四年级数学上册《除数是两位数的除法》说课稿(整理5篇)

四年级数学上册《除数是两位数的除法》说课稿篇1

一、说教材。

分为三步。

(一)是教材简析：

《除数是两位数的除法》这一单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。《除数是不接近整十数的笔算》是在学生已经掌握除数是整十数的口算，除数是整十数或接近整十数的笔算的基础上进行教学的。这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础。

(二)是教学目标：

根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：

1、知识与技能：在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。

2、过程与方法：经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。

3、情感、态度与价值观：在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。

(三)是教学重点、难点：

除数是两位数的除法学生最难掌握的就是试商方法。本节课中的除数24和36如果用常规试商法分别看做20和40来试商，需要进行调商。如果把这两个数分别看做25和35来试商，比较简便且不需要调商，利于学生能迅速、准确地进行计算。

基于以上的'思考，确定本节课的教学重、难点是：

教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

教学难点：笔算除法的试商方法。

二、说教法、学法

(一)说教法

本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法,并运用所学知识解决问题。

(4)把24看作中间数25试商

第二步：集体交流

教师提出问题：谁能说说你是怎样做的?

学生回答，师依次出示并及时评价学生的方法。

如果学生想到把24看作25试商的方法要及时鼓励，如果学生没有想到这种方法，师可以出示第4种方法，让学生研究这种方法的道理和好处。

(在学生说出第(3)、(4)种方法的时候相机板书：整十数试商、中间数试商)

第三步：小组合作讨论

(1)观察比较：把24看作20或25来试商这两种方法，你认为哪一种方法简便?为什么?

引导学生发现：把24看做20试商需要调商，看作25试商不需要调商，计算简便。(板书：调商大↓)

(2)根据学情深入讨论：还有什么数可以看作25来试商?22和28看作什么数试商快?

引导学生发现：24、26这样与25相差1的数可以看作25来试商，22、28应看作整十数试商。

第四步：小结

通过同学们的自学与讨论，我们发现了：像24、26这样的数看作25来试商比较简便。

【设计意图】本环节体现了“先学后教，以学定教”的原则。先给学生自主探索的空间，让他们相互交流，在自主学习中发现数学算法多样化的特点，发展学生的思维。根据学情引导学生深入讨论比较几种试商方法，从而体现计算策略的多样性，引导学生掌握合理的试商方法。

2、绿点问题的教学。(出示)

教学方法同上。在学生独立计算的基础上，进行比较(指着板书36)把除数看作40试商，商小了，需要调商(板书：小↑)，体会把36看作35试商不需要调商，学会运用所学知识灵活解决具体问题。

3、想一想：除数是两位数的除法如何试商?引导学生小组讨论，比较口算、估算、把除数看作整十数或中间数试商的方法，鼓励学生选用简便的方法计算。

【设计意图】本节课是整数除法的完成和提升阶段，本单元教学的难点就是试商方法，通过学生回顾总结，便于学生理顺方法，鼓励学生选择最适合自己的简便方法计算，体现算法的多样化和优化。

(三)自主练习，应用拓展

【设计意图】本环节体现了因材施教的教学原则，针对不同学生进行分层次练习设计，通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识，达到学以致用。

1、()里最大能填几?

()×25<18014×()<72

2、□里能填几?

□04÷32(商是一位数)□04÷32(商是两位数)

3、第81页自主练习3

4、分层练习，划线的题目要验算。(学生任选一组完成)(1)84÷14450÷25

(2)336÷24546÷26

【设计意图】学生根据自己的情况选择土木并完成，教师根据学生的做题情况及时发现问题，予以纠正。通过验算培养学生良好的学习习惯。

5、拓展练习

相同品牌包装的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市购买大米划算?

