大学生如何劳动实践(收集5篇)
时间：2024-08-12
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毛泽东曾系统地学习与研究了马克思主义哲学包括历史唯物主义在内的著作，阅读中国人翻译的苏联哲学教科书及中国人自己写的马克思主义哲学著作。从这些著作中，毛泽东系统地掌握了历史唯物主义的基本原理，从而使他进一步在历史唯物主义的基本原理的基础上探讨历史创造者问题。他依据历史唯物主义的有关原理，并结合他在中国革命实践中的经验与体会，提出了关于历史创造者和历史创造问题的三个著名论断：历史是人民创造的；人民是创造世界历史的唯一动力；历史是劳动人民创造的。
在以上三个论断中，历史是人民创造的和历史是劳动人民创造的两个论断基本含义相近，而且都有相同思维的直接起因和相同的历史文化思想的内涵，这两个论断明确地断定了人民或劳动人民是历史创造者即历史创造主体，具有深厚的历史哲学的意味，如果进一步深入剖析其中的哲学内涵，对于研究历史唯物主义与历史哲学都具有十分重要的意义。
在历史唯物主义的发展过程中，马克思、恩格斯曾在《神圣家族》中提出了“整个的历史过程是由活生生的人民群众本身的发展所决定的”的论断，但这一论断所肯定的是人民群众本身的发展决定历史过程，而且反过来人民群众也由历史过程所决定，而是以人民群众与历史过程之间的辩证关系来考虑人民群众在历史中的作用，并未直接断定人民群众是历史的创造者。列宁承认贵族和资产阶级知识分子创造历史，又承认历史是由千百万人独立创造的，他指出：“在一百多年以前，创造历史的是一小撮贵族和资产阶级知识分子，工农群众则尚在沉睡不醒的状态中。因此，当时历史的进展也是缓慢得可怕的”，“现在资本主义大大提高了一般文化，其中也有群众的文化。战争唤醒了群众，以空前未有的惨祸和痛苦激起人们。战争推动了历史，于是历史在现时就是以火车头般速度飞快前进，现在，历史是上千百万人独立创造的。资本主义已经发展到社会主义的门前了。”（注：《马克思主义经典作家论历史科学》，112页，北京，人民出版社，1957。）列宁主要是认为资本主义的发展提高了大众文化，从而使劳动群众享有与资产阶级知识分子同样的文化教育与文化创造的权利，人民群众创造了新文化，推动了历史的发展。而且列宁还断定了贵族和资产阶级知识分子也创造了历史，显然这里所讲的历史，主要是指文化活动。而毛泽东提出了劳动人民创造历史，并明确指出历史不是由帝王将相创造的，不是英雄人物创造的，这不是简单的关于个人和人民群众在历史上的地位和作用问题，而是从历史的创造者的高度对历史的本原的反思，或者是说对决定历史运动的根本力量的反思，是具有历史哲学的意味的，而不可等同于一般历史唯物主义教科书中的群众创造历史的原理，当然，劳动人民创造历史的论断是符合历史唯物主义的有关原理的。下面，我们试着从历史唯物主义的角度来论述这个论断所具有的合理的内涵。
首先，生产力是社会历史发展的最终力量，人类历史发展归结到底取决于生产力的发展，而劳动者广大的劳动人民是生产力诸要素中首要的起决定作用的要素。或者说“全人类第一个生产力就是劳动者”（列宁），这样看来，归根结底，是广大的劳动者劳动人民创造了历史。毛泽东提出历史是劳动人民创造的论述正是基本于历史唯物主义的这一原理，在1938年毛泽东所读的中国著名的马克思主义哲学家李达所著的《社会学大纲》一书中，详细地论述了生产力的诸要素：“社会的生产力是生产过程中物的要素与人的要素之统一，即生产手段与人类劳动之统一”，“从社会的方面看，社会的生产力是社会的人类及其所创造的生产手段之社会的内容。”还说：“劳动者是生产力”、“生产力是社会发展的原动力”等等。