教务管理(6篇)

教务管理篇1

特别是在建设社会主义新农村的新形势下，深化农村义务教育经费保障机制改革，从理顺机制入手解决制约农村义务教育发展的经费投入等问题，具有重大的现实意义和深远的历史意义。这是践行“三个代表”重要思想和执政为民的重要举措；是促进教育公平和社会公平，提高全民族素质和农村发展能力，全面建设小康社会和构建和谐社会的有力保证。

为了进一步贯彻落实国务院办公厅《关于完善农村义务教育管理体制的通知》，落实好省、市关于税费改革的政策，把农村税费改革和完善农村义务教育管理体制有机结合起来，建设新的农村义务教育经费的保障体制，确保投入，促进农村义务教育的健康发展，结合我区实际，制订本实施意见。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，切实落实基础教育优先并适度超前的发展地位，把实现高标准高质量普及九年制义务教育作为基础教育的重中之重，坚持农村义务教育全面均衡协调发展原则，坚持普及与提高、规模与效益、精简与高效相结合原则，深化农村义务教育管理体制改革，深入实施科教兴区战略，以科学发展观统筹城乡教育均衡发展，以创建教育强区为新的起点，不断推进我区农村义务教育事业快速协调地向高水平发展。

二、目标任务

适应高质量高标准普及九年制义务教育的要求，在强化区级人民政府对统筹义务教育发展方面的职责的同时，明确乡（镇）职责，完善“分级管理，以县为主”的农村义务教育管理体制；建立完善区级农村义务教育经费保障机制，确保省级农村义务教育各项配套经费落实到位，不断加大义务教育投入；全面推进农村中小学学校布局调整，合理配置教育资源，努力改善农村中小学的办学条件，统筹城乡教育均衡发展；在高标准高质量普及九年制义务教育的基础上，争取在全市率先实现普及十五年基础教育目标。

三、内容措施

（一）明确各级政府职责，加强对农村义务教育的领导和管理

农村义务教育实行“在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以县为主”的管理体制。

1.按照农村义务教育由地方政府负责，分级管理，以县为主的要求，进一步完善农村义务教育管理体制。我区农村义务教育实行“分级管理，以区为主”的新体制。区人民政府对农村义务教育承担主要职责。区级人民政府和教育主管部门对农村义务教育发展的规划布局、经费保障、组织协调、人事管理和规范办学等方面负主要责任。具体是负责制定本区农村义务教育发展规划，组织实施农村义务教育；从实际出发，因地制宜，逐步调整中小学布局；根据国家中小学教职工编制标准和省人民政府的实施办法，提出农村中小学教职工编制方案，按照省政府核批的教职工编制总额，核定学校的教职工编制；负责农村中小学校长的任免、教职工的聘用和培训管理；调整本级财政支出结构、增加教育经费预算，合理安排使用上级转移支付资金，确保按时足额统一发放教职工工资；统筹安排农村中小学公用经费，以及校舍建设和危房改造资金，组织实施农村中小学危房改造和校舍建设，改善办学条件；指导农村中小学教育教学工作；维护学校的治安、安全和正常教学秩序；治理农村中小学乱收费并开展帮困助学活动；领导并组织实施教育强乡镇创建活动；对乡镇人民政府义务教育实施情况和农村中小学进行督导评估。

乡镇中心小学和乡镇初中由区教育主管部门直接领导并接受乡镇政府的监督和指导。乡镇中心小学的主要职能是：按照区教育主管部门的统一规划，负责实施组织本乡镇的小学布局调整和“普九”扫盲工作，动员适龄儿童少年入学；规范幼儿园办学行为，做好本乡镇幼儿园的管理和指导工作；协助区教育主管部门管理本乡镇师资队伍，实施教师晋职晋级和评优培训等工作。乡镇初中除完成以上相应工作外，要负责本乡镇预备劳动力培训组织实施工作。乡镇初中和中心小学校长对学校校园安全管理工作负总责，同时还应定期检查校园周边文化娱乐设施场所，了解治安情况，发现问题及时向区教育主管部门有关科室和当地乡镇政府报告。

根据《*市人民政府关于明确乡镇政府教育职能加快发展农村教育的若干意见》文件精神，乡镇人民政府应承担相应责任，在切实加强乡镇对教育工作的领导、努力改善农村办学条件、积极发展农村幼儿教育、大力开展乡村成人教育和农村劳动力劳动技能培训、依法保障农村学校安全等方面责无旁贷，切实负起领导、管理责任。区政府进一步加大对各乡镇农村教育工作的考核力度，继续将其列入乡镇年度目标考核内容，实行乡镇政府主要领导干部教育实绩督导考核，加大检查督促力度，促进各项工作落到实处。

乡镇人民政府对所辖区域农村义务教育的组织协调、儿童入学、土地征用、校舍周边安全、发展幼儿教育、保全教育资产和营造尊师重教氛围等方面负主要责任。具体职责是：依法确保适龄少年儿童入学，严格控制义务教育阶段学生辍学；综合利用教育资源，积极组织农村劳动力参加技术培训和职业证书考核，继续开展扫盲工作；根据区人民政府和教育主管部门制定的幼儿教育事业发展规划和目标，制定本乡镇幼教事业发展实施方案，鼓励多种形式发展幼儿教育，并做好幼儿园的布局规划和校舍建设的组织协调工作，负责多渠道筹措资金，并做好中心幼儿园的校舍建设工作；按中小学布局调整规划，做好学校新建扩建校舍所必需的土地预留、划拨及征地协调工作；负责保全教育资产，防止教育资产流失，对因历史原因没有及时办理国有资产登记手续的教育资产，应帮助办理；对布局调整中的闲置教育资产，经区级教育主管部门同意并处置后，所得收入要全部用于发展本乡镇的义务教育；乡镇政府主要领导对维护学校治安和整治校园周边环境、严格排查并清除校园周边安全隐患负直接的和主要的责任；积极实施教育强乡镇创建工作；多渠道筹措经费，资助家庭困难学生入学；有条件的乡镇要积极筹措经费，改善农村中小学办学条件；积极营造尊师重教社会氛围，每年教师节、“六一节”等重大节日，乡镇主要领导要组织社会各界开展庆祝和慰问活动。

（二）建立义务教育经费保障机制，保障农村义务教育投入

建立“两保一促”的农村义务教育经费保障机制，区财政和教育主管部门要按照“保工资、保运转、促发展”原则，编制教育经费预算方案，切实保障义务教育经费的“三个增长”。

1.保工资，实行教师工资统发制度，稳定教师队伍

进一步完善农村中小学教师工资区级财政统发制度。根据国家规定，农村中小学教师工资纳入区级财政预算，由区财政按月直接拨入教职工个人工资帐户。确保国家和地方规定的工资标准及各项补贴、津贴按时足额发放，确保教师的平均工资水平不低于当地国家公务员的平均工资水平。并积极创造条件，争取在预算内经费中适当安排教职工的政策外福利费支出。建立和完善农村中小学教职工养老保险、医疗保险、住房公积金、失业保险等社会保障制度，切实保障教职工的合法权益。要积极采取措施，提高农村中小学教师的待遇，缩小城乡教职工收入的差距，逐步使其走向均衡。

