幼儿园教学能力提升范例(3篇)

幼儿园教学能力提升范文篇1

关键词《指南》幼儿园幼儿园管理

中图分类号：G472.3文献标识码：A

0前言

随着社会主义市场经济的不断发展，我国教育部将更多的注意力转向对学生综合素质的培养。在这一大环境下，我国幼儿园教育也随之更新了教育理念，更加注重儿童的德智体美劳的全方位发展。指南也逐渐被应用在我国幼儿园管理中，对儿童的教育进行了进一步的规范和引导，并取得了较大的成果。因此，指南应用在我国幼儿园教育管理中便显得尤为重要。

1《指南》背景下进行幼儿园管理的重要意义

《指南》全称为《3～6岁儿童学习发展指南》，该书的颁布说明我国幼儿教育行业已经迈入了一个崭新的发展阶段。《指南》中对幼儿园儿童的健康、语言、社会交往、科学认知以及艺术感受等方面进行了明确的要求，其目的是为了进一步的为儿童日后的学习以及未来的发展奠定良好的基础，从而对其进行全面发展的培养。因此，当前我国越来越多的幼儿园逐渐将《指南》作为幼儿园管理的标准，并对指南中所提及的对儿童所进行的指导作为幼儿园管理的主要依据。基于《指南》的背景下进行进行幼儿园管理不仅可以进一步规范原有的管理方法，从而提升其管理模式的科学性，还可以更好的对儿童在幼儿园中的生活和学习提供更具有针对性和理论性的指导，从而进一步促进儿童的全面发展。因此，将《指南》向我国幼儿园管理进行普及势在必行。

2当前幼儿园管理中存在的不足之处

2.1幼儿园教师的专业能力有待提升

当前我国幼儿园在对儿童进行教育管理时，经常会出现一些不必要的问题，其主要原因是因为当前我国幼儿园内老师缺乏一定的专业性。首先，当前我国很多幼儿园中的幼师尚未转变自身的教育观念，没有对自身的职业给予更多的重视和理解，导致在日常对儿童的教育管理中，仅仅是陪儿童玩乐，而没有进一步的培养儿童养成良好的生活习惯。其次，当前我国很多幼师并不具有一定的教育专业性，主要体现在很多幼师尚未考取相关的幼师资格证便直接上岗，在面对不同性格的儿童，幼师并不能更好的对其进行合理的管理，从而不利于幼儿园管理水平的提升。最后，部分幼儿园教师的自身素质不强更是在一定程度上阻碍了我国幼儿园管理水平的整体提升。这些幼儿园教师一方面对工作产生懈怠，另一方面对幼儿园儿童太过严厉，甚至出现体罚责骂的现象，更不利于学生身心健康的发展。

2.2对儿童的管理过于片面

其一，当前我国很多幼儿园管理者尚未转变教育观念，也并没有将指南融入幼儿管理中，并认为只要然后儿童在幼儿园中愉快健康的玩耍便可以了。基于这种较为片面上的思想，在对其进行管理时并没有对儿童的其他方面进行管理和加强。其二，当前我国很多幼儿园都没有建立较为全面且专业的管理系统，很多幼儿园老师以及园内的管理人员都仅仅是负责自己的工作，而没有加深对儿童管理的交流，往往对对幼儿园内的儿童进行管理时，并不能更好的将管理细则统一化。从而不利于儿童的全面发展。其三，对于一些经济较为落后地区的幼儿园来讲，更是缺乏相关专业且系统的幼儿园管理体系，不论是在儿童的课程安排或是儿童在幼儿园中的休闲时间都没有对其进行更为合理的安排，致使幼儿园管理过于片面，较为片面的幼儿园管理模式现在已经不能更好促进儿童的全面发展。

2.3对儿童的教学缺乏一定的目的性

当前在我国很多幼儿园中，教师仅仅是带着儿童玩耍，并安排儿童午睡吃零食而已，孩子在放学后边直接回家了，并没有更为系统的学习到更多的知识，也不利于《指南》背景下对儿童的一系列要求和引导。其主要原因是因为当前我国幼儿园的整体教学管理缺乏一定的目的性，教师以及院长的思想意识尚未与当今时代的发展以及对儿童的崭新的要求相结合，仍然运用以往的教学模式对儿童进行教育，甚至部分教师认为只要相安无事的度过在幼儿园的时间便已经达到了工作的目的。对于儿童的教学缺乏一定的目的性在一定程度上限制了儿童的身心发展以及创造力和的培养，更不利于我做幼儿园教育管理水平的进一步提升。

