科技创新作品教程(6篇)
时间：2025-12-01
时间：2025-12-01
XUYun-huiDUZhao-fangZHANGXiao-li
（CollegeofLight-TextileEngineeringandArt，AnhuiAgriculturalUniversity，HefeiAnhui230036，China）
【Abstract】Accordingtotrainingmodeforcreativetalent，thisarticlethroughoptimizingtheteachingcontentofmeasuringtechniquesforfibers，fullyutilizingthenovelteachingmodeandmethod，aswellasestablishingthevariousteachingpracticeplatformetc，discussedthecourseconstructandteachingreforminconsistentwiththetrainingrequirementforcreativetalent.
【Keywords】Measuringtechniquesforfibers；Creativetalent；Teachingreform；Courseconstruct
纺织服装工业在国民经济和人民生活中占有重要地位，为我国现代化建设、出口创汇、解决就业和提高生活质量做出了重要贡献。近年来，为了生产品质优良且符合使用要求的纺织品，研究开发新的纺织测试技术、新型传感器及测试方法，更新换代测试仪器，充分应用计算机技术，发展自动化程度高、功能齐全、数据处理快和结构精密的测试设备对拓展纺织品在国民经济各领域中的应用尤为重要。目前传统纺织行业受国际金融危机影响，发展速度缓慢，然而高科技、高附加值的装饰和产业用纺织品却发展迅猛，且发达国家的装饰及产业用纺织品在纺织行业中所占的比重已高达30%～40%。我国纺织工业正经历从传统加工业向先进制造业转型升级的重要阶段，处于由传统服用纺织品向产业用纺织品加速发展的机遇期和转型升级的关键期，对纺织测试仪器、测试方法、测试范围、测量精度及测试专业人才提出了更高的要求。
《纤维测试技术》课程是培养纺织工程专业人才的一门理论与实践性很强的专业基础课程，现代纤维和纺织品测试技术范围涵盖了纤维长度、卷曲及细度、鉴别，纱线的捻度、不匀率及混纺比，纤维纱线的力学性能，纺织品的吸湿透气性、电学性质、风格、耐光色牢度、阻燃、防紫外线和织物起球勾丝，生态纺织品中有害物质检测，纤维内部微观结构分析等众多内容。纤维测试技术具有技术含量高、专业性强、理论知识要求高、测试对象多、应用范围广等特点和优势。因此，开设“纤维测试技术”课程，以创新型人才培养模式替代传统的技能型人才培养模式[1]，为企业培养高素质的纤维及纺织品检测人员，使学生掌握现代纺织测试技术，提高学生的创新思维和能力，增强专业学习兴趣。笔者对创新型人才培养的“纤维测试技术”教学改革进行研究，探讨适合创新型人才培养模式的教学方法，开展课程体系及教学改革的实践探索具有重要意义。
1根据学生的兴趣和爱好，挖掘教材精华，整合优化课程内容
创新型人才是指具有创新精神、创新意识和创新能力并能够取得创新成果的人才。培养创新型人才，需要强调培养学生的独立思考能力、创造性和想象力、实践动手能力，注重学生的个性培养，在个人本位的前提下，追求学生最大化的社会协调性[1-2]。创新型人才的培养，首先要以先进的教育理念引导课程改革。《纤维测试技术》课程内容涵盖了纤维、纱线和织物等纺织品的各项指标测试，为了在有限的教学时间中将测试原理与方法等知识传授给学生，使学生能熟练掌握并应用，需整合优化教学内容，以优化课程内容结构为重点，多因素相互协调，树立注重培养学生创新精神的创新型教育观念，造就适宜创新认知和创新特质生成的环境，推动创新型人才的出现[3]。例如，在讲授纺织材料的力学性能测试中，应将纤维、纱线及织物的强伸力测试指标、测试仪器原理及类型、测试方法和影响测试结果的因素等异同点着重阐明，并使学生融会贯通这一测试内容，加深学生感官上的印象，提高他们的求知欲望，启蒙他们的创新意识。另一方面在课堂教学中需适量引入最新的现代纺织科学技术成果，不断更新课程内容，使学生能了解到专业学科发展的最前沿理论、成果及技术，充分调动学生的兴趣和爱好，发挥他们的各自特长和创新能力，如在介绍生态纺织品测试时，可在纺织品有害物质的检测中补充高度关注物质（SVHC）的监控，在纺织品重金属含量的测定方法中增添电化学分析测试技术。尽量将新出现的科研成果和新知识融入到课堂教学中，启发学生的学习想象力和创造力，使他们在接受课堂教学内容的同时仍在思考还有哪些新技术、新方法可用于纺织品的相关性能检测，做到学以致用、触类旁通和事半功倍的学习效果。另外，由于课堂教学学时有限，在制订教学计划时充分考虑教学内容知识量与难易度关系，注重突出关键和难点内容，把握教学节奏，丰富教学形式，简化教材内容，将课堂讲授与课外自学相结合，找到学生的兴趣和课程教学的最佳结合点，培养学生的创新精神和创新意识。
