初中英语外研版说课稿(整理2篇)

初中英语外研版说课稿篇1

一、Introduction(导言)

英语说课是英语教学中重要一环，也是衡量一位英语教师对教材把握、分析及教师本人对上课进程宏观控制能力有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出作用。

二、说课基本原则

1.遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系，走出说课即是“说教案”误区。

2.以教师为主导，学生为主体，体现先进教学理念。

3.详略得当，重点突出，体现说课完整性。

4.与教案相结合，体现其可操作性。

三、说课基本程序

1.说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。

2.说学生：谈谈学生知识与能力结构，明确说课内容难易程度。

3.说教法：谈谈本节课要实施教学手段、方法以及教具使用。

4.说学法：谈谈学习方法运用以及将要实现目标。

5.说教学程序：说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果如何?

6.说板书设计：谈谈板书设计根据和理由，力求体现说板书设计程序性、概括性和艺术性。

四、注重说课信息和反馈与总结

说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。

初中英语外研版说课稿篇2

一、教材分析

本节课是Goforit!七年级上册Unit5第一课时的内容。

它以Doyouhaveasoccerball?为题介绍了日常生活中常见的一些体育用品名称。

如：have,soccerball，ping-pongball，baseball,basketball，tennis，ping-pongbat，tennisracket等，围绕球类名称，通过Ihavea/an…Idon’thavea/an…

A:Doyouhavea/an…?

B:Yes，Ido./No，Idon’t.和拓展句型

A:Dothey/…havea/an…？

B:Yes，theydo./No，theydon’t.句型的操练，学习动词have的一般现在时用法。

为本单元后面话题“与朋友共度时光”做好铺垫而开展的教学活动。

在已学习Isthisyourpencil?确认物品所属的基础上，进一步对物品的所属进行问答，培养学生运用知识的能力，通过这些英语交流以促进学生努力提高自己的听、说、读、写的能力。

二、教学目标

1.知识目标

（1）词汇：

have,soccerball，ping-pongball，basketballbaseball，tennis，ping-pongbat，tennisracket.（2）句型：

Ihavea/an…Idon’thavea/an…

A:Doyouhavea/an…?

B:Yes，Ido./No，Idon’t.

A:Dothey/…havea/an…?

B:Yes，theydo./No，theydon’t.

2.能力目标:

（1）掌握所给的有关体育词汇，运用所属关系句型：Doyouhaveasoccerball?进行问答，并能把它们运用到生活中去。

培养学生良好的听、说、读、写的能力。

（2）通过观察、想象、模仿和表演等能熟练、生动地模拟操练、运用句型，并具有一定的独创性。

3.情感目标：

（1）通过球类运动词汇的`学习与运用，让学生体会到一种学习的成功感。

可以提高他们学习英语的兴趣，积极参与英语实践活动。

（2）在与同伴合作完成任务中，体验一种集体荣誉感，增强团队精神。

（3）热爱学习，热爱运动。

三、教学过程：

（一）直观导入，激发兴趣。

Lead-in(3分钟）

从酉阳土家族的摆手舞到家乡图片呈现导入新课的have句型，为学生创造轻松愉快的学习氛围和不一样的感觉，拉近了师生距离，消除陌生感，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。

（二）呈现新课

Task1(10分钟）

使用图片呈现本课要学的新单词，由个体到整体，符合学生的认知规律，再通过趣味游戏巩固单词后，回归教材1a,学生做起来易如反掌。

根据克拉申输入假设理论中i+1原理，他认为要有足够的输入量。

只要输入量大于学生目前的语言能力，而情感过滤又低，学生就会自然学会语言,才能收到理想效果。

所以我们在设计该环节时适当加入了后面课时涉及的动词play和Let’sknowmoreballs,了解更多的球类名词，拓展学生的知识面，满足学生的好奇心，鼓励学生大胆探索知识的勇气。

既为后面课时做好铺垫，也不至于加重学生负担，效果应该不错。

Task2(5分钟）

利用图片教师引入本课句型：

Ihavea/an…Idon’thavea/an…

A:Doyouhavea/an…?

B:Yes，Ido./No，Idon’t.A:Dothey/…havea/an…?

B:Yes，theydo./No，theydon’t.

Task3Activities(14分钟）

Pairwork学生独立操练过程，遵循了由简到繁，由易到难的任务策略。

其中采用Chaindrills进行小组竞赛，然后设置看图说话用have自由交谈，让学生积极参与到课堂活动中来，不但进一步巩固了所学句型，而且也提高学生的学习兴趣，寓教于乐,从而在审视、参与，交流中完成了语言知识的训练。

回到教材听力训练1b水到渠成,1c也就自然过渡。

设置Followme进行人称拓展介绍have用法。

再创设情景,用have编对话，有利于培养学生的独创性。

Task4(4分钟）

Exercise设置了五个达成学习目标的基本练习，且人称不拘泥于you,让学生学会如何使用动词have。

练习该节课的重点句型。

落实学生听、说、读、写的任务。

四、教学方法

1.以多媒体现代化辅助教学手段，贯穿整个教学过程，迅速抓住学生的注意力。

2.通过图片、食物的展示和纸条信息协助，进行pairwork和groupwork操练及看图写话练习等，训练学生听说读写能力。

3.发挥教师特长，通过自编歌曲，加深学生对所学知识的记忆，且能寓教于乐。

五、学情分析：

七年级的学生对英语学习都有兴趣的，但还没养成良好的英语语言学习习惯，而且抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力容易分散。

本课采用游戏、小组活动、歌曲等形式，增强学生的兴趣和注意力。

根据教育心理学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排出主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。

另外，学生对英语学习兴趣还不稳定，但好奇心强，求知欲旺盛。

对刺激记忆手段多的知识记忆深刻。