创新思维能力与培养范例(3篇)

创新思维能力与培养范文篇1

创造力、创新精神是需要培养的。课堂教学是学生求知的主阵地，更是创新发展的主渠道。那么，怎样在语文教学中培养学生的呢？

新的教学模式，应该结合教学内容、学生的实际，有意识地在听、说、读、写的各个环节中设计具体的训练点，从而系统地、有序地进行创造力的培养。

一、各环节的教学设计中，都要体现对学生创新意识和创造人格的培养

长期的应试教育中，师生以大量的精力投入分数争夺战之中，教师的教学设计必须从提高学生的成绩出发，学生则更是习惯于在试卷中转圈子，“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”，缺少未来意识，缺乏创新精神，急功近利，陷入应试泥潭而不能自拔。新教学模式，应是唤醒学生漠然状态的一针强心剂，让学生放眼世界，关注未来，认识到创新于未来高素质人才的重要意义，从而自觉地积极地投入到新的学习状态之中。同时，在课堂里，以树立长远目标增强学生创新的内驱力，以新鲜感、愉悦感、充实感、成就感调动学生的快乐情绪，在困难挫折面前锻炼他们的顽强坚韧、锲而不舍的坚持性，以生动活泼、丰富多彩的形式诱发他们强烈的兴趣，激起浓烈的求知欲与好奇心，让他们养成热情、独立、自信、乐观、幽默、勇于探索、敢于冒险等良好的创造个性。

二、教学环节中以具体的操作性强的训练点培养学生的创新思维品质

1.培养思维的敏捷性和流畅性

思维的敏捷性表现为能够迅速地思考并准确地求得结果。它包括：发现问题的敏捷——能在平时的观察或在一般不为他人所重视的现象中，敏感地发现、快捷地提出问题。思维过程的敏锐——迅速地意识到问题的性质、意义及解决这一问题的要害或立足点。得出结果的敏捷——经过冷静缜密的思考，科学地分析，合理的选择，迅速提出正确的解决方案。思维的流畅性又叫非单一性，是思维对外界刺激作出反映的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻、灵敏迅速，能在较短的时间内闪现或表达较多的概念，能在有限的时间里想到多种解决问题的方案。

2.培养思维的灵活性和变通性

思维的灵活变通是指考虑问题时，思路开阔，不拘泥，不刻板，能与事物发展变化的实际相协调，善于根据时间、地点、条件等变化，灵活地迁移，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从一种方法想到另一种方法，多角度、多层次、多方位探索、解决问题。它包括：思维起点的灵活——在思维起始的时候，就能从不同角度、不同方向确定思路，不死守一隅。思维过程的灵活——在思维进程中，能由此及彼，举一反三，伸缩性强，能及时纠正误歧，根据进程中的实际变化不断变换着眼点。思维结果的灵活——思考的终结并非只求唯一答案，而是产生多种可能性方案，有比较选择的余地。思维方法灵活：头脑不僵化，不被某种固定的意识所牵制，善于运用多种思维形式，正面与反面结合，顺向与逆向交替，分析与综合共用，形象与抽象互动，以寻求最理想的解决方案。

3.培养思维的新颖性和独创性

思维的新颖独创性，又叫求异性，是以独立思考、大胆怀疑、不盲从、不迷信权威为前提的。它强调思考问题时有高度的自主性，独我性，有体现鲜明的个性色彩、个性特长、个体优势的独立创见。不是人云亦云，不是步人后尘，不是停留在前人的结论定律之上，而是能自觉而独立地把握条件和问题，找出解决问题的关系、层次和突破口，能超越固定的习惯的认知方式，以带有自己鲜明的个性色彩的新角度、新眼光去认识事物，得到独我才有的特定感受，提出与众不同的见解。

4.培养思维的深刻性和批判性

思维的深刻性要求培养学生善于深入思考问题，不被表象、假象所惑，能借助较为深厚的积淀，透彻地洞察事物，能透过现象认识本质，总结事物发展的基本规律，能从简单的、人们熟视无睹的实事中发现、揭示出问题来，不是浮泛地、肤浅地停留于事物表面，而是直奔主题，抓住要害，切中实质。思维的批判性要求培养学生辩证地思考，不仅善于实事求是地判断是非正误，也能缜密地分析和检查自己或别人的思维与行为，做出合理的评价，不被他人意见所囿，善于辨别优劣高下，善于比较，善于汲取精华，剔除糟粕，善于质疑，善于提出自己公正、恰当、得体、独到的见解。

5.培养非逻辑思维能力

非逻辑思维是一切在形式逻辑基本范围内所不能包容，而又在创造过程中发挥着有效作用的思维形式，如灵感、顿悟、直觉思维等。语文学科承担着比其他学科更加重要的非逻辑思维能力的培养任务。灵感、顿悟、直觉既非轻而易举，亦非神秘莫测，虽有不确定性，却也不是无训练规律可循。在语文教学中，要培养学生勤于日积月累，善于穷思竭虑，及时捕捉顿然醒悟的思维亮点，记录突如其来的思维成果，要培养学生在足够的知识积淀和亲历体验之下无意识地从整体上迅速猜测、预感或察觉隐藏在现象背后的事物的本质属性或联系，让非逻辑思维能力成为学生创造性思维的重要组成部分。

