多媒体授课的优缺点(6篇)

多媒体授课的优缺点篇1

【关键词】多媒体素材库，教学改革，教学实践

课堂教学中多媒体课件的使用，在各级各类学校中方兴未艾，已经成为课堂教学的一个重要手段。但缘于原创的困难性和耗时性，所以在制作多媒体课件时，老师们基本上都是从网络上搜取和选择适合自己授课内容的课件模板，把自己授课教案的重点、难点复制粘贴，课件内容非常简单，形式也非常单一，就是一个个PPT页面简易拼凑而成，缺乏创新性和艺术性。其次，因为没有用于共享的素材库，教师在制作时除了用大量时间构思课件结构和内容之外，还需更多时间和精力去搜集素材，还需要对信息加以分析、选择、整理、提炼、归档、保存，这需要大量的时间和精力，造成了很多任课教师疲于奔命、精疲力竭的现象。要求其每一堂课都能做到有画面、有声音、有重点、有主题、有信息、有知识，还要有强大的吸引力，基本上是不大可能做到的事情。

这是多媒体技术在教学的具体应用实践中出现的一个困难，已经到了影响教学目标和教学任务实现与否的地步，急需下大力气解决。而建设一个门类齐全、信息丰富、形式多样的多媒体素材库（也可称之为资料库）是解决这一问题的良好措施之一，它的建设及应用对于多媒体教学非常之必要并必将对多媒体教学的发展产生巨大的促进作用。

一，通过网络实现资源共享，重复性劳动减少，群策群力、优势互补，以免因为资料的缺失、缺乏，或者耽于大量人力物力的浪费，或者缘于技术或能力的因素，而无法制作出优秀的应用性强的课件。

二，拥有多媒体资料库，便有了多媒体素材和资料可靠的一个来源，可以任意选取自己喜欢的、适合课堂教学的素材和资料进行课件制作，更简单，也更为高效。素材解决了，教师更多的精力和时间便可投入到教学设计中去，多媒体素材是剑，那教学设计便是铸剑师，一个好的优秀的铸剑师能让刀剑产生更大的效用，便于提高多媒体授课的教学质量。

三，有了一个较为完善的多媒体资料库，在教学手段的选择和利用上就更加灵活、更加丰富。在课堂教育教学中，因为即使同一个班级的学生也有极大的差异性，教师统一讲授难免存在着缺陷和不足，教师很难做到面面俱到。要想让我们的学生在学习阶段有更大的提高，获取更丰富的知识，仅仅课堂传授是远远不够的，还需要学生课下的自修、自学，特别要引导和倡导学生针对问题的探究性学习。有了多媒体资料库，学生自学和自修就有了可以利用的内容。

教师可以做适当的引导，然后让学生到资料库中探寻更多相关信息，结合教师课堂教授，让学生堂上堂下思路连贯起来，也弥补了教师在课堂教学过程中集中传授的不足，还可以激发学生学习的积极性和主动性，提高了认知效率，对培养学生搜集、整理、分类、归档信息的能力，发展和塑造学生的创造性、发散性思维有着不可忽视的重要作用。

建设分类多媒体资料库，从教学实践来讲，只要解决下面三个问题，就具备了建设的可行性。

一，加强教师艺术修养，解决建设者问题。要想在课堂教学中，运用多媒体课件辅助教学，加强授课效果，除了多媒体课件制作本身需要一定的技巧和修饰之外，教师本身拥有的知识宽度、对美的感知能力、对社会的接轨能力和程度等对多媒体课件的制作效果都是非常必要的。而这些因素的存在又给多媒体资料库的建设提供了更大的可能性和可行性。

现代化的多媒体教学形式，要求任课教师必须加强相关艺术修养和审美意识，当然，一名教师有较高艺术修养，对教学本身就是一种极好资源，而不仅仅是作用于多媒体课件的制作上面。作为教师，还要注意对互联网世界的熟悉和认识，这也是建设多媒体资料库的参与教师必备的素质之一。一些经典的网络语言会为课堂教学带来一些意想不到的趣味和色彩。如粉丝、博客、美眉、孩纸、伤不起、中国好声音等一些流行于网络世界的词或现象，都要争取有所了解甚至熟悉。这样才能真正让课堂成为学生汲取营养、接收社会信息、体味现代文化、贴近甚至融入当今“快餐”社会、培养各种正确价值观念、提升个人全面素质的平台。

