学院就业工作计划(6篇)

学院就业工作计划篇1

关键词：二级院系培养学生干部思考

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0214-02

国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号），为我国职业教育大发展、上台阶指明了方向和具体实现途径。高职院校二级院系直接担负着培养企业基层需要的技术技能人才的重任。高职院校学生干部是学生中的优秀分子，他们是毕业后进入企业基层工作的准干部，高职院校二级院系分管学生工作领导及辅导员班主任等学生工作者有意识地加强对学生干部的培养、教育、引导，对学生干部的成长成才具有十分重要的现实意义。

1加强学生干部培养工作的必要性

高职院校学生干部在高校教育及管理工作中有着十分重要的地位，他们既是学校教育管理的对象，又是学校各项工作顺利开展不可缺少的得力助手，是学校教育、管理链条上重要的一环。学生干部的工作在学校各项工作中起到了桥梁、助手和骨干作用。高职二级院系学生干部主要有院系学生会干部、班级干部。由于多数高职学生在上大学前没有担任学生干部的经历，他们中的部分同学有当学生干部的欲望，但对学生干部岗位职责不明确，对怎么做好学生干部工作不清楚，在担任学生干部实际工作中存在不主动、迷茫、不知所措、多走弯路的情况，这正体现出高职二级院系加强学生干部培养工作的重要作用和必要性。

2加强学生干部培养工作的紧迫性

高职院校的重要职责就是为企业基层培养大批高职学生成为技术技能人才，他们将是“下得去、留得住、干得好”的企业工作骨干，其中在校期间担任过学生干部的学生绝大多数会成为企业的基层干部，是企业基层的准干部，这就要求学生干部在校学习期间，通过各种学习和锻炼具备良好的综合素质，具体地说就是要有良好的品德修养;有任劳任怨、勇挑重担的工作态度;有良好的学习成绩、严谨的生活习惯;有勤于思考，敢想敢干敢负责的工作作风;有强烈的服务意识;有良好的团队合作精神;有良好的沟通能力;有良好的心理素质。目前高职院校部分已毕业学生干部的表现与企业需要存在不小的差距，主要存在工作主动性不高、专业知识不丰富、服务意识不强、团队合作意识不够、创新意识不浓、吃苦耐劳的劲头不足等，在企业工作中没有完全展现出学生干部的应有优势，这突显出高职二级院系加强学生干部培养工作的紧迫性。

3高职二级院系加强学生干部培养工作的实施途径和方法

3.1做好学生干部职位和职责梳理

高职二级院系学生干部主要有院系学生会干部、班级干部。一般院系学生会设有主席团、办公室、组织部、新闻部、文娱部、礼宾部、宣传部、体育部、学习考核部、社会工作实践部、青年志愿者管理委员会等部门;班级设有团支部委员会和班级委员会。团支部委员会设有支部书记、组织委员、宣传委员，班级委员会设有班长、学习委员、文艺委员、体育委员、生活委员、治保委员、纪检委员、就业委员，二级院系学生工作者应根据工作需要对院系学生会干部、班级干部各职位职责明确职责内容，以便引导和帮助学生干部尽快进入角色履职尽责。

3.2加强院系学生会干部和班级干部换届工作指导

高职二级院系学生工作者要高度重视院系学生会干部和班级干部换届工作指导，让学生干部按规范程序换届产生和履职。院系学生会干部一般是大一年级做干事，大二年级做院系学生会主席团成员、部长等主要干部，大三年级退出学生会工作准备就业事宜，一般换届时间在每年10～12月，公示候选人条件和换届选举流程，严格按程序选举产生新一届院系学生会主席团及各部门主要干部;班级干部一般在大一新生开学第1个月内为过渡期，一般由辅导员班主任指定临时召集人，之后按班级人数确定班支委职位数、任职条件，采用自荐、同学互荐、辅导员班主任推荐等方式酝酿候选人，再通过候选人演讲、班级全体同学无记名投票的方式推选出新一届班支委，一般换届时间在每年9～10月。少数班级按照每学期换届1次、每次换届全部更换班干部、以及第1学年产生班支委后就一直延续到学生毕业都不变，这对班支委作为班级学风、班风建设的核心发挥作用、团结凝聚班级同学、激发班级同学积极上进等，我认为都有很不利的影响，要避免这种情况出现。

3.3加强对学生干部的社会主义核心价值观教育和引导

对学生干部要加强社会主义核心价值观24字的教育和引导。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值要求，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值要求，爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值要求，这就明确回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题，这是作为学生干部必须牢记于心指导自己行动的重要指南。要加强学生干部的理想信念教育，做到道路自信、理论自信、制度自信。鼓励和支持优秀学生干部积极向党组织靠拢。实际上常有部分学生干部违规违纪，以及就业时频繁签约毁约等现象发生，这就体现出学生干部诚信不足、对自己要求不严的问题，这应引起高职二级院系学生工作者的高度重视。

学院就业工作计划篇2

关键词：大理学院；职业生涯规划；教育；就业

中图分类号：F241.4文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）19-0125-03

高校扩招以来，大学本科教育逐步从精英化向大众化转变，使得大学生就业形势日趋严峻，不断提高大学生的综合素质，提高大学生就业竞争力，是高校教育当下亟待解决的问题。高校大学生职业生涯规划教育能提高大学生的综合素质和对现实情况的估计及把握能力，引导大学生正确认识职业生涯规划、不断提高职业生涯规划能力，并最终提高毕业生就业能力。所以，建立一个完整可行的、与时俱进的职业生涯规划教育体系就显得相当重要了。

