浅谈多媒体教学的运用(6篇)

浅谈多媒体教学的运用篇1

摘要当今社会正在飞速的发展，多媒体设备的应用也越来越广泛，使人们的生活效率大大提高，多媒体技术在教学中也有着同样的作用，它的广泛应用可以极大的提高学生的上课效率，它在高校体育教学中更是将它的优点更充分的表现了出来，展现了它无与伦比的巨大作用。

关键词高效体育多媒体技术应用

学生通过体育课的进行可以在很大程度上提高人的身体素质，高校的学生往往面临着比平时更大的学习压力，而一个好的身体素质在这个过程当中起着一个至关重要的作用，优秀的身体素质是学生的根本基础，可以让学生有更多的精力投入到学习当中去，而多媒体技术在体育教学当中的应用更是极大的提高了高校体育课的课堂效率，使学生可以在有限的时间内得到更大的提升。

一、多媒体技术应用于体育教学的概念及意义

教师利用多媒体技术进行体育教学，是信息化教学的必然结果，教师利用多媒体技术进行教学是一种新兴的教学模式，这种教学模式是以学生为中心，根据学生的兴趣利用多媒体设备辅助教学的一种有效教育手段。在这个过程当中，教师往往会通过多媒体设备播放一些体育运动的视频，让学生能够从中感受到体育的美，极大程度的吸引了学生的兴趣，在学生保持着浓厚兴趣的同时完成体育的教学，提高课堂的效率。

多媒体技术在高校体育教学过程中的广泛应用有着十分积极的作用，它可以极大程度的吸引学生对于体育运动的兴趣，充分调动起学生上体育课的积极性，养成一个天天进行体育运动的好习惯，使自身的身体素质每天都会得到一定的提升，更是大大提高了体育教师进行体育教学的效率，这对学生日后的发展有着至关重要的意义。

二、多媒体技术在体育教学中的应用

（一）直观展示体育美

体育作为一门可以提高学生身体素质的学科，要求学生对体育运动有着自身的见解和浓厚的兴趣。这时，多媒体技术在体育教学中的应用就展示了它无与伦比的优越性，它可以让学生直观的感受到体育的美，让学生感受到一种身临其境的氛围，人人都想成为运动场上身手最为敏捷的人，正是由于多媒体技术可以牢牢抓住学生的这一特点并加以引导，达到提高体育课上课效率的目的。

（二）和体育教学紧密结合

在传统的体育教学过程当中，课堂的气氛往往过于沉闷，而体育课大多是课外活动，一个足够活跃的气氛对于教师教学正常进行的帮助十分重要。教师应利用多媒体技术来达到活跃课堂气氛的目的。将多媒体技术和教学内容的紧密结合十分重要，因为这样的结合就是网络信息和教学内容的结合，对于活跃课堂气氛有着十分巨大的帮助。课堂气氛的活跃就在很大程度上吸引了学生的学习兴趣，让学生可以更自主的进行体育锻炼，对学生的未来产生深远的影响。

三、将多媒体技术应用于体育教学的巨大作用

（一）提供丰富的信息

多媒体设备往往都连接着互联网，互联网内丰富的知识内容是教师在教学过程当中的基础，互联网内的信息对吸引高校学生的对于体育锻炼的兴趣这一方面有着很大的帮助。高校学生毕业后往往就不会再进行体育锻炼了，因此，让学生在高校时期有一个良好的身体素质和养成一个天天锻炼的好习惯十分重要。多媒体技术的最大魅力就在于它可以简单直接的帮助学生领略到体育的美，起到让学生热爱体育运动的作用。