2改变教学方式，重视学生自主学习，培养创新精神和创新能力
传统的《纤维测试技术》教学是以课堂讲授、灌输式教育为主。学生虽然经历了课程学习，但缺乏对该课程的实际运用能力和独立解决问题能力，这与创新型人才培养的教学目标相差甚远。当前的纺织检测技术已快速发展，并与化工、材料、建筑、生物等学科领域交叉，纺织测试技术应用面大大拓展。“纤维测试技术”课程介绍了国内外纤维和纺织品的测试方法、测试仪器和发展趋势，而创新型人才培养模式要求学生在有限的学时内掌握纺织测试的基本技能，并熟悉纤维检验技术的发展动向，这需要改革传统的教学方案，大力培养学生自主学习和创造性思维的能力[4]。因此，在课程自学内容设计上要精练、凸显教学重点、难点，引导学生思索、讨论，切实增强他们的自学与科学分析能力。在学生自学前，教师提出针对性问题，要学生带着问题去自学，然后分组讨论，通过同学间的相互启发，集思广益，对自学内容进行消化、吸收和应用。同时，在课堂上也可尝试让学生唱“主角”，请学生先讲解某一内容，然后学生评议，最后教师总结，改变以前教师讲课、学生被动听课的教学方式，发挥学生的学习自主性，变被动为主动，使学生自始至终成为学习的主体，积极掌握纺织测试的基础知识，分析检测中出现的专业问题，思索本学科的今后发展方向。通过《纤维测试技术》教学革新提高学生的创新能力，强化他们的自主学习积极性，为学生在日益激烈的就职择业竞争中打下牢固基础。
3多种教学方法与手段并用，激发学生的创造性思维
学生的创新能力培养，最重要的是启发和激励，为加强学生独立思考、创新能力的培养，课程采用多媒体教学、网络教学、案例教学与PBL教学模式等多种形式引导学生的创新思想。
3.1多媒体教学
纺织检测涉及纤维、纱线和织物的各种测试方法、测试步骤、仪器设备、测试谱图照片、数据处理等，且测试仪器及方法更新快、种类繁多，传统授课手段难以满足教学要求，而多媒体教学方法可将这些测试内容以图片、动画、音响和视频的方式真实的呈现出来，增强了教学的先进性、实时性及动态性，提高了课程教学效果和学生的学习效率[5]。多媒体授课可根据教学需要，灵活安排讲授内容，通过图文并茂、生动形象的幻灯片演示，同时穿插针对性的教学视频将课程中的重难点知识展示给学生。如将纤维的扫描电子显微镜、红外光谱和热分析等测试技术以实物图片和操作视频在多媒体课件中表达出来，并用动画将各精密仪器的结构进行分解，直观和形象地介绍仪器原理及其操作步骤，把书本上抽象难以理解的理论以形象的实践内容传授给学生，增强了学生的感性认识，提高了他们对纺织材料大型测试仪器运用的求知欲，活化了创新意识，在培养学生创新精神和提高教学质量中收到良好效果。
3.2网络教学
随着信息与互联网技术的迅速发展，网络化教学获得广泛应用。建设“纤维测试技术”网络课程，将教学设计、多媒体课件、案例库、习题库、教学录像、专家授课视频、纤维检测视频等教学资源在校园网络中，实现多种形式的教学资源共享。网络教学可根据学生个体之间的差异性，促进学生按照自身的学习基础、学习进程、学习方法、学习目标及难易程度进行自主学习，节俭教学时间，增大教学信息量，极大提高了教学效率。与此同时，利用丰富的网络信息和资源，在网络课程上开辟“交流论坛”、“在线答疑”等专栏和“纺织服装风云录”等QQ群，且网络课程向毕业生免费开放，为其专业知识的更新提供服务，调动学生积极参与专业交流，了解纺织检测技术的现状和未来趋势，增进学生学习专业知识的信心。通过网络平台与已就业学生的交流，加深在校学生对理论联系实践和培养创新意识及创新精神重要性的认识。
3.3案例教学
在《纤维测试技术》教学中，组织和引导学生分析典型案例，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索解决问题的方法，培养学生的创新能力[6]。例如，通过对燃烧法鉴别纺织纤维，从纤维样品靠近火焰的熔融、收缩情况到纤维在火焰中的燃烧情况以及燃烧时的气味和残留物的形态，循序渐进地讲解如何在每一燃烧阶段观察纤维燃烧的细节状态，向学生演示燃烧法区分纤维种类的方法与技巧，帮助学生深入理解和认识燃烧法鉴别纤维的基本原理和试验程序，最后要求学生任选一种纤维进行燃烧鉴别试验。通过学生对纤维检测案例的思索与分析，提升学生纺织材料检测技能与创新能力，使课堂气氛活跃，学生积极参与讨论，把案例教学与纺织测试理论授课有机结合，让两者互为补充，相得益彰。
3.4PBL教学模式
PBL（Problemlearning）是一种不同于传统教育的新教学模式，以其独特的课程、教学组织形式、教学方法和教学过程引导学生摆脱思维定势和成见的束缚，多方位地去联想、创新[7]。在“纤维测试技术”课程中应用PBL教学方法时，将学生进行分组，每组给定一个问题目标，如利用化学方法如何定量分析涤纶、羊毛和棉三组分混纺产品，又如根据Oko-TexStandard200标准设计生态纺织品的检测项目。让学生带着问题学习，小组各成员分工协作，检索资料，分析问题，撰写报告，最后在课堂上交流，教师进行适时点评。通过“提出问题建立假设收集资料论证假设归纳总结”的五阶段教学过程，学生掌握学习的主动权，教师主要是组织、调控和评价学生的学习效果。这种教学模式不仅增强了学生的团队协作精神，调动了学生的主动性和创造性，而且使学生学会如何学习，极大提高了学生的解决问题能力和创新思维层次。