三、学生是学习的主体性

创新思维能力与培养范文

摘要学生创新能力培养是当今教育发展必然，教师如何实施创造性体育教学，培养学生的兴趣、探索精神、创新意识和实践能力，是新形势下重大课题之一。它决定了体育教学应该以“人”为本，尊重学生的主体地位。本文从更新教育观念，是实现个性发展的教学的前提下，对营造创新环境，培养学生创新意识、培养创新个性、培养创新精神、拓展创新思维空间等方面阐述了教师在体育教学中主导作用，培养学生创新能力的方法及其重要性。

关键词创新环境创新意识创新精神

近几年受到外界环境的影响，体育教育教学也随着变化。“健康第一”的提出，学生的主体性培养，健康育人的实施，创造性的培养等等。这种教学思想是注重培养人潜能的教育，它相对于以前缺乏人格教育而言的一种崭新的教育模式。它要求改变压抑学生身心发展的体育教学思想，对学生因材施教，重视学生的体育兴趣、爱好和特长的培养。形成“以教师为主导，以学生发展为本”，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生的受益；是促进学生全面发展的崭新的教学。为使学生在使用中学、在生活中学、在交往中学，当今的体育教学更应注重学生主体意识的培养。

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的。学生是创新教育的受益者，是创新教育的主体。过去我国教育对学生创新精神和创造能力培养一直是一个薄弱环节。落后的教学观念不利于学生学习主动性发挥；教学模式单一，不利于学生个性的培养；教学方法过死，“满堂灌”、“填鸭式”的现象依然存在；这些严重束缚了学生创新意识的培养和创造能力的发展。

一、提高教师的自身素质，发挥主导作用营造创新环境

传统的学校教育过分强调个体对于社会的趋同，师生关系僵化。在体育教学中存在着管得过多、过死，整个课堂气氛过分严肃、严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，自然也就没有了创新性。因此，教师在课堂教学中要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；努力营造创新的环境，最大限度地创设生动活泼的教学氛围，充分调动学生参与的积极性、主动性，使学生在欢乐的气氛中，参与到课堂教学的每一环节，真正为他们提供充分发挥才能创新的机会。

此外，教师还要有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动场面，引发学生一定的情感体验。如教师组织学生参加各种体育竞技比赛、角色扮演、登山、郊游等活动，能有效激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生创新能力提高。学生在这种轻松、自然、愉快的氛围中学习，就会产生好奇心，萌发求知欲，产生创新的情感和行动。

二、培养学生的主体意识激发学生的创新思维能力

教学中要培养学生的主体性，就要让他们意识到自己在教学中就是主体。长期以来学生在体育教学的过程中缺乏独立性，在教学活动中失去了自己的主体性，在学习的过程中存在着缺乏创造性等主体精神。因此，在我们的体育教学中要不失时机地引导学生，使他们明白自己是教学过程中的主体。故而在教学形式上，要归还学生的主动权，改变教师教什么、学生学什么的传统教学格局。要在学习的内容上让学生选择自己喜欢的学习内容，自己制定学习的计划和学习的目标，最大程度发挥学生主人翁精神。而作为教师具有教学过程中主导地位，把教学中的主体角色主动地让给学生，引导学生主动、独立地表现自己，让学生有相互沟通、相互碰撞、相互展现自己的机会，同时认识别人并使自己成为学习的主人和相互合作的精神体现。

随着基础教育课程改革的实施，体育课堂教学从过去的“要我练”到“我要练”进行转变。学生的主体作用日益突出，教师要及时引导学生向“我要怎么练”的更高层次发展，真正把权利交给学生，鼓励学生敢于展示自己的才华，树立良好的创新意识，发挥他们的想象力、创造力。

好奇、质疑是学生的天性，是探索知识海洋的船只。面对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导，要满足学生的好奇心和求知欲，及时给学生以鼓励和肯定，使学生勇于提问，善于提问，树立“不惟书、不惟上”的探究精神。为此，教师要善于设计疑问情景，引导学生质疑思辨，探索解决问题的途径，激发学生的好奇心和求知欲。如：自行创编成套动作。体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作。也可组织学生“复盘”篮球比赛等。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让编排有特色的学生上台演示，学生进行分析、交流、评价，教师则充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。

三、因材施教

学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就丧失了基础。人的个性对创新能力的培养有着十分重要的意义。我们的体育教学应该为对不同的学生提出不同的要求，为具有潜能的学生创造一个发展的空间，提供开发潜能、勇于创新的机会。因此，在平时的体育教学中，教师应进一步结合教材，鼓励学生勤于思考分析问题，使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，从中发展身体，掌握知识、技能，促进身、心、社得到健康和谐发展。