（二）提高教师教学效率

一般情况下，教师在对学生进行体育教学之前都要进行很长时间的准备和思考，思考怎样才能让学生在保持着对体育运动浓厚兴趣的同时完成自身的体育教学。而要做到这些就需要教师准备大量的资料，而在教学过程当中，又有很多资料由于种种原因没有派上用场，这是一种资源的浪费。而多媒体技术在体育教学中的应用极大的改善了这一点，它有着简单快速易操作能特点，它在体育教学过程当中的应用是教学模式的重大改革，它极大程度的减少了教师的备课时间，使教师可以在上课时候根据学生的兴趣来寻找材料又不会浪费时间，这就使教师在上课过程中有更多的时间来让学生进行体育锻炼，这就使学生在有限的时间内获得更大的提升，达到提高教学效率的目的。

（三）增加教学过程的生动性

目前，很多高校的教师在教学当中还用着传统的教学模式，大多数是由老师带领学生进行一定的活动，这时学生往往处于被动的状态当中，对体育运动的热情很少，对体育教学的正常进行起到不利的作用。而多媒体技术在体育教学模式当中的有效运用大大增加了学生对于体育运动的兴趣，提高了学生的积极性，进而提升体育课的上课效率，让学生获得更大的提升。

四、结语

多媒体技术在高校体育中的应用是教育模式的重大革新，对学生进行正常的体育锻炼有着很巨大的帮助。而由于多媒体技术和体育教学模式的结合时间尚短，也许会存在一些小问题，这就要求教师，合理的利用这种教学模式，使这种教学模式不断的完善，让学生在有限的时间内得到最大限度的提高，为学生的日后发展打下坚实的基础。

参考文献：

浅谈多媒体教学的运用篇2

【关键词】生物学教学;多媒体计算机辅助教学;信息技术运用

【中图分类号】G633.91【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2010）11-0044-02

在信息社会，传统的教学媒体如黑板、教科书承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。随着电子技术的发展，出现了大量媒体，如幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体的承载能力大大提高，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定程度上存在各自的弱点，如幻灯、投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，不能实现人机对话，更谈不上智能化。多媒体计算机有取众之长的优势，有极灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。于是多媒体计算机辅助教学也就应运而生。这种教学形式主要是通过演播CAI课件来完成教学任务的。多媒体技术集动画、图像、音乐等媒体于一体，能够更加有效地实现教学的直观性。如果我们在生物学教学中合理使用信息技术，将大大提高学生的素质。

同时，网络具有时空不限性，Internet能够让学习者随时上网学习。网络学习又能够培养学生的协作精神、探究能力，无疑对于培养学生的生物学能力是非常有利的。

1生物教学中较常用的几种模式

1．1模拟式

模拟式课件可在一种现实情况不允许或者不易实现的情境下，用计算机摹仿实际情况，让学生从屏幕上感受到实际现象而进行学习。象高中生物“细胞的有丝分裂”一节内容，既是重点，又是难点，很抽象，用传统的教学手法不能充分体现出分裂过程中染色体的变化。如果用多媒体的动画来表现，既直观，又形象，且能充分展示细胞分裂的动态过程，重难点迎刃而解。

1．2欣赏式

欣赏式课件主要用于实验课的教学和各种动植物生命活动的演示。通过播放实验过程，学生对规范的实验操作和实验过程中可能出现的问题都有个直观的了解，对实验现象也有个直接的认识。再如《生物与环境》一章，生物与环境的关系，生态系统的种类和特征，我们通过播放视频，既生动又直观，看过之后，学生可以自己总结出生态系统的一些特征，达到了事半功倍的效果。

1．3练习式

练习式课件最是充分的发挥了多媒体直观的特点来进行练习的讲评。这就要求我们主要在文字上做文章，通过对文字进行各种动作设置，为学生提供外部刺激的多样性，从而有助于学生对知识的理解与记忆。

2应该适度使用多媒体和网络

2．1不能代替实验和实践

在生物学教学中，实验和实践是不能够被信息技术替代的。我们不能够认为有了网络上的虚拟青蛙解剖，实验室就应该找不到青蛙的影子了。在实验中，使用模拟和录象可以起到先行组织者的作用，但绝对不意味着可以取消实验。反而，有了计算机的帮助，我们应该把实验做得更加完整和漂亮。