4构建多层次教学实践平台，培养学生的创新能力
课程实践、实验是培养学生应用能力和创造性思维的必要环节，学生在实践中领悟和体验，发展理论联系实际的能力，是理论教学所不能替代的。在有限的课程学时内，学生参加教学实习、课程实验、各种级别的大学生科技创新项目、教师的科研项目等多形式的实践活动，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，激发科研创新的思维方式，是培养学生创新能力的“实战”平台。
4.1开展多形式的教学实习
培养创新型人才，就要教会学生如何解决实际问题，“真枪实弹”的课程实践环节是关键。“纤维测试技术”课程通过具体的实践设计环节，突出学生的实际应用能力，真题真做，强化教学理论与具体实践的紧密联系。目前，已分别在安徽源牌实业（集团）有限责任公司、安徽京九丝绸股份公司和安徽亮亮纺织有限责任公司建立了教学实习基地，并加强与安徽省纤维检验局及科研单位的联系合作，定期聘请企业的专家、技术人员，科研单位负责人或专家来校进行专题讲座或兼职授课，开阔学生的视野，使学生了解企业和科研院所中采用的最新检测技术，教会学生将理论知识与企业的生产、工艺相结合，使学生获取厚积薄发的潜力和持续发展的能力，使他们成长为具有多学科知识背景和多视界思维模式的创新人才[7-8]。
4.2加强课程实验教学
纺织专业学习流行一句话：“听不如看，看不如做”。要使学生把课堂上所学的知识熟练运用，必须通过课程实验设计让学生身临其境去感受各种纺织材料的检测方法及过程。在“纤维测试技术”课程建设中设置了教学实验，可进行“纤维长度、卷曲实验”、“纤维细度、热收缩实验”、“纤维和织物拉伸断裂实验”、“织物耐磨性实验”等8个基础验证性实验，“织物风格实验”、“纺织品阻燃实验”、“纺织材料吸湿性实验”等5个设计性实验和“生态纺织品有害物质检测实验”、“纺织材料鉴别实验”等3个综合性实验。另外，纺织材料实验室还建成了“热分析测试”、“红外光谱测试”、“纤维材料取向度测试”等具有一定前瞻性的观摩演示实验。教学实验和观摩实验是锻炼学生掌握及应用基础理论知识的重要实践手段，同时使学生对纺织检测技术有了全新的认识。在实验教学中，学生动手欲望强、独立思考、气氛活跃，为培养学生的创新性思维和学习后续纺织专业课奠定了良好基础。在综合性实验设计中培训学生对问题的分析和解决能力以及处理数据和撰写实验报告的能力，激发学生主动参与科技创新项目和科研项目。
4.3构建形式多样的大学生科技创新平台
学生的创新精神和创新能力的培养主要通过参加科学研究项目来进行[8-9]。指导学生参加校级、省级和国家大学生创新创业训练计划项目，通过科学研究实验的设计，工艺流程的制定，实验样品的理化性能测试，样品的分子结构表征，实验数据的计算分析，图形表格的绘制，科研论文的撰写、修改及发表，让学生体会科研活动的具体过程，培养学生将“纤维测试技术”课程中的各种检测方法及理论与具体科学实验相结合，强化学生自己动手实验的能力，培育学生独立思考能力以及实验中分工协调能力，磨练学生的科研毅力和挫折感，切实增强学生的创新意识和能力。通过指导对纺织材料检测感兴趣的学生申请大学生科技创新项目，已连续获得校级、省级和国家大学生创新创业训练计划项目的立项。其中2011年为车用聚酯非织造阻燃材料方向的大学生创新实验项目，2013年大学生科技创新项目主要方向为生态抗菌竹浆纤维纺织材料，结合学生专业特点，将纺织测试技术充分运用在创新实验过程中，取得良好的科研成果，这两项大学生科技创新项目的研究成果分别荣获第四届“挑战杯”安徽省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖和第五届“挑战杯”安徽省大学生课外学术科技作品竞赛二等奖。学生通过科技创新项目的锻炼，科研主动性增强，综合素质得到提升，团队协作精神和失败承受力得到加强，且学生在创新实验中事无巨细均要亲自处理，实践能力得到锻炼，遇到实验挫折时，能够坚持，分析和找出失败的原因，不断改进科研方法，最终顺利结题，使学生心里充满求知欲、奋进感和成就感，使学生的创新力得到极大提升。同时，让学有余力的学生融入教师的科研项目和团队中，给学生营造一个实践机会，增强学生的信心，把所学的专业知识运用在科研实验的每个过程中，让学生明白在科技创新实验中提高创新能力的重要性。
摘要：工程体验是认知实践教学中的重要的环节，根据学生的特点，基于工程认知构建了实践教学体系，探讨了教学模式上的创新，并就教学实践中的创新能力培养做了分析与阐述，提出了建议与措施，对培养学生的工程创新能力起到积极的作用。
