中等职业技能培训范例(3篇)

中等职业技能培训范文

一、专业骨干教师省级培训工作

（一）工作目标

以树立教师现代职业教育教学理念，改进专业教学方法，提高教师专业技能水平和实践教学能力为主要内容，认真组织专业骨干教师省级培训，完成2000人的培训计划（详见附件1）。启动我省中等职业学校专业骨干教师培训标准化建设工作，组织相关培训基地开发计算机及应用、计算机网络技术、电子电器、数控技术、汽车应用与维修、护理、旅游服务与管理、饭店服务与管理、会计、工业与民用建筑等10个专业的教师省级培训课程标准，促进教师培训工作的科学化、规范化建设。

（二）工作措施

成立*省中等职业学校专业骨干教师省级培训项目管理办公室，加强培训基地与职业学校间的协调工作。办公室设在*省职业教育教学研究室，其主要职责：

1.按照省教育厅下达的专业骨干教师省级培训年度计划，督促落实受训人员及时参加培训。负责中等职业学校专业骨干教师省级培训电子注册、网上管理工作。

2.负责专业骨干教师省级培训标准开发工作。

3.协助相关处室做好中等职业学校专业骨干教师省级培训的质量监控、督导检查等工作。

*省职业教育教学研究室要高度重视中等职业学校专业骨干教师省级培训工作，采取“专、兼、聘”的办法，选调优秀人员充实项目管理办公室，督促项目管理办公室认真履行职责。

（三）工作要求

1.各省辖市和省属学校要选拔专业骨干教师参加培训。要按照20*年专业骨干教师省级培训计划选拔骨干教师到指定的培训基地按时参加培训，确保培训计划的圆满完成。今年在数控技术应用等部分专业试行分层次培训，专业技能基础较好或已参加过培训的教师可推选到高级班参加培训。选训的骨干教师名单及学校联系方式请于20*年4月31日前报专业骨干教师省级培训项目管理办公室。

2.培训基地要进一步提高培训质量。各培训基地要在总结20*年培训工作经验的基础上，广泛征求中等职业学校教师的意见，从培训的组织、培训内容、培训目标、培训的方式方法、结业考核、保障条件等方面进一步改进培训方案，对新兴专业和紧缺专业要实施小班化、分级培训，切实加强培训的针对性，确保培训质量。要选拔相关专业的专家学者，组成优秀的培训师资团队。每个培训基地都要邀请省教育厅认定的*省职业教育教学专家、专业带头人开展中外先进职业教育理念、教学方法等专题培训（根据培训基地的安排，由项目管理办公室协调落实）。每个专业的培训时间、地点见附件2。

二、中等职业学校教师教育技术培训工作

（一）工作目标

以提高教师运用现代教育理论和现代教育信息技术的能力，实现教学资源的设计、开发、利用、评价和管理的科学化、系统化为主要内容，在各省辖市全面展开教师教育技术培训工作，完成8000人的培训任务（具体培训计划见附件3）。开展现代教育技术在职业教育教学中的应用试点工作。

（二）工作措施

1.加强培训基地建设。初次开展教师教育技术培训工作的省辖市要按照“*省中等职业学校教师教育技术能力培训基地评估标准”建立2个左右的培训基地（不得在县属学校设立），主要承担本地教师教育技术培训任务。20*年3月底前，将申报培训基地材料（对照评估标准的自评表）和培训实施方案分别报送省教育厅职业教育与成人教育处和领导小组办公室。20*年试点省辖市确定的培训基地，要加大投入，提供优良的培训设施，进一步改善培训条件。

2.举办教育技术师资培训班。省教育厅将统一组织第二批现代教育技术师资培训班，并成立*省中等职业学校教师教育技术培训讲师团，加强培训师资队伍建设。20*年4月30日前，初次开展教育技术培训的省辖市要将今年认定的培训基地师资名册报送领导小组办公室，省教育厅拟于5月份开展培训基地的师资培训，培训时间、地点另行通知。

3.开展教育技术推广应用试点工作。省教育厅将选定2至3所省属学校的一些专业进行教育技术应用试点，先期试点的每个省辖市至少选定1所学校的一些专业进行应用试点，对成效突出者予以重点支持并总结推广。举办校长教育技术专题研修班，对已经开展教师教育技术培训工作的学校校长进行专题培训，为全面推广教育技术在教育教学中的应用创造条件。申请试点的学校，20*年3月31日前将教育技术应用试点方案报送省教育厅职业教育与成人教育处，参训校长名单报送领导小组办公室。

