辅导员交流材料范例(3篇)

辅导员交流材料范文

2012年两会前夕，记者就一些人民群众高度关注的热点难点问题对教育部部长袁贵仁进行了专访。

切实遏止择校乱象、破解减负难题

记者：当前，一些大城市义务教育阶段择校现象依然突出，一些地方城镇“大班额”问题比较严重，中小学生的书包依然沉重，如何解决？

袁贵仁：一段时期以来，义务教育资源在校际、地区间的不平衡导致了这些问题的出现，《教育规划纲要》已给出了标本兼治的明确路径。2011年，教育部分别与27个省(区、市)及新疆生产建设兵团签署备忘录，明确各地义务教育均衡发展的时间表、路线图和主要任务。不少省份还进一步与地市或县市区签署协议。一年多来，各地通过大力改造薄弱学校，严格执行就近入学规定，统筹教学和人事管理，加大教师交流力度，把更多优质高中招生名额合理分配到区域内初中等措施，取得了一定成效。今后要继续通过推进学校标准化建设、推动校长教师交流、优质教育资源共享、对口帮扶等方式提高义务教育学校整体水平。要指导各地出台并落实解决义务教育择校问题的具体办法，出台规范办学行为的具体政策措施，积极稳妥推进九年一贯制学校建设。同时，要改革对学校、教师和学生的评价制度，建立学生课业负担监测和公告制度，严禁向学校下达升学指标，严禁以升学率对地区和学校进行排名，还要争取家长及社会的共识和支持，真正把孩子不必要的学习负担减下来。

合力治理中小学教辅混乱及乱收费问题

记者：中小学教辅材料混乱及乱收费问题已经成为近年来饱受诟病的问题，教育部正在采取哪些切实措施，扭转这个局面？

袁贵仁：近年来，七部门组成治理教育乱收费部际联席会议，各省设立相应机构，建立健全规范办学、治理义务教育阶段择校乱收费等8项制度，逐步形成齐抓共管的有力格局。从2011年8月起，将服务性收费和代收费项目与标准列入政府信息公开范围，主动向社会公开。教育部也明确要求取消义务教育阶段各类重点校、重点班、实验班，严格禁止任课教师以任何形式进行收费性补课，对中小学违规办补习班等问题，实行监测点动态管理。据七部门治理办统计，反映义务教育阶段有偿补课及教辅材料散滥问题的数量均呈逐年下降趋势。2011年以来，教育部与新闻出版总署、国家发改委、国务院纠风办等部门针对社会反映强烈的教辅材料散滥问题，深入开展调研，认真分析了存在的主要问题及原因，找出了教辅材料散滥问题的症结，提出了治理教辅材料问题的基本思路，即标本兼治，疏堵结合；分类管理，强化评议；以省为主，因地制宜；分工合作，综合治理。并将联合印发《关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知》。

全力保障进城务工人员随迁子女和农村留守儿童受教育权利

记者：2011年，教育部宣告启动对进城务工人员子女在当地参加升学考试办法的研究制定工作，目前进展如何？对农村留守儿童的教育问题有何部署？

袁贵仁：有关部门和各级政府正在认真落实“以输入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主”的政策，努力解决进城务工人员随迁子女接受义务教育问题。一个由多方面专家组成的专门工作组正在深入研究和论证进城务工人员随迁子女高考等改革涉及的重要问题。流动人口子女升学问题涉及城市管理、社会保障、外来人口与本地居民教育资源配置问题和户籍制度改革等，情况十分复杂，需要通盘考虑。今年要推动各地将常住人口全部纳入区域教育发展规划，将随迁子女全部纳入财政保障范围。同时，加强农村寄宿制学校建设，优先安排农村留守儿童寄宿就读。

牢固构建校园安全保障长效机制

辅导员交流材料范文

[关键词]研究生人际交往团体心理辅导干预

[中图分类号]G643.1[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）08-0248-02

“我整天待在实验室，早上七点出门，晚上十点回宿舍，一天之中与人交流的机会少之又少，再这样下去，我会不好的……”这段话是一位化学专业研究生的自白。目前，我国理工科研究生基本是在实验室度过自己研究生阶段的，而与此同时，大多数文科研究生游走在文字文献之间，他们都或多或少存在人际交往方面的困扰。而且，研究生的人数在迅猛增长，各研究生培养机构的相关功能却没能跟上这种趋势，再加之，研究生生源本来就比任何其余学龄阶段生源都要复杂、多样得多。上述种种现状导致人际交往问题成为影响研究生心理健康的主要因素之一。因而，关注研究生的人际交往问题，探讨出一种高效的应对模式，对研究生的心理健康发展具有极其重要的意义。