2.保运转，确保中小学公用经费来源，保障学校正常运转

根据《浙江省人民政府关于进一步加强农村教育工作的决定》（浙政发〔20*〕47号），区财政按照省政府核定的三类地区年生均公用经费基准定额，确保预算内公用经费按时足额到位并做到逐年有所增长。对按固定资产管理的办公设备、专用设备、教学仪器和图书资料等购置费用，根据浙财教字〔2003〕36号文件规定，由区财政在年度预算中另行安排。

农村义务教育学校不得举债建设和举债运转，教育主管部门要清理核实原分级办学体制下形成的义务教育学校负债，对因学校基础设施建设和购置固定资产而产生的负债，应由当地政府负责或在农村税费改革转移支付资金中列支，学校不得擅自举债添置设备或发放教职工福利，确需举债的，须报教育主管部门批准并落实所欠债务偿还渠道和偿还办法。

合理制定中小学生均公用经费定额标准，并切实保证公用经费到位。要使农村中小学生均公用经费定额标准逐步达到城镇同类学校标准。区政府根据省核定的农村中小学公用经费标准和定额，统筹安排，予以保证。农村中小学公用经费资金来源由区级财政预算安排。

3.促发展，健全教育经费预算制度，依法保证农村教育投入

区财政要采取积极措施切实保障“四项工程”（农村中小学家庭困难学生资助扩面工程、食宿改造工程、爱心营养餐工程和农村中小学教师素质提升工程）及其他教育专项的配套经费；各级人民政府和部门不得以任何名义挤挪占用上级政府下拨的农村义务教育转移支付经费和各项基础设施专项经费；同时，确保农村义务教育转移支付经费中用于学校基础设施建设经费的总额和比例逐年增长。

多渠道筹措校舍建设资金，消化历年“普九”校舍建设欠费。农村中小学进一步发展所需的校舍建设项目，由区人民政府列入基础设施建设统一规划。对新建、扩建校舍所必需的土地，应按有关规定以行政划拨的方式供地。

4.加强农村义务教育经费管理，提高经费使用效益

农村义务教育经费管理体制调整后，区财政部门、教育主管部门要采取措施，建立健全严格的财务管理制度，实行财务公开，加强监督管理，积极探索有效的财务管理模式。区教育主管部门应积极改革农村中小学预算外经费管理办法，预算外教育经费纳入会计核算中心统一管理，实行“集中管理，分类指导，预算监督”的收支两条线管理办法，切实提高教育经费使用效益。

（三）优化农村中小学布局，提高办学效益和教育质量

到20*年，基本完成我区中小学布局调整。柯城区布局调整按照“一城三片”的整体框架实施。“一城”就是老城区和以后的新城区，“三片”即巨化片、航埠片和石梁片。根据柯城区的区域优势，要走“做大市区教育，以城带乡，以城促乡”的布局调整之路，形成柯城区独特的整体教育框架。

乡镇要会同教育主管部门根据区域调整规划、城镇化发展趋势和教育事业发展的需要，结合中小学危房和薄弱学校改造，进一步调整农村中小学布局规划，随着“康庄工程”和“城乡公交一体化”的实施，农村乡镇要下大力气办好中心小学，大的镇要完善寄宿制的设施，并辅以几所完小，规模较小的乡则以一所中心小学为主，形成高质量和结构完备的农村小学结构。进一步优化教育资源配置。对被撤并学校的资产，在明晰产权的基础上，要优先用于乡镇或村的幼儿园建设，或通过作价转让、拍卖等方式盘活资产，校产置换所得资金全部用于中小学和幼儿园建设。继续鼓励企业、社会团体、公民个人对农村中小学的捐赠。

要采取有效措施，切实加强农村标准化学校建设。至20*年止，积极争取“省财政每年将继续安排危房改造资金2000万元，用于农村学校布局调整和建设，重点支持欠发达地区”的政策，努力改变农村学校规模小、条件差、质量低的面貌，逐步统一城乡学校办学条件。加强标准化学校建设工程，到20*年，全区85%的学校要基本达到国家和省规定的办学标准。要继续依靠政策，积极争取得到发达地区对欠发达地区教育事业发展工作的支援。

（四）加强管理，切实提高农村教育信息化的应用水平

柯城区完成了省级教育强区的创建以后，农村中小学的教育信息化程度得到了大幅度的提升。今后要把注意力着重放在教育信息化应用水平的提升上，以提高学校教育教学效益为目标，将教育信息化建设与应用纳入学校教育的规划、评估、督导工作之中，从而带动农村教育的现代化，促进城乡教育的均衡发展。大力推进优质教育资源共建共享，使教育资源建设和教育信息化应用在促进农村教育现代化上发挥更大的作用。

（五）深化教育人事制度改革，优化教师队伍

继续深化教育人事制度改革，调整并优化农村中小学教师队伍。

1.按照国家、省有关农村中小学教职工编制标准，严格核定编制，加强农村中小学教职工编制管理，提高教师资源使用效益。区教育和人事劳动主管部门在省政府核定的编制总额内，按照学校生师比，具体分配农村中小学教职工编制，对教职工编制实行动态管理，合理有效的配置教师资源。

2.完善教师资格制度和试行教师职务评聘分离制度。全面实行教师资格制度，严格把好教师进口关。试行教师职务评聘分离制度，逐步建立一套人员能进能出、待遇能高能低的竞争机制。强化教师终身学习意识，平衡城乡师资配置，优化教师队伍结构。

3.加强学校管理人员的培养和选拔工作。区教育主管部门要按照职权利相统一、考查培养和管理使用相统一、校长负责和群众监督相统一原则，逐步推行竞争上岗的管理干部任用机制。积极选拔和培养教育后备干部，优化干部队伍结构，提高干部队伍的整体素质。

4.完善并推行教师评价考核和交流制度，促进城乡教育均衡发展。逐步改革以学生考试成绩决定教师教育教学业绩的评价考核办法，重视教师教育能力和教育成果评价相结合，积极探索并完善学生和家长共同参与的评价机制，加强教师教书育人的责任感。有计划地开展“城市支援农村、强校支援弱校”工作，建立结对支教关系，通过选派骨干教师到农村支教、讲学、指导，互派教师、管理干部顶岗挂职锻炼，并将支教工作与教师晋级晋职、评先评优结合等形式，促进城乡师资均衡发展。

促进教育公平，防止优秀教师过度向城市学校集中；政府部门和事业单位不得占用或变相占用中小学教职工编制，坚决清理各类“在编不在岗”人员。通过建立数量精简、结构合理、素质优良的教师队伍，提高农村中小学师资水平。