二，丰富学生学习生活，解决受众者问题。多媒体资料库对于教学有着重要作用和意义，也应和了学生随时学习的需要。它迎合了学生的生理、心理现状，他们讨厌课堂上老师的照本宣科，讨厌听着老师们的喋喋不休的絮絮叨叨，讨厌老师们毫无艺术特点的授课形式，他们渴望从学习中、从课堂上、从业余生活中汲取到快乐，而多媒体资料库的应运而生，给学生提供了图、文、声、像并茂的授课情境，繁琐复杂的东西一下子变得形象直观起来，远离守旧和传统的教学方法，标新立异，追逐个性，让优秀的经典的文学作品不再远离学生，而是成为学生学习和生活中可知、可感、可亲、可近的好伙伴。事实证明，多媒体资料库把学生从枯燥无味的课后自修中解放出来，让我们的学生在高效中利用网络、随时学习，让课堂持续到学生的业余生活中来。当学习和高效充斥学生富足的业余生活的时候，颓废、无聊、消极、盲目等这些低级的东西自然会识相地离学生远去。从这一角度分析，资料库的建设不仅是必要的，而且还是必须的。

多媒体授课的优缺点篇2

1中职学校多媒体教学的现状及成果

为了更清楚地说明问题，笔者以山东省即墨市第二职业中专为例进行分析。

1.1各学科采用多媒体教学的情况

根据对各学科的调研，在服装设计与工艺、学前教育、工艺美术、旅游服务与管理、农村医学、计算机应用、计算机动漫与游戏制作、平面媒体印刷技术、会计电算化等专业中，多媒体教学所占比例分别为77%、75%、67%、60%、90%、92%、87%、70%。这些数据表明，多媒体教学已经获得教师和学生的认同，但却因专业不同而有所差异，计算机、平面媒体印刷技术、动漫制作等专业采用多媒体教学的比例较大，更容易被教师和学生接受。

1.2学生使用多媒体学习的时间

计算机动漫与游戏制作使用多媒体教室的时间为每月15个小时，而课后实际使用时间则达到20个小时。调查显示，认为自己在多媒体教室的使用上获得较大收益的学生比例为70%，这些教室可以为学生提供听、说、读、写、译的丰富资源。通过多媒体平台，拓展了学生的需求，实现了师生之间的有效互动，为学生提高创造力扩充了空间，受到学生的欢迎。

1.3关于多媒体教室的硬件情况

多媒体教室的硬件设施主要包括投影仪、操作台、音响、耳机等。有20%的学生认为教室光线太暗，不利于做笔记；10%的学生认为投影设施落后，很多时候看不清屏幕上的画面和字符。这表明，多媒体教室的硬件设施虽已配置齐全，但在适应需求等方面还有相当差距，需要继续改善和提高。

1.4关于教师使用多媒体教学的技术问题

在调查中，有70%的学生认为老师的教学速度适中，28%的学生认为老师上课时课件的演示速度过快，无法跟上教师的节奏，做不好笔记，另外有2%的学生认为教师授课的速度太慢。这说明，经过几年的学习和提升，教师使用多媒体教学的技术能力日益提高，但是仍有很多需要改进的地方。在师生互动方面，仅有30%的学生认为教师在授课过程中会经常提问，以此调动学生的积极性和课堂的互动氛围，而有70%的学生则表示教师一般不提问，只是填鸭式的灌输知识，课堂气氛较为沉闷。在教师操作技术方面，大部分学生认为教师基本掌握操作规程，可以顺利安排多媒体教学。在有关教师课件制作方面，90%的学生认为教师课件制作过于简单，不够图文并茂，只有10%的学生认为课件质量不错。

1.5学生对多媒体教学的满意程度

90%的学生认为多媒体教学的效果很好，可以大幅度提高学习效率，也激发了自己的学习兴趣；8%的学生表示多媒体教学和传统教学一样，都可以接受；只有2%的学生认为多媒体教学多自己的学习毫无裨益。

2多媒体教学存在的问题

2.1教师存在理解上的误区

一些教师缺乏现代教学理念，认为多媒体教学仅是将课本搬上屏幕，致使授课过程中无法将超文本功能、交互功能和网络功能的优势发挥出来，盲目地认为只要使用了多媒体就会提高教学质量，结果是不少教学流于形式，无法体现其内在的价值。

2.2师生之间缺乏互动

多媒体教学与传统教学方式不一样，本身就存在互动较少的特点，容易养成教师对照课件念课，学生照着课件抄笔记的习惯。在传统的课堂中，教师可以随时对学生施加影响，而在多媒体教学中，所有的步骤都以文字、图片和影像的形式反映在电子屏上，教师的讲解也变成沿着固定模式进行，缺少和学生的互动，而两者的互动恰好是教学过程中精髓，如果缺少这一环节，教学的质量便会大打折扣。