【设计意图】这一练习为能力较强的学生设计，使他们学会运用多种方法解决问题。

(四)全课总结，布置作业

作业设计：

A：第81页自主练习

B：第81页自主练习4、5

C：计算下面各题，并探索试商方法：

128÷24362÷72210÷42191÷38335÷64273÷52

【设计意图】本环节体现了因材施教、针对不同学生进行分层次练习的教学原则。C组练习想让学习能力较强的学生通过计算、比较，发现商是5的规律，培养学生的思维能力。

板书设计：

除数是两位数的除法

整十数试商大↓

调商小↑

中间数试商

【设计意图】本节课重点讲了灵活的试商方法，并把这种方法与整十数试商方法进行比较，使学生能发现这两种方法的不同，并灵活选择进行计算。板书简洁明了，突出重点。

四年级数学上册《除数是两位数的除法》说课稿篇2

今天我说课的内容九年义务教育教材小学数学第六册第二单元《除数是两位数的除法》中的除法应用题和常见的数量关系。

本单元内容是在学生掌握了除数是一位数的除法的基础上进行教学的，并为以后学习约分、较复杂的除法应用题等知识做好铺垫。本节教学是在学生已有的乘法应用题及常见的数量关系的基础上进行的，主要解决两个方面的问题：一是为了巩固除数是两位数的除法珠计算，二是使学生掌握除法中常见的一些当量关系。这些数量关系是进一步学习的重要基础知识。不仅能加深对日常各种数量及相互关系的理解，而且发展了学生抽象概括能力。

依据《大纲》和《新课程标准》，结合教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：

1、使学生掌握一些常见的与除法应用题有关的数量关系。

2、培养学生初步的抽象概括能力、推理能力和解决实际问题的能力。

其中，让学生概括出数量关系并灵活运用于实际问题是本节课的重点，同时也是难点。

紧接着说一下本课我打算采用的教法。我想根据学生的实际为学生提供现实有趣学习背景，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，从特殊关系到一般规则，引导学生通过自己的发现去学习数学，采用启发、谈话、讨论、练习等多种教法交叉进行。充分让学生动脑、动口、动手，主动地参与学习。

针对本节内容特点及本班学生的认识水平，我让学生自己去搜集素材，感悟知识与现实生活密切关系、感兴趣的、从自己熟悉的题目中学会观察问题、分析问题、概括知识，并把它运用于实际的学习方法。

根据本节课的实际需要，我准备了投影片，写有数量关系的纸条、绝片，让学生准备的是各课前调查的数据。

接下来我认为非常有必要说一下学生的情况。因为我所设计的整个教学程序都是为了学生，每一点内容，每一个环节都必须在学生现有的认知水平和其潜在的智能基础上进行的。学生从乘法应用题过渡到除法应用题，单纯做题不难，但要他们从中抽象、概括出数量关系，并灵活运用于实际问题就很难了。因为他们毕竟才是三年级的小学生，他们的抽象思维、概括能力还有限。但如果能让他们从自己熟悉的事物入手，问题就好解决了。

根据教材内容，学生认识基础、生活环境的年龄特点，我设计了如下教学程序：

一、创设情境，激发兴趣

布鲁纳说：“学生最好的刺激是对学习材料的兴趣。”为了使抽象的问题简单化、生活化。上课之前我让学生根据要求展开一次社会调查，让他们把自己调查来的各项数据写在纸条上备用。我从中筛选一部分，事先写在投影片上。

刘颖同学调查的是我们班同学最想买的东西是什么。结果有40个同学最想买的东西都是复读机，因为三年级刚刚开设英语课。出示投影片：如果每台复读机85元，我们要买40台，问学生：看了刘颖的调查，你最想知道什么？找学生提出“我们一共要花多少钱？”的问题后，让学生快速列式解答。紧跟着问学生“你应用了什么数量关系？”根据学生的回答板书：单价×数量＝总价。根据以上条件和问题地，你还能提什么问题？

这样在学生最感兴趣的话题中，让学生兴致勃勃地进入新课的学习。

（一）自主探究，学习新知

小组汇报所提出的问题

1.每台复读机85元，3360元能买多少台？

2.买40台复读机需花3360元，每台复读机多少元？

有针对性的列式解答。

根据本班学生的基础和认知水平，单纯的解答不成问题，关键是处理好下一步：像概括出数量关系并能灵活运用。

这时启发学生：根据刚才的列式，你能发现什么数量关系？先让学生自主探究，遇到困难小组合作，给他们足够的时间，一定要让学生自己找出来。小组汇报，根据学生的回答板书：总价÷单价＝数量，总价÷数量＝单价。师生一起小结：在除法应用题里也存在着一定的数量关系，并且根据一个乘法关系，可以推导出两个除法数量关系。同时，板书课题：