加强农村中小学人事管理，区教育主管部门要依法履行对农村中小学教师的资格认定、招聘录用、职务评聘、培养培训、调配交流和考核等管理职能。农村中小学校长的选拔、任用要按照干部人事制度改革要求，积极创造条件，逐步实行公开选拔、竞争上岗。

（六）建立健全监督机制，保证农村义务教育健康快速发展

1.建立健全教育监督检查制度。区、乡镇要按照本实施意见的要求，具体落实措施，明确目标责任，保证各项要求落实到位，并把农村义务教育实施情况列入党政干部考核体系。各级人民政府应定期向上一级人民政府和本级人大专题报告农村义务教育实施情况并认真接受人大的专项督查。

2.建立表彰奖励和责任追究制度。区级人民政府主要负责人是农村义务教育工作的第一领导人和责任人。对推进农村义务教育工作卓有成效的教育主管部门、乡镇人民政府要应以表彰，对不履行责任的乡镇，要追究责任。

四、组织领导

教务管理篇2

Abstract：Inuniversityeducationaladministrationmanagementsystem，examinationmanagementisanimportantlinkineducationaladministrationdailywork.Examinationmanagementmodulesoftwarecanreducetheworkloadofeducationaladministrationpersonnel，creditsystemteachingmanagementistheindispensablemoduleinthesystem.Inthismodule，testoccupiesaveryimportantplace.Agoodexaminationmanagementmodulecanlargelyreducetheworkloadofrowoftestpersonnel.Therefore，doingagoodjobinexaminationtoimprovethetestefficiency，realizethefunctionperfectexaminationmanagementmoduleismeaningful.Basedon.NETandSQLServer2008relatedtechnologies，designanddevelopmentoftheexaminationmanagementmodule，realizethefunctionofinformationsetprocessing，informationviewfunctions，testingarrangement，enteroneselfforanexaminationmanagement，modulemanagementfunctionsandmoduleshelpfunctions，etc.

关键词：考务管理模块；排考；.NET

Keywords：examinationmanagementmodule；testingarrangement；.NET

中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：1006-4311（2015）12-0243-02

0引言

近年来，随着高校办学规模的不断扩大，教学资源显得非常紧张。每遇到各种考试，因为班级多，监考人员数量大，如何准确、高效地安排考务工作，使教学资源达到最佳配置，是高校教务管理部门亟待解决的问题。随着信息时代的到来和网络的普及，教育现代化、智能化，实施学分制教学管理模式也已成为我国各高等院校教学改革的发展方向。利用计算机系统进行辅助考务工作的安排不仅能极大减轻教务人员排考的工作负担，还能有效地考虑到安排中需要面对的诸多需求，以实现尽可能让各方满意的考试安排。

为此，本文设计与开发了高校考务管理信息模块，使用了.NET相关技术和SQLServer2008，实现了计算机辅助人工排考，考场的冲突检测，考试信息的查询与统计，排考结果的多种打印方式，使之能够快速、合理地安排考试，并实现了考试信息的及时。

1业务需求分析

目前，有关高校考务管理工作多半还是由半手工操作完成的，重复工作量大，并容易出现冲突。针对以上现状，学校急需符合该校情况的考务管理模块，该模块能按条件自动完成考场编排、手工调整编排结果、打印各种报表、数据安全便捷等功能。

在考务管理模块中，基础数据主要有两大来源，一是从教务服务器导入，另一来源是报名学生信息的输入，另外教务管理员可以直接进行数据的修改、删除和添加，而其他人员只有查看数据的权利。每一种用户应该有不同的视图：对学生而言，学生只能查到什么时候在什么教室考什么科目，并且可以打印相应的报表；对教师而言，教师只能查到什么时候在什么教室进行监考，并且可以打印相应的报表；对教务管理员来言，教务管理员不仅可以查看单报表、总报表，而且可以对报表进行删除、调整和存档。根据分析可以得到本模块共有以下三种用户。

学生：此用户没有对排考数据的增、删、改权限，只能查看基本数据和学生考试报表。

教师：此用户没有对排考数据的增、删、改权限，只能查看基本数据和教师考试报表。

教务管理员：此用户拥有排考管理模块的全部操作权限，包括查询和增、删、改，主要有查询考试报表、导入基本信息、维护基本信息、管理报表、初始化排考模块、手动调整、维护模块等等。

考务管理模块的核心角色是教务管理员，其他角色的工作都将围绕它而展开，或者需要从考场编排的结果中获取信息，也对教务管理员的工作产生一定的依赖。所以模块的顶层活动图将以教务管理员的业务流程为核心，附加其他角色的一些活动。

教务管理篇3

关键词：高校教务管理工作重要性职能常规管理机构素质

高校教务管理，是指高等学校的管理人员，运用各种管理手段，为实现高校的培养目标而采取的组织、指挥、协调、监督和控制等与教学相关的活动，以便高效率、高质量地完成各种教学任务，实现专业培养目标，为社会输送优秀人才所进行的各种职能工作［1］。作为高校管理工作的核心，教务管理工作的水平和质量直接影响到学校的教学质量和发展。近几年来，我校各级领导不断地完善了教务管理工作的一些规章制度，逐步建立了一支相对稳定的教务管理队伍，教务管理工作也取得了一些成绩。本文从教务管理工作的重要性、教务管理工作的职能、教务管理工作的常规管理、教务管理工作的机构，以及教务管理人员的素质等方面浅谈对教务管理工作的思考。

一、教务管理工作的重要性

教务管理在高等学校教学管理、人才培养工作中发挥着至关重要的作用。首先，教务管理将学校各个教学单位连接成系统并使之有序、高效地运转。其次，教务管理水平直接影响着整个学校的教学水平，不同的人才培养理念将产生不同的管理方式，配合不同的管理制度，对教师的教学活动及学生的学习活动都将产生重要的导向作用，是学生成才环境的重要组成部分。再次，教务管理工作是学校教学机制正常运转的枢纽。教学工作是学校的中心工作，以教学为主，既是学校管理的基本规律，又是办好学校的基本原则。而教务管理工作就是对学校的中心工作――教学进行有目的、有计划、有组织的管理活动。教务管理工作从根本上决定了学校的教学质量和学生的身心发展水平。

教务管理工作在管理活动中属于中层管理活动，其工作实体为学校的中层管理机构，在高校一般为教务处。教务处是学校管理教育教学工作的主要行政机构，是学校教学工作的协调中心、指挥中心、资料中心。它在国家教育方针的统一指导下和规定的范围内制定教学计划，组织教育督导、评价等，同时它又领导着诸如学校各教学单位、教研室、图书馆、资料室、阅览室等具体的工作单位，并负责指导和管理它们的工作。因此，学校应充分注重发挥教务部门的能动作用，充分发挥教务部门工作的积极性和创造性，从实际出发，忠实而全面地实现教务管理工作的各项常规管理职能，搞好学校中心的教学工作。