2.3课上教学与课外学习的关联度较弱

在对课件情况的调查中，大多数学生认为多媒体的信息量较大，对学习有帮助，但是多媒体的大信息量也给学生学习造成了一定的负担，师生之间缺少互动的局面又加剧了学生消化、吸收这些知识的困难，因此，如果不能及时建立课内、课外的关联互动学习机制，学生的学习效率便会降低，容易出现学生看得快、忘记也快的局面。

2.4老师的教学技术有待进一步加强

课件的质量直接影响到授课的技巧和学生的学习兴趣。目前，很多教师的课件制作水平不高，存在文字过多，图片和影像过少的现象，降低了授课效率，无法激发学生的学习兴趣，直接影响到多媒体教学的效果。

3.提高多媒体教学水平的策略

3.1学校加强宏观管理，提高师生对多媒体教学的认识

多媒体教学绝不是从黑板到电子板的简单形成转换，而是一种教学方法的改革和提升，是一种新型的教学理念，是提高教学质量和效率的一种重要手段。对于职业中专来讲，学校担负着为社会输送专业性技术人才的重任，多媒体教学可以提高教学质量，激发学生的想象力和动手能力，因此，学校应从宏观上加强教师对这一教学手段的认知，建立一套完整的教学管理和教学实践评价体系，促进多媒体教学的进一步完善。

3.2加强多媒体教学和传统教学方式的互动

在教育理念上和教育实践上，多媒体教学和传统教学有着很强的互补性。未来，我们应该将传统课堂教学与多媒体教学有机结合，发挥他们各自的优势，实现两者协调发展，吸取传统教学方式的精髓，根据学生思维差异选择合适的授课速度，有节奏地安排一些互动时间，随时提问、随时响应学生提出的问题，这样可以活跃课堂气氛，发挥多媒体教学的优势，提高讲授效率。

3.3加强软件开发和提高教师技术

学校应该提供一定的经费和技术支持，支持开发多媒体教学的各类软件。针对教师操作技术和课件制作技术不高的情况给予经常性的培训和指导。优秀课件是教学计划得以顺利实现的关键之一。对于非计算机专业的教师而言，制作优秀课件的难度较大，学校可以组织各类小组，给教师提供交流和学习的机会，以便不断提高课件制作水平，从而提高多媒体教学的质量。

3.4根据学校特点建立有特色的教学平台

根据职业中专的特点，要顺应互联网发展的要求，开发设计一个教学平台，这个平台可以为师生提供技术支持和资源共享，组织大家合力进行特定课程的量身定做，为各层次学生提供多样的资源。这样，学生可以进行网上学习和下载各类教学资源，主动地进行相关科目的学习。

参考文献

多媒体授课的优缺点篇3

人体解剖学是一门重要的医学基础学科，具有理论抽象、实践性强、易懂难记等特点。如果没有足够的教学手段，易导致授课过程枯燥，学生对所学知识难以理解，失去学习兴趣。近年来，随着计算机技术的迅速发展与普及，多媒体教育作为辅助教育技术进入了医学教育领域，并日渐显示其优越性。顺应时代的发展，我们也积极地将这项新技术、新手段引入了系统解剖学的教学中。在教学过程中，我们将多媒体教学与传统教学手段有机结合，收到了良好的效果。

一多媒体应用于解剖教学中的优势

1.形象生动、易于理解。

多媒体教学除了传统的板书、挂图和教师的讲课外，还增加了图像、动画、视频、音频等多种信息载体，使原本抽象的内本文由收集整理容更加直观化、形象化，便于理解，有助于记忆。例如，神经系统中，关于脑干内核团的学习。传统的教学手段只能用标本、挂图、模型来描述，细小的结构无法看到，教师费力耗时，学生难以理解和记忆。而借助于多媒体技术就可以做动态演示，把抽象的问题视觉化，微观事物直观化，复杂的过程简单化，静止的结构运动化。

2.可拓展教学内容。优化教学过程。

多媒体网络可以化解时间与空间、教师与学生的一些限制。例如，将名师授课录像、精品课件、复习指导等内容放入教研室网站，把教学轻松地延伸到课堂以外，拓展优化教学内容。这样不仅有助于学生课后复习、应付考试，还有助于学生开阔视野、提高自学能力、激发学习的主动性、提高学习效率。

3.可缓解学生多，教学资源相对短缺的矛盾。

当前高校普遍扩招、学生人数不断增加，而尸体资源严重缺乏，传统教学手段难以保证教学质量。多媒体技术的应用，为实验教学提供了非常有力的支持和理想的技术手段，它较好地解决和缓解了近年来迅速扩大教学规模所带来的部分矛盾。