（三）工作要求

1.要总结9个省辖市培训试点工作经验，进一步改进培训工作，确保培训质量。在全省中等职业学校全面展开教师教育技术培训工作。9个试点省辖市要总结试点工作经验，进一步改进培训工作。初次开展教师教育技术培训工作的省辖市，要按照省教育厅的要求，借鉴试点省辖市培训工作的做法，认真组织培训。

2.培训对象仍以市属以上中等职业学校教师为主。各省辖市、扩权县（市）教育局要高度重视农村职业学校教师现代信息技术的应用工作，积极开展校本培训，为后续开展农村职业学校教师教育技术培训工作奠定基础。

三、培训时间安排

中等职业技能培训范文

[关键词]广州市；职业培训；对策

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643098

职业培训是一种按照不同职业岗位的要求对接受培训的人员进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导的职业教育活动。职业培训是以有意就业者及在职劳动者为对象，以培养和提高职业素养和职业能力为目的的教育和训练活动，对加快技能人才的培养、不断提高在岗职工的技能水平、促进广州市经济社会发展发挥着举足轻重的作用。本研究数据和结论主要来源于广东省人力资源与社会保障厅网站、广州市人力资源与社会保障局网站及对政府、企业、行业协会、院校、培训机构、受训学员的调研。

1广州市职业培训的现状

2015年广州共有职业培训机构188家。其中，就业训练中心13家；民办培训机构175家，占93%，民办培训机构占很大比例。开设职业技能培训鉴定专业工种涉及服装类、美容美发类、计算机类、烹调类、汽车类、家政服务业类等传统培训课程，以及会展、动漫、创业等新兴课程130多个。培训的群体主要是面对在岗职工、农村劳动力转移、失业人员和其他各类政策性培训和岗前培训等项目。从调研结果显示，在岗职工是职业培训的主要群体，职业培训周期以6个月以下的短训为主。

2目前广州市职业培训存在的问题

21培训教材针对性不强

一方面，教材较为滞后，体现不出本行业的最新理念和最新技术，体现不出企业的岗位要求；有些工种技术不断提升而没有及时更新调整标准和教材，既没有反映产业发展的最新技术成果，又脱离了实际操作对技术和理念的要求，尤其是高技能培训和新兴产业工种培训标准和教材的缺乏问题更为严重；另一方面，教材存在重理论、原理内容多、轻技能、实际操作内容少等问题。由于大多一线工人的文化基础较为薄弱，教材内容晦涩难懂，与学员知识的接受水平差距较大。

22职业培训师资存在数量不足、素质不高和结构失衡的现象

根据对全市105家职业培训机构调查资料显示，目前系统登记的教师有3975名，每个培训机构平均有37名教师，师资严重不足，专职教师更是少之又少。师资队伍多为专科、本科学历，整体素质偏低，专业和学科带头人缺乏，结构不合理。此外，职业培训师资培养平台建设滞后，师资地位和待遇偏低，职业培训的质量评估体系尚未健全，都是影响师资队伍建设的重要因素。

23职业标准研发相对滞后，考核评价与企业需求相脱节

随着产业转型升级的深入发展，有的职业标准与企业岗位的技能需求已经不能有效对接，个别职业标准比行业标准还低，考核评价的标准与企业要求不相适应，使该职业（工种）的职业资格证书得不到企业的认同，职业技能鉴定在一定程度上存在着“培训、鉴定、考核、使用”相脱节的情况。

24职业培训市场存在盲目性

项目设置、工种培训未能体现“新”，与市场存在脱节。缺乏品牌特色、地区特色的培训项目，培训工种过于集中，一些成本低、技能要求不高的培训工种大量开设，而一些成本较高、技能要求高的培训工种市场需求得不到满足。调研显示，目前广州开设的培训项目，主要集中在美容美发、驾驶员、会计、计算机操作员等一些含金量较低、培训成本较低、见效快的工种，而一些新技术、新工艺、新材料等体现“高、新、尖”类工种的培训设置较少。个别职业培训机构甚至是根据自身现有师资、设备来设置培训项目，与市场、企业实际的需求脱节。