关键词：创新能力；实践教学；工程认知
本文立足培养学生工程实践能力和科技创新能力，将工程训练与科技创新制作相结合，对工程训练教学体系、内容和方法等进行改革，并结合桂林电子科技大学工程训练中心的教学实践进行进一步探讨。
一、改革工程训练教学体系、内容和方法
（一）改革教学体系
桂林电子科技大学工程训练中心建立在原金工中心基础之上，原教学体系从金工实习单纯的实践教学操作，发展为工程认知训练、基本加工工艺训练、先进制造技术训练、创新实践训练、自命题创意训练等系列化的教学体系。
（二）改革教学内容
首先，由基本技能训练向集知识能力素质和创新精神为一体的训练方式转化，由单机技术技能训练向部分实现局域网条件下的技术集成训练方向转化，由较单一知识和技能训练向综合性创新实践教学的方向转化。
其次，开发新的实训教学内容。为激发学生的实习兴趣，提高学生的创新能力与动手能力，达到良好的实习效果，桂林电子科技大学工程训练中心开发研究制定了新的加工实训教学内容。对于机械类的学生，由指导教师向学生分组布置创新设计制作的任务。在完成既定的实习内容后，留出3～5天时间让学生分组自主进行产品的总体方案设计。方案经教师认真审阅修改通过后，进行草图设计。待所有零件加工、装配图纸经教师审核后，则进入制作阶段，学生按设计要求在各工种指导人员的协助下独立加工。实习期间没有完成的内容可利用实训中心开放时间完成。1～2月后由中心教师组织学生答辩，并设立奖项。
以上改革的实施大大激发了学生的实习兴趣和创造热情，并提高了其独立分析问题与解决问题的能力。同时，教师在整个过程中教学能力和水平也得到提升。
（三）改革教学方法
桂林电子科技大学工程训练中心改变原来“零件生产”的教学方法，革新为“工程产品”教学方法，鼓励学生自行创新设计，培养学生的创新意识和能力，为学生营造一种真实的工程氛围；同时通过训练过程中的合作来培养学生的团队精神及组织、管理能力。此外，中心教师拓展多媒体教学、网络教学、综合训练、创新设计、自命题创意等多方位的教学方法，充分利用网络系统，结合数控技术和网络技术实现远程设计、网络传输、数字化制造等现代制造理念。
二、构建全方位的开放式工程训练教学模式
工程训练中心有丰富的教学资源，而校内许多学生在进行创新实践及科技活动时却找不到合适的场所和设备，中心和学生课外活动没有形成合理的运行机制，从而造成一方资源闲置，而另一方却无设备可用。现代工程训练中心不仅应成为大学生进行基础工程训练的平台，同时也应成为他们开展创新实践、课外科技制作和参与科研活动的平台。构建开放型工程训练体系，正是达成这一目标的有效手段。工程训练的开放可归结为以下赘龇矫妗
（一）训练时间的开放
训练时间的开放，包括训练时间点开放和训练时数开放两层含义。理想状态下，训练时间点开放即学生在任何时间点，包括晚上、周末和节假日，都能进训练室参加训练；训练时数开放即学生可以根据自身需要任意延长或缩短训练时数。
（二）训练内容的开放
训练内容的开放从广度和深度两方面入手。训练广度的开放主要是指最大限度压缩必修训练项目，同时尽可能增加选修训练项目，提高学生选课的自和自由度。训练深度的开放主要是指对训练内容进行分级，如设立基本级、中级和高级三个等级，再由学生根据专业要求和自身条件选择合适的等级参加训练。
（三）训练方法的开放
工程训练中心的教学设施不可避免地存在生产性不足、先进性滞后的局限，这在一定程度上限制了训练的效力。训练方法开放就是不仅采用传统的现场训练手段，也采用现代的训练手段如多媒体教学、远程视频教育和仿真训练等。这些现代的训练手段不仅成本低，安全可靠，而且不乏直观性和吸引力，还可以弥补工程训练中心现场训练中的不足。
三、合理利用和开发软硬件资源，为工程训练教学改革提供良好平台
通过对桂林电子科技大学工程训练中心现有的设备及相关教学内容进行分析可知，在实习学生人数3000余人的情况下，合理利用和开发现有资源以适应教学内容和过程十分重要。对软件资源进行开发，是盘活硬件教学资源的基础，因此，桂林电子科技大学工程训练中心建立了工程训练网络课程，供学生远程学习。通过合理的人员和设备的配置，对实习学生进行多批次、满员额的调整和改革。除对现有的实习学习方式进行创新，教师还积极辅导学生参与各级机械创新设计大赛、“‘十一五’大学生创新性实验项目”开发等，以工程实践学习的角度，通过贴近具体生产实际的研究和指导，最大限度地开发和完善教学内容。这些都在软硬件建设方面对中心的长远建设和发展起到潜移默化的促进作用。
四、学生科技创新制作实例
桂林电子科技大学工程训练中心创立了创新设计项目以启迪学生的创新灵感，同时与本部电子实习中心合作，发挥各自在机械和电子方面的强项，让学生进行真实产品与虚拟产品的开发设计，并让学生自己动手，将创新思想与实践相结合，制作出机械或机电综合产品。以下是学生团队机械创新作品――多功能担架（救援变形金刚）的制作过程：
第一，调研选题。选题主要由学生自主进行，教师提供一些选题方向供学生参考。学生制作完成创新项目申报的ppt等后进行答辩，介绍该作品详细设计思路、原理及创新点，专家和教师组成的评审团认真分析后给出意见和建议，确定其可行性。