4.多媒体教学提高了教师和学生加强自身素质的积极性。

cai等多媒体课件辅助教学虽然在解剖教学中发挥了强大的优势，把许多枯燥、无味的东西变得易于接受。但有一个前提就是教师首先要进一步学习计算机知识，掌握多媒体课件的制作技术，完成板书教学与多媒体教学之间的知识和角色转换；多媒体教学也是对教师能力的一种挑战，只有全面掌握新知识和新方法，才能适应时代的发展和要求，以满足教学需要。同样学生要接受每节大量的教学内容，必须提高记笔记的速度，并要集中精力紧跟授课教师的思路。

二多媒体应用于解剖教学中应该注意的问题

毋庸置疑，多媒体技术在解剖教学中的应用有着不可替代的优势。但是，对解剖学教学而言，它也不是万能的。

1.提高多媒体课件质量，因材施教。

多媒体课件应该图文并茂，针对不同专业的学生在课件中可适当填加一些与专业相关或与临床相关的内容，激发学生的学习热情。教师对授课内容深入理解认真备课，并对授课内容融会贯通，讲解时深入浅出，将所教内容条理清晰、重点突出地表达出来，提高教学质量。在课堂教学中，教师应有效引导学生掌握多媒体课件中的知识重难点。同时应根据学生反映，及时调整多媒体教学节奏。

2.多媒体与传统教学手段相结合。

多媒体固然有其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全代替的。而且，教师讲课的抑扬顿挫，思维的敏捷清晰，丰富的形体语言，也是计算机所不能代替的。

3.注重学生主动性及动手能力的培养。

人体解剖学是一门实践性很强的学科，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不要一刀切”、一哄而上”。多媒体图像虽然直观形象，但毕竟是间接直观，在多媒体中设计动画模拟试验来取代实验操作，削弱了学生实验研究能力和观察能力的培养，不利于学生创造思维能力的培养，要让学生亲手解剖标本和观察标本，通过实践进一步理解所学习的理论，丰富所学知识。

4.不利于师生的情感交流。

多媒体授课的优缺点篇4

关键词：多媒体《土壤肥料学》应用

《土壤肥料学》为农学、植物科学、植保、园艺、林学、烟草等专业的必修课，属于专业基础课，具有内容丰富、知识点多、理论与生产实践联系紧密的特点。通过课程学习，学生了解了土壤和肥料的基本概念，掌握基本内容，并能与本专业知识相结合，依据植物营养特性、土壤特性、气候条件和肥料性质合理施用肥料，收到优质、高产、高效和稳定或保护生态环境的效果，促使学生以“土、肥”的辩证关系为中心，将土壤、肥料、植物营养有机地交互融合成一个整体，理论联系实际，为持续农业和清洁农业的发展作出贡献。随着科学技术的发展，多媒体教学作为现代教育的一种教学模式，被广泛运用于各类技术课程的教学过程中，但与此同时也存在着一些弊端。研究如何运用多媒体技术使《土壤肥料学》教学取得更好的教学效果，对于培养学生的学习能力、取得更大的收益，以及避免多媒体教学带来的弊端具有非常重要的意义。

一、多媒体教学的优势

多媒体教学是教师以交互的方式，将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种媒体技术经过计算机处理后，以单一或集成的方式表现出来的一种教学技术和教学方法，强调人与计算机技术的结合。集多种辅助手段为一体的多媒体教学以其大容量、高密度的信息传输功能极大地扩充了教学的信息量。教师可根据教学需要方便快捷地补充大量相关材料，为学生提供传统课堂无法比拟的语言输入量，进而提高教学效率。多媒体的交互性不仅增强了教学的直观性和形象性，使得教学过程生动，同时因实现了教学过程中真正的“人机对话”，学生能够以自己感兴趣的方式积极主动地参与教学过程，从而提高了学生的学习积极性和主动性。实习实训教学越来越被各高校强调经验和动手能力的专业所重视，这一教学过程的关键点在于“真实”。多媒体辅助实验实践等教学过程，不但可以降低成本，而且可以强化实习实训的数量和质量，但真正的实验实践活动是不可替代的。实践证明，应用多媒体技术对于提高教学质量和效率有着重要的作用。

二、多媒体教学普遍存在的问题

1.节奏快，超过学生的接受能力。

为了拓宽学生的知识面，教师把大量的资料放入多媒体课件中，授课速度快，缺乏透彻的讲解分析，学生也忙于做笔记，没有时间思考和记忆。

2.课件制作水平有待提高。

教师授课所用课件大多以网上下载的课件为基础，结合本课程的实际情况加以编辑。由于教师的计算机水平有限，制作的课件往往不符合学生的实际，无法收到应有的教学效果。也有一些多媒体课件追求表面上的新颖、动感而忽视其内涵，重点、难点不突出，也无法取得良好的教学效果。