2．2不能够违背教学规律

整堂课不顾教学实际全部使用多媒体和网络也是不可取的，这样就会造成“人灌+机灌”的局面，违背了教学的基本规律，是不会达到良好教学效果的。

2．3应该考虑经济和实效

传统教学手段有时比用现代技术更加有效，如《叶序的种类》，使用从校园采来的枝条进行讲解绝对比用计算机的三维模拟更加形象和生动，而且费用也要低廉很多。在大多数情况下，我们应该优先考虑传统手段，而把信息技术的使用重点放在突破教学难点和培养学生的能力上。

3谈谈多媒体辅助教学中应注意的几个问题

随着现代教育技术的广泛开展，利用多媒体计算机辅助教学已是一种重要的教学手段，它具有传统电教媒体无法比拟的优点。通过多媒体辅助教学，不仅学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性得到极大的提高，而且更有利于学生思维、判断、分析能力的培养。但是，如何在教学过程中充分而又恰当地使用好多媒体，如何真正发挥多媒体的功能，起好辅助教学的作用，是很值得研究的。

3．1选择教学内容，合理使用媒体

选择要表现的教学内容，这是制作多媒体课件的第一步。这一步必须建立在把教材钻透的基础上，只有钻透了教材，才能找出媒体的最佳作用点。不是任何学科任何环节都能由多媒体来实现的，也不是多媒体用得越多越好，这要根据教学目的、内容和学生的情况而定。如果整个教学过程都由多媒体来完成，学生在学习过程中反而抓不住知识的重、难点。一般来讲，多媒体应使用在突出重点、突破难点上。结论性的板书内容或以训练为主的内容应充分使用屏幕，以节省时间，增大课堂容量。此外，象理、化、生的一些过程演示，通过屏幕播放，学生可以更清楚、直观地了解整个动态过程。例：初一生物“叶的形态”一节内容浅显易懂,用实物进行教学就能收到良好的教学效果，就没必要花大量的时间和精力去制作一节多媒体课件。

3．2适量使用媒体，切忌过多过滥

多媒体辅助教学中应把握好声音、图象、文字、动画的合理使用，切忌过多过滥。必须恰到好处地、灵活地使用多媒体才会取得事半功倍的效果。课件的画面应简洁、明快，高度突出主题，使学生能迅速抓住要点。适量的图、文、声、像的使用，可以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，反之，过分夸张的声音、动画只会分散学生的注意力，不利于教学效果的提高。

3．3适时呈现媒体，切忌喧宾夺主

选准了多媒体的表现内容，还要设计多媒体在教学过程中呈现的时机、方式等，这就要求教师在教学过程中，针对学生在学习过程中的心理状态，根据教学内容所要求的不同的学习水平层次，不失时机的发挥媒体的作用，使媒体在最佳时机、以最佳方式呈现，从而帮助学生解决“掌握知识与形成能力”之间的矛盾，切不可喧宾夺主，随意呈现。例如：初一生物“细胞的分裂与生长”教学内容，让学生先看多媒体演示的细胞分裂生长过程及结果，学生自然就能归纳得出结论。

3．4把握教师主导，突出学生主体

计算机辅助教育手段作为一种现代教育技术，它的作用只能是“辅助”，它的价值也只能是作为一种为所用的教育手段而存在。应做好以下两个转变：教师角色的转变――由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和教学活动的组织者；学生地位的转变――由被动的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。教师始终是教育的主导，如何把多媒体课件中的各个环节有机的“串”为一个整体，教师的“导”非常重要。在教学过程中，不要认为多媒体教学的内容已是非常的丰富了，就忽视了教师的主导作用，教师“导”得好，则是一堂生动活泼，丰富多彩的课，反之，只是一个生冷的“拼盘”。课堂教学活动的主体是学生，多媒体教学中更应突出学生的主体地位，增强学生的参与意识，充分发挥学生的学习主动性。