第二，设计阶段。一是进行机构优化设计与机构动力学分析。使用相关编程语言对机构变形的关键结构尺寸进行优化设计。运用工程力学、高等数学、机械原理知识，设计并校核各构件结构尺寸，获得电动机和减速器的相关参数。二是对产品进行三维造型。使用CAD软件对作品进行三维造型后，通过其运动仿真模块实现虚拟样机的运动仿真，再次验证该方案的可行性。
第三，加工制作。加工制作主要由学生完成，指导教师负责指导，个别难度大、精度高的加工件由指导教师完成。本阶段同时完成产品的安装和调试。
第四，论文写作与答辩。将上述从方案论证到最后产品加工完成的全过程写成论文，结合该作品拍摄视频文件，并进行文字、图像剪辑，配合论文和实物让专家和学生更好地了解该产品。
综上，完成一个具有一定复杂性和难度的机械产品科技制作，对学生而言，不仅仅是将所学的专业核心课程知识进行了综合应用，而且极大提高了综合能力。此科技创新制作作品已在第四届全国机械创新设计大赛上取得二等奖。通过这个过程的锻炼，学生自信心增强、科技创新制作兴趣浓厚，同时也熟悉了机械产品制作的流程，了解了自己的不足，明确了个人今后的学习方向和发展方向。
五、结语
通过工程训练教学改革的实践，可总结出了以下几点经验：一是应改变原有“零件生产”的教学方法，革新为“工程产品”教学方法，培养学生的创新意识和能力。二是工程训练基地在提供正常教学服务的同时，还应为学生进行创新实践、科技制作、毕业设计以及个人业余学习提供全方位的服务，即实施全方位的开放式工程训练教学模式，最大效能地利用工程训练中心的资源。三是积极组织学生以项目的形式参与制作创新产品，并积极参加各级机械创新设计制造大赛，以提高学生工程实践能力和科技创新能力，为国家培养更多更优秀的创新应用型人才。
参考文献：
[1]傅水根.高校工程实践教学与管理法考察报告[J].金工研究，2003（1）
[2]陈金水等.创建工程训练教学中心[J].实验室研究与探索，2004（5）
[3]吉云亮，张瑞东.高校金工实习工程实践教学发展探讨[J].高校实验室工作研究，2007（2）
关键词：美术信息技术课程整合创意和设计
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）11B-0090-01
随着人类文明的进步，尤其是信息技术在现代教育领域的引入，彻底改变了“一支粉笔写天下，三尺讲台话春秋”的传统教育模式。现代信息技术改善了我们的教育教学环境，提高了教学质量，渗透在各学科的教育教学领域中，打破了传统的教学模式，发展出一种新的学科理论――信息技术学科与各学科的课程整合。这不仅是对传统与现实的创新，也是对现代教育工作者的新要求、高要求。
具体来说，信息技术与现代教育教学的整合是指信息技术与某一学科的课程目标、结构、内容、资源和实施步骤等有机地结合在一起，成为教师讲授和学生学习该学科的一部分，并起到督促、增进、加强和辅助该学科学习的作用。这是我们进行课程整合的理论意义。
一、美术鉴赏课的特点
美术鉴赏是一种特殊而又复杂的精神活动，也是人们在接受美术作品过程中经过玩味、领略，产生喜悦、爱好的过程。现行的高中美术鉴赏课是以审美教育为主旨的教学过程，“美育的最有效手段是多接触艺术”。事实上，就教学条件来说，我们很少有机会让学生去感受美术作品原作的魅力，信息技术的应用，在一定程度上减少了这种缺憾。例如，在分析齐白石的作品《蟹》时，通过制作动画，让蟹“动”起来，组成不同的画面结构，生动的动画效果激发了学生的兴趣，让学生直观地感受到了不同的黑、白、灰搭配带来的审美视觉效果，促使学生充分体悟到大师原作中看似随意却匠心独运以及水墨画特有的笔墨趣味与黑白灰美感。这样，就把我们用语言很难表达的艺术理论直观形象地表现了出来。
二、信息技术课的特点
信息技术教学能发挥计算机强大的多媒体功能，集文字、图像、图形、声音、动画和视频为一体，可以演示形象生动的动画、声情并茂的有声画面、色彩丰富的教学图片。信息技术可以使抽象问题形象化、静态问题动态化，它是我们现代教学强有力的工具。
三、中学美术鉴赏课与信息技术课的结合
中学美术鉴赏与信息技术课程都是素质教育技能课，尤其是在新课改过程中，我们发现美术课中大量的欣赏环节以及创意活动缺少直观的表现形式；而信息技术课堂在学生的技能操作上，学生的作品缺少创意和设计，缺少美感，审美效果不尽如人意。出于对这些问题的考虑，我们两个学科的教师想尝试探索进行课程整合，让学生把两个学科的知识结合，比如制作海报、校刊、多媒体作品等。基于此，我们以每班的兴趣小组为单位，以三种形式（即海报、校刊、多媒体作品）为表现形式，以作品主题为统领，以技能（画图、photoshop、word、powerpoint）为手段，尝试探索让学生围绕主题，运用所学技能完成作品，当然，这不是简单的技能叠加和信息素养的培养，而是有一定美术鉴赏能力和人文素养以及审美和创造性的集中展示，是理论和实际的结合，我们最终看到的是同学们如何把美术鉴赏的知识和信息技术技能完美地整合在一起，加上创意和想法，做一个能看到“自己影子”的作业。