3.过分依赖多媒体，不利于教师教学水平的提高。

传统的授课方式要求教师课前认真钻研教材，充分理解、消化课本知识，力求准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强地脱稿讲授。而多媒体授课因有投影之利，一些教师，尤其是年轻教师在授课时便过分依赖多媒体，备课就是课前把多媒体课件准备好，而不是吃透教学内容；上课时则面对屏幕照本宣科，把讲课变成念课，成为被动的课件讲解员。而在多媒体出现故障时又往往手足无措，不能展现“一支粉笔”和“一块黑板”的基本功。

三、多媒体教学与传统教学的有机结合

多媒体教学与传统教学各有优缺点，如何充分发挥教学媒体的各自优势，关键在于怎样把传统教学模式应用于现代教学模式中，做到两者相统一。如果两者取长补短，共同发展，则有利于完善多媒体组合教学设计，优化教学效果。具体做法如下：

1.正确处理教学过程中诸要素之间的关系。

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体。这四个要素相互联系、相互制约，形成一个有机的整体。为取得良好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。多媒体辅助课堂教学不是多媒体简单地代替教师的传授，而是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四要素之间的关系，才能正确定位多媒体课堂教学在《土壤肥料学》课堂教学中的地位和作用。《土壤肥料学》教学应将传统教学与多媒体教学有机地结合，将多媒体演示作为教学的辅助手段，做到有的放矢、扬长避短，更好地提高教学效率。

2.提高多媒体课件的制作水平。

教师要提高计算机应用能力，制作精炼、简洁、生动、形象的PPT画面，适当配以动画和视频，提高学生的学习兴趣，但不易太多，以防淡化主题。课件内容要及时更新，适当添加新的前沿科学信息，坚持与时俱进的教学理念。

3.完善多媒体组合教学设计，优化教学效果。

多媒体组合教学要根据教学目标和教学内容的要求，合理选择和应用各种媒体，组成一个双向传播的教学媒体群，达到对教学过程优化的目的。多媒体组合教学不仅包括现代化教学媒体，如计算机、录像机、投影仪等，而且包括传统教学中的板书、讲述等个人媒体。不同的媒体具有不同的性质和作用，在教学中显现和传递教学信息时各有优点和缺点。合理的选择和应用能优化教学过程，提高教学效果。如《土壤肥料学》中的名词解释等文字性的内容可用板书；植物营养失调症状选用直观、形象的多媒体照片，有助于学生理解和记忆；肥料加工工艺采用视频等。在课堂教学中，多媒体使用时间不宜过长，讲述课件内容时要留有时间让学生思考和消化。另外，教师还可配合提问或讨论，吸引学生的注意力，引起学生的共鸣。

四、结语

教学实践证明：对于《土壤肥料学》的教学而言，传统的教学模式在运用视觉和听觉方面不能满足当前教学的要求，而多媒体教学系统则运用多种媒体信息对学生的视觉和听觉进行强化，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生自觉地学习。然而在教学中过于注重多媒体，课程内容全部都用多媒体形式进行讲解，教师退居到在课前编辑多媒体课件的位置，课上用计算机代替黑板的做法是十分不妥的。而是要充分发挥多媒体在教学中的优越性，取其精华，去其糟粕，妥善消除在教学中存在的弊端，更好地把现代教育和创新教学的新理念应用于《土壤肥料学》课堂教学，开拓进取，适应新的挑战和机遇。

参考文献：

［1］闫振文，朱凤英，彭英.传统教学与多媒体教学的比较分析以及在神经病学课程中的应用［J］.西北医学教育，2008，16，（5）：1002-1004.

［2］黄玲花，屈思敏.传统课堂教学与多媒体教学的比较研究［J］.社科纵横，2008，23，（3）：218-219.