一、大理学院职业生涯规划教育取得的成就

大理学院自2001年合并组建以来，一直高度重视学生的就业工作，在长期努力的基础上，2009届毕业生就业率创历史新高，在教育部召开的2009年度全国毕业生典型高校经验交流会上大理学院被评为“2009年度全国毕业生就业典型经验高校”，取得这样的成果，与大理学院积极开展职业生涯规划教育是有着紧密的联系的。

学校制定一整套完整的职业生涯规划教育体系。处于统领地位的完整的职业生涯规划教育体系的建立，是确保我校职业生涯规划教育开展的核心。历经九年的发展，大理学院已形成了一条较为合理的职业生涯规划教育模式，那就是“以学生为本，学校、学生工作部、校团委、招生就业处、校属学院相互协作的‘五位一体’的职业生涯规划教育模式”。

学生工作部积极开展职业生涯规划教育。党委学生工作部是直接领导职业生涯规划教育的部门。在学校的领导下，依据学校的方针政策，积极制定职业生涯规划教育的具体实施路线和方案，形成了一条以各校属学院为主体，校团委、招生就业处与社会各界力量积极配合的职业生涯规划教育的操作方案，制定各种规章、条例，确保职业生涯规划教育的开展有纪律的制约和制度的保障。

校团委积极开展职业生涯规划教育。校团委是学校党政联系全校团员青年、反映团员青年学生的合理要求和愿望的桥梁、纽带。校团委积极开展共产主义教育、爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育、成才教育和人生观、世界观、价值观教育，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，围绕“育人”的目标，组织开展各种社会实践活动、青年志愿者活动及创业大赛等活动，努力提高和培养学生服务社会的能力和意识，培养学生的创业意识。同时开展“青年马克思主义者培养工程”，积极培养学生干部的能力，全面提高学生的综合素质，提高学生的就业竞争力。

招生就业处积极开展职业生涯规划教育。招生就业处是与学生就业直接相关的部门，也是与社会直接打交道的部门。招生就业处积极开展毕业生就业指导课程，引导学生主动适应社会，组织、指导各校属学院开展毕业生就业工作，做好毕业生资料收集、就业推荐表的填写以及提供就业咨询，并积极做好对毕业生就业情况的统计工作，对毕业生进行跟踪调查，做好信息反馈工作，以便于开展就业指导、完善职业生涯规划教育体系。

各校属学院积极开展职业生涯规划教育。校属学院职业生涯规划教育的开展是促进大学生就业的重要环节，是促成大学生个性发展的重要环节。校属学院根据学校制定的职业生涯规划教育路线，结合本学院各专业实际，建立一条符合本专业学生发展的职业生涯规划教育的办法，各校属学院针对本专业学生确定目标、选定教材、制定具体的开展计划，积极推进理论教育、实践教育。

二、大理学院职业生涯规划教育存在的不足

1.创新性有所欠缺。竞争性与挑战性兼备是职业生涯规划教育的重要特点，在当今的形势下，只有符合社会发展要求，符合将来社会对人才需要的趋势，才能增强竞争力，不断发展下去。这就要求我们必须用发展的眼光看问题，立足现实，不断开拓创新，才能更好的为最广大的学生提供服务。在这方面，主要表现为对就业形势估计不到位，与发达地区或者是与发达国家的沟通存在一定的不足，致使我们无法将更为先进的理念运用到实际教育中来，对学生的职业生涯规划教育大都停留在理论灌输层面，手段过于单一，这就影响了学生对职业生涯规划教育的理解与知识的接受。

2.存在一定的滞后性。随着社会的不断发展，就业形势日新月异，职业生涯规划教育必须走在前沿，才能符合社会发展的需要。由于地处西南边陲，这一客观条件限制了我们与外界的联系，导致在职业生涯规划教育目标的制定、计划开展等工作上处于追赶的状态，使我们无法确立长期稳定的目标及体系，使计划总是在不断的改动之中，影响了职业生涯规划教育的效果。同时就业反馈机制的不完善使职业生涯规划教育的提前预知性大打折扣，很多时候出现了事后诸葛亮的状况，使职业生涯规划教育的效果得不到保证。

学院就业工作计划篇3

一、独立学院需要构建更为完善的大学生职业生涯规划教育工作机制

（一）构建组织领导机构，建立大学生职业生涯规划教育领导小组

大学生职业生涯规划教育是一项系统性、整体性要求很高的工作，这就要求围绕独立学院大学生职业生涯规划发展这条主线，立足独立学院系统实际，从独立学院发展的角度来看待。要成立大学生职业生涯规划工作领导小组，并纳入党政领导的工作职责之中，形成学校领导统筹、招就处牵头、各职能部门配合、院系层层落实的机制，形成全员参与、多管齐下、密切合作、同步运行的工作机制。