二、教务管理工作的职能

教务管理部门作为学校的一个教学管理职能部门，负责计划、组织、实施、管理教学工作的全过程。其工作宗旨在于对学校的教学活动达到最有效的控制，使学校内部各种与教学有关的机制协调运行，以实现管理者所希望达到的教育和教学目标。教务管理工作具体包含了五项常规职能：行政职能，根据有关方针政策的要求和教学大纲、教学计划、教材的要求，制定学校的教务计划，并组织实施；参谋职能，对教务改革提出方案，并进行论证；研究职能，对教务工作的相关理论进行研究和实验；服务性职能，在教育教学上为教师和学生服务，在图书资料、教材教辅上支持一线教学工作；视导职能，对教学工作的进展情况和工作质量进行了解、分析和评估，根据评估情况进行调整指导，推动教学教务工作按规律高效率地运转［2］。

这五项职能是相互贯通联系、互为补充的。其中，行政职能是基础，教务部门本身是学校的行政机关，从事教务教学行政管理是其本分的工作；参谋职能和研究职能是教务管理工作的两翼，教务部门既是学校教学的中枢管理机关，又是领导学校教育教学工作的参谋和助手，要当好参谋，就必须开展教学研究和实验，向领导献计献策，提出教学管理和改革的好的意见和思路；另外，要负责指导和管理全校的教学工作，也必须开展研究，以获取教学工作的实际情况，有针对性地进行指导，同时还要做好教师教学研究、实验和改革的参谋；视导职能是工具，是实施教务管理的基本手段和途径，教务管理工作和学校其他管理工作一样，是由计划、实行、视导、总结四个环节组成的，因此，视导既是教务管理的基本管理措施，又是教务管理的步骤和方法。

三、教务管理工作的常规管理

教务管理部门是学校教学管理的中心，是领导教学的职能部门，是学校一个服务性的基层管理部门。一位资深的校长深有体会地说：“不要以为教务管理工作只是事务性工作，教务工作搞好了，教师的积极性就会调动起来，教学秩序就会安定，校风也会淳朴，教学质量也会提高。教务管理工作是学校工作的核心要务，切勿等闲视之。”［3］教务管理工作是一项细致的、复杂的管理工作，是教学管理的重要组成部分。它既服务于教学又指挥教学，对办好学校、保证正常的教学秩序，提高教学质量所起的重要作用是其他工作不能替代的。教务管理工作的基本要求是：根据学校工作的特点，积极主动地为教学提供最佳服务，保证教学工作的顺利进行；教务管理工作的组织实施，应符合教育科学的要求，对提高教学质量、促使学生的全面发展起积极的配合作用；应根据教学工作的规律，抓好常规性的工作和有关的专门工作，实现教务管理的科学化、制度化。教务管理的常规性工作主要包括：

（一）教务计划管理

教务工作的管理，首先要实行计划管理，因为计划管理有利于明确教学工作的方向，保证教学工作协调有序地运行，保证教学任务顺利完成，保证培养目标实现的基础。学校教学工作是一项复杂的系统工作，对教学工作实施计划管理而言，必须建立教学工作的计划体系。

教务计划一般包含以下几种计划：教务部门工作计划、教学单位或教研室教学工作计划、教师教学工作计划，除此之外，还应指导学生制定自己的学习计划，使学生的学习有计划、有目标地进行。

（二）教务组织管理

组织实施是教务常规工作的基本内容，组织管理是教务常规管理的基本职能。在教学计划制定以后，教务部门就要担负起教务组织管理工作，如排课、调停课，检查教学进度，检查教学质量，召开教师或学生的教学或学习经验交流会，组织好教学工作，积累评选优秀教师材料等。另外，还要加强教务统计管理，比如：学生基本情况统计、教师基本情况统计、学习成绩统计、教学计划完成情况的统计，以及学生通过率、毕业率的统计等，这样就有利于掌握学校的基本情况和发展动态，及时采取有效的管理措施。

（三）教务档案管理

教务档案是教学工作的信息库，它对了解学校发展的历史和现状，对掌握教师教学和学生学习的情况，考核教师工作质量，进行教育科学研究，以及学校领导制定发展规划、作出管理决策等，都有重要作用。加强教学教务档案资料工作，对加强学校的领导工作，提高管理水平，改进教育教学，具有重要意义。教学教务档案管理包括：上级教育行政部门下达的文件、教师的教学工作计划和总结、有代表性的教案及教师的各项教学科研成果、试题试卷及每次考试的分析报告、学生学籍档案、教师业务档案及学校的各项教学管理相关的规章制度等。

（四）教务信息管理

现代社会是信息社会，封闭的管理方式不能适应社会发展的需要。为做好教务管理工作，管理者应深入教学活动直接获取反馈信息，建立畅通的信息反馈渠道，及时了解教学中的情况、问题和动态，及时征求各方面的合理建议，并建立一个高效的反馈信息的分析系统，将有价值的信息提取出来，作为进一步决策的依据。

（五）学籍管理

学籍管理是指根据有关规定对学生的入学资料、在校学习情况及毕业资格进行考核、记载、控制和处理的活动，是教务管理的重要任务。学籍管理包括学生名册，学生的入学、转学、退学、休学等学籍异动情况，学生成绩等多项事务的管理。学籍管理既是一项十分严肃的工作，是教务工作的主要内容之一，又是教务工作常规。

（六）图书资料管理

图书资料是学校重要的教学设备，它对丰富知识、开阔视野、促进学生全面发展、提高教学质量起着十分重要的作用。教务部门应重视并加强教师与学生的图书资料建设和管理，为师生员工服务，为教育教学服务。

四、教务管理工作的机构

教务管理工作是由一个人才群体承担的，这个群体的知识、智力、能力、年龄等结构的科学化和合理化，是达到教务管理工作最佳效能的基础［4］。为做好教务管理工作，提高教务工作的效率，就要形成一种合理结构的人员配备。在我国学校教务工作队伍中，不仅存在着人才和谐问题，还存在着人才配套、人才素质互补的问题。教务工作人员结构的合理性已愈显重要，具体包含以下几项内容。

（一）数量结构合理

教务工作人员的数量应根据学校规模（特别是在校生人数），按一定的比例来确定，合理的人数使每一位工作人员都充当一定的角色，有一定的压力和责任感，从而发挥个体的积极性。

（二）专业结构合理

学校教务工作涉及面广，与各科教学有着广泛的联系。因此，多种专业知识结构的教务机构，需要由不同专业的工作人员来组成。在教务人员中，既要有搞自然科学的，又要有搞管理科学的，同时还要求教务人员具有较强的计算机应用能力。在教务工作中，各专业结构的比例，可依照各类学校及各个学校的教务工作的具体需要来确定，不可强行划一。