3．5更新教育观念，切忌表面文章

现代媒体的介入应该体现一种新的教育思想、新的教育观念，现代化是教育技术发展的历史必然之路，也是时代给我们造就的一个机遇。多媒体教学不能只停留在示范课、公开课、评优课上，应切切实实进入到课堂。作为一个教育工作者，身处教育改革的前沿，正确的态度应该是拥抱现代教育技术，接受挑战，下功夫学习多媒体课件的设计和制作，使电脑、光盘等现代媒体成为黑板、粉笔一样的得心应手的工具。缺乏现代科技素养的教师将越来越不受欢迎，甚至会失去在教坛的立足之地。教育是走向未来的通行证，而未来永远属于那些今天就把自己准备好了的人们。为了学生明天的发展，我们应当以历史的责任感抓住机遇。

总之，信息技术应该是学生学习生物学知识的工具，将信息技术运用与生物学教学中是有利于学生学习的。但信息技术在生物学教学中应该居于一个怎样的地位呢？我认为应该是一种认知的工具：引导进入教学情境的工具；获取学习资源的工具；进行思想交流的工具；反馈学习结果的工具；意义建构的工具。只有当教师使用计算机就象使用黑板和粉笔一样自然，学生使用网络象使用钢笔一样得心应手，才能够达到信息技术与生物学科整合的目的。笔者相信，将来的计算机就和今天的挂图、模型、标本一样，成为生物学课堂中不可缺少的教学和学习用具。

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浅谈多媒体教学的运用篇3

但是，多媒体的不合理滥用，不仅启不到优化课堂教学的作用，反而适得其反，分散学生的注意力，课堂重点、难点不能得到突出和突破，浪费教师或课件制作者的大量精力和体力等等。针对上述现象结合教学实践谈一谈笔者几点粗浅的看法：

一、媒体教学不能完全割舍教师的板书

板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代替。如必须让学生明白函数图像的产生过程：列表―取值―计算―描点―平滑连结之后，才能使用媒体画图像，否则学生对知识的产生过程模糊，在纸上就不能正确地画出函数图像。

二、课件制作需要注意的问题

学生是教学的主体，运用多媒体课件是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习，觉得更有兴趣、更快、更好，同时让他们接受现代教育技术的熏陶。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。

三、用多媒体教学要有效突破重点、难点

媒体是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如：在讲轨迹一节内容时。充分利用几何画板的动态性，就很容易使学生理解轨迹的意义，再如“顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的四边形是什么图形？”，这是一道常见的题目，以前用传统的方法来讲，要在黑板上画出大量的图形，而且很难讲清楚，笔者用几何画板制作了一个课件，动态地展示了当四边形变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时，顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的图形的变化情况，使学生很容易掌握了这个规律。

不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点。

四、用多媒体教学要注意节奏，避免哗众取宠、走马观花

在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，不要出现教师在讲解课件的怪现象。课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。所以，该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。

五、尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来

自从媒体引入到课堂中来，教师一直是课件的操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂回彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。因此，“几何画板”软件当然是首选，据了解，国内已有大批学校开展了“画板”教学，教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。

浅谈多媒体教学的运用篇4

【关键词】多媒体中学英语教学运用

随着信息技术的发展，多媒体技术和网络技术等现代教学手段被引入英语教学领域。它丰富了教学内容，为营造良好的英语学习环境，提高中学学生听、说、读、写的综合能力，对提高课堂教学的实际效果产生了积极的影响。

一、多媒体教学及其意义

多媒体是指以计算机和网络技术为基础，利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备，将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化手段。

多媒体技术使我们能充分开发英语教学资源、教学软件，制作精美有效、直观形象的教学课件来组织课堂教学活动，为学习者提供动态、多变、逼真的环境，从而拓宽学生学习渠道，改进学习方式，充分调动学生的积极性，提高教学效果。

二、在中学英语教学中运用多媒体技术的优势

多媒体技术有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，并能通过不断输入大量的信息，卓有成效地培养学生英语的综合能力。由于中学学生自身的特点，英语水平参差不齐，在中学英语教学中采用多媒体技术，可提供丰富的学习资源，能为学生创造良好的学习环境，使得教师、学生地位及角色发生改变，利于激发中学学生学习外语的兴趣，利于实行个性化学习，提高课堂教学效率，对于改进英语课堂教学有着重大的意义，并使得多媒体英语课堂教学具有其独特的优势。