（注：《李达文集》，第2卷，361～362页，北京，人民出版社，1981。）毛泽东正是以这些原理为基础，而提出劳动人民创造历史的论断的。劳动人民创造历史的论断也同马克思恩格斯在《德意志意识形态》中提出的物质生产活动是人类历史的基础的思想相符合一致的。马克思、恩格斯指出：“人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要衣、食、住以及其他东西。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。同时这也是人们仅仅为了能够生活就必须每日每时都要进行的（现在也和几千年前一样）一种历史活动，即一切历史的基本条件。”（注：《马克思恩格斯选集》，第1卷，32页，北京，人民出版社，1972。）也就是说，物质生产活动是一切历史的基本条件，创造历史的不是别的，正是物质生产活动的主体——广大劳动人民。恩格斯还直接指出：“自阶级产生以来，从没有一个时期社会上可以不要一个劳动阶级而能够存在下去……不管不事生产的上层社会发生什么变动，没有一个生产者阶级，社会也无法生存。”（注：《马克思主义经典作家论历史科学》，101页，北京，人民出版社，1957。）这也是肯定劳动者创造历史的作用，肯定劳动者在社会历史中的基础地位。
其次，广大的劳动人民群众不仅是人类物质财富的直接创造者，也是人类文化与文明成果的直接或间接创造者。从总体上看人类文化与文明的全部成果都是建立在广大劳动人民群众的物质生产活动的基础上，毛泽东说：“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。”（注：《毛泽东选集》，合订本，655页。）这就表明文化成果是建立在物质生产活动及经济关系基础上的，因此文化从根本上讲也是由劳动人民所创造。至于文明成果，更离不开物质生产活动的结果物质财富作为基础，因此从根本上讲，人类文明的成果是由劳动人民创造的。不仅如此，劳动人民还直接创造诗歌、戏曲、通俗文学、讲唱文学等文学形式和创造了人类发明的大部分，可以说人类文化和文明中有相当部分都是来自于劳动人民。
最后，在革命与战争时期，劳动人民武装起来，推翻旧的统治，建立新的社会生活，从而又推动历史发展，创造了新的历史。毛泽东曾以中国历史上的农民战争为例来说明广大劳动人民的这种历史创造作用。他认为，在中国封建社会里，只有这种农民的阶级斗争、农民的起义和农民的战争，才是历史发展的真正动力。因为每一次较大的农民起义和农民战争的结果都打击了当时的封建统治，因而也就较大推动了社会生产力的发展。这种历史创造作用其实质，在于打破一个旧的秩序，而建立新的秩序，打破一个旧世界，建设一个新世界。此层含义在前文已详细论过，此处不再赘述。
我认为劳动人民创造历史思想从以上三个方面都是符合历史唯物主义的基本原理的。尽管毛泽东的劳动人民是历史的创造者思想不可避免打上了当时那个特定的时期的深深烙印，但也应当充分肯定毛泽东对历史唯物主义的重要贡献。
【关键词】小学劳动课反思超越
在小学开设《劳动》课，对学生进行劳动教育在我国已有十多年的历史了。在这十几年中，小学劳动教育取得了一定的成效，这些成效是任何人不能随意否定的。但是，进入21世纪以后，面对世界范围内兴起的基础教育课程改革的浪潮，站在全面推进素质教育，为21世纪培养具有创新精神和实践能力的创新性人才的高度来审视小学劳动教育，作为实施劳动教育的主要途径的《劳动》课却在课程的定位、课程的开发、课程的实施等诸多方面。暴露出许多先天的不足和问题，需要我们认真反思与研究。
一、劳动课的课程定位：是学科课程，还是经验课程?是分科课程，还是综合课程?