（三）年龄结构合理

在教务工作人员中，应该有一个合理的老、中、青结构比例，保证工作人员群体的新陈代谢和教务工作的继往开来与承前启后。一般来说，年长的经验多，阅历深，办事稳重老练，但缺乏勇于创新的精神；青年人勇于创新，但阅历和经验明显不足；处于管理最佳年龄段的中青年，年富力强，应成为工作的骨干力量。另外，在选拨教务人员时，不仅要看年龄，还要看身体的实际状况。

（四）性别结构合理

据有关专家调查，一个机构内的异性至少要达到20%以上，这样的群体工作效率较高。从心理学角度来考虑，教务工作人员男女比例适中，在一起工作时，会产生一种良好的心理状态，从而有利于工作的顺利进行和更大作用的发挥。除此以外，在教务行政机构中，根据工作的需要，配备合适的男女人选，可收到互为补充、相得益彰的效果。

五、教务管理人员的素质

素质是教务工作者从事教务管理工作必备的基础和条件。教务管理人员合理的素质结构，是指教务管理人员在具有共同素质的基础上具有不同的修养品质，从而形成优化的结构。称职的教务管理人员的素质主要体现在以下几个方面。

（一）政治思想素质

教务管理人员就是在教学管理过程中组织育人、管理育人、服务育人。这就要求教务管理人员必须有过硬的政治思想素质［5］。要坚决地贯彻和执行国家的教育方针，要有正确的世界观、人生观和价值观，不断加强自身修养，不断提高思想觉悟，积极为社会主义教育事业作出贡献。

（二）职业道德素质

教务管理人员直接与教师和学生打交道，所以他们的道德修养必然影响教职员工与学生，从而影响学校的学习和教育风气。因此，教务管理人员必须具备强烈的事业心、高度的责任感、务实的品质、奉献的精神和保密的意识这五种层面的道德素质［5］。

（三）业务能力素质

教务管理人员除了应有相应的文化水平、专业知识和学历要求，有一定的理论水平和管理才能外，还应懂得教育科学，有一定的教育理论水平，懂得教学管理理论，有教育学、心理学、教学法、教育史的知识。同时，教务管理人员还应具有运用政治、道德、科学知识、技能和经验等综合解决问题的能力。

（四）健康的身心素质

健康的体魄和心理素质是一个人事业成功的基础。由于教务管理工作具有结构复杂和涉及面广等特点，在工作中必然会遇到各种各样的问题和矛盾，这就要求教务管理人员学会处理对己、对人、对事等方面的关系。而且教务管理工作责任重大、任务繁重，没有健康的体魄是很难胜任的。

总之，教务管理部门是学校最重要的业务管理部门之一，在学校管理工作中的党务、政务、教务、总务、财务中，教务管理工作最能反映学校工作的特点、体现学校工作的性质，因此，做好教务管理工作，对提高学校的教育质量和管理效益意义十分重大。

参考文献：

［1］荣华，谈双因素理论在建立高素质教务管理队伍中的应用［J］.教育与职业，2006，（35）.

［2］杨天平.学校常规管理学［M］.人民出版社，2004.9.

［3］杨成主编.学校教导管理［M］.复旦大学出版社，1992.10.

教务管理篇4

1.1个体生活工作经验对学习活动具有较大影响个体生活经验的差异就使得儿童、青少年的学习活动与开放教学学员的学习活动存在着较大的差异。对儿童和青少年而言，个体经验都是来自于成人的间接考验，因此也相对不全面，在学习过程中对学习产生影响的直接经验也就相对较少。对于开放教育的学习者，在学习活动中更多地是借助于自己的经验和工作需要来掌握和理解知识，并不是借助教师的传授。

1.2学习任务与其社会角色和责任密切相关开放教育学员的学习任务就是由儿童、青少年时期的以身心发展和知识累积为主转变为以完成特定的社会责任、达到一定的社会期望和完成工作的要求为主。对开放教育的学员而言，学习任务就是促使其有效完成需要承担的社会责任，以此提高社会威望的一种方式，也是促进学习成为他们职业生涯或生活状态的一个转折点。因此，这样的学习方式更具有针对性和目的性，而且有较强的学习动机，并且很希望有速成效果。

1.4学习方式的多样性开放教育学员在学习方式方面具有自己的倾向和爱好，常见的学习方式有如下四种：①行动型。有些开放教育的学员倾向于“从做中学”，他们对教师详细的讲授往往会感到不耐烦，所以当教师提问的时候就会不经过思考就会给予答案。他们热心于新事物，喜欢新的体验。在集体学习活动中表现的也很积极、主动，很多情况下都处于领导者的地位。②深思型。这类学员主要表现在回答问题的时候需要很长的考虑时间，经常犹豫不决，很难做出肯定的回答，在回答问题之前需要更多地信息。这类学员还喜欢和他人一起学习，因为这样便于收集更多的观点和信息。③理论型。这类学员在解决问题的时候喜欢先了解基本原理，然后提出假设，并采用循环渐进的手段来解决问题。他们常常用客观的、公正的和逻辑性较强的方法来解决问题，而且还不接受他人的主观判断和众多的不同观点，往往只看重自己的理解。④试验型。这类的学员喜欢尝试和应用新的观点。对于学习内容，一定要经过尝试后才会相信，而且在讨论问题的时候善于用新的更加有效的途径来解决问题。他们总是充满信息、精力充沛，因此就会觉得教师讲的太多，他们认为只有在新的情景下才可以学习到很多知识，他们喜欢显示自己解决问题的方法，但是如果没有机会自己做的时候，就会感觉到很失望。

1.4学习需要的类型多样开放教育学员的学习需要可以分为两类，即外部需要和内部需要。内部需要如个人发展与进步的需要、认知兴趣的需要以及得到认同与尊重的需要；外部需要包括社会威望、群体活动等引起的外部期望以及服务于社会组织的需要等。可以概括外：职业提高的需求、社会交往的需要、社会刺激的需要、外部期望的需要、服务于社会组织的需要、认知兴趣的需要等。还有一些学员是为了培养素质、陶冶情操、满足自己的认知需求和兴趣。这类学员以学习充实精神生活，认为学习即享受。

2开放教育《财务管理》（省开）建设中存在的主要问题

2.1课程建设的普教化，忽视开放教育学员特色长时间以来，开放教育一直被认为是学校普通教育的延伸或者补充，在人才培养目标和教学模式上与普通教育相同或相似，这种现象的产生与国家层面对开放教育的定位有很大的关系，主要表现在以下方面：一是对开放教育人才培养目标定位不明确，基本与普通教育相似，而忽视开放教育条件下的学员以能力为本位的学习诉求。二是《财务管理》课程内容相似。基于开放教育的补充或从属地位，在教师聘任、课程内容、教材征订等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教学方法和手段相似。随着学习型社会观点的提倡和深入，开放教育的形式越来越广泛多样，但是在教学方法和手段上绝大多数还是沿用传统讲授的方法，学员在下面听，教师在上面讲，依然是开放教育教学的主导形式，没有的做到真正意义上开放教学。