四、中学美术鉴赏课与信息技术课结合的意义
通过两个学科的整合，我们认识到：各种学科的知识是相互关联、有联系的，学生学习的过程是各种知识关联结合的过程；要以一定主题作品去实现知识、技能、审美、创新的结合展现，培养学生的综合能力；两个学科的整合，有助于教师素养的提高；以兴趣小组为组织形式，有助于学生产生学习的积极性、主动性；在教学过程中，变干巴巴地讲理论、讲技能为以主题任务为驱动的实实在在的作品，教师和学生会更有收获；在信息技术和美术鉴赏教学中，摸索出一条新的教学思路，以主题作品渗透进各种知识和技能，让学生知道学会这个知识技能的好处，这样学生会很有成就感。
回顾研究过程，我们发现在美术鉴赏和信息技术课程整合中，收到了一定的效果：1.提高了学生的信息素养和美术鉴赏素养；2.提高了学生学习的积极主动性和创新能力；3.学生学会了创造美、鉴赏美。当然，在两个学科的整合中我们也有一些经验和教训，如：1.两个学科的整合，契合点的选择比较难；2.在作品的制作中，学生和教师各种知识的丰富性和个人创意的独特新颖性始终是整合的难点；3.丰富和提高教师、学生的文化素养和知识结构是必须的；4.扩大教师和学生的眼界是创新的关键。希望在以后的探索和实践中，这两个学科的整合越来越完善。
近几年来，笔者指导了多批大学生参加“挑战杯”竞赛，曾获得国家二等奖一项，自治区金奖二等奖、自治区银奖、铜奖二十余项。在取得可喜竞赛成绩的同时，也培育了一批勇于创新、锐意进取的优秀学生，从中也获得了一定的经验和体会。
一、挑战杯竞赛活动的作用
“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是由、中国科协、教育部、全国学联主办的大学生课外学术科技活动中一项具有导向性、示范性和群众性的竞赛活动，每两年举办一届。该竞赛的宗旨：崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战。通过该竞赛的举办，可以引导和激励高校学生实事求是、刻苦钻研、勇于创新、多出成果、提高素质，并在此基础上促进高校学生课外学术科技活动的蓬勃开展，发现和培养一批在学术科技上有作为、有潜力的优秀人才。因此，“挑战杯”竞赛被誉为当代大学生科技创新的“奥林匹克”盛会。
二、以“挑战杯”竞赛为平台，构建创新型的教学模式
（一）将教学内容生活化
由于高职学生文化基础普遍较差，他们不善于抽象思维，但他们形象思维能力较强，喜欢观察，喜爱动手，具有好奇心。为了更好地激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，提升学生的创新能力，在课程教学中将教学内容与学生的生活联系起来，以《电工电子技术课程》为例在教学环节中，设计为期一周的项目制作，积极鼓励和指导学生结合生活实际制作一些生活中用到的有自己特点的电子产品，如计时器、抢答器等电子作品，大力提倡及表彰学生自己制作一些小发明、小创作。这样有效地将课堂教学与课余生活中的学生活动相结合。此外，还可以在项目制作过程中利用课余时间举办“电子制作技能大赛”，在项目制作结束后举办“电子科技作品展”。通过这些教学环节的实施及这类型活动的开展，有效地将教学内容生活化，提升了学生的创新能力。
（二）将教学内容成果化
为了把科技、创新意识循序渐进地渗透到学生的日常学习中，激发学生的参赛兴趣。我们可以依据学生的专业课学习进度和课程内容，作为学生实验教学环节的实践内容，在此过程中鼓励并指导学生们制作课程作品时加上自己的创新元素，有针对性地对学生的创新能力进行培养，涌现出的优秀作品再加以针对性的指导后选送参加“挑战杯”大学生课外科技作品大赛，同时教师应尽量为优秀的作品提供成果转化的渠道信息。
（三）将考核体系多元化
把课程考核改革作为推动教育教学改革的有力抓手，探索建立了考核内容能力化、考核形式多元化、考核方式过程化的课程考核新体系：采取操作技能展示、项目成果展、作品答q、理论知识笔试等多种成绩评定方法相结合，加入“挑战杯”获奖的加分体系，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新能力。
三、以“挑战杯”竞赛为契机，搭建课外学术科技平台
1设立科技活动基地
“金刚科技工作室”是我校的科技活动基地，受学校主要领导的直接领导，在我校成立已有三年。工作室配备多台电脑，全套钳加工设备，工作室成员还可以优先使用实训工场的各种先进设备。在学生的科技创新实践活动中，工作室在确定科技研发项目、组建研发团队(包括教师与学生)、项目的研发、作品的制作、各部门的协调等方面起着重要作用。工作室成立以后，取得良好的成绩，我校近期几乎所有的获奖科技作品都来自“金刚科技工作室”。可以说，“金刚科技工作室”是我校科技实践活动的一大特色。
2激发学生科技创新活动积极性