现代课程理论告诉人们，基础教育阶段的课程类型是多样的，不同类型的课程有着不同的课程价值和特点，不同类型的课程应该形成一个均衡的课程结构，这样才能共同发挥促进学生全面发展的功能。这就要求在开设一门课程时。首先必须对这门课程的课程类型以及它与其它课程的关系进行合理定位。这一点是非常重要和关键的，它直接影响这门课程的设计与实施，是搞好课程设计与实施的前提。但是，由于我国的劳动课出现在80年代中后期，当时国内的课程理论研究非常落后，甚至说课程理论研究处于空白阶段，造成了人们的课程意识淡薄，课程观念落后，把课程等同于学科、等同于教材的认识相当普遍。当时的人们还没有普遍建立起课程类型和课程结构的观念，把学科课程和分科课程当作是学校天经地义的课程形态，在这种情况下，当人们认识到需要开设劳动课，以加强劳动教育，落实“教育要与生产劳动相结合”的要求时，人们就会很自然地按照学科课程和分科课程的设计思路和要求来设计和要求劳动课，使劳动课成了我国课程体系中典型的学科课程和分科课程，尽管也强调“劳动实践是进行劳动教育的基础”、“小学劳动课是一门实践性很强的课程，教学时应以实践为主”。因为它只强调了劳动课的实践性特点，而没有、也不可能把劳动课明确定位在不同于学科课程的经验课程上。
随着现代课程理念在国内的广泛传播，国家新一轮基础教育课程改革的启动，小学劳动课的课程定位问题便凸现出来。人们逐渐认识到，劳动课不应该是学科课程，而应该定位于经验课程，这样才能适应不同地区、不同学校、不同学生的实际和需要，提高课程的适应性；劳动课不应该是分科课程，而应该定位于综合课程，这样才能充分体现小学劳动课程本身的特点，才能最大限度地克服课程门类过多、课程内容交叉重复的弊端，减轻学生的课业负担，促进学生的自主全面发展。
二、劳动课的课程开发：谁来开发?
受我国长期形成的中央集权式课程管理体制的影响，自小学劳动课开设以来，小学劳动课的开发权一直集中在省一级教育业务部门，由省教育业务部门依据小学劳动课教学大纲组织编写全省统一使用的《劳动》课教材，学校劳动课教师则负责小学劳动课的教学，以全面落实《劳动》教材中规定的教学内容。但是，实践中人们逐渐认识到：一方面，省编《劳动》课教材内容的统一性很难切合各地、各校的实际，许多教学内容脱离当地小学生的生活实际，脱离当地社会、经济发展的实际，或者教学内容过于简单，对学生的发展价值不大，或者要求过高，缺乏落实的必要条件和可能。另一方面，随着改革开放事业的逐步深入，我国的社会经济得到了迅猛发展。社会生产方式和人们的生活方式都发生了巨大变化，在这种情况下，《劳动》作为一门与社会生活联系紧密的课程，其课程内容应该及时更新。以反映当代社会经济和科技的发展。反映当前学生生活的实际，反映未来生活对学生素质的新要求。但是，某省编《劳动》课教材却多年一贯制，有的竟是“第七次印刷”(1994年5月的第1版，2000年3月第七次印刷)。试想：如此一劳永逸的课程开发、一成不变的课程内容如何能引起教师和学生的教、学的兴趣?如何能激发教师和学生的教、学积极性?
深入反思《劳动》课建设中出现这些问题的原因，我们认为课程开发的主体过高是其主要原因。要改变这种情况，就要适当下放劳动课的课程开发权，唤醒一线教师的课程开发意识。明确一线教师的课程开发责任，改变他们仅仅是课程实施者的单一角色，建立教师既是课程实施者，也是课程开发者的观念，使他们能够紧密联系当地社会和经济发展的实际，联系当地小学生生活的实际，自主的、创造性地进行劳动课的课程开发和实施。
三、劳动课的课程实施：是以知识为中心，还是以实践为中心?