2.2《财务管理》课程内容偏重理论，结构不够合理合理的结构是促进事物朝着预定目标发展的前提条件，如果结构不合理，出现厚此薄彼的现象，事物的发展就会偏离原来的目标。目前，《财务管理》课程内容编排基本还是注重基础的财务理论，这种编排方式强调课程的学科性和理论的系统性，求全、求广、求深，但对符合开放教育需求的实践性、职业性、技能性和参与性的课程内容呈现则比较少，甚至是没有。课程教学大纲等仍以理论教学为主线，实践教学环节被相应的忽视，甚至实践环节只是理论上的存在，在实际实施活动中，根本没有开设，这种课堂学习与实际运用脱节，理论学习不能指导社会生产实践，使《财务管理》课程的效用将大大地打了折扣，导致学员学非所用或用非所学，使开放教育学员的学习变成了应付考试和混文凭，真正到了企业财务管理一线，还是不能完成相应的财务管理工作。

2.3《财务管理》课程内容相对落后，教材更新较慢，学员学习兴趣不高开放教育的课程内容相对落后，教材更新较慢，满足不了学员在实际工作所需要的知识和技能，不利于开放教育学员学习积极性的提高。现在不少教育管理机构对开放教育不重视，不少的人对开放不了解，有部分人甚至把开放教育当作是不正规教育形式，是在糊弄学员。由于不重视，因此在课程资源建设、师资力量建设、课程改革等方面根本无法投入更多的人力与物力进行科学研究与创新。在我国，由于开放教育发展时间比短，理论指导实践的不足，与开放教育相关教材体系还不完善，因此在现有《财务管理》教材的编写和选择上，很少有体现开放教育学习特点的开放教育教材，内容相对来陈旧，对于当前的经济环境下企业财务管理出现的新问题，涉及很少，学生不能从《财务管理》课程中得到解决现实问题的方法，从而使《财务管理》课程缺失应有的感召力，再加上《财务管理》课程又有一定的难度，公式较多，计算较为复杂，而开放教育学员的基础又不是太好，接受能力有限，因此对《财务管理》的学习兴趣越来越低，完全是为了应付毕业学分。

2.4《财务管理》课程教学资源单一，考核方式不够灵活，适应不了学员的多方位学习需求当前《财务管理》课程的教学资源还主要是文字教材为主，主要是主教材、导学、形成性考核作业和期末复习资料等，充分利用网络和微信等多种媒体的移动学习资源还几乎没有。《财务管理》的仿真虚拟实践软件也比较缺乏，学员的真正实践机会很少。考核方式还是以期末的纸质试卷为主和平时形成的性考核成绩两部分理论考试组成，学员技能的考核和实践方面的考核非常少，考核只注重了死记硬背，对财务知识的灵活运用考核不多。

3基于开放教育财务管理课程（省开）建设模式构建

3.1根据专业需求设计财务管理课程资源财务管理是开放教育工商管理学科中所有专业学生都必须要学习和掌握的课程，但是不同专业学生对财务管理课程的需求也不相同。因此，在课程建设方面就需要对财务管理课程分层次建设，以此满足不同专业学员的需求。目前，开放教育的财务管理课程很多使用的是中央广播电视出版的财务管理学教材，部分学校在工商管理和市场营销、人力资源、物业、物流等省管课程的财务管理课程也是使用中央广播电视大学的财务管理教材，在课程难度上对这些专业的学生来说明显偏大，而不同专业学员采用同一标准的教材，也不符合学员们的实际需求。因此，对于开放大学的财务管理课程建设，可以分为会计专业财务管理课程和其他专业的财务管理课程。对于会计专业要采用国家开放大学的统一财务管理教材，统一参加国家开放大学的考试，而工商管理、市场营销等其他专业财务管理是省设课课程，要结合学员实际和需求尽量去自建财务管理课程资源。在省设课的财务管理课程资源建设中，对工商管理、市场销售、国际贸易、人力资源等非会计专业的学生，只需要了解基本的理财方法和必要的理财技术即可，财务管理基础作为财务管理的入门课程就可满足需要，同时减少较深理论知识，增加好学易懂的经典案例和理财技能指导的内容，这样学员学习也较为容易，因此对课程的学习兴趣也会增加。

3.2实现开放教育的财务管理课程理论教学与实践的结合财务管理课程多采用传统的教学模式，主要以教材为基础由教师进行课堂讲授，而一些教师由于缺乏在企业财务管理的实践经验，即使做案例教学也无法将理论基础及应用解释得清楚明白，而开放教育的学员大多都有实际企业工作与管理经历，可能也接触过企业的财务管理实际，因此对教师理论教学感到和企业管理实际不一样，因此学习的动力就会不足，教师也缺乏感染力。此外，单纯由教师讲授的知识往往只会让学员被动接受，不去主动思考所学知识如何使用以及用于企业管理何处，只有将所学财务知识直接用于实践才能更好地理解并加以应用。本人经过多年的开放教育财务管理教学实践和探索，认为从以下方面实现开放教育财务管理课程学习与实践的对接是较为可行的方法，并且效果显著。

①ERP沙盘模拟和财务管理模拟实训。ERP沙盘的财务管理模块和财务管理模拟实训平台，作为开放教育财务管理课程实践教学的主要手段是非常有效的。ERP沙盘是模拟企业供、产、销实际中遇到的财务行为，促使学员去思考，怎样顺利完成相应的财务活动，这样结合企业实际的教学，学员容易接受，财务技能也相应的掌握。开发财务管理网上模拟实训平台，也是强化财务管理实践教学的手段，通过模拟设计企业的筹资、投资、营运资金管理、利润的分配、财务分析等财务活动，使学员全面了解企业的财务活动，并且能够独立完成相应财务管理活动。每学期都组织学员进行ERP实训比赛，学员通过实训，使实践技能得到提高。

②企业情景模拟实践教学。由于财务管理实训教学软件较少，并且真正到企业实际实践的机会更少，这给财务管理的实践教学带来了一定的困难。因此，在教学过程中，教师要自主设计模拟实践教学的资料。做法就是将一个教学班模拟成为一个公司或者企业，然后根据公司的组织机构将学生分组担任不同的角色进行仿真扮演，通过模拟操作，促使学生熟练掌握企业财务管理的主要活动，提高学生理论结合实际的能力。

③深入企业财务部门调研考查，撰写调查报告。开放教育的学员一般都有实际工作岗位，教师可以动员学员到自己企业的财务部门进行调研和考查，和企业的一线财务人员进行交流、取经，体会理论和实际之间的差异，探索用所学理论解决实际问题的技巧，并写出相应的心得体会和调研报告。