职高学生，具有专业的理论知识，动手能力较强，但由于这些学生总体素质较差，因此大部分同学对开展科技创新活动没有很大的积极性。如何激发他们的积极性，是开展科技活动的关键。我在以下几方面激发学生科技创新活动的积极性。
(1)充分发挥工作室的激励作用。我校的校刊中开设有工作室的专题版块，加大了科技创新的宣传力度，使科技创新活动深入人心；工作室成员有优先参加科技研发的机会，但要加入工作室的前提条件是必须先提交科研项目，并被采纳，这更加激发学生的科技创新激情。
(2)学校十分重视学生的科技创新活动。学校保证科技创新的活动资金，对于科技活动中涌现的先进学生，学校给于各种奖励，并在各类先进评比中给予优先考虑。
(3)举办各类活动：我们学校每年举办科技节，展览学生科技成果，开展学生的小制作、小发明比赛，以活动带动学生的科技创新热情。
(4)选送科技作品参加各类科技创新大赛。由于我校选送参赛作品频频在各类大赛中获得大奖，大大地激发学生的科技创造热情。
3采用多种方法，引导学生发现科技创新活动项目
学校定期开展科技兴趣小组活动，通过学习科技创新理论知识，启发学生寻找合适的发明项目；工作室在每班指派科技联络员一名，及时收集科技信息，并定期对收集的科技信息进行筛选，确定重点研发项目；定期组织成员下企业实践，在实践中发现课题。
4组建科技创新活动团队
科技创新活动团队包括学生团队与辅导教师团队。工作室确定一个项目以后，针对该项目确定研发学生与指导教师。学生的团队原则上以发现该项目的同学为团队的主要成员，并由他组织其他的合作成员，然后由工作室作最后调整；辅导教师可以由学生自己选择，然后上报工作室，也可由工作室根据项目的情况组织合适的辅导教师。
5学生科技创新活动项目的实施过程
技创新活动项目的实施过程是整个科技创新活动的关键，也是充分发挥职高学生动手能力与运用所学的专业知识的过程。但是学生毕竟没有制作过科技作品，因此需要辅导教师的耐心辅导。既要放手让学生大胆地去做，也要允许学生制作失败。当然，学生团队成员必须在指导教师的全程管理与辅导下工作，辅导教师要及时发现问题，同时与学生一起解决问题。
关键词：挑战杯；课外科技竞赛；创新实践能力
中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）04-0163-03
一、引言
培养大学生的科技创新能力是高等教育的一项重要任务，也是新军事变革条件下军队院校教育的重点之一。为了多渠道、多手段推动大学生创新教育，就必须寻求能够推动课外科技创新活动的有效形式。我国大学生科技创新教育始于上世纪80年代初，期间经历了启动、正规和深化三个发展阶段。其中，、中国科协、教育部、高校联合，分别在1989年创办了“挑战杯”大学生课外科技竞赛，在1999年创办了“挑战杯“中国大学生创业计划大赛，以“崇尚科学、坚持真理、勤奋学习、迎接挑战”为宗旨，成为高校人才智力资源与社会需求整合的一个平台，成为大学生科技创新教育的一面旗帜。对于军队院校而言，如何从思想观念、组织管理、制度措施上对“挑战杯”竞赛进行有效推动，是将创新教育落到实处的重要途径。院校可以围绕“挑战杯”各级竞赛举办校级科技竞赛，为全体学员提供锻炼课外科技创新实践能力的良好平台。军校教员可以从创新团队组建、课题选择、分工协作、成果提炼、宣传包装上对参赛学员进行细致深入的指导。军校学员可以通过参加“挑战杯”竞赛激发崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、团结协作、迎接挑战的精神，锻炼科学实验、阅读写作、口头表达等各方面技能，培养创新人格和创新思维能力，为成长为一名军队信息化的建设者和高技术战争的指挥员打下坚实的基础。
二、大力宣传“挑战杯”竞赛
钱学森在论述创新教育时，对创建于1891年的加州理工学院赞誉有加。其网站主页上醒目的标明自己的办学宗旨：“通过研究与教育达到扩展人类知识，造福社会的目的。学院鼓励在多学科的特殊环境下，研究科学与工程领域的一些最具挑战性和基础性的问题，并把杰出的学生培养成社会的创造性人才”。加州理工学院迄今为止培养的22433余名学生，其中有31名获得过诺贝尔奖，还有大批人材获得过美国政府颁发的各种科学技术奖项，被誉为世界一流的理工类学院，这与其重视学生的创新教育是分不开的。CIT的理念和做法值得我们借鉴。军队院校在注重和加强课堂教学、军事训练的基础上，必须积极探索以课外学术科技活动为载体的大学生创新人才培养方法。从组织形式上看，“挑战杯”竞赛体系为校级、省级、部级，其中校级竞赛由各个院校自行组织、每年一届或两年一届；省级竞赛由各省共青团、科协和教育厅举办，每两年一届；部级竞赛由联合中国科协、教育部举办，全国各地的知名高校申请承办，两年一届。从内容上看，“挑战杯”竞赛分为课外科技发明制作类、学术论文、创业计划、专项竞赛（如2009年上海世博会专项国家、省级竞赛）等多种方式。因此，“挑战杯”竞赛具有层次高、规模大、范围广、创新性强等特点，可以作为军队院校的学生创新平台来建设，同时也可以作为面向地方、面向全国的一个交流展示窗口。为了在校园内营造浓厚的科技创新氛围，在思想上重视、观念上肯定的基础上，要调动学校的广播、电视台、校报、张贴栏等各种宣传工具进行广泛宣传，通过兴趣小组、科技文化节、专题征文、学术研讨会、第二课堂讲座、学员科技成果展等丰富多彩的形式，激发和释放学员的创新意识和创新冲动，让崇尚科学、追求创新的思想观念深入人心。例如国防科技大学每年都举办“银河”计算机文化节、航天科技文化节、电子科技苑、机器人文化节以及“保利―创新杯”学员学术科技竞赛等活动，在校园里营造了一种浓厚的学术氛围和良好创新环境。