团体心理辅导是在团体领导者的带领下，团体成员围绕某些共同关心的问题，通过一些丰富有趣且主旨鲜明的活动与他人互动，相互启发、引导，逐渐形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为，尤其对人际因素的作用更加显著。

一、对象和方法

（一）对象

通过海报招募、自愿报名的方式，经过量表（人际关系综合诊断量表）及面谈筛选出12名有一定人际交往困扰的研究生作为团体成员，男生6名，女生6名，平均年龄为24.25±2.5岁。

（二）方法

对团体成员实施以研究生人际交往为主题的团体心理辅导，连续5周每周1次丰富有趣且主旨鲜明的活动，具体时间由团体领导者和成员共同商定。团体领导者事先根据团体成员与团辅方案（见表1），筹备好团辅所需场地及物品。每次团辅后，要求成员们书写对本次团辅的纸质反馈材料，了解成员们的思想动态。全部团辅活动结束后，再用量表（人际关系综合诊断量表）实施后测。

（三）测试工具

人际关系综合诊断量表（北京师范大学郑日昌等人编制）。

（四）数据分析

采用SPSS19.0进行前后测数据的独立样本T检验，对纸质反馈材料进行综合分析与整合。

二、结果

（一）人际关系综合诊断量表前、后测分析结果

表2的数据显示，团体成员在接受团辅的前、后测结果存在非常显著的差异，T值为13.659，且后测得分明显低于前测得分。按照该量表编制者的说法，成员们的后测平均得分可以得到这样的解释：你不存在或较少存在交友方面的困扰，你善于与朋友相处，人缘很好，获得许多的好感与赞同。

（二）纸质反馈材料结果

成员们在每次团辅结束后，都或多或少的表达出：1.在团辅活动中感受很舒服，充分参与到了活动之中，能自由表达自己的想法；2.更加清楚与深刻地认识了自我及他人；3.通过团辅这些丰富有趣且主旨鲜明的活动，既能在活动环节中深刻体验，又能在分享环节中深刻体会，动与静，活动与思索，两者的结合让人更加充分和快速的领悟与成长；4.将在团辅中学到的人际交往技巧应用到现实生活中收获了意想不到的良好效果；5.在学习和研究时与人交流的机会少，在生活中多一点儿主动就会将烦闷的心情抛之脑后。

团体领导者不仅从量表测试数据和纸质反馈材料判断，而且从成员们参加活动的表现及其身边的老师和同学的评价得知，团体成员真正改善了自己的人际交往困扰，提高了自己的人际交往能力。

三、讨论

根据相关文献的查阅可知，将团体心理辅导运用到研究生心理健康方面的研究还比较少，其中有清华大学刘钰、张会平运用团体心理辅导技术对研究生心理健康的实证研究（2003），还有上海交大汪国琴、陈进以“小凡倾听”团体心理辅导活动为例做的研究报告（2009），以及西安体育学院蒋佩佩、熊蜀荣、陈耕春对其学院2010级研究生进行的团体心理咨询的研究（2011）等。其研究结果都表明团体心理辅导对研究生的自尊水平、社交行为、信赖他人、社会支持、成人希望特质等有显著的干预效果，团体心理辅导是提高研究生心理健康水平的有效形式。

此次团体心理辅导是以研究生人际交往为主题的，主题更具针对性；在团辅方案制定过程中阅读大量有关研究生心理及人际团辅的文献资料，综合分析与整理；筛选出有一定人际交往困扰且主动要求改变现状的对象作为团体成员；团体领导者具备二级心理咨询师职业资格证，且有多年应用心理学学习及团辅经验，理论与实践结合……以上种种因素是保证此次团体心理辅导成功的关键。

在现在这个快速发展的社会，人际交往是最普通不过的事情了。研究生的生源复杂性及其培养学习的个别性，导致其出现人际交往困扰的几率大大增加。由于扩招等多方面原因，各研究生培养机构中从事研究生管理和辅导工作的人员少，对于研究生心理健康的关注远远不够。本研究针对研究生的人际交往困扰提供了一套高效的应对模式，为研究生心理健康教育工作提供了真实可靠的依据与建议。

【参考文献】

[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京高等教育出版社，2005.