除法应用题和常见的数量关系。

那么你能根据一个除法数量关系推导出一个乘法数量关系和一个除法数量关系吗？你能根据自己的实际举个例子说明吗？

因为三年级的.学生都有自己买东西的经验，例如买学习用品、生活用品等等，多找几个学生起来说一说，目的是让他们通过切身经历感悟数学与现实生活的关系，同时把所学知识运用于实践，又从实践中提炼数学知识。这样，当数学知识与他们的生活水乳交融时，已经突出了本节课的重点，也突破了难点。至于本节课我不采用课本上的例题，而是用学生自己调查的信息，绝不是为了标新立异，故弄玄虚。我只是觉得这样从生活中挖掘素材，从学生自己得来的信息入手使，更能使学生在自然的情境中，在老师的策划下，自己动手、动脑去做数学。我所筛选的信息与例题比较起来，不只巩固了除法是两位数的除法，不重要的是它更加贴近本班学生的实际。也只有这样，才能更好地沟通生活中的数学与课本上的数学的联手，才能有益于学生理解数学，热爱数学，使数学和生活融于一体。

因为知识是可以触类旁通的，学生精通了单价、数量和总价之间的数量关系了，就能很容易地接受别的常见的数量关系。

紧接着第三个步骤，反馈练习，完善知识。

本着练习的设计要有针对性、典型性、层次性、趣味性的原则，我是这样设计练习题的：

投影出示练习一，老师骑自行车的速度是每分钟200米，今天早晨老师从家到学校用了30分钟，谁能帮老师算一下，从老师家到学校一共有多少米？

你能变换题里的条件和问题，编成除法应用题，并说出所应用的数量关系吗？借这道题，让学生弄清速度、时间、路程之间的数量关系，同时根据学生的回答，出示写有速度、时间、路程之间的数量关系的纸条。

第二个练习，让学生独立完成练习十六第一题，重点让学生说出想的过程，并根据学生的总结，出示单产量、数量和总产量之间的相互关系，根据课堂实际，也让学生板书。

第三个练习是“找朋友”的小游戏。我把以上学的这几种常见的数量关系都拆开并打乱顺序发给学生。提出游戏规则：哪些同学能组合成我们我们这节课所学的其中一个数量关系，就算找到好朋友了。看哪些同学做的又快又好，评出优胜小组，并让学生根据自己组合数量关系，口头编应用题，通过这个小游戏，不但能使学生对知识进行深化巩固，更重要的是锻炼了同学们的协作意识。

第四个练习让学生分别根据自己的调查结果，出题考一考同桌。

以上练习我是紧紧围绕以学生的发展为本这一主题，精心构建了巩固性、扩展性、突破性等练习形式，通过趣味性多样化的练习，让学生学会怎样运用所学知识去解决他们所要解决的问题，让学生在主动探究中获取知识，学会学习。

第四个环节是全课小结。这个环节是让学生梳理这节课所学的知识，培养学生的归纳能力。我这样启发学生小结：我们今天学习了不少知识，你有什么收获？多找几个学生说一说，让学生有充分展示自我的机会。

这样，从学生熟悉的生活开始和结束，并且在整个教学过程中，始终让学生进行自主探索，小组合作，注重了培养学生良好的思维方法，培养学生总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。

四年级数学上册《除数是两位数的除法》说课稿篇3

尊敬的各位评委、老师，大家好！

今天我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第五单元除数是两位数的除法。

我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解说。

第一个部分方面：说课标

说课标包括说课程目标和内容标准。

首先说课程目标

（一）课程目标

根据学生的身心发展特点，《课程标准》把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，四年级处于第二学段；数学课程标准从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述，那么第二学段“数与代数”的学段目标是：

1.知识技能目标：能计算三位数除以两位数的除法，经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。

2.数学思考目标：，在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算，提高估算能力。

3.问题解决目标：在自主探索、合作交流的学习活动中，培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。

4.情感态度目标：感受数学与生活的密切联系。

根据对第二学段“数与代数”的学段目标的研读，下面我对本单元目标进行解读：

1.知识技能目标：

在具体的情境中，联系练习已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确地进行口算，并体验不同算法，经历探索除数是两位数的笔算除法方法，能正确地进行笔算。