创新思维能力与培养范文

关键词:职业中专;电工电子教学;创新思维能力

引言

在当前教育事业蓬勃发展背景下，对于学生创新思维能力培养是尤为关键的，大力推行创新教育有助于培养学生创新精神和创造能力，潜移默化中养成良好的创新能力，对于学生未来发展影响较为深远。在实际教学活动开展中，对于学生的创新精神培养工作中尽管取得了一定成效，但是其中仍然存在一系列问题，诸如，创新思维能力培养观念陈旧，培养方法单一，教师的自身认知不全面，难以全身投入到工作中。由此看来，加强职业中专电工电子教学中学生创新思维能力培养研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。

1摒弃陈旧观念，为创新教育工作提供思想指导

创新教育主要是以继承为主，注重培养学生创新精神和创新能力，促使学生综合素质全面发展为主要目的，真正地将以学生为本的教育理念融入其中。在电工电子教学中，应该注重对教学理念的创新和完善，摒弃陈旧的教育思想观念。在电工电子教学中，教师应该明确自身职责所在，创新和完善教学思想，突出学生课堂主体地位，为学生创设良好的学习情境，调动学生学习兴趣，积极主动地参与其中，引导学生自主学习，主动探索和交流，在教师的帮助下养成良好的创新思维意识和自主学习习惯。学生在自学中，教师需要注重对学生探索的激发，强调学生以饱满的创新精神去开展学习活动，能够不受到教材内容的束缚，坚持独立思考，有针对性地养成良好发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学中不能将学生当作强制灌输知识的容器，更不能控制学生按照自己的教学计划进行，尽量培养学生依靠自己能力解决学习中的问题，真正将自主学习权交给学生，成为学习的主人。给予学生自由学习空间，满足学生个性化学习需要，创新学习思维，获得良好的教学成效。教师只有在观念上得到转变和创新，才能有效转变教学方法，与时俱进，为新时期的专业型人材培养做出更大的贡献。

2鼓励质疑，培养学生的创新精神

学习是一个不断探索和发现的过程，只有存在疑问，才有探究和学习的动力，这样才会赋予学习创造性。但是，提出一个问题要远比解决一个问题要难得多，因为解决问题只需要通过整合自身所学知识，寻求合理的解题技巧即可，而提出问题确是创新思维活动的起源。没有新的问题，就没有创新思维活动，更不用说获得足够的创新思维能力培养。诸如，在讲述整流电路中，结合教学需要讲解电路中电流和电压之间的关系，然后讲解电路中的伏安特性。通过提出疑问来加深学生的迷惑，产生探索和学习的兴趣，才能积极主动地参与其中，探究桥式整流电路和变压器整流电路结构，对比分析各自的优势缺陷。在课下根据所学到的知识进行实践，在实践中激发创造力，大胆投入到自己的发明创造中。

3结合实际生活，形成创新动机

学生在实际学习活动开展中，只有具备足够的创新动机，才能维持学生长久的探究和学习兴趣，从而朝着既定目标努力。可以说，创新动机、创新目的和创新效果之间是密切联系的，尤其是在电工电子教学中，作为一门同实际生活联系较为密切的学科，教学内容中涉及到生活的方方面面。知识来源于生活，最终也要回归到生活，电工电子教学不应该仅仅局限在课堂的理论知识讲述中，更应该通过引导学生利用自身所学知识解决实际生活中的问题，加强理论知识和实践的整合，加深对知识的理解和记忆，还能够有效提升学生知识运用能力。诸如，在电工电子教学中，要求同学设计一个楼梯的照明电路，需要在设计中融入到节能、便捷的设计概念。这一实践活动是非常实际的，通过激发学生学习兴趣，积极参与其中，积极讨论和交流，在思维碰撞中产生新的火花。有的学生认为应该采用双出开关，有的则认为应该采用闸刀双掷双控，这两种设计理念都能够有效满足设计要求。开关设计中，尽管科学、合理、可靠固然重要，但是还要结合实际生活中的节能需要，选择更为合适的灯具，实现光照亮度、节能和安全最为合理的组合。

4创设良好的学习情境，激发学生学习热情

由于职业中专学生自身学习能力较差，更多的是无法对学习保持长久的学习兴趣，这就需要学生整合所学知识，激发内在学习动力，积极投入到学习中。一般情况下，学生对于电工电子知识的学习产生兴趣，自然就会保持强烈的好奇心和探索欲望，从而积极主动的参与到学习中，提高创新思维能力。故此，为了确保学生能够保持长久的学习兴趣，更加长久地参与其中，就需要教师充分发挥自身引导作用，根据实际教学内容，设计更为合理的问题情境，提出难度适中的问题来激发学生学习兴趣。电工电子由于学科特性，其中内容尽管学习难度较大，但是有很多内容需要实践操作，根据学科特点来选择合理的教学方式，如合作学习法、情境教学法、任务教学法等等，在提升教学效果的同时，还可以有效培养学生的创新意识。

5结语

综上所述，在职业中专电工电子教学中，教师应该充分发挥自身的引导作用，帮助学生养成良好的创新精神，在设计的教学情境中，保持长久的学习兴趣，丰富想象力，激发创新热情，培养学生的创新思维能力，使其真正成为学习的主人。

参考文献:

［1］黄勇．职业学校电工电子教学与创新思维能力的培养［J］．新课程(教研版)，2011，11(10):310．