[2]雷雯.团体辅导对大学生人际交往改善的实验研究[D].华中科技大学，2007.

[3]汪国琴，陈进.研究生心理健康教育有效途径的新探索――以“小凡倾听”团体心理辅导活动为例[J].学位与研究生教育，2009（2）：52-54.

[4]刘钰，张会平.团体心理辅导对研究生心理健康的影响[J].中国健康心理学杂志，2007，15（3）：213-215.

[5]蒋佩佩，熊蜀蓉，陈耕春.团体心理咨询在体育类高校研究生心理健康教育中的实践与探索――以西安体育学院2010级研究生为例[J].新西部，2011（27）：251.

辅导员交流材料范文篇3

下面针对我校的这次展示我们的风采”演讲比赛存在的问题，就演讲材料的选择、演讲人才的选拔和教师的辅导谈谈我的看法，如有不当之处，供相互交流。

一是学生演讲的内容（选择材料）生硬，缺少活力和气势。材料的选择在整个演讲过程中起着重要的作用。选定一个演讲材料首先得考虑是否合理，即是否适合该学生的年龄特征、所掌握的知识程度；其次，选定演讲材料后要做必要的修改编裁，要做到通俗易懂，有血有肉，一事一议或夹叙夹议，并适合口头演讲，一般以夹叙夹议的文章为演讲材料；再者要把握演讲材料的长短，一般低段控制在三至五分钟之间，中高段控制在四至六分钟之间。演讲时间太短或太长都会影响评委和观众的情绪和演讲的效果。

二是演讲者的素质（物色人才）不高，缺乏激情和魅力。演讲者的素质选择在演讲中起着关键的作用。一个出色演讲员能最大限度激发起观众（听众）的情绪，紧紧抓住观众（听众）的心理状态，让观众（听众）跟着演讲者一起喜，一起怒，一起悲，一起乐。我认为，在选择演讲员时应注意以下几点：1、普通话准确。能正确把握每一个字词句的发音。2、吐词清晰。说话不拖杂音（如：哦、呐、恩等），吐词干脆利落。3、心理素质好。平时上台机会比较多，胆量大，有一定魄力，临场能力强。4、有一定的演讲功底。包括对演讲稿的理解程度，朗读或演讲时富有的基本情感等等。

三是教师的指导（教师辅导）不够。说得明确点，除了以上具备的条件外，剩下是指导教师之间的较量”——取决于辅导教师的自身能力、素质、策略，还有辅导演讲员所花的时间多少了。

辅导教师的辅导能力。你对演讲比赛的要求（标准）认识如何，对演讲员的训练要达到什么程度等在决胜中都是关键的外在因素。在赛前，首先要拿到或熟悉比赛的规则，要求或评分标准，然后对症下药进行有目的的指导。训练要投入满腔热情，要对演讲员严格要求，要站在评委的角度去赏析、评价学生的演讲水平，不足之处要及时纠正，反复训练，直至令你满意。

辅导教师的自身素质。即你的普通话水平、对演讲材料的理解程度、你的表演水平等等。在你的这些素质的影响下对演讲员进行普通话音准、语气、语调、辅助的手势动作等方面的辅导。

辅导教师的辅导策略。即你的辅导方法。要使演讲取得成功，运用适当的辅导策略也能起一定的作用。如在某个方面标新立异，有所创新，让评委以一种新鲜、自然、协调、能使演讲增添效果的感觉，给评委留下深刻的印象，就能得到好分数。同时，你要善于揣测评委的某些意图，或者充分了解举办演讲的目的，要达到什么效果等等，也能作为指导学生演讲方法的依据。

总之，在对演讲者的辅导中要做到三步曲：

第一步：要求演讲者充分熟悉演讲稿。背得熟，并能正确把握文稿的内在涵义。

第二步：要对演讲者进行语调、情感等的辅导。纠正演讲者错误的发音、语气、语调。融入合理的情感，配以自然的手势，把文中的内涵通过演讲者的嘴和手势充分展现在观众（听众）的面前。注意把握语句节奏，控制时间，做到抑扬顿挫，语感、动感合乎情理，要避免背诵式演讲。

第三步：要对演讲者进行台风、仪态、表情以及临场发挥能力的辅导。此外，尽量创造条件，让演讲者多进行演习”，发现不足之处及时纠正，以不断提高演讲的效果和水平，同时也能使演讲者克服怯场”等心理障碍，稳定演讲者的情绪。