2.数学思考目标：结合具体情境进行估算，掌握估算方法；经历探索商不变规律的过程。

3.问题解决目标：在探索除法算理算法的过程中，体验数学学习的探索性。

4.情感态度目标：在知识的自主建构过程中，获得积极的情感体验，培养学习数学的兴趣。

再说内容标准

（二）内容标准

在小学阶段“数与代数”分为：“数的认识”、“数的运算”、“式与方程”、“正反比例”“探索规律”。

在认真研读第二学段内容标准的基础上，确定了本单元的内容准标是：

数的运算：

要求学生结合实例掌握除数是两位数的口算除法，能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法，理解掌握商不变的性质。

第二个方面：说教材

教材中的内容是实现课程目标的重要资源，那么，它们是怎样来阐述课程理念的呢？我将从“编写特点”“编写体例”“内容结构”“知识与技能立体整合”四个方面来进行研说，先来看看它的编写特点：

（一）本册教材的编写特点是：

1.数学与农业生产相结合，突出题材的现实性。

现在的孩子，不论生活在城市，还是生活在农村，他们对农业知识知道得甚少。为了让孩子对农业知识有更多的了解，本单元教材选取了农业生产的素材来研究学习除法计算。

2.将计算与解决问题有机结合，重视计算策略的培养。

教材把知识融入现实问题之中，给学生以广阔的探索空间，让他们结合实际运用不同的策略，不同的方法解决问题。如：有的可以用口算解决，有的可以用估算解决，有的可以用笔算解决，让学生灵活选用计算方法，体现计算策略的多样性，突出计算的工具性。

3.练习设计贴近生活，提高运用知识的能力。

自主练习的编排，一方面注重了学习内容与现实生活的密切联系，有利于提高学生运用知识解决现实问题的能力，另一方面，注重了与科学知识的有机结合。其中关于人体的知识有：血液的循环、体重及指甲的生长速度、关爱生命远离吸烟等等。

4.加强估算，注重培养学生估算意识。

本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养。

1、在口算和笔算的编排中，融入估算。

2、加大练习的分量，注重培养学生的估算意识。本单元的自主练习中，安排了多道估算练习。这些内容从生活的不同角度，提供丰富的估算素材，使学生在解决问题时，自觉的进行估算，逐步培养估算技能和估算习惯，进而形成估算意识。

以上是对编写特点的阐述，接下来说编写体例

（二）编写体例

在青岛版教材的特色中，其栏目的设置可谓是独具匠心、特色鲜明。信息窗、合作探索、自主练习、我学会了吗、问题口袋、丰收园。他们在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。同时，每一个栏目，教材都赋予了它一定的内涵和功能。下面我就逐一进行解读。

信息窗：教材为学生学习除法提供了丰富的素材：农民伯伯收蔬菜、学生与家长采摘水果的情境，创设学生熟悉的事例，让学生从中获取信息，提出有价值的问题。

合作探索：根据提出的问题，设计探究提示，学生经历独立思考，合作交流，汇报质疑”等多种活动，培养学生的创新意识以及团队合作精神。

自主练习：形式多样、有针对性的练习题，由易到难，由浅入深，即对新知识的巩固，又有对知识拓展延伸。

我学会了吗：综合运用本单元知识解决生活中的实际问题，便于学生了解自己对本单元知识的掌握情况，然后做出自我评价。

问题口袋：对于有价值但不属于本单元所学习的问题，暂时放入“问题口袋”，从而保护学生提问题的积极性。一旦具备解决能力，随时取出加以解决。

丰收园：是自评与互评相结合的'定性评价。便于学生养成评价与反思的习惯。如：生活中有这么多可以用除法解决的问题；灵活掌握方法可以使试商又快又准；验算是一种好的学习习惯。

与之前所用过的青岛版、北师大版小学数学教材相比较，我发现新修订的青岛版教材较其他版教材，有更多的栏目设置更加丰富多彩。再说内容结构：

（三）内容结构

本册教材第五单元的内容结构：

教材安排了3个信息窗和一个相关链接。教材以“收获的季节”为线索，第一个信息窗呈现的是菜农喜获丰收的情境，借助问题“白菜的产量是萝卜的几倍？”让学生理解并掌握除数是整十数的口算除法；借助“298吨土豆大约需要运几次？”这个问题让学生在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算。

第二个信息窗呈现的是菜农将蔬菜装箱的情境，借助问题“450千克西红柿能装几箱？”“65千克黄瓜能装几箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入对除数是整十数的笔算除法、商有余数的除法以及除数是接近整十数的除法试商的学习，让学生掌握用四舍法试商的方法。