多媒体授课的优缺点篇5

19世纪60年代，终身教育”的主张被提出来后引起了当代教育观念的转变。终身教育的理论驱动着成人教育事业的发展。成人教育为众多在职从业人员的学历提升，专业进修及普通教育后的教育进阶提供了第二次受教育的机会

wWw.LWlm.com，为国民素质的整体提高，为国家实施终身教育创造先机。成人函授教育是成人教育的一种授课方式，是以学生自学为主，教师面授为辅的教育。[1]成人函授教育教学质量的提高、授课方式的改进已受到社会各界的广泛关注。

毕业论文设计是成人函授教育教学计划中一个全面性、总结性、实践性的教学环节，是培养成人函授学生综合应用所学的专业知识、专业技能，理论联系实际，独立分析、解决实际问题的能力。成人函授教育者通过指导学生进行毕业论文设计，对圆满完成教学计划，提高成人函授教学质量，培养合格人才，具有重要意义。

文章分析了传统教学与多媒体教学两种授课模式的特点，将两种模式进行优化整合，应用于成人函授毕业论文设计课程教学，让学生更直观地明确该课程的具体要求，熟练掌握毕业论文设计应具备的基础知识与基本技能，掌握开展毕业论文设计的具体方法，以期提高该课程教学质量，达到理想教学效果。

一、毕业论文设计传统教学模式的特点

毕业论文设计是对学生学习成果的综合检验，同时是对学生进行科学研究基本功的训练，促进学生对专业知识，特别是对某一课题认识的深化，促进其知识、能力和素质协调发展，培养学生综合运用所学知识独立提出问题、分析问题和解决问题的能力。

在传统授课模式中，毕业论文设计课程任课教师常采用边讲解边结合黑板板书，口头举例子，学生记笔记等方式开展教学。一般情况下，学生在课上了解毕业论文设计的各项要求，例如：选题的目的与意义、选题的要求、开展相关研究的文献检索方法等，而对于需要使用计算机进行展示的有关内容，例如毕业论文的格式要求，查阅资料的路径、方法等内容学生却无法很好的掌握。教师授课时对以上内容滔滔不绝，但学生却不知所云，相当于纸上谈兵”。通过几堂课的学习，学生仅大致了解毕业论文设计的一些要求，而对一些实质性的问题如论文格式要求、文献检索等信息却无法准确的把握。

一根粉笔、一块黑板、一本教材的传统教学模式，虽然可以使师生近距离地接触、面对面地交流，但语言的交流有一定的局限性。现在学生普遍受信息化的影响，对一言堂”、满堂灌”的授课方式已有所厌倦，而且学生基础参差不齐、理解能力有所不同，他们的接受能力和听课效果良莠不齐，影响了教学效果。[2]

毕业论文设计传统教学模式的授课方式在一定程度上导致学生不知该如何着手进行毕业论文设计，存在一定的局限性。

二、多媒体教学模式的特点

多媒体教学，指的是运用计算机，投影仪等多媒体设备在课堂上作为一种教学手段，完成教学任务，以达到预期教学效果。多媒体教学，自发展以来已得到众多教育人士的认可，它有其独特的特点：

1.多媒体教学信息量大，直观，生动

多媒体教学可容纳内容多，信息量大，授课时直观、形象、生动，可促使学生在有限时间内获得更多信息，能将很多抽象问题具体化，复杂问题简单化，还可以将静态的教学信息动态化，复杂的教学过程形象化，抽象难懂的概念具体化，增强学生的理解能力，提高学习效率，相比于传统教学增加了记忆的信息量，深受学生喜爱。[3]

2.多媒体教学课件可方便学生课后自学

函授学生可以将多媒体教学课件复制带走，课后进行理解与自习。学生不理解的知识点可以与任课教师进行沟通、交流。学生课后学习，可培养他们分析问题、解决问题、自主创新等方面的能力。

3.多媒体课件可及时更新，丰富教学内容

任课教师可根据学科的发展，将学科前沿和最新知识点及时在多媒体课件中进行修正和补充，使有关知识点得到吐故纳新，丰富教学内容。

4.多媒体教学作为辅助手段与其他教学模式相结合，提高教学质量

多媒体教学其目的是优化教学方式，提高教育教学水平。如果将多媒体教学与黑板板书、幻灯片以及录影资料等其他媒体相结合，可使教学效果发挥到极致境界。其中，多媒体教学与黑板板书结合的授课模式是迄今为止最适合成人函授教育的一种教学方式。

三、传统授课模式与多媒体教学优化结合使用的必要性

毕业论文课程是一门综合性很强的课程，相对比于其他课程在授课时有较高的要求。

在毕业论文课程授课时，如果一味的采用一支笔、一张嘴、一块黑板”单一传统的授课模式，既不能将毕业论文格式要求，文献查阅路径等相关内容形象生动的传授给学生，又不能在有限课时内将丰富的内容对学生进行有效传达。但是教师优美的、富有个性的板书，直接影响到学生的书写和审美，这是多媒体教学所无法比拟的。课堂中教师生动的讲解过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞的过程，教师富有启迪性的语音和体态语言的暗示，使学生心理产生极大的模仿力和亲和力，这是运用多媒体音像所无法收效的。