（二）招生就业处要联合学生工作处等部门共同落实大学生职业生涯规划工作

1.招生就业处为独立学院大学生职业生涯规划教育工作统筹部门。一般来说，高校大学生职业生涯规划教育统归招生就业处管理协调，接受大学生职业生涯规划教育领导小组的领导，招生就业处负责对大学生职业生涯规划教学活动进行整体规划，将大学生职业生涯规划教育纳入开展教学、促进就业、课程管理等环节。但是由于实际条件的限制，大学生职业生涯规划科研开展不足，遇到的实际问题和新的情况并没有得到及时解决。

2.学生工作处为辅导员提供专门的大学生职业生涯规划培训计划安排。学生工作处主要负责学生的思想政治教育工作，根据辅导员的实际情况，对大学生职业生涯规划培训进行统筹安排，帮助解决大学生职业生涯规划教学过程中遇到的问题，从而使大学生职业生涯规划工作深入开展，全面落实到学生学业、职业发展过程中去。

（三）在分院设立职业生涯规划教育工作落实小组

职业生涯规划教育工作落实小组由院系领导负责，编制适合本院学生实际情况的实践手册或方案，根据辅导员专业背景和学院专业特色的实际情况，配备1至3名职业生涯规划辅导员，开展专项特色大学生职业生涯规划教育实践活动，培养学生的个性能力。调动班主任的工作积极性，让他们成为职业生涯规划教育成果转化落实的骨干力量。让辅导员、班主任深入了解本院学生实际情况，对学业发展、职业发展困难的学生进行个别辅导。

二、独立学院构建大学生职业生涯规划教育体系的对策

（一）加强大学生职业生涯规划课程基础体系建设

为使学生树立积极正确的职业生涯规划观念，要把大学生职业规划与大学学业规划、大学生管理相结合，对大学生进行职业生涯规划教育，并贯穿到整个大学学习过程。如一年级开设“职业生涯与发展规划”课，进行职业愿景探索，培养大学生的职业发展意识，指导学生撰写大学生职业生涯规划书、大学生学业规划书。二年级可以结合专业特点开展实践教学，特别是利用暑期社会实践，提高大学生的实际动手能力，进行职业素质拓展与行业认知。三、四年级开设“就业指导”课程，与用人市场对接使大部分大学生能够顺利就业。另外，针对少部分有创业需求的大学生，要进行专项教育培养，指导创业，提供支持与帮助。

（二）构建独立学院大学生职业生涯测评系统

由于大学生职业生涯规划教育在我国高等教育中起步较晚，整个教育体系的架构发展方向不明，各个学校的重视程度也不尽相同，能够运用职业测评体系帮助大学生认清自我职业素养的学校寥寥无几，仅凭课堂教学是无法有效进行测试内容落实的。因此，有必要借助心理测量学科的研究成果，购买专业系统测试软件，全面检测大学生的综合职业素养，帮助大学生对自己有个客观的定位。

（三）加强独立学院职业生涯规划咨询体系建设

在大学生职业生涯规划过程中，学生的自我定位非常重要，它会因每位学生的具体情况和所依赖的条件不同而有所不同。首先，针对职业发展经常遇到的共性问题，开展团体训练、团体咨询和宣讲，解决共性问题。其次，要为个性化咨询提供专门的场所，有目的、有规划、有计划地开展个性咨询活动。增强大学生的自我认知和情感体验，帮助大学生科学而有效地规划自己的未来发展。

三、结语

学院就业工作计划篇4

一、发挥统筹职能，做到“三个注重”

积极发挥省级人社部门的统筹职能，推动落实《技工教育“十三五”规划》。一是注重领导推动。《规划》出台后，厅党组高度重视，召开厅党组会议进行专题学习，研究部署贯彻落实具体意见并向全省转发学习，要求各地各学校深入学习，按照“技能本位、质量办学、高端引领、错位发展”的总体要求，完善政策，健全机制，改革创新，提升质量。二是注重调研推动。结合《划》中提出的目标任务，通过深入技工院校调研、召开专家论证会、加强与省直相关部门协调沟通等方式，研究提出要创建高水平技师学院、落实技师学院参照高职院校实行生均拨款、智慧校园建设等工作，引领带动技工教育全面发展。三是注重政策推动。制定出台《广东省技工教育创新发展行动计划》，明确到2022年基本建立起与现代产业体系发展相匹配、与社会充分就业相适应的现代技工教育体系。

二、紧贴发展战略，突出“四个服务”

按照部里的工作要求，紧贴广东发展战略，谋划技工教育事业发展。一是突出服务创新驱动发展。加快培养一大批适应技术进步、生产方式变革需要的知识型、技术型、创新型技能人才队伍，为推动结构调整、转型升级，实现更高水平发展提供强有力的支撑。二是突出服务振兴实体经济。大力弘扬工匠精神，努力培养高素质的技能人才，夯实制造业人才基础，助推实体经济振兴。三是突出服务区域产业共建。扩大技能人才有效供给，提高人力资源配置效率，夯实区域产业共建的劳动力基础。四是突出服务脱贫攻坚。大力推进技能扶贫，引导贫困家庭子女学习一技之长，走技能成长成才之路。

三、深化改革创新，实施“八项行动”