第三个信息窗呈现的是人们走进丰收的果园采摘苹果的情境，通过问题“平均每个学生摘了多少筐？”继续学习除数是接近整十数试商知识的学习，学生掌握五入法试商的方法，借助问题“平均每个家长摘了多少筐？”进一步学习用四舍法调商的方法。

相关链接，引导学生学习商不变的性质。

（四）知识与技能立体整合

1.从横向角度来看，

本单元安排了3个信息窗和一个相关链接。信息窗1教学除数是整十数的口算、估算；信息窗2先教学除数是整十数的笔算，再安排的是不需要调商的竖式计算；信息窗3教学的要调商的竖式计算。相关链接教学商不变得规律。

2.从纵向角度来看，

本套教材内容是由低年级到高年级不断拓展的螺旋式编排。本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。通过对本单元知识的学习，为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。

第三个方面：说建议

“说建议”包括说“教学建议”、“评价建议”、“课程资源的开发与利用建议”

（一）先说教学建议

基于我校“先学后导、互助提升”的数学教学模式，结合、我对课程标准的理解以及对本单元的研读，我从以下四个方面来说说我的建议。

1.让学生在现实情境中探索计算方法，正确处理算法多样化。

把计算教学置入现实情境之中，把探讨算理、算法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成过程。教学时，利用教材提供的资源，或选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提出数学问题全过程，增强学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。

2.加强估算教学。

在学习除数是整十数、商是两位数的除法笔算时，学生先估计商的大致范围，为探索笔算方法，确认每次商的位置提供思考方向和依据，在学习用四舍五入法试商时，学生估计商是几位数，进一步理解、掌握笔算方法，在学习调商时，学生估计商的最高位是几位数，熟悉试商方法，这样就使口算、笔算和估算相互支持，不仅有利于学生逐步形成必要的计算技能，而且有利于提高学生的估算能力。

3.建立学生典型错题集

在教学中，搜集典型错例锦集。本单元“除数是两位数的除法”运用四舍五入法试商，调商的过程，内容难度较大，容易出现错误，对典型错例，让学生查找错因，修正完善，教学时，分类进行针对性的强化练习。

接下来说，“评价建议”

（二）评价建议

结合课程标准，谈一下我在教学中的评价建议。

1.对基础知识和基本技能的评价。

我和大家的做法一样，让学生自己动手画“知识树”来评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。实践中发现，学生把知识点无序地展开，遍地开花，后来在学习过程中，把每个红绿点所学知识点记录下来，整理时，把知识结构告诉他们。复习课经历过程：知识回顾、分类归纳、有序思考、再现知识：串成线，连成片，结成网。

2.评价方法多样化

（1）口头评价与肢体评价相结合。

运用这种评价方式时教师把握课堂评价的时机，比如说当学生提出一些富有创意的问题和有独特见解时，我对学生伸出大拇指说孩子你真利害，我们同学们来点掌声吧。

（2）语言评价与“等级”评价相结合

在学生课堂作业时，可采用评语与“等级”评价相结合。如用“你的解法很独特！”“你的字真漂亮”等简短、热情的话语激励学生，使之感受到成功的喜悦。

3.多元化教学评价

近几年来，我校一直实施“构建多元化评价体系，促进学生全面发展”的特色教学改革，数学方面，主要包括口算课课练、口算能力测试、解决问题、动手能力测试以及阶段性测试等评价活动。根据不同的测试活动结果，评比出不同类型的“学科小标兵”“口算大王”“数学小旗手”等。

（三）最后说课程资源的开发与利用建议

教材是教师教与学生学的重要依据，因此，教师要做教材的开发者、创造者，让教材更贴近学生生活。

1、拓展学科资源

数学与其他学科有着密切的联系，教师要从其他学科中挖掘可以利用的教学资源，提升学生的素质。这样，不仅加强了数学学科与其他学科的整合，而且拓展了学科视野，情感态度和价值观目标也得到了很好的落实。

2、运用生活资源：

现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源，使学生感受到数学的博大精深，领略人类的智慧文明。

3、捕捉意外资源

教学中，教师要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源。课堂上学生出现的错误，恰当的处理，就是精彩的一瞬间。