3基于《指南》背景下提升幼儿园管理水平的重要举措

3.1提升幼儿园老师的专业能力

为了进一步提升我国幼儿园的管理水平，并積极落实指南中对幼儿园儿童的培养标准，提升幼儿园教师的综合能力和个人素质势在必行。首先，幼儿园内管理者需要提升园内教师的整体专业素质，并对其进行统一的能力培训，其中包括要如何对待不同性格的儿童，如何培养儿童全面发展等等。在对园内教师进行阶段性的培训过后，幼儿园内的管理者需要对教师进行阶段性的考核，以此来检验幼儿园教师的培训情况。例如，为了进一步提升幼儿园内整体教职工的专业素养和能力水平，幼儿园可以在规定时间内对园内的整体教职工开展专业的幼儿善心健康教育讲座，并让教职工更加了解不同年龄段的儿童特有的心理动态，并更好的对儿童进行专业且科学的教育，从而促进其全面发展。其次，幼儿园管理者需要引入更多具有高专业性高素质的人才来对园内的儿童进行教育，从而打造一支具有极强专业性的幼儿园教师队伍。最后，幼儿园中的教师需要进一步提升个人素质，不仅要更加善待幼儿园中的儿童，并做到关爱每一个儿童，还要提升工作的积极性，禁止对学生进行辱骂体罚等动作，从而更好的落实指南中对教师的要求，从而加强幼儿园管理水平。

3.2完善幼儿园教学管理模式

为了进一步提升幼儿园教学管理的整体水平，并缩小与西方发达国家幼儿园管理的差距，完善幼儿园的管理模式势在必行。首先，幼儿园的管理者需要转变以往的管理思维，并做到与时俱进，完善原有幼儿园管理内容的不足，幼儿园的而管理者可以建立更具有针对性的管理体系，例如，对幼儿园大班的学生进行较为自主化的管理，对于刚刚上幼儿园，年龄较小的儿童给予更加具有辅助性的管理，从而使幼儿园的管理更加符合《指南》中对不同年龄段儿童的要求。与此同时，为了进一步完善幼儿园的管理，其管理者可以借助互联网技术，建立网上幼儿园内儿童的系统管理档案，并要求所有职工以及幼儿园老师都需要学习运用计算机知识，对园内儿童的生日属相以及兴趣爱好以及家长的练习方式进行有效的统计，从而进一步规范幼儿园管理的科学性。最后，幼儿园管理需要具有一定的专业性，要合理划分儿童在幼儿园内的上课时间，加强幼儿园的辅助人员与幼师之间的沟通，从而进一步的符合《指南》对于儿童发展的要求。

3.3提升对儿童教育的目的性

提升对儿童教育的目的性是基于《指南》背景下加强幼儿园管理的重要举措之一。幼师以及园内的领导需要对幼儿园的儿童给予一定的期望以及教学的目的性，并对儿童从幼儿园毕业后所掌握的技能做一个合理的规划，并带有一定目的性的去教育儿童，从而更好的提升幼儿园的整体管理水平。幼师需要以《指南》对教育儿童的主要标准，并从全方位多角度的培养儿童养成良好的品德习惯以及思想意识，并做到寓教于乐，让儿童在快乐的玩耍中学习更多的知识。例如，教师可以设立兴趣角，包括音乐、阅读、运动、绘画等，并让儿童可以选择自己较为喜欢的方面去玩耍，其他兴趣角也要逐渐的渗透到儿童的日常学习中，从而带有针对性的对学生进行更为专业化的管理。

4结论

总而言之，为了进一步加强幼儿园管理，并培养儿童德智体美劳的全方位发展，将《指南》应用到幼儿园管理中显得格外及时。完善幼儿园管理制度，提升幼儿园教师的专业能力，促进幼儿园儿童的全面发展不仅是提升我国幼儿园行业发展的重要举措，也是为儿童未来生活学习打下坚实牢固基础的重要保证。

参考文献

[1]方慧，朱铖佳，许雨菡等.《指南》背景下“学习故事”本土化实践方案——台州地区A幼儿园为个案[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（28）：66-66.