学院就业工作计划篇5

关键词：台湾；高等技职院校；“最后一哩”就业学程；技职教育

台湾的高等职业教育对岛内社会经济的发展起着举足轻重的作用。但是，近年来，随着台湾社会转型、技术升级及产业结构调整，技职教育越来越难以适应社会的快速发展，产学结合失调，毕业生的学用落差较大，就业能力明显不足。根据台“行政院”主计处2009年5月进行的人力资源调查，失业期在1年以上的劳动者中，大专及以上文化程度者占41.95%；从就业者更换工作的频率来看，15～24岁之间就业者的转职率为12.35%，大专及以上者为6.48%，①均为同类比较中的最高值。这说明岛内大学生由于较少接触劳动市场，工作经验缺乏及对工作认识不足，导致毕业后不易寻获长期稳定的工作。企业找不到实用人才，毕业生找不到对口工作，不仅直接造成教育资源的浪费，而且对毕业生职业生涯发展还容易造成不利影响。为了应对这一情况，台湾岛内学、官、校、企四方联动，推出了“最后一哩”就业学程实施计划，试图解决技职院校中存在的产学结合问题，以达到“毕业即就业”的目的。

学界率先提出“最后一哩”学程设想及方案

“最后一哩”（lastmile）一词原为电信专业术语，指电信网络从机房至用户端之间的那条线路。2001年，这一名词首先出现在沃夫（jasonwolf）、吉依（nataliezee）出版的《最后一哩：宽频和下一个网际网路革命》（《thelastmile：broadbandandnextinternetrevolution》）一书中。2003年，著名华人企业家、已故的台湾英业达集团副董事长温世仁先生将这一术语引入技职教育领域，提出了“最后一哩”学程（lastmileprogram）的概念，希望在技职学校与企业界之间置入一个新机制，将学校与企业界之间“最后一哩”的距离衔接起来。温先生还将“最后一哩”学程分为态度学程（attitudeprogram）、知识学程（knowledgeprogram）、技能学程（skillprogram）和创业学程（entrepreneurshipprogram）四大类，强调“最后一哩”学程应成为培养“k+a+s+e”，即“知识+态度+技能+创业”四种能力的课程体系。“最后一哩”学程的设想提出后，得到了学界，尤其是岛内技职教育界的广泛关注和好评。

台湾的“全球华人竞争力基金会”成为该方案的主要推动机构，按照其实施阶段的规划，将在岛内所有技职院校设置“最后一哩”工作站，每年都会推出电子课程供学生选修，并举行网上产学对话等活动。具体实施方案是，首先倡导对话，由技职院校的教学者与产业界进行交流、沟通，了解企业界的发展趋势与用人需求。然后帮助学校进行学程变革，即技职教育的教学架构和内涵必须能够与企业求才、用才、育才的结构相衔接，要求技职院校在学生毕业的最后一年开设“最后一哩”学程，课程由企业界的企业家、专业经理人或技术专家讲授，或将职场上应学习掌握的知识、态度、技能设计成电子学习课件（e?蛳learningobject），通过网络或制作成学习软件交给学生自主学习，由学校的教师加以指导。最后通过网上学习的方式，将设计好的精品“最后一哩”学程教学资料放在专门的网络平台上向技职院校推广。学生完成学程后，到“最后一哩”工作站指定的网站进行相关技能或资格的认定，取得进入职场所必需的相应资格或技术证书。在这个过程中，基金会将联系一些产业界领袖及人力资源主管、专家等举办产学交流活动，沟通企业界所需人才的职能规格、需求及对应课程，帮助毕业生顺利达到“毕业即就业”的目的。“最后一哩”学程可增加学校与企业界对话的机会，对学校的教学目标有导引作用，同时也可降低企业招揽人才的成本，更容易定义及选择可用人才，可谓一举数得。

政府部门及时出台配套措施，

鼓励学校积极组织实施

“最后一哩”学程由民间基金机构在台湾岛内大力铺开后，引起了台湾当局教育主管部门的高度关注和认同。2003年9月，台湾前“教育部长”黄荣村在全台教育发展会议中鼓励技职校院应发展特色，培育各级各类实用导向人才，师资及课程应朝向产学合作方式重新检讨规划，应结合区域或相关产业共同规划“最后一哩”学程计划，以辅导充分就业为主要目标，强化学生的综合（再学习）及实务经验，建立学校教育与就业市场衔接的平台。2004年8月18日，台“教育部”决定从2004学年度起，启动“最后一哩”就业学程试办计划，第一批预拨1000万元新台币资助技职院校与产业界共同规划“最后一哩”就业学程，并于9月组成审议委员会，针对各校提交计划的特色择优提供资助经费。试办计划中提出了考核的具体指标，要求参与该计划的技职院校应届毕业生在修习完就业学程后，就业率要达到80%以上（除服兵役外），台“教育部”审查达标后方可择优提供资助经费。其具体实施流程包括以下11个方面：

1.校方寻求产业界合作。技职院校通过当地就业辅导机构、产业或同业公会及产（企）业人士等渠道了解当地或邻近区域就业市场的人力资源需求；通过问卷调查、走访产业同业公会及地方厂商，了解当地产（企）业对技职校院设立“最后一哩”就业学程的支持度与配合度，进而筛选出具备合作意愿的产业同业公会及产（企）业单位。