三、多媒体技术在中学英语教学中的运用

1.运用多媒体，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣

课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

案例1：在中学英语2，教Unit3Animal的“Elephants”时，先用多媒体放映关于大象的一些影片，并介绍给学生一些动物的知识，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些影片逐渐变化而深思，引导学生用英语说出一些常见的动物，以及每种动物所具备的特性。整堂课，学生都积极思考和回答问题，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。

2.运用多媒体，能有效实现精讲，突出重点，突破难点

多媒体与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

案例2：在“过去进行时的时态”教学时，笔者运用动画Flash的形式，展示了昨天晚上班级某个学生在家里做作业和看电视以及和家人共进晚餐的情景。当学生们看到这个学生后，注意力一下子集中起来，教师紧接着问：“Tomwasdoinghishomeworkathomeat8yesterdayevening.Whatwereyoudoingatthattime？”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。

3.运用多媒体，调整学习情绪，激发学习兴趣

心理学表明，不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短，短的只有8-10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用多媒体的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

案例3：在进行Traveling（中专英语2，Unit1）的教学时，笔者通过多媒体课件，放映了“丝绸之路”的详细情况，学生们身临其境，使本来比较枯燥的课堂变得丰富多彩，使学生的有意注意持续时间大大延长。

4.运用多媒体，让生活走进英语课堂

英语源于生活，是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语，运用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语。

案例4：中学英语2，Unit7Holidays“ThanksGivingDay”，放映了西方国家在感恩节时的庆祝场面，而且结合我们中国自己的节日的庆祝方式进行比较，使学生真正融入到生活，体会英语国家的风土人情。

总之，把多媒体融入到中学英语教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，达到优化课堂教学，增强教学效果。

【参考文献】

1.毕玉敏：试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J]，广东教学研究，1998.

浅谈多媒体教学的运用篇5

【摘要】随着时代不断地发展，以多媒体技术为代表的信息技术也越来越发达，并对人们的生产生活带来重要影响。在教育领域，信息技术的影响也同样不容小觑，尤其是近几年，随着新一轮课程改革地推进，多媒体技术手段在教育教学中的运用日趋频繁，并在优化课堂教学效果上成效显著。本文主要以高中地理为研究对象，探析多媒体技术手段在高中地理教学中的具体运用，以及需规避的问题，以期待为后进研究者提供一些有用的意见和建议。

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关键词高中地理；多媒体；优化；问题

一、概述

近几年，随着新一轮课程改革地推进，多媒体技术手段在教育教学中的运用日趋频繁，并在提高课程教学效率、优化课堂教学效果上成效显著。高中地理作为一门自然学科，是高中教育的重要组成部分，占据重要地位。其主要教学的内容是研究地球表层自然要素和人文要素之间相互关系与作用。因此，学科中不可避免存在一些较为深奥、复杂、不易于学生理解的科学知识。而运用多媒体教学方式则很好地解决了这一问题。多媒体技术以其特有的文字、图形、音频、动画等要素，通过将信息综合交互处理后，能够化繁为简、化抽象为具象，使一些抽象、深奥的知识内容简单化、直观化、具象化，有助于学生理解和掌握知识。由此可见，在高中地理学科教学中，采用多媒体技术手段进行辅助教学大有助益。

二、多媒体手段在高中地理课堂教学中的运用

以下，作者就结合自己多年执教经验，以高中地理为研究对象，从四个方面入手探析多媒体技术手段在高中地理教学中的具体运用。

（一）运用多媒体进行有效激趣

高中地理学科具有知识面广、内容复杂的特点，学生要想学好地理，既需要具备一定的思维能力，也需要具备基础的逻辑、运算等能力。同时，地理学科知识和其他学科相比，也显得较为枯燥、单调，无法激发起学生主动学习的热情和兴趣。对此，作者在教学实践中，运用多媒体手段进行有效激趣，如对学生难以理解的知识内容以图文并茂的形式呈现，取得了很好的教学效果，从而有效地刺激了学生积极参与课堂，主动学习地理知识的兴趣，并最终提升课堂教学成效。

