养学生的思维能力。(1)培养思维的抽象性和概括性，政治课本中有些内容显得很抽象，教师应该引导学生怎样化抽象为形象，化深奥为浅显，化复杂为简明，让学生从中用简单的话语概括出重要且复杂的内容；(2)培养思维的广阔性和创造性，政治教材中很多内容都是相关联，不是孤立的。教师要引导学生将问题联系起来学习，使知识在头脑里更加条理清晰，不仅要培养知识的广泛性，还要培养学生的创造性思维；(3)培养思维的连续性和贯通性。中学政治教科书的内容是层进式，学生在学习过程中，教师要引导学生注意知识的连续性，要培养学生思维的连续性，使知识在学生头脑里有条有理，学生在运用时才能融会贯通。
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