关键词：中学生素质学工实践办学成效
一、引言
中学生是国家的未来，承担着国家未来富而强的建设重任，关乎着国家的兴衰。由于社会进步，人们生活条件的改善，以及少生、优生国家战略的影响，新生的一代是生活在温室中的，他们往往少了老一辈的人（同龄时）奋发拼搏、吃苦耐劳的精神。而已经成长起来的中学生，尤其是即将面临以后择业、就业、大学该如何选专业的思考的高中生，一直从事学校学习，对应该承担的社会责任、对社会生产制造、对自己所学和学习东西的实用性、应用性及未来职业的定向，等等，都充满迷惘。如何提高他们社会责任感，如何让他们适当了解和体验父辈们所从事的劳动、亲身体验产品的生产制造？如何让他们了解所学知识怎样转化成生产力？如何让他们对自己的职业定向有一个切入点？本文提到了中学生学工素质实践。并通过青岛市每年8000高二学生在青岛市职业教育公共实训基地学工实践的实例，论证了中学生学工实践的成效和积极意义。
二、学工内容
青岛市里所有学校高二的学生每年下半年，都要依次在青岛市职业教育公共实训基地学工实践。学工人数，每年8000多人。学工时间为一周。每个学生的学分共为10学分，由学工带队老师给出，最终学分要记入学籍档案。
学工内容主要从以下四个方面进行。
1.安全教育。
主要让他们了解生产设备、工厂秩序、安全知识等内容，使他们了解生产，增强遵规守纪的能力。在安全教育过程中让他们了解青岛市职业教育公共实训基地的现状、组成、发展、功用，培养何种人才，以及培养的人才在社会发展中的地位、作用。车间有很多不同型号的机械设备，他们以前都没接触过，学工过程要用到，安全注意事项很多，一一强调到位。让他们知道车间就是工厂，他们现在就是工人，他们要掌握最基本的工人的职业道德和团队合作精度，比如必须穿工作服、戴安全帽、排队进出车间，服从车间所有的制度，服从车间师傅的统一管理，按时完成分配的任务，等等。在安全教育期间安排一次社会调查，参观大型现代工业企业，并邀请企业专家进行现代企业文化讲座。
2.参观基地。
主要让他们了解现代加工制造的设备、组成、功能和车间的运行模式，使他们看得见、摸得着；使他们有一个切身体会和思考，增进对实际制造业的了解。青岛市职业教育公共实训基地主要有焊接车间、机械车间、机电车间、数控车间、汽修车间、模具车间等几个大型车间组成。带领学生依次参观，使学生对车间有一个立体、直觉上的了解，参观由青岛市职业教育公共实训基地老师介绍和学生演示组成，让他们了解车间机器的运作和功能。
3.机械小产品制作。
这个环节是一个主要的环节。这个环节的设计及每一个模块编排都是实训基地老师们精心思考、研究和挑选的，从中学生的实际出发，切实增强中学生的实践能力。内容安排的目的使他们在学习和实做的同时了解到当前制造业的发展和一些产品的设计制作流程，并能够亲身体验；同时了解当前一些产品制作所凝聚的劳动，对父辈和从事劳动的社会大众有一种敬佩感；学习平凡岗位的无私奉献和回报社会精神；使他们与自己所学的知识适当接触，并从中体会到知识转化成劳动力的过程，以对自己的未来职业定位有一个切入点；机械小产品制作主要以这样的教学方式增强他们的成就感、荣誉感和团队协作意识，达到激发他们的创造力的目的。
参观完岛市职业教育公共实训基地后，每个班要抽签决定今后几天的专业产品制作内容、所在的车间和带队老师。由于部分产品的专业技术性较高，学生对相关知识了解得较少，对加工知识更是知之甚少。基地带队老师要从本工种的现状及发展开始讲，尤其强调实做的产品制作过程中的安全注意事项，相关的识图、设计和制作的知识，并示范指导学生完成产品的制作。为了激发学生热情，使学生有所学、有所获，做出的产品既实用又有技术性，制作项目主要安排以下几个模块。
钳工制作：制作錾口榔头，制作酒瓶起子（很多不同的风格类型），制作小火车模型。
电子产品制作：装配迷你小音箱，装配调频收音机对讲机，制作数字万年历，装配语音控制小车，制作语音控制机器人。
数控加工产品：数控车床加工国际象棋子，数控铣床加工变形金图案，线切割加工帆船工艺摆件。
汽车一级维护：检查机油，更换发动机机油及机油滤清器，检查冷却系液面高度及其防冻能力，清洗空气滤清器及更换滤芯，汽车灯光的检查。