（二）运用多媒体拓展教学内容

不仅如此，在高中地理学科教学中结合多媒体技术手段，还能有助于拓展学科教学内容，拓宽学生眼界，丰富他们的见识，使他们在激发对地理学科兴趣的基础上，更加高效地学习。比如在作者教学“世界气候”一课时，起初作者依照课本教材安排，来讲解不同的气候知识，成效十分不理想。一来因为教材内容有限，所覆盖的知识面不足，无法使学生充分了解到世界各地不同的气候。二来由于学生见识面小，对有些气候类型根本闻所未闻，因而无法真正认识和掌握相关知识。当充分认识到这点时，作者立刻转变教学方式，采取多媒体手段来辅助教学，通过多媒体将世界气候的不同类型，不同的地域分布，分别用不同的形式直观表现，学生一下子就接受并成功掌握该知识。由此可见，运用多媒体手段，既可以将地理教材中一些抽象、深奥的知识转化的更为直观、简单，又极大程度地拓展了课堂教学的内容，增加了课堂的容量。

（三）运用多媒体深化情感态度

创设合理的教学情境也是高中地理创新教学的重点之一。而教学情境的创设，最便捷也最有效的辅助手段就是多媒体技术。多媒体能够将一些难以用言语描绘的情境、氛围用信息交互处理的方式表现，营造出良好的教学环境。此时，再由教师悉心引导，学生很容易置身其中，仿佛身临其境般，获得知识和情感的双重收获。比如在教环境保护一课时，为了突出环境保护的重要性和迫切性，作者将课前下载好的一段关于“海上垃圾山”的视频在课堂上播放，当学生看到画面中那原本澄清美丽的海洋被一座座“垃圾山”占领，他们仿佛就在“垃圾山”之上，看着粘稠的海水，鼻子也仿佛闻到了阵阵恶臭，学生们的神情不由自主地凝重起来。就这样，通过短短的一段视频，学生对我国的严重的环境问题有了“切肤”之感，他们真正意识到环境保护的重要性。至此，教学既完成原本的任务，又成功实现了学生情感态度的目标，一举两得。

（四）运用多媒体提高学生自主学习

运用多媒体技术辅助高中地理课堂教学，还有助于提升学生的思维能力和自主学习能力，使学生在学习的过程中，学会用更加立体、全面的眼光想问题、看事情。同时，在多媒体教学课堂上，学生还能获得更多的自主学习的空间来开展灵活多样的实践活动，极大地调动了学生学习的积极性和自主性。

三、运用多媒体技术手段需规避的问题

当然，多媒体技术辅助教学也并非万能，教师在运用多媒体辅助高中地理教学过程中，还应当注意规避以下三个问题：一是避免“换汤不换药”。在以传统模式为主导的高中地理课堂，教师时常会犯“满堂灌”的错误，这点自新课程改革实施以来大有改进。然而，若教师过度依赖多媒体手段，将所有知识都通过多媒体的方式表现，则很容易出现“机灌”的现象，这点违背了使用多媒体的初衷，也阻碍了新课程改革的推进。；二是避免“越俎代庖”。新课程强调教学当充分发挥学生自主性，教师在实施多媒体教学时，要把握好教师引导的“度”，做到将课堂真正还给学生；三是避免“虚有其表”，要在适当、必要的前提下使用多媒体技术，杜绝因“为使用而使用”为目的，使多媒体手段在地理教学中沦为表面形式。