[2]潘文文.《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园一日作息时间的改革与探究[J].南北桥，2017（03）：203-204.

幼儿园教学能力提升范文

【关键词】学前教育；普惠性；民办幼儿园；发展

2011年重庆市教委出台了《关于开展普惠性幼儿园认定工作的通知》首次对普惠性幼儿园有了明确的界定。2012年重庆市江津区人民政府办公室出台了《关于印发重庆市江津区学前教育三年行动计划实施意见的通知》，坚持以“政府主导、公益普惠、改革创新、高水平普及”为原则，全力推进学前教育三年行动计划，努力加快本区学前教育的改革和发展，促进城乡学前教育的均衡和公平，保证每个家庭和孩子平等接受学前教育的基本权利。

一、江津区幼儿园的现状和突出问题

江津区现有各类各级幼儿园366所。其中教育部门办园28所（含小学附设幼儿园），企业单位办园5所，集体办园25所，民办园308所。镇街政府所在地109所，乡村257所。从数据中可以显示出：公办园和社会力量办园比例严重不当。民办园虽然在一定程度上满足了本地区，特别是农村地区的教育需求。但也普遍存在硬件条件落后，师资力量、保教水平较低的问题和矛盾。而要解决这些问题民办园必须借着政府积极扶持民办园发展的这股东风，识势踏出幼儿园转型之路，走向普惠性民办幼儿园。

就目前情况而言，江津区民办农村普惠性幼儿园突出问题在于一下几点：

（1）班额较大，幼儿人均活动场地较小。

（2）设施设备落后，教玩具缺失。流动资金很少，不可能全部用于教玩具的添置上，并且在购买教玩具方面经验不足，意识不强，不能很合理的购买。

（3）师资力量薄弱，教师流动性大。找老师难，留老师更难，教师流失尤其是优秀教师流失严重。

（4）缺乏专业管理。管理人员少，没有专业、专职管理人员主持管理，存在管理漏洞，在处理问题和处理突发事件上，明显经验不足。

二、重庆市江津区关于发展农村民办普惠性幼儿园的探索和思考

（一）规范管理，开展普惠性幼儿园认定工作

首先，江津区成立了以教委主要负责人为首的普惠性幼儿园工作认定小组。印发了《关于开展2012年度普惠性幼儿园认定工作的通知》（津教职成幼〔2012〕27号）。对申报资格，申报材料、申报程序、资金下达与管理，做出了明确的要求和解释。截止2012年春节期间已有167所幼儿园通过认证。其中民办园157所。公办园3所、集体办园6所、企业办园1所。在所有通过认定的普惠性幼儿园中，位于农村地区的有126所，占总数的75%。从以上数据可以看出政府政策对于民办园和农村幼儿园的扶持和关注，也看出江津政府努力构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系力，解决“入园难，入园贵”的决心。

（二）加大财政投入，健全拨款机制和资助制度

（1）在《关于印发重庆市江津区学前教育三年行动计划实施意见的通知》中对普惠性幼儿园享受生均公用经费补贴做出明确说明：凡被认定为普惠性幼儿园且符合办园条件的幼儿园，均可享受生均公用经费补贴。补助标准为民办幼儿园每生每年400元、企事业单位举办的幼儿园每生每年300元、公办幼儿园每生每年200元。

（2）2012年，江津区教育委员重庆市江津区教育委员会出台了《关于申报2012年普惠性民办幼儿园等级提升奖励的通知》，通知对拟对通过2012年等级幼儿园认定，提升等级的普惠性民办幼儿园进行奖励：三级园（认定为三级园的时间在三年以上）提升为二级园的普惠性幼儿园，可获得一次性奖励资金0.5万元（只能用于改善设施设备）。二级园（认定为二级园的时间在两年以上）提升为一级园的普惠性幼儿园，可获得一次性奖励资金1万元（只能用于改善设施设备）。

（3）2012年11月13日，根据江津区财政局下达的采购任务通知，重庆市江津区人民政府网公开了《江津区普惠性幼儿园教、玩具采购公告》，公告对招标内容、资金来源、投标人资格要求、投标保证金、投标有关规定及联系方式做出了明确的说明和要求。