如果完全采用多媒体教学模式，部分教师对多媒体教学使用不当，很容易造成一些负面的影响，未能达到预期的教学效果。比如，有些教师将上课的内容全部以文字的形式体现在多媒体课件上，即多媒体课件变成了黑板板书的翻版，课堂教学内容没有在教师的引导、启发下给予学生进行讲解，教师在上课的整个过程仅点点鼠标，动动嘴巴，甚至整堂课一直坐在电脑前面，学生一堂课都没看到老师的脸，缺乏师生互动与交流，师生关系弱化，导致了学生情感态度和体验的缺失，不利于学生健康个性的形成和正确价值观的培养。

因此，根据多媒体与传统授课模式各自的优缺点，将两者进行优化组合，应用于成人函授毕业论文设计课程的教学可达到理想的教学效果。

四、优化整合多媒体与传统授课模式应用于成人函授毕业论文设计课程教学

首先，授课教师让学生先明确毕业论文写作的目的和意义。针对目的和意义的授课，教师应采用传统授课模式，站在讲台中间讲课，拉近与学生之间的距离，易于师生互动，容易使学生产生共鸣。[4]教师配合适当的肢体语言，强调课程学习的重要性。

其次，教师要指导学生正确选题。选择合适的题目，是学生写好毕业论文的关键性环节。若选择的论文题目范围较大，则写出来的论文内容较空洞，难以结合实际；而选择的论文题目范围过窄，又难以查找相关文献资料，学生会感到无从下手。因此，授课教师指导学生选出一个大的研究方向，再围绕该研究方向查找文献资料，使学生通过阅读、思考、分析材料逐渐把毕业论文题目范围缩小，并采用多媒体进行辅助教学，将有代表性的往届论文题目通过投影仪展示给学生，省去黑板板书的时间，提高教学效率。学生通过参考往届学生毕业论文题目，一定程度上对选题有初步的认识，较好的杜绝了学生选题范围过大或过小的现象。

再次，由于毕业论文一般指的是有文献资料佐证的学术论文，所以，授课教师要指导学生搜集和阅读有关的参考资料，并指导学生进行文献的检索方法与技巧。教师可通过多媒体投影仪向学生介绍必要的参考资料，并用鼠标点击、投影仪投影逐步给学生演示进入学校图书馆电子期刊数据库的方法、查询文献的详细步骤与路径，为学生总结检索文献的基本方法，并让学生了解查阅中文期刊和博硕士毕业论文、会议论文相应的数据库路径，强调学生应充分利用学校图书馆的资源，围绕论文题目做文献检索，确保资料翔实。由于成人函授学生初次接触文献检索，听了课后未必会记住，授课教师可将上课课件让学生拷贝，方便学生课后进行复习，较好的掌握。

毕业论文有一定的格式要求，教师在授课时先采用传统教学模式给学生进行粗略讲解，接着以多媒体辅助配合，通过投影仪让学生更直观的了解毕业论文格式，边讲边演示，通过两种教学模式相结合，加深学生对论文格式的要求。

最后，授课教师应给学生传授毕业论文答辩技巧与注意事项。教师应现场亲自示范毕业论文答辩时的各项工作，包括答辩前的准备工作，答辩回答问题的应变及答辩完毕应如何收尾等等，让学生身临其境，全面掌握毕业论文答辩的步骤及相关事宜。

总之，在毕业论文课程授课时，交叉使用多媒体与传统教学两种模式，授课教师不应只坐电脑前，应多与学生交流，运用恰当的手势、抑扬顿挫的声调，穿插幽默的语言来组织教学，对于学生不易理解的内容，及时进行黑板板书，引导学生思考，把握整堂课的脉络，确保教学效果和教学质量。通过融合多媒体教学及传统授课模式进行毕业论文设计的课程教学，使学生掌握毕业论文设计基本技能，学会调查研究、查阅资料、分析论证、设计和计算、撰写论文等基本方法，培养学生理论联系实际和实事求是的工作态度，认真刻苦和勇于创新的钻研精神，严谨的科学态度，了解本学科在国内外的新进展，开展毕业论文的撰写工作。

毕业论文设计，作为成人函授学生的最后一门课程，是学生从理论基础知识学习到从事科学研究与创新活动的最初尝试，学校及任课教师应重视毕业论文设计课程的教学，通过优化教学手段提高该课程教学质量，对于培养学生初步的科学研究能力，提高其综合运用所学知识分析问题、解决问题能力有重要的意义，为学生以后的进一步学习和工作奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王真.浅谈高校图书馆如何为成人高等函授教育服务[J].科技情报开发与经济，2009，19(25):79-80.