总而言之，适当且合理的使用多媒体辅助高中地理教学，有助于优化课堂教学效果，提升高中地理课程改革的进程。

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参考文献

[1]刘凤兰.浅谈多媒体在高中地理课堂教学中应注意的问题[J].速读（下旬）,2014（5）

浅谈多媒体教学的运用篇6

关键词：多媒体小学语文语文教学

巧妙地运用现代化设备多媒体，能扩大教学的信息内容，增强学生的记忆，扩展学生的信息容量，能够让学生更为直观、更为形象地了解和把握教学内容，使小学语文教学效率达到事半功倍的效果，顺利地完成教学目标。本文就此从以下几个方面浅谈多媒体在小学语文教学中的运用。

一、激发小学生的学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师，所以我们要针对小学生的这些特点进行对症下药，寻找“良方”，改善目前学习状况。多媒体技术融合了多彩的画面、动听的声音、动画效果、精彩视频为一体，把语文教学内容中所涉及的现象、过程、事物等活灵活现地呈现在学生的眼前，制造视觉美感和听觉享受，吸引学生的注意力，给小学生带去兴奋感和愉悦感，激起小学生的学习兴趣，活跃了整个学习氛围，调动了小学生的学习积极性和主动性。

二、增大教学内容容量，拓宽学生的视野

把多媒体运用到语文教学中，让教学形式发生了翻天覆地的根本性转变，也让小学语文单一的、枯燥的、无聊的、乏味的讲授“销声匿迹”，使小学语文教学变得多样化、生动化、形象化、开放化，让我们语文教师可以从多角度、多方面、多层次地剖析教学内容，让学生在愉快中学习，在高兴中体验，增强学生接受知识的能力，融入更多的教学内容，拓宽小学生的视野。

三、培养学生的动手能力

俗话说得好，授之以渔胜过授之以鱼。作为小学语文教师的我们，这点更是值得我们注意，小学生天生好玩、好动、好问，我们要针对这些天性，正确引导孩子主动学习，培养实践能力，以便适应社会的发展，符合社会的需要，做到学有所用。例如在一年级语文口语交际“我会拼图”这一课，我们可以播放Flash，让学生直观地感受拼图过程，再加配优美的旋律，激起学生的兴趣。在学生提起兴趣后，就可以叫学生们根据Flash的动画，在教师的指导下制作出自己的作品。学生学会拼图以后就会有无比的成就感，这也使得学生的学习有一强大的前进动力。

四、多媒体的多样化使语文教学更丰富、更深刻

现代教学中，各类现代媒体都有其不同的特点和优势，我们可以根据课堂内容需要进行“择优选取”。但是目前看来，多种媒体的优化组合更能符合当前教学的需要，更能突显多媒体在教学中的优势。比如说，我们可以在教学实践中，有机结合幻灯片、投影器、录像器、音响等各种现代媒体设备，加深学生的教学印象，帮助学生从各个角度去掌握教学内容，提高小学语文教学效率。

五、运用多媒体创建情境进行释疑解难

经过多年的教学经验我们得出，情境教学对学生的学习有着不可忽视的影响，起着举足轻重的作用。现代多媒体教学能够通过教学内容需要创建很多不同的情境，把学生引入到相应的氛围中去，让学生有身临其境之感，深刻体会和掌握教学内容，把教学内容中的难点和重点进行深刻、形象的剖析，给学生进行释疑解难，让学生能够顺利地掌握教材重点和难点。

六、培养学生的创新精神和创新能力

小学生的思维比较活跃，想象力比较丰富，对世界充满好奇心，当学生看见多媒体中的“科技含量”时，会对多媒体产生敬仰之情，对它充满好奇。好奇心是创新的先基，是创新的最佳动力，多媒体有机融合的声音、图像、视频、动画，给学生呈现全新的展现方式。深深吸引学生的注意力，激起学生的好奇心，以此可以培养学生的创新精神和创新能力。

当然，科学的教学方法要以今天科学设备为外在条件，对传统的单一教学进行改良，使科技化信息走进教学、走进语文、走进学生，让学生通过现代化设备学习并掌握知识，把整个教育向前推进一大步。

参考文献：