25企业在技能培训中的主体性体现不足

调研显示，在岗职工是职业培训的主要对象。但调查中发现，不少企业尚未建立职工培训制度，也没有相应的职工职业培训计划，重使用、轻培训的观念普遍存在，开展企业职工在岗培训的积极性不高，职工培训工作开展不太理想。

（1）企业对在岗职工的技能晋升培训重视程度不够。除了部分大型国有企业和高新技术企业外，大部分劳动密集型企业对在岗职工的岗位技能培训甚少。随着人工成本的不断提高，个别企业不愿意花大量的时间和资金用于员工的培训上，觉得员工的培训时间与企业生产的时间有冲突。因而导致劳动者进入工作岗位后，获得学习和技能提升的机会较少，导致知识老化，技能水平得不到提高，与企业转型升级要求不相m应。企业需要技能人才时，总是想从市场上招聘，而没有重视从现有职工中培养，加剧了供需矛盾。

（2）企业间的挖墙脚使企业不敢培养高技能人才。企业希望高技能人才能够招得到、留得住，对开展岗位培训培养高技能人才存有顾虑，担心职工通过参加职业技能竞赛、技能展示或技艺交流等过程中被其他企业物色发现，并高薪挖走。这使企业不敢送优秀的职工参加公开活动，制约了职工技能交流提升。

（3）企业职工教育经费的提取与使用缺乏有效的监督落实。按现行政策法规，企业要按上年度职工工资总额的15%～25%足额提取职工教育经费，重点用于职工特别是一线职工的教育和培训。但在调研的49家企业中发现，有29家企业没有提取，有10家企业提取比例低于15%。可见有相当一部分企业对职工教育培训工作缺乏正确的认知，职工教育经费投入不足。该项政策在相当部分企业特别是民营企业、中小企业中还没有得到很好的落实。部分提取了职工教育经费的企业，经费使用不规范，没有用于一线员工培训，但目前仍未有强有力的监管手段和处罚性的制度。

（4）不少企业尚未建立起职工技能水平与晋升发展、工资福利待遇相挂钩的机制，员工参加培训的积极性不高。即便是免费提供技能培训，工人也会担心因为参加培训而工作时间减少，从而影响工资报酬。

3广州市职业培训健康可持续发展的应对策略

31完善政府为主导地位的管理机制

在政府对职业培训的过程监控方面，学习德国用法律明确行业和企业在职业培训中的主要职责，借鉴日本用法律规范职业培训机构的设立和经费使用等。根据《劳动法》《职业教育法》《企业职工培训条例》的相关规定，制定操作性强的政策法规，进一步明确企业培训的权利和义务。企业有义务举办职业培训来提升本单位职工的素质和技能水平，有权利要求职工定期参加职业培训。对开展高技能人才培养、职工技能培训工作成效显著的企业，政府给予一定的奖励，并在企业申请基建项目立项、政府贴息贷款等方面作政策倾斜。人力资源和社会保障部门、工商部门、税务部门建立有效联动机制，进一步加强对企业职业培训实施的监督力度，对有能力培训而未开展培训的，或职工教育经费使用不当的企业进行处罚，对开展培训工作突出的企业给予表彰或专项经费税收优惠，从而增强企业开展职业培训的主动性和积极性。

32加大财政资金投入，优化投入方向

政府政在逐步加大的同时，要不断优化投入方式与方向，重点关注基础能力建设。加大对高、新职业技能培训标准和项目开发、师资队伍建设、品牌培训项目建设、信息预测平台建设、基础理论研究等方面的投入和扶持。通过建立资金补贴和奖励机制，鼓励行业、企业自主（或委托）开展技能培训、职业标准和工种开发评价、高技能人才培训基地建设。同时，引导企业加大对技能培训的投入。指导督促企业按上年度职工工资总额的15%～25%足额提取并合理使用职工教育经费，制订年度职工教育培训经费使用计划，要求职工教育经费的60%以上应用于一线职工的教育和技能提升培训，企业职工在岗技能提升培训和高技能人才培训所需费用从职工教育经费列支。

33建立行业和企业主导的技能评价机制

建立企业技能人才评价体系与政府技能等级评价制度对接机制，构建适应产业发展、企业需求的技能评价工作体系。充分发挥职业资格证书制度在引导培训、促进就业和加强技能人才培养等方面的作用，指导行业、企业按照国家统一标准，结合企业生产经营实际组织开展技能人才评价，对经鉴定符合条件的职工，颁发相应的职业资格证书。探索“技能储蓄”制度，加快建设推广人力资源职业开发评价公共服务信息平台，对职工在不同时期、不同企业、不同培训阶段取得的技能鉴定成绩予以记存，累计达到职业资格要求的，发放相应职业资格证书或职业技能评价证书。