2.配合合作产（企）业界遴选合适系科或规划学程办理。学校成立专门单位推动就业学程建设，受资助的系科要邀请邻近学校相同或近似之科系共同参与规划或开设课程。

3.建立对话平台。学校系科与合作厂商共同成立“最后一哩”就业学程规划执行委员会，通过举办座谈会及既有的产学合作、实习合作等交流渠道，建立多元双向的对话平台。

4.评估学生现有能力与就业能力之间的差距。“最后一哩”就业学程规划执行委员会应评估学生现有能力与就业能力之间的差距，依此有针对性地设计和规划“最后一哩”就业学程。

5.开设课程。“最后一哩”就业学程既可以在各系科原有课程的基础上进行调整，也可以增加新的课程，按性质分为“专业能力补足性课程”及“综合性能力外加课程”。“专业能力补足性课程”指与产（企）业界直接接轨之课程（含专业知能、实务、态度等）；“综合性能力外加课程”指现有系科课程之外的其他专业课程，旨在培养“一专多能”的人才。就业学程的教学方式包括参观、见习与实习等。

6.规划师资。师资采用产学合作的“双讲师制”，产业界师资以讲授实习课程、企业实习、实务经验课程及实务专题（制作）为主，重实务能力的培养。

7.设备。利用产（企）业的设备或使用校方现有设备。

8.建立学生能力评量机制。所有选修“最后一哩”就业学程的学生要建立个人学习历程档案，收集学生的就业期望、基本能力（知能、实务能力、证照认证）、学习与工作态度、实习表现、专题研究（制作）成果等重要资料，确保未来学生的能力符合对口企业的需求。

9.教学实施。确认课程、师资、场地与设备准备就绪后，学校辅导学生选课，并严格考查学生出席状况与教学成效，调查学生学习成效及对课程的满意程度。

10.辅导就业。学校应于计划实施日起，至少每两个月与合作的产（企）业、就业辅导机构及相关单位召开一次就业媒介协调会，并采取多种措施辅导参加“最后一哩”就业学程的毕业生适才适所、充分就业。

11.回馈修正。就实施结果检讨修正相关课程与配套措施。

在“最后一哩”就业学程计划执行完成后，各校须提送全期计划执行成果报告，并将执行成果公开上网，“教育部”将召开审查会议，审核各校全期计划执行成果报告，根据执行绩效成果评鉴给予经费资助，并择优选取执行绩效良好的学校在全台进行观摩活动，倡导其技职教育特色。2004学年度的“最后一哩”就业学程计划原本以10所学校为试办单位，但实际上该年度共资助了22所院校的学程计划，资助金额总计约新台币1156万元。②

为了促使岛内技职院校将“最后一哩”就业学程列为例行性课程，切实落实辅导学生充分就业的主要目标，2005年8月1日，台“教育部”向各公立、私立技职校院了《九十四年度“教育部”补助技专校院推动“最后一哩”就业学程奖助要点》，以奖励机制奖助办理绩效良好的学程。该要点公布了“教育部”奖助推动“最后一哩”就业学程的绩效指标，包括计划的准备度、计划的实施情况、计划实施后师生表现及学校配合情况等20项细化要点，鼓励各校扩大办理。2006年，“最后一哩”就业学程又被纳入另外两个同样由“教育部”主导的奖助计划——“专科学校提升整体教学质量项目计划”和“奖励大学教学卓越计划”。为继续扩大更多技职院校参与“最后一哩”就业学程规划，2007年6月20日，台“教育部”以台技（三）字第0960086835c号令修正了《奖助技专校院推动“最后一哩”就业学程要点》，规定凡公立私立科技大学、技术学院及专科学校，只要学校财务及会计制度健全，且最近一年内无重大违规事件，并且具备三项要件③中的两项，即可申请资助。该年度各技职院校共申请奖助项目48项，经审核择定，最终奖助了19所院校的41项学程计划，奖助金额合计新台币700万元。④

2008年8月4日，台“教育部”和“行政院”劳工委员会（以下简称“劳委会”）联合召开了大专院校就业学程相关计划第三次协调会议，商讨和修订《奖助技专校院推动“最后一哩”就业学程要点》，决定由两部门相互配合，共同规划“最后一哩”就业学程，并实行垂直分工衔接性整合。即先由“劳委会”对相关技职院校的就业学程计划进行实质资助，再由“教育部”根据其前一年度执行“最后一哩”就业学程的实施情况及成果进行绩效审核，择优核定奖助经费，每项最高奖助新台币30万元。为规范此项计划的执行，2008年9月4日和2009年12月16日，台“教育部”先后以台技（三）字第0970159235c号令、台技（三）字第0980064846c号令的形式修正了新版《奖助技专校院推动“最后一哩”就业学程要点》，鼓励学校联合区域或相关产（企）业，协助志愿就业毕业生与产（企）业界接洽，并以辅导充分就业为主要目标，强化学生在学最后1～2年的综合（再学习）、跨领域创新及实务经验。2008年度，“教育部”依照“劳委会”对技专院校执行“最后一哩”就业学程的评鉴成绩，奖助了在各领域排名前20%的技职院校，共计奖助10个领域37项；⑤2009年度奖助了在各领域排名前30%的技职院校，共计奖助9个领域45项。⑥