多媒体授课的优缺点篇6

关键词：多媒体辅助教学；教学模式；多媒体教学效果；适度；结合

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）31-0112-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.072计算机辅助教学是一种以图、文、声、像等综合立体信息为传输形式的新型教学模式。它具有内容丰富、形象生动、信息量大、使用方便等优点。因此，高中英语教师纷纷把计算机辅助教学技术应用于课堂。而且，多媒体所具有的信息表达的多样性和集成性、超文本链接的快捷性和灵活性、信息存储的方便性和丰富性以及人机交互的操作性等特点，使现代英语课堂呈现出了明显优势。但是由于授课者综合素质不够，缺乏多媒体应用知识；听课者对新教学模式不适应等主客观原因，在英语课堂上多媒体教学也暴露出一些不容忽视的问题，限制了其优势的发挥，影响了教学效果。因此，如何更好地利用多媒体辅助英语教学，提高课堂教学质量，便成为了现代英语教学中亟待解决的问题。本文通过分析多媒体辅助英语教学过程中的实际问题，针对性地提出了一些优化多媒体教学效果的途径，以便更好地利用多媒体技术的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，最终达到提升课堂教学质量的目的。

计算机辅助英语教学是指在计算机辅助下进行各种英语教学活动。辅助教学并不是单纯地利用计算机软件和程序设计出课件再演示课件那么简单，教师需要在课堂上起主导作用。南国农教授曾指出：“如果认为多媒体可以取代教师，那就是有问题的、不正确的。”但是，实际教学中不乏对计算机辅助作用放大的案例，致使多媒体的优势得不到充分发挥，反倒影响了课堂教学效果，变成了鸡肋。

如教师欠缺软件应用知识，过度依赖成品课件。成品课件使用便捷，构思新颖，大大节省了教师的备课时间，但是完全拷贝会产生与自己教学思路冲突的问题。在使用过程中教师跟着成品课件的思路走，限制了其主观能动性的发挥。而且，成品课件中的拼写错误并不是个别现象，因此会给听课者带来教师业务素质低，备课不充分的负面印象。另外，如果过度依赖课件，又没有足够的应付多媒体技术问题的能力，当课堂上突发断电、重启、超链接错误、播放器不支持等问题时，很可能会延误教学进度，影响教学连贯性。

又如，授课课件应简洁大方并服务于教学。课件的色彩搭配、字体大小，插图动画设计及音乐视频链接务必要“使教学重点突出”。然而，有些教师的课件虽然堪比设计大赛作品，能够吸引学生的注意力，但是花哨的设计也容易误导学生的注意力。比如，选材不当或链接内容过多易造成学生只记住图文声像而忽略主体知识的本末倒置的结果。

诚然，多媒体的优点之一是信息量大，使用课件教学能有效地扩展授课内容，弥补了板书费时费力的不足。在现代英语课堂中，由于教师希望在单位教学时间里讲授更多的内容，因此往往会出现信息量过大的现象。这是和传统教学模式相比矫枉过正的一面。传统的板书教学会让学生有思考消化甚至是记笔记的时间，相反多媒体课堂内容多、节奏快，学生可能整节课都处于应接不暇的状态。信息量过大会导致听者来不及分析，抓不到重点，当然达不到预期的效果。

使用课件讲课的教师很容易就会沦为职业点击手。教师整节课躲在多媒体后面点击鼠标，而学生一味地盯着屏幕，这种授课模式拉远了师生距离。少了情感交流，学生的厌课心理也就不足为奇了。

要解决上述问题，必须在“适度”与“结合”原则下，创建“以学生为主体，教师为主导”的高中英语课堂。具体改进方法如下。

1.教师和学校的努力相结合。教师要重视自我知识更新，学校也要提供政策支持。“高中英语教师……要转变教育观念，与时俱进，使教育观念现代化，树立正确的教育观、知识观和人才观。”教师的知识结构也应与时俱进。现代教学模式下，高中英语教师除了要具备较高的专业素质外，还必须掌握足够的计算机应用方面的知识，才能使多媒体授课游刃有余。

2.个人授课思路和成品课件的适度结合。教师一定要辩证地看待成品课件，它既非一无是处，也非灵丹妙药。教师必须在自己的思路下去粗取精，把有利于课堂教学的精华并入到自己的课件中去。

3.课件设计的趣味性和实用性相结合。实践证明，过于朴素和过于华丽的课件都不能对课堂教学起到良好的助推作用。为了学习目的，实用性要摆在首位，但是趣味性是激发学生参与性的良方。趣味性并不是狭隘的搞笑，而是利用网络资源来服务于实用性。