三、整合教育资源，提升师资水平

（1）提高教师业务水平，稳定民办园师资队伍。首先构建学前教育从业人员培训基地。以重庆师范大学、重庆第二师范学院（重庆学前教育学院）、江津师范进修学校、重庆工商学校和几江幼儿园的现有资源优势为依托，构建学前教育从业人员培训基地，对幼儿园园长、骨干教师、保育人员、转岗的中小学富余教师、新任幼儿教师等实施培训，全面提升幼儿园教育保育人员的工作能力。从2012年起，每年对300名保育人员进行为期15天的保育工作培训，对300名幼儿教师进行为期7天的幼儿教师培训，对50名园长进行为期7天的业务能力提升培训，对50名转岗的中小学富余教师、新任幼儿教师进行为期7天的业务培训；此外，每年将对各镇街幼教专干进行为期7天的业务管理和规范办园培训。

（2）整合教育资源，公办、民办协调发展。2013年2月，江津区教委联合江津区财政局开展《重庆市江津区教育委员会重庆市江津区财政局关于开展2013年公民办幼儿园“手拉手”助发展活动的通知》（津教发〔2012〕29号）。通过一所公办幼儿园（二级园以上）“手拉手”帮扶一所民办幼儿园，互助发展。公办幼儿园可通过互派师资、干部挂职、教师培训、资源共享、助理管理、结对教研、专业引导等形式帮助民办幼儿迅速提高规范办园和科学保教水平。对于通过公民办幼儿园“手拉手”互助发展活动，使民办幼儿园质量大幅度提升、办学条件极大改善的公办幼儿园予以一次性奖励2万元（只能用于添置教玩具）。

江津区历来重视幼儿教育的发展，上世纪就是年代曾获国家教育授予的“全国幼儿工作先进县”殊荣。截止现在全区幼儿专职教师1557人，保育员973人。全区学前一年入园率96%；学前两年入园率93%；学前三年入园率91%，处于全国领先位置。目前江津区幼儿教育的目标和任务是落实国家和市、区学前教育“三年行动计划”，扩大学前教育资源，促进各级各类幼儿园协调发展，努力构建“保基本、覆盖广、有质量”的学前教育公共体系。

参考文献：

[1]重庆市江津区财政局关于开展2013年公民办幼儿园“手拉手”互助发展活动的通知[E].重庆市江津区教育委员会.津教发〔2012〕29号

[2]《重庆市人民政府关于加快学前教育发展的通知》[E].渝府发.〔2011〕46号

[3]《重庆市江津区学前教育三年行动计划实施意见》[E].江津府办发.2005〔2012〕402号

[4]重庆市江津区教育委员会.关于申报2012年普惠性民办幼儿园等级提升奖励的通知.重庆市江津区人民政府网.[2012-11-14].http：//

[5]重庆市江津区人民政府办公室关于印发重庆市江津区学前教育三年行动计划实施意见的通知[E].江津府办发.〔2012〕402号

[6]关于开展2013年度普惠性幼儿园认定工作的通知[E].重庆市江津区教育委员会重庆市江津区财政局.津教发〔2013〕127号

作者简介：

粟靖尧（1987～）女，重庆江津人，重庆市江津区实验幼儿园教师，学士。

幼儿园教学能力提升范文

关键词：新时期；幼儿园；优化管理模式

前言

众所周知，管理工作涉及到幼儿园的方方面面。作为幼儿园中的一项系统且庞大的管理工程，幼儿园管理工作不仅要求管理者应具备远见卓识的洞察力，而且还应当具备扎实的专业理论技巧。只有这样，才能跟随时展的脚步；只有这样，才能构建独具特色的管理模式；只有这样，才能推动我国学前教育事业的发展与创新。因此，在实际幼儿园管理工作过程中，管理者需充分发挥管理作用，积极创新管理制度，建立个性化的幼儿园管理模式，进而实现幼儿园预期的管理目标。