34贴近岗位培训实际，加大教材建设力度

在教材编写方面，要体现岗位实际需求。培训教材要与行业、企业发展紧密结合，贴近岗位实际技能需求来更新培训内容，采用典型工作任务、案例模块化的方法，把新技术、新工艺、新设备融合到教材中。建议由政府、行业制定相关的职业标准，学校和企业合作开发相关的培训教材，学校专家的参与可以保证教材的理论水平，企业精英的参与又能确保培训教材与企业实际密切结合。在教材形式方面，做到多样化。教材以通俗、易懂、实用为宗旨，不仅要有传统书本的形式，还要开发各种形式的实物教材、电子教材，使教材符合劳动者的认知特点，做到图文并茂、形象直观、易学易懂，富有针对性。

35建立广州市职业培训师资库，加强师资队伍建设

一方面，培训机构的师资需要经过统一培训，考核合格后，统一入库登记在册，才能给予上岗授课。另一方面，各培训机构所需的紧缺培训工种教师，可经培训机构，提出书面申请后，由市级职业培训师资库统一调配。广州市职业培训师资库每年组织在库的教师到企业实践不少于两个月，每季度召开一次职业培训师资交流会，确保师资的技能水平与企业的新工艺、新技术同步更新。同时，制定和完善职业培训兼职教师的聘用政策，师资库面向社会聘用有丰富企业经验、技能精湛的高素质技能人才充实师资队伍。分培训项目或工种实施“名师领航计划”，给在职业培训中有突出贡献的教师给予物质和精神上的奖励。

36建立远程职业培训网络体系，创新职业培训学习形式

通过重点整合全市培训的优质资源，特别是充分发挥职业培训师资库中名师的作用，将优秀教师的讲授过程拍成视频，整理成为网络课程视频教程。建立课程丰富的职业培训网络，定期更新培训课程视频内容，学员可以根据自己的需求、职业、工种，打破时间和空间的限制，自行选择培训的项目，自行安排培训时间，增加灵活性，提高了职业培训针对性和积极性，也从根本上解决了培训的水平和质量问题。

参考文献：

[1]张穗钰，余靖中，余凤翎基于SWOT分析方法的广州市职业培训研究[J].职业教育研究，2014（12）

[2]陈斯毅加快培养高技能人才推动产业转型升级[J].职业能力开发研究，2013（5）

[3]罗利平劳动者职业培训制度创新研究[D].长沙：湖南师范大学，2010

[4]揭育通，徐琼枝基于“双转移”战略的广东职业培训发展策略[J].企业研究，2012（6）

中等职业技能培训范文篇3

建立以实际需求为导向的政策体系。近年来，深、广两地坚持“以满足企业需求为导向、以提升劳动者素质为目标”、紧密结合当地产业发展，建立了科学的职业培训政策体系。这个政策体系的最大特点，就是培训围绕企业转：企业需要什么样的人才，政府部门就引导社会重点培养企业急需的技能人才；企业需要什么样的培训方式，政府部门就引导社会开发适应企业实际的培训方式；企业需要什么样的评价方式，政府部门就开发符合企业需要的多元化的评价方式。如：深圳市为满足企业在岗职工技能提升培训的需求，出台了符合企业特点的在岗职工非全日制技工教育管理方法；为满足企业对新技术新技能劳动者的需求，出台了专项能力证书制度；还出台了本市技能人才多元化评价办法，通过社会化职业技能鉴定、企业考核评价、职业院校技能鉴定、突出业绩认定评价、技能竞赛等多种方式，探索完善专项、单项职业能力考核等多元化评价体系。广州市为满足企业对技术工人实际操作能力的要求，实行“校企双制、工学一体”校企合作培训模式，将企业对技能劳动者的岗位要求，转化成若干个一体化的培训模块；为切实提高培训质量与效果，实现了职业技能培训从报名、开班备案、培训过程质量监控、职业技能鉴定、补贴资金审核等全程信息化管理；还实施了“培训券”制度，培训补贴实行直补个人的模式。