“最后一哩”就业学程的评价

“最后一哩”就业学程体现了台湾技职教育以实用为核心的办学理念实用是决定技职教育成败的关键因素。“最后一哩”就业学程的课程设计强调专题制作、实务取向、结合证照考试等，学校教育与职业市场紧密结合，教育与市场人力需求密切连接，通过培养能立即上岗的实用型学生，使学生在毕业后即能找到对口的就业单位。

台湾的大多数高等技职院校由民间产（企）业界创办和经营，有利于“最后一哩”就业学程的大力推动和实施台湾高等技职教育体系的发展主要是借助民间的力量，企业界直接办学占了相当大的比重。据台“教育部”统计处2009年8月的统计数据，台湾岛内的科技大学及技术学院总数为78所，其中公办院校只有17所，占21.8%，私立民办院校有61所，占78.2%。⑦由此可见，台湾高等技职教育与产（企）业界的联系甚为密切，产学之间存在着共同利益，极大地保证了“最后一哩”就业学程的积极主动推行。

台湾相关行政主管部门在推动实施“最后一哩”就业学程过程中起到了至关重要的作用台“教育部”先后以政府令的形式出台了一系列配套法规，无论是政策制定还是资金支持的力度，都使各技职院校在具体操办“最后一哩”就业学程时有法可依、心中有数。此外，台“行政院”劳委会也会同“教育部”一起建立了联动管理机制，进一步为“最后一哩”就业学程的实施设置了保障体系。

“最后一哩”就业学程的启示

台湾岛内各高等技职院校正在大力推行的“最后一哩”就业学程对大陆的高职教育，尤其是在产学结合方面无疑具有积极的借鉴意义。随着“十二五”规划的即将组织实施，国内也面临着新一轮产业结构调整。对于高职教育而言，这既是一个难得的发展机遇，也是一个严峻的挑战。在未来的发展过程中，产学结合能否落实到位将是一个十分重要的评价指标。从台湾推行“最后一哩”就业学程的经验来看，职业校院尤其要强调理论与实践的融会贯通。学校所开设的课程体系应与企业所需的岗位技能实时对接，这就需要建立产（企）业与学校之间的密切联系。而在这个嫁接过程中，政府部门应发挥主导作用，通过制定相关扶持政策和措施，为校企双方建立沟通交流机制，鼓励其建立长期稳定的战略伙伴关系，建构官、学、企、行四方联动，产、学、研、用立体推进的办学体系。此外，学校要大胆进行课程体系创新，要让企业的人力资源部门参与专业课程的设计与规划，编写能够紧跟技术更新的实用对口教材，确实使学生学有所长、学有所用，满足教、学、用三方的需求。

注释：

①台“行政院”主计处人力运用调查2009年统计结果综合分析，http：//stat.gov.tw/ct.asp?xitem=25746&ctnode=184

②台“教育部”秘书室：2005年度施政绩效评估，http：/edu.tw/secretary/content.aspx?site_content_sn=19766

③1.2004学年度课程小组内业界代表人数在30人以上；2.2004～2005学年度上学期专任教师至业界服务总时数在100小时以上；3.2004学年度毕业生就业率达60%以上

④（台）《高教技职简讯》第11期，http：//news.high.edu.tw/news011/2007103

105.asp?c=0500&vers=011，2007-11-10

⑤（台）《高教技职简讯》第25期，http：//news.high.edu.tw/news025/

2009010902.asp?c=0500&vers=026，2009-

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学院就业工作计划篇6

Abstract：AccordingtoChina′srequirementsofcultivatingexcellentengineers，therelatedissuesofenterprisedemandsandstudentsemploymentareanalyzed.TheInstituteofComputerandInformationTechnologyofSouthwestForestryUniversitysetstheexcellentengineertrainingmodeof"BasedonDomestic，FacetoEnterprises，AccentuateForestry".ThemodelanalyzesthedemandsYunnanlocalenterprisesforgraduates’ability.Atthesametime，combinedwithcharacteristicsoftheuniversity，theprofessionaltalentsofnetworkengineers，Javaor.Netshouldbecultivated.Intheguaranteeofstudyingbasictheorycourses，theuniversity-enterprisecooperationmodeof"3+1"isusedtocultivatestudents′practiceabilityandengineeringquality，soastomeettheenterprisedemandsandenhancetheemploymentrate.

关键词：卓越工程师；就业；企业需求

Keywords：excellentengineers；employment；enterprisedemand

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2015）18-0183-03

0引言

2013年中国高校毕业生已经达到699万，被称为“史上最难就业季”。而2014年在此基础上仍有增长，毕业生人数达到727万人，同时2015年就业季，估计将达到749万人。面对巨大的就业需求，却是就业市场的疲软。例如2013年赶集网的《赶集网2013应届生就业报告》中指出，截止2013年5月31日，83.2%的应届生未找到工作。而另一方面，企业招工困难。有88.2%的企业希望招收到应届生。这样的反差不经使我们从事高等教育的各位老师开始反思：我们培养的学生是否真的满足企业对人才的需求？企业究竟需要什么样的人才？而我们的培养方案是否适应企业实际的需求？

1卓越计划与就业

在我国经济社会高速发展的背景下，对工程类教育人才需求日趋旺盛。同时我国所开设工程教育的高校也非常多。截至2010年底，我国开设工科专业的本科高校有1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人[1]。