④在岗实践。开放教育的学员大部分都是有工作的，这就要求学员运用所学的财务管理知识，并且要结合企业实际情况，设计投资、统筹、利润分配以及流动资产管理等具体方案，通过这种方案把理论知识和实践运用有效结合，及时发现工作中的问题，然后进行总结，学员还可以在网上教学时相互交流，有时也作为教学案例在课堂上讨论解决。

⑤邀请企业一线财务人员或财务专家到学校进行具体财务管理的实践讲座，以此增强学生感性认识。每个学期可以邀请一些企业财务总监、财务经理或财务主管到学校进行专题讲座，这样可以让学生了解企业录用会计和财务人员的标准，以及对知识和技能的综合素质的要求，这样学生也会有针对性的去提高自己的应聘能力和应对实际财务工作的能力。

⑥加强对教师实践经验的培养。开放教育的多数教师都是一直从事课堂教学和研究的，很少有机会到企业进行挂职锻炼，也缺少企业实际财务工作的经验，对于财务管理课程案例的理解多来源于文献资料，因此就会出现在教学过程中照本学科的现象，很难有针对性的引导学生自己思考。教师实践经验的培养是财务管理课程教学的基础，因此学校可以通过鼓励教师到企业挂职锻炼、参与企事业单位的课题研究等方式锻炼自身的财务管理能力，并且丰富教师的财务管理经验。

⑦建立实践教学基地。我们可以充分利用学习资源和一些大中型企业和会计事务所建立合作关系，并将这些企业作为开放教育的实践教学基地，以此增加学员的财务管理技能的实际应用能力。由于财务管理涉及到企业资金运作的方方面面，就需要学员从资金筹集、资金储备再到资金投放等进行合理的安排，以此从财务管理实务中去了解和体会，增加对财务活动的感性认识。

3.3基于开放教育学员特点建设有适应性财务管理课程资源开放教育的学员一般都是有工作在身，有的还有家庭，大多是在工作之余，家务完成后才有时间学习，因此学习的时间非常有限，很难做到去听面授课和圆满完成书面作业。因此在财务管理课程建设中，要充分利用现代网络和多媒体技术开发课程资源，把财务管理知识和技能网络化，使学习不受时间和空间限制，能够利用电脑、手机等现代通信工具利用点滴的时间进行学习和完成作业。在财务管理课程资源建设中，要注重学习的过程，把考核融入学习过程之中，只要完成学习任务，就算考核合格，不再采用传统的期末集中纸质的考核方式，做到随学随考，学完考过。在课程网络资源中要有学员与教师交流的平台，教师可以随时解答学习中遇到的问题，帮助学习者完成课程学习任务。

4开放教育财务管理课程（省开）建设的成果

教务管理篇5

第二条本办法适用于全县农村义务教育学校。

第三条农村义务教育学校实行“校财局管”的财务管理体制，由县财政、教育行政部门及农村中小学共同组织实施，各负其责，各司其职。

1、县财政部门的主要职责：按政策和要求组织农村中小学经费的预算编制工作，按规定程序和时间下达预算控制数和批复农村中小学预算；按批准的农村中小学年度预算和用款计划，及时拨付资金。每年新学期开学前，按照国库直接支付或授权支付的办法，保证农村中小学运转资金及时到位；对农村中小学预算执行情况进行监督检查，对使用效果进行考核；对县教育局、农村中小学会计核算、财务管理情况进行检查，发现问题，及时纠正，定期向县级政府报告农村中小学预算执行情况，向上级财政部门报告农村义务教育经费保障机制实施情况。

2、县级教育行政部门的主要职责：组织、指导农村中小学及局直属各单位编制年度预算草案，汇总报送同级财政部门；根据财政部门下达的预算控制数和预算批复，向各农村中小学下达预算控制数和年度预算；汇总审核各学校用款计划，及时向财政部门提出经费申请；加强教育经费的管理和监督，对农村中小学校预算执行情况进行检查和内部审计；定期向上级教育行政部门报告农村义务教育经费保障机制实施情况。

3、农村中小学校的主要职责：认真落实农村义务教育经费保障机制改革的各项政策，校长对学校的财务负责；学校必须编制完整的部门预算，并在规定的时间内报送县教育局审核汇总后送县级财政部门；按国家和省的政策规定，将学校的收入统一纳入部门预算；学校的预算外资金一律纳入财政专户，实行收支两条线管理；根据学校的实际情况，按批准的年度预算向县级教育行政部门申报用款计划，按要求定期报送预算执行情况报表。加强财务管理，实行财务公开，严格按预算办理各项收支，确保资金使用效益。

第四条农村义务教育学校，以乡镇为单位，在中心学校设置财务核算点，县直学校和其他教育单位在县直学校设立核算点，实行“集中管理，分校核算”的财务管理办法。全县设立9个财务核算点，分别对所属学校和其他教育单位进行财务核算和财务管理。

学校附属独立核算的校办产业，应在财务核算点统一组织下，按同行业企业财务会计制度的规定进行财务管理和会计核算。

第五条学校财务支出，实行“一支笔”审批制度，由校长或经校长授权的主管财务的校长，在财政部门批复的年度预算指标内，根据教育主管部门审批的使用计划行使审批权。

第六条财务核算点的财务人员以及学校报帐员应根据工作需要和有关规定配备，配备人员必须具有会计从业资格证书。乡镇财务核算点财务人员配备及岗位设置，报教育局审定，其主管会计由县教育局、财政局任免，学校不得任意撤换或调动。

第七条县级财政部门设立教师工资专户，将财政预算安排的教师工资及时足额拨入专户，由银行直达教师个人工资帐户。

第八条各财务核算点所在学校在当地金融机构开设零余额帐户，用于反映财政拨付的预算内外资金及上级专项资金的使用及结存情况。

第九条县级财政部门在各乡镇金融机构设立财政专户，用于反映学校事业收入及各类往来款项的收入缴存情况。

第十条县级财政部门设立中小学校舍维修改造资金专户和资助贫困生资金专户。其中校舍维修改造资金专户主要反映上级教育专款、城市教育附加费、地方教育发展费等资金的收支情况，专户资金实行项目管理，资金实行国库集中支付的办法，直达项目或劳务(商品)供应商。

第十一条县级财政部门以农村中小学校为基本预算单位，对行政区域内的学校实行“核定收支，定额或定项补助，超支不补，结余留用”的预算管理办法。

第十二条学校预算的编制由县教育局组织各中小学校按照有关预算口径和二上二下的程序编制、审核，报县财政局审核后按程序批复预算方案。编制时坚持“量入为出、统筹兼顾、保证重点、收支平衡”的原则。收入预算要积极稳妥，支出预算要量力而行。优先实现“保工资、保运转、保安全”的基本目标，然后根据财力的可能安排建设支出，促进学校适度发展。学校要自求收支平衡，不得安排赤字预算，也不得以负债方式求得收支平衡。