4、开发网络资源：

在网络如此发达的时代，我们还要充分利用并开发网络资源。比如制作课件，可以形象直观的帮助学生理解教学内容；还可以让学生观看和课题相关的短片，提高学生的学习热情和兴趣。

以上是我对四年级上册第五单元的研读。

让我们一起携手并进，认真研读教材，熟练驾驭三种课型，精选教学策略，让焕发生命活力的课堂在文小绽放异彩。

谢谢，我的说课内容到此结束，恳请各位老师批评指正。

四年级数学上册《除数是两位数的除法》说课稿篇4

1、说教学内容。

课本第78－79页例（1）、（2）及做一做，练习十三第一题。

2、教材的地位和作用。

本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

3、教学目标。

（1）、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。

（2）、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。

（3）、学会除数是整十数除法的口算方法。

（4）、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

一、重新认识计算教学的目标。

传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的'学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。

二、说教法与学法。

1、计算教学方式、方法的新探索

本节课采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。

2、注重让学生在现实情境中探索计算方法

计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。

3、注重让学生主动探索、合作交流

在本节课中，我尽量让学生参与探索、交流的学习过程。学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。

4、注重练习形式多样化

口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习形式多样化，如对口令、找朋友、夺红旗等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。

四年级数学上册《除数是两位数的除法》说课稿篇5

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材

《除数是两位数的除法》是整数除法的重要组成部分，它是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行教学的。这部分内容对于学生掌握整数除法的计算方法，提高计算能力，解决实际问题都具有重要的意义。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的数学知识和计算能力，在学习除数是一位数的除法时已经积累了一些经验。但是，除数是两位数的除法计算步骤更多，难度更大，需要学生具备更强的数感和运算能力。同时，这个阶段的学生抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的情境和操作来帮助理解。

三、说教学目标

1.知识与技能目标

学生能够掌握除数是两位数的除法的计算方法，会正确地进行计算。

培养学生的估算能力，能正确地进行除法的估算。

2.过程与方法目标

通过经历除数是两位数的除法的计算过程，让学生体会数学知识的迁移和类推，培养学生的逻辑思维能力。

引导学生运用估算等方法来检验计算结果的正确性，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

培养学生认真计算、细心检查的良好学习习惯。

四、说教学重难点

1.教学重点

掌握除数是两位数的除法的计算方法。

理解商的定位和试商的方法。

2.教学难点

正确地进行试商和调商。

灵活运用所学知识解决实际问题。

五、说教法与学法

1.教法

讲授法：讲解除数是两位数的除法的计算方法和步骤。

演示法：通过直观演示，帮助学生理解试商和调商的过程。

练习法：安排适量的练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

2.学法

自主探究法：让学生自主尝试计算，探索除数是两位数的除法的计算方法。

合作交流法：组织学生进行小组合作，交流计算过程中的经验和困惑，共同解决问题。

六、说教学过程

1.复习导入

复习除数是一位数的除法的计算方法，为学习除数是两位数的除法做好铺垫。

出示一些除数是两位数的除法算式，让学生观察并思考与之前所学的除法有什么不同，从而引出本节课的`课题。

2.讲授新课

结合具体情境，引导学生列出除数是两位数的除法算式。

讲解试商的方法，通过举例说明如何根据除数的大小来确定商的位数和初商。

演示调商的过程，让学生明白当初商不合适时，如何进行调整。

3.巩固练习

安排一些基础练习，让学生巩固除数是两位数的除法的计算方法。

设计一些有针对性的练习题，如判断商的位数、调商练习等，帮助学生突破难点。

组织学生进行小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

4.课堂小结

引导学生回顾本节课所学的知识，包括计算方法、试商和调商的技巧等。

强调计算过程中的注意事项，如数位对齐、余数要比除数小等。

5.布置作业

布置书面作业，让学生完成课本上的相关习题，进一步巩固所学知识。

布置拓展作业，如让学生调查生活中用到除数是两位数的除法的实际问题，并尝试解决。

七、说板书设计

在黑板中间位置书写课题“除数是两位数的除法”。

左边部分板书除数是两位数的除法的计算方法和步骤：

从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再试除前三位。

除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。

每次除得的余数必须比除数小。

右边部分进行例题的演示和计算过程的书写，以及重点强调试商和调商的方法。

以上就是我的说课内容，谢谢大家！