而近几年的就业季却凸显出了这样的矛盾：高校培养的工程类人才存在着理论知识强而实践能力弱的情况，而社会的需求恰是看重实践能力。这种矛盾不断的凸显，导致了企业招不到人，毕业生找不到工作的现象。为了解决这种矛盾，提升高校工程类毕业生的实践能力，在2010年教育部出台了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。

卓越计划是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2022年）》提出的高等教育重大改革计划，目前共有194所高校参与“卓越计划”，占目前全国开设工科专业的普通本科院校总数的19.1%[2]。卓越计划的提出是我国工程教育改革的切入口和突破口，对促进工程教育回归工程、提高人才培养质量具有十分关键的作用。该计划采取高校和企业联合培养的模式，更注重培养学生的工程实践能力和创新能力。其中学生工程实践能力的培养主要是在企业进行。学生在校期间的学习分为两部分，通常为三年的校内学习和一年的企业学习。通过这种“3+1”的模式，不仅使得高校的教育更贴近企业的需求，而且也推动了高校工程教育的改革，更重要的是曾强了学生的就业能力，解决了供需矛盾。

2以企业需求与就业为导向制定培养方案

2.1企业因素

卓越计划的实施遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样、追求卓越”的原则。其中“行业指导”就来源于企业。高校在制定卓越工程师培养计划时的考虑因素就需要将行业对人才的需求纳入主要考虑因素之一。此外还要考虑学校的办学层次、服务面向和区域特点等因素[3]。

以西南林业大学计算机与信息学院为例，计算机科学与技术专业是云南省卓越工程师试点专业。该专业的卓越工程师培养计划的制定主要考虑了以下因素：

2.1.1以招聘为导向的行业指导

企业时时刻刻都处在激烈的市场竞争环境中，他们对本行业所需要的人才最为了解。此外企业在每年的毕业季中都会招聘大量的应届毕业生，他们在招聘中所释放出的人才的需求信息（例如人才的层次、类型、结构和规格），都反应了该行业的最新信息。这些来自企业的反馈是卓越工程师培养目标的指引。

每年都有大量的企业来西南林业大学计算机与信息学院招聘，在每次的招聘中，学院都有专业负责人和就业指导老师和企业充分接触，了解企业对人才的需求。经过5、6年的累计，学院发现企业对IT类人才的需求出现了以下明显的变化：

企业需求的多元化。在过去几年中，来学院招聘的企业最开始需要的专业技能集中体现在Java和.Net方面。而最近2年，专业方面的需求扩展到计算机网络、安卓开发、前端设计，游戏开发和嵌入式等方面。

2.1.2网络方向和电子商务的岗位增速较大

这两个岗位的迅速增加也反映出目前IT行业的最新发展趋势。随着网络带宽的提升和4G等技术的普及，来校招聘的企业更青睐于在计算机网络方向有专长的同学。很多企业直接希望学院能推荐网络方面的学生或者在招聘信息中指出有“网络工程师”或CCNA认证的同学可以免去笔试，直接进入面试。从事电子商务企业也逐渐增多，因此在面试中企业的面试问题有50%左右偏重于用户体验、网站运营和商品推广营销等非专业技能的考察。此外，这两个行业的薪资水平都比其他行业高30%至50%。

2.1.3政府事业单位对IT类人才需求增多

随着政府和事业单位信息化建设的加快，都需要大量IT类人才去开发和维护。这类岗位比较受到学生的欢迎，因为符合了目前考公务员，进入事业单位的热潮。

2.2就业因素

截止到2012年，在194所参与“卓越计划”的学校中，“985”大学有27所，“211”大学有38所，普通本科院校和新建本科院校共计129所。这其中地方院校有138所[2]。由此可见，“卓越计划”更注重于普通院校、地方高校发挥出自己区域特色和学校的背景特色。

来西南林业大学计算机与信息学院招聘的企业，89%都是云南的本土企业，在本土企业中昆明的企业占91%。同时学院的生源85%也来自于云南。通过毕业生座谈会，来自云南的学生绝大部分会选择留在本省就业。这些现状使得“卓越计划”的培养方案必须面向本土的IT企业，这样不但更加贴近企业对人才的要求，而且增强了学生就业的竞争力。

2.3学校因素

西南林业大学计算机与信息学院具有较强的林业背景，在地里信息系统，林业信息化等方面都取得了很多成绩。此外云南省各州县都林业单位对林业信息化人才的需求量也比较大。因此学院可以发挥自己的专长，培养林业信息化方面的人才，服务于林业系统。

3“立足本土，面向企业，突出林业”的卓越工程师培养模式

3.1培养目标的选择

根据前文的分析，同时结合按照“卓越计划”专业培养方案制定的要求，学院制定了“立足本土，面向企业，突出林业”的卓越工程师培养的指导思想。地方院校培养卓越工程师要以非同质化的理念为指导，同时突出学院的特色。这样才能更好的服务社会，使工程教育的层次、类型、内容更加丰富[4]。