第十三条按照国家统一规定的工资项目和标准，足额预算农村义务教育学校教职工工资，并实行县级统一，直达教师工资个人帐户。

第十四条保证农村义务教育学校必要的公用经费。县财政按照上级规定足额安排学校免杂费资金和公用经费补助资金，并按计划拨付。

第十五条保障义务教育学校校舍维修改造和学校其他建设的必要投入，确保学校安全和办学条件不断改善。县财政、教育部门将校舍维修的专项资金与城市教育附加费、地方教育发展费、上级专款配套使用，保障学校改善办学条件所需资金。有条件的乡镇也要积极筹措资金，用于学校不断改善办公条件。

第十六条经政府批准的年度预算在执行中一般不予调整，如果国家有关政策变动或事业计划有重大调整，必须调整预算的，按照有关规定报批。

第十七条学校依法从各种渠道取得的各项收入，必须全额纳入预算，统一管理，统一核算。取得收入时，必须使用国家统一规定的合法票据，不得自制收据。学校取得收入必须及时缴存县级财政专户，严格实行“收支两条线”管理，不得隐瞒、截留、坐支、挪用，不得公款私存，谋取私利，损害学校利益。

第十八条学校收入主要包括：财政补助收入、事业收入、勤工俭学收入、其他收入等。

第十九条学校各项支出，必须按照县财政、教育部门核定的支出定额及开支范围执行。专项资金专款专用。没有统一规定的，学校可以根据实际情况拟定支出方案，报主管部门和财政部门审批。

第二十条学校支出主要包括工资福利支出、对个人和家庭的补助、商品和服务支出、其他资本性支出等。

第二十一条学校年度收入与支出相抵后的余额扣除专项资金结余后按规定结转下一年度继续使用。

第二十二条学校资产包括流动资产、固定资产、无形资产、对外投资等。各类资产应按照有关规定进行管理，防止资产流失。

第二十三条学校要加强对学校现有债务管理，制定切实措施，积极消化现有债务。同时，要加大清收债权的力度，做到应收尽收，清收确有困难的债权，要办理好手续，签订有关清收协议。

第二十四条各学校要依据有关法律、法规结合实际情况，在教育主管部门的指导下，制定学校财务管理办法，做到有法可依，依法理财。

第二十五条本办法自年月1日起实施。

教务管理篇6

关键词：中等职业学校；教学档案；教务信息管理

中等职业学校一直以来都是用“理论加实践”进行有专业针对性的教学计划，教务信息管理是教学质量的表现，因此加强教务信息管理是很有必要。运用计算机网络来对学校的教学任务进行管理，是教育工作与时俱进的一种表现。所以，在中等职业学校教育工作管理者要加强并不断完善教学档案建设，利用教务信息化对教学工作进行科学管理。

一、中等职业学校教务信息管理的价值

（一）改变了传统的教务信息模式。教务信息管理是以计算机、互联网为平台，把教务信息保存在数据库中，这些信息包括教学的计划、学生的成绩、评教信息、排课计划等，它们相互联系，从而形成了一个庞大的教务管理信息网。这种管理模式使得教务信息的规范化、科学化，形式更加丰富，不仅减少了人工投入，还使得信息保存的时间更加长久，在需要二次利用的时候检索时间短、效率高。比如，教师在教务信息管理系统中可以随时查询教课时间、课程安排以及学生的学习成绩等。（二）使教务工作科学化、系统化。在教务信息管理中，可以分类进行学生的信息查询，包括专业、考试、档案、选课等，同时还能实现统一的保存管理。在一定的权限范围内，学生也可以通过登录教务信息管理系统进行自己学籍、档案、成绩以及学分信息的查询，一方面方便了学生的学习，另一方面对于教师的教务信息可以进行系统化的检索，使得学校的教务信息流程简化，效率高效，增加学校教务工作的科学化、系统化。（三）促进了学校的发展建设。如今的中等职业学校的学生生源不断增加，教师的数量也在递增，给教务工作带来了严峻的考验。通过教务信息管理，能够对复杂的、大量的信息进行统一管理，在很大程度上减少学校在教务工作上投入的人力、物力、财力。比如，每一个系有专门的管理模块，与其他系别不相互交叉又统一协作，这种管理模式分化了教务中心的功能，但是又促进了教务信息管理的发展，不仅使学校的教学质量得到保证，还有利于促进学校对庞大的学生群体和教师队伍进行管理，同时学校的领导管理者还能够通过教务信息管理来对学校的教务工作进行实时的查看与监督，并针对不同的情况做出科学的学校发展策略，促进学校的健康发展。

二、提高中等职业学校教务信息管理质量的措施

（一）树立先进的教育管理理念。教务信息管理中心人员要不断创新管理模式，结合学校教育的目标不断改进和加强管理，树立科学化、信息化的管理理念。教务处要以当代教育理论为载体，以现代教育思想为推动力，完善教务信息的改革和创新，推广教务信息化技术，让教师积极参与到教务信息管理过程中，让教务信息充满活力。（二）健全教务信息管理的规章制度。调动各方面资源，对教务信息管理进行科学的管理，改善用人制度，改革人事管理机制，提高教务工作管理人员的思想意识。在教务信息化工作中进行分组定岗，依据岗位需求进行人才的安排调动，合理运用人才，节约建设的成本，强化教务人员工作的职责。例如，在教务信息中心，教师如果要进行私人的、主管的改变教育任务这种情况，必须制定出严谨、科学的规章制度，防止教务信息的肆意篡改，保证教务信息的正常、合理运行。（三）加强管理人员的管理意识及团队建设。再好的规章制度也比不上人的自我约束。中职学校要通过名师讲座、自主学习等方法提升档案管理人员的专业知识，使管理人员熟练掌握计算机操作和办公自动化技术。同时要促进管理人员的管理意识和思想觉悟的提高，这是是教务信息化管理的重点。创造良好的工作条件和环境，调动教务信息管理人员工作的主动性和创造性，不断完善教务管理人员团队的建设，使团队面向现代化、信息化。

三、结语

在信息化时代下，教育工作要充分发挥科技和心理的力量，不断完善教务信息化的管理，进而提高中等职业学校的教学质量。在我国，职业学校中等职业学校是中流砥柱，因此，提高中职教育的质量是重点工作。以教学质量为出发点，运用目前互联网教学和管理的工作，促进管理人员的中和素质，促进教务信息的资源共享，推动中等职业学校的发展，同时国家教育部门也要进行必要的支持和监督。

作者:梁月芳单位:广西水产畜牧学校

参考文献：

[1]杨川.高校教学档案建设与教务信息管理[J].西部素质教育,2016,2(3):37.

[2]宋丽,全娜.浅谈加强中职学校教务档案管理建设[J].广东职业技术教育与研究,2015(1):16-17.