研发和应用推广专项职业能力标准。由于国家职业标准开发需要一个比较复杂的程序和较长的时间，无法满足不断出现的新职业、新工种或新岗位技能人才评价的需要。深圳制定出台了《专项职业能力开发技术指引》，参照国家职业标准的基本格式进行专项职业能力标准的开发，经考核评价，颁发由市人力资源主管部门印制的专项职业能力证书，在本市范围内可享受与国家职业资格证书相同的入户政策和补贴政策，以帮助企业在产业结构升级调整之际，解决急需技能人才的评价问题。目前，深圳已完成了41个专项职业能力标准的开发工作，并经过专门程序讨论通过，在全市范围内公开，由该市各级社会培训机构应用与推广，深受各类企业尤其是中小企业的欢迎。

引人全市场化的培训管理服务机制。政府做好自己该做的事，凡市场能办到的事就交给市场做，凡社会能办到的事就交给社会办，凡企业和社会机构想办而办不成的事就由政府来做，深圳在这些方面作了有益的探索。他们将“职业技能鉴定中心”改名为“职业技能鉴定管理办公室”，强化对新职业技能鉴定标准和题库的开发、鉴定管理工作规范的制定，对一些具体经办的业务就交由第三方机构管理与服务。他们将本行业一些水平高、能力强、有威望的老同志组织起来，成立了“职业教育和职业培训协会”，其主要承担的职能是：引导职业培训机构行业自律，开展全市培训机构和鉴定机构第三方评审和论证，组织开展专项职业技能标准和公共实训项目课程的研发工作，牵头组织各级各类职业技能竞赛活动，参与组织各类职业技能鉴定评价，受政府部门委托开展优秀技能人才评选等工作。职业教育和职业培训协会每年组织一次“全市技师技改项目”征集活动，意在通过技师对本单位技改项目的实施，帮助技师在工作中提升技能素质。市人力资源主管部门要求每年征集30个技师技改项目，并拨出专项经费。该协会负责对报送的技师技改项目书组织专家评估和择优，在全社会公示后再拨款启动。对确定的技师技改项目，协会还要挑选若干专家作为导师指导技改项目。协会也定期组织技能沙龙、技能大讲堂，让承担技改项目的技师上台讲技改过程，邀请专家向广大技师传授新技术，据介绍这些活动参加者踊跃。协会还每年组织技师到该市高技术产品交易会上展示技改成果，曾有一个技改成果被一家企业以900万元买走。市场化职业培训管理服务机制，把该市的职业技能培训工作做“活”了。

注重公共实际训练基地的内涵发展。广州按照“一体、三翼、七点”进行规划。“一体”是指由市职能部门建设具有“高、精、尖”特点的实训中心，“三翼”是指在该市三个经济开发园区各建一个适合园区产业特点的实训基地，“七点”是在7个技工院校各建一个实训基地。基地主要功能包括：高技能人才培养、师资培训、校企合作、职业能力开发与评价技术研发、技能竞赛、技术开发和交流。而深圳的做法则侧重于三点：注重实训课程项目开发。根据当地产业发展需要，对那些国家未出台职业资格标准的职业或工种，在市鉴定办的指导下负责专项能力实训课程项目的开发。开发成果向全社会公开，供各社会培训机构应用。开展公共实训与技能鉴定一体化试点工作。由该市人力资源主管部门核准实训基地进行这一新模式的试点考核，可在国家职业资格证书之外再单独颁发职业能力专项证书。该试点工作重点是将具有国家职业资格标准的职业或工种，按企业特定岗位技术要求分为几个独立的专项职业能力，经单个专项职业能力培训考核合格者，可取得该专项职业能力证书，取得一个职业或工种的全部专项职业能力模块证书后，可换发同等级的国家职业资格证书。通过“成本分担，购买服务”的形式，引进培训机构到基地开展训练活动。同时，与大型企业、院校和培训机构软性合作，在基地外设立分基地，有效提升了服务领域与范围。

参照深圳和广州的经验，笔者以为，我们江苏特别是包括无锡在内的苏南地区需在三方面进一步下硬功夫：

——着力营造技能兴业的社会氛围。充分发挥职业技能竞赛在高技能人才培养、选拔和激励等方面的作用，引导更多劳动者走技能成才之路，以更高水平的技能人才队伍建设助推经济发展方式转变。