西南林业大学计算机与科学技术专业的卓业工程师主要面向云南本土企业，以培养Java和.Net软件工程师和网络工程师为主。在与招聘企业调查与分析的过程中，云南本土的IT企业主要采用了Java或.Net作为主要开发语言，同时本土的很多从事网络工程和建设的企业也非常需要计算机网络的人才。这三个目标的确立强调了毕业生在软件开发领域专注擅长于Java或.Net或者是网络工程，使毕业生能够适应本省社会经济发展需要，承担IT及相关行业领域的开发、和管理等工作职责。相比于“985”高校计算机相关专业培养通用类、科研强的毕业生，该培养目标更强调专一化、工业化的人才培养。虽然在该培养目标的指导下，学生会缺失部分科研能力，但可以获得更多的工程能力，使其迅速适应工作环境，快速解决现实工程中的实际问题。

3.2课程与教学体系改革

相应的培养目标，就需要改革现有的培养方案来支持培养目标的实现。表1简略描述了卓越网络工程师和卓越软件工程师的培养方案。该培养方案不仅继承了传统计算机科学与技术专业培养方案，保证了基础理论课程的学习，更加注重实训课程的开展。

其中基础理论课程包括了理工科中必须的数学物理知识，也包含了计算机科学与技术专业中入门所必须的专业基础知识。基础理论课程的设立主要使学生打下扎实的理工科知识，为后续深入的学习奠定基础。

此外还优化整合了专业通识基础课程，尽早的开设专业课，让学生尽快的掌握本学科的基本知识、技能和方法。在第三学期末，学院对学生进行一次卓越工程师班级的选拔，主要采取类似本科毕业设计的形式，要求学生分组完成制定的项目。第三学期末，学生成了大部分基础理论课程和专业通识基础课程的学习，掌握了一两门编程语言、数据库、计算机网络等知识。但是缺乏所学知识的整合和工程开发的能力。这次选拔可以考察学生知识的整合能力，自主学习的能力以及团队开发协助的能力。

相比于计算机科学与技术专业，卓越网络工程师和卓越软件工程师的培养方案从大二下学期开始有明显的方向性区分：卓越网络工程师参考CCNA的认证和RHCE认证的要求，开设了网络路由技术，网络交换原理，Linux基础等课程。卓越软件工程师也按照学生兴趣和擅长，分别开设Java或.Net的高级课程，强化学生在Java或.Net方向的开发能力。

在实际环节中，分为校内的实训课程和企业实践课程。校内的实训强调工程化的特点，以项目驱动的方式开展，按照软件工程或网络工程的标准执行。实训环节以学生为本，推行探究式、协作式、讨论式的学习方试进行，教师只做一些指导工作，教授学生如何以工程化的思想标准来开展项目，管理团队成员等知识。通过该阶段的实训，可以为学生打下良好的工程实践的基础，为后续进入企业实习实践做好准备。

企业实践环节中，学院为学生配备校内导师和校外导师，要求学生参与企业实际项目的研发。这些项目都要应用到实际的生产环境中去，因此对开发时间、代码质量、系统的稳定和文档的规范都有严格的要求。学院与北大青鸟、达内和昆明浩辰等企业都建立了合作关系，学生在大四时都进入这些企业直接参与项目开发。

4卓越工程师培养计划实践的成果

虽然在2013年，学院才申请到了计算机科学与技术专业的卓越工程师计划，但从2010年开始，学院就开始按照卓越计划的要求进行准备。首先对2010级和2011级计算机科学与技术专业的部分课程做出了很大的调整，将部分选修课提前开设，这样到大四时，学生有更多到企业实习的时间。第二，引入了校企合作，目前引入的企业包括云南新锐和达信息产业有限公司，北大青鸟、达内、昆明浩辰和昆明天龙经纬电子科技有限公司等企业。最后还引入了企业教师，昆明浩辰和北大青鸟的5位老师都在高年级开设了3门专业课。

经过改革，学院在教学质量、提升学生能力和增强学生就业能力方面都取得了较大的成绩。在2011年和2012年的泛珠三角地区“安利杯”计算机作品大赛中分别取得了三等奖和二等奖的优异成绩。在认证考试方面也有很大的改进，从2010年通过CCNA认证考试的学生只有2名发展到今年毕业的2011级通过CCNA和网络工程师认证的学生达到8人。

学生素质和能力的增强也提升了就业率和企业对毕业生的满意程度。在2013年，就业率只有88%，但在2014年就业率就提升到92%。同时在2015年毕业生中，薪资水平也有大幅的提升：拥有网络工程师认证或CCNA认证的毕业生取得了4500元左右的薪资；签约电子商务类企业的毕业生的薪资水平稍高，从5000到6000不等。

5总结

卓越计划是高校工程教育改革的切入口和突破口，是促进工程教育回归工程、提高人才培养质量的有效途径。虽然西南林业大学计算机与信息学院的卓越计划起步较晚，但按照卓越计划所作出的改革以及凸显出了较好的成绩。这些改革的实施，提升了学生的能力，满足了企业的需求，也带来了良好的就业率。

参考文献：

[1]王菁华，周军，岳爱臣，杨泽慧，张新光.“‘卓越计划’123模式”的创建与实践研究[J].高等工程教育研究，2012（03）.

[2]林健.高校“卓越工程师教育培养计划”实施进展评析（2010-2012）（上）[J].高等工程教育研究，2013（04）.