三、建立“挑战杯”竞赛评价奖励制度
为什么“挑战杯”竞赛在很多大学尤其是军队院校往往遭遇“叫好不叫座”的尴尬局面呢？其中一个重要原因就是这些科技创新活动由于“课外”的身份而不能获得正确的评价和认定。很多院校都建立了一套对教学、科研和管理工作的业绩考核制度，从事课外竞赛指导的教师常常遭遇“不务正业”的非议和不公正评价，挫伤了指导学员参赛的积极性，因此需要建立“挑战杯”竞赛的评价奖励制度，充分调动大学师生的积极性。设立专门的学员课外科技创新活动办公室，制订预算时划拨专项经费，配置事业心强、业务水平高、经验丰富的管理干部进行统筹安排和常态管理。要建立竞赛工作评价奖励制度，根据指导人数、获奖类型、成果等级等指标确定指导教师的工作量和成绩，在津贴补助、评功评奖、晋级提升等方面制订标准并落实到位。此外，学员干部在学员日常管理上也倾注了大量的精力和心血，对课外科技竞赛活动组织管理成绩突出的学员干部也应当进行奖励。在学生层面，要把“挑战杯”竞赛与数学建模竞赛、电子大赛、机械创新大赛等学科竞赛同等对待，获得各级奖励的同学可以在奖学金申请、立功受奖、考研保研、推荐出国、毕业分配等方面优先考虑。
四、“挑战杯”竞赛成功的主要因素
1.科学选题是前提条件。无论是科技制作、学术论文还是创业大赛，“挑战杯”竞赛不同于其他学科竞赛的鲜明特色就是作品内容可以完全自由选择，没有预先设定范围。就像自由命题作文往往比命题作文更难下笔一样，如何从林林总总的候选材料中科学选题――“慧眼识珠”成为作品参赛能否成功的前提条件。以科技制作类作品为例，选题要注意突出创新性、科学性、实用性，同时注意多学科交叉融合，避免热点题材扎堆撞车。对于军队学员而言，选题还要体现军事特色和时代特征，选题需要头脑风暴、集思广益、反复论证、不断优化，不能搞从一而终、将错就错。
2.人员队伍是重要基础。“挑战杯”竞赛早已迈过单打独斗的个人英雄主义时代，成为大学、教师和学生多层次、全方位竞争的团队至上主义时代，每个参赛作品都凝聚着一大群人的心血。指导教师需要对作品涉及的科学理论、技术体系、实验手段等有全面地了解和掌握，能够在学员遇到困难时及时传道授业解惑，还要负责对总体方案、解决途径和关键技术攻关进行强力指导。学生团队规模要适中，学科背景要按照作品选题特点科学筛选，团队成立后要建立良好的沟通协调机制，发挥一加一大于二的功效。例如仿生机器人作品需要进行机构设计、控制系统研制、软件程序编写工作，可以组建分属机械、控制、计算机学科的三人团队。在参赛团队选择人员的过程中，也要注意到“挑战杯”竞赛毕竟不是大学生的普及活动，不能把兴趣不浓、科技素质差、团队协作精神欠缺、投机取巧的学生吸纳进团队。
3.成果整理是有效手段。“挑战杯”竞赛要实现培养大学生的科技创新能力、科技成果转化成生产力这个主要目的，如何对参赛作品及其相关成果进行整理、包装、宣传十分重要。在信息闭塞、科技发展缓慢、自由竞争薄弱的时代，酒好不怕巷子深的自大意识也许还有市场。20世纪90年代以来，互联网催生的信息化浪潮席卷全球，任何一个角落发生的细微变化都可以在一瞬间传遍世界各国。在创作“挑战杯”竞赛作品的过程中，就必须做到及时整理、分类存档，对核心算法、创新装置、工艺流程要申请发明专利，实用新型进行知识产权保护，对软件程序要申请软件著作权，对数据分析、试验结果、关键技术要撰写学术论文投寄期刊会议进行同行交流和宣传。如果是应用前景广阔的作品要尽量选取典型应用背景进行试用，出具试用单位的应用证明。通过对参赛作品成果的全面收集整理，在填报作品申报书、评审答辩、现场质询时，就会有一大摞图纸、专利、论文、证明等辅助材料进行有力支撑，达到事实胜于雄辩的效果。
五、小结
“挑战杯”竞赛是军队院校推动自身科技创新教育，实现与地方高校进行公平竞争、学术交流、军民融合的重要平台，只要学校管理部门从思想观念上高度重视，组织管理上进行落实，制订激励管理人员、指导教师和在校学员科技创新积极性的评价奖励制度，就可以将“挑战杯”竞赛办得有声有色，从而培养军校学员崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、团结协作、迎接挑战的精神，为未来国防建设和军队现代化打造一支政治思想合格、科技素质过硬、创新能力突出的军官队伍，在未来可能发生的高技术战争中立于不败之地。
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