一、建立和谐健康的人际关系，创造舒适良好的工作环境

从哲学的角度来看，世界上任何事物都处于永不停息的运动与发展之中，而发展的实质是新事物代替旧事物，这就要求我们要用发展的眼光看问题。在幼儿园日常管理工作中，管理者当然也需要用发展的眼光看待幼儿教师身上的长处或优势，最大程度上地为幼儿教师的教学工作提供便利。此外，管理者还要充分尊重并肯定每一位幼儿教师的教学工作，关心并爱护幼儿教师，努力营造良好舒适的工作氛围，倡导互帮互惠的学习风气，时刻关注教师的价值与奉献。与此同时，管理者与幼儿教师在进行交流与沟通时，保持平等的人格身份，减少与幼儿教师之间的身份差距，运用自身强大的个人魅力以获取每一位幼儿教师的信赖。因此，管理者要把握每一位幼儿教师的特性，在安排课程教学时要扬长避短，物尽其用。由此可见，幼儿园管理工作人员应积极地建立和谐健康的人际关系，创造舒适良好的工作环境，充分发挥管理优势，提高管理工作的效率。

二、加强幼儿园基础设施建设，提高幼儿园自身的综合实力

为了给幼儿提供一个更加舒适且安全的学习环境，满足幼儿全方位的发展需求，幼儿园加强对园区整体的容貌建设，努力改善教学基础设施，提高幼儿园自身的育才形象，进而挖掘幼儿的学习潜质与兴趣，培养幼儿的创新思维能力与探索精神，提高幼儿园自身的综合实力。此外，管理者需积极引导幼儿教师设计班级环境，从而使得整个幼儿园充满童趣，解放幼儿的天性，启迪幼儿的心灵。例如，管理者可结合园区的实际发展情况，在教室的墙壁上贴上幼儿的作品，在班级走廊上悬挂幼儿参与各种活动的照片，这不仅有利于激发幼儿的好奇心和洞察力，而且对幼儿将来的发展有着重要的促进作用。管理者还需要重视幼儿教师的培训工作，提升教师自身的教学能力与技能，及时更新他们的教学观念，鼓励他们深入学习，开展科研活动，提升自身的综合实力。

三、建设独具特色的幼儿园文化，塑造幼儿园自身的内在形象

所谓幼儿园文化，就是指幼儿园在实际发展过程中自觉形成的行为规范、价值观念、环境氛围等诸多思想方面的结晶，并且对幼儿园日常管理工作具有重要的指导意义。每一所幼儿园都有其自己独特的幼儿园文化，而健康优秀的幼儿园文化能够有效地指引幼儿园未来的发展方向，展现幼儿园自身的教育形象，进而成为重要的幼儿教育资源。因此，这就要求管理者不仅要具备创新意识，建设独具特色的幼儿园文化，而且还需要具备较强的学习能力，了解国内外先进的幼儿园管理思想，促进幼儿教师齐心协力为幼儿服务。此外，在幼儿园实际管理工作过程中，管理者也需要做到有张有弛，宽严结合，一方面，要捧着一颗仁慈之心对待全体教职工，另一方面也需要制定严格的制度规范幼儿教师的行为与习惯，同时管理者也要发挥模范作用、以身作则，形成求真务实的工作作风，尽力为幼儿教师提供更多的学习机会，使得他们的特长能够获得充分的展示。

四、学校教育与家庭教育相结合，发挥“双教合力”优势

学前教育中的家园合作形式是大多数幼儿园普遍采用的教学方式之一，也是幼儿园管理工作的重点内容。人们常说：“家长是孩子最好的启蒙老师”，这就充分表明：在幼儿成长教育过程中，家庭教育发挥着积极的作用。实践证明，学校教育与家庭教育相结合不仅有利于幼儿的健康成长，而且也促进幼儿教师与幼儿家长之间的交流沟通，从而能够全面察觉幼儿的生活习惯、身体状况、学习情况等诸多方面，真正贯彻因材施教的教育理念。此外，幼儿园可定期开展亲子活动，邀请家长参与实际教学活动，分享幼儿的快乐，从而进一步提高幼儿园管理质量与水平，发挥“双教合力”优势。

五、建立健全幼儿师资队伍，提升教师的业务水平

教学管理是幼儿园管理工作的核心与关键。因此，幼儿园在开展教学管理过程中，要明确管理目标与管理方向。幼儿园的教学管理质量直接关系到日常幼儿教学水平和成效，而影响幼儿园教学管理水平最重要的因素就是幼儿教师。由此可见，管理者只有抓好教师这个关键因素，才能提升幼儿园教育教学效果。