精细化工产品制作与日用品分析：洗涤剂的制备，护肤类化妆品的制备，食醋总酸度的测定，自来水总硬度的测定。
这些项目都是老师们为了让学生能够从学东西，体验社会生活，体验理论实践结合，体验日常生活产品的制作等方面着手而精心设计的，具有非常好的社会实践性。
4.作品点评。
这个环节，让学生们对自己的作品有一个认识，同时对优秀的作品有一个认识，让他们了解优秀作品和非优秀作品，它们的差距在哪？怎样改进？让他们学会思考，学会自己找缺点并改进方法。
学生做完作品，指导老师们要给出最终的成绩，并对每个学生的作品进行点评。最后根据作品的情况进行总评，进行表彰。在作品表彰结束后，每个学生的作品都自己带走留作纪念，让学生们对学工的锻炼的记忆更加深刻，强化了学工的意义。
三、学工的成效及意义
在学工实践过程中，学生的热情很高，组织性、纪律性非常好，产品都能按时完成，车间安全运作良好。对学工的成效及意义，经过调查及多次和学生交流，发现主要有以下几个方面。
1.了解了当前制业的发展和一些产品的设计制作流程，并亲身体验。
学生反映产品的实做带队老师把相关的制造领域的发展、制造的新技术、制造涉及的范围，以及我国制造业的不足，以后他们努力的方向对他们进行讲解，扩展了他们的视野。很多学生说老师在对实做项目进行讲解时，就设计流程、制作步骤一一给他们介绍，并且最终他们还亲身实做，扩展了视野及思考范围。
2.了解当前一些产品制作所凝聚的劳动，对父辈和从事劳动的社会大众有一种敬佩感。
在产品制作的每一个过程学生都亲身体验。一些学生的产品作废了，学生们也深有感触。在学工实践过程中，很多学生意识到并不是付出了努力就一定能得到回报，或者有时付出很大努力只取得一点成就。在这个过程中必须认真、细致、加倍仔细才能成功，使学生看到产品涉及的劳动价值。学生们说，这次实践活动使他们对从事相关工作的工人有了一种敬佩感，并表示在未来的学习、工作中要学习工人们这种有所担当的责任感。
3.与自己的知识适当接触，并从中体会到知识转化成劳动力的过程，对自己的未来职业定位有一个切入点。
在产品的制作流程中学生掌握新知识的同时，又运用到以前所学到的代数、几何、物理、化学等方面的知识。
比如读图时许多几何标注他们要懂，加工制作过程很多计算他们要会，精细化工产品制作中一些化学反应要用，等等，这样才能保证产品的精度及质量。
学生们都深有感触地说，他们感到以前所学的很多书本上的东西都很实用，并且第一次明白了知识转化成劳动力的过程。
学生们说，通过这次实践活动，他们想到了很多问题。比如：他们现在会什么，不会什么，想干什么，现在应该怎样去努力，等等。这使他们未来职业的定位有了一个切入点。当然也有一些学生说以后不会干这个，说很累。由此他们开始思考自己想干的适合自己的职业，提前思考职业规划的职业问题。
4.增加他们的成就感、荣誉感和团队协作意识，激发他们的创造力。
学工作品需要他们亲自动手或几个人合作才能完成，最后留作纪念。因为学生平时很少动手，并且不少好吃懒做，这种训练增加了他们动手动脑能力。学生们都兴奋地说，他们手中的产品都是他们自己做的，是他们亲手创造的奇迹，说他们很有成就感、自豪感。这激发了他们的主观创造性、自觉劳动性，寓学于乐性。
5.学习平凡岗位的无私奉献和回报社会精神。
因为还处于学校学习阶段的他们最终要回到社会中来，他们当中有很多人要在平凡岗位上从事平凡工作，所以让他们提前体会到平凡岗位的无私奉献精神和回报社会的精神，能够为他们今后将要或想要从事的职业做准备，更激励他们为了将来的职业规划在现在的学习中更加奋进。学生们说，通过这次学工实践活动，他们看到了工人师傅们在平凡岗位的无私奉献，这让他们认识到现在要更加努力学习。
四、结语
参加过学工实践的学生都在谈论通过学工实践他们今后将要或想要从事的工作并不像以前想象的那样遥不可及。同时他们也很敬佩师傅们那种乐于奉献的精神，这是他们将要学习的。他们最终都要以自己的力量回报社会。他们表示他们将会好好学习，以最好的方式回报社会。最好的方式他们虽然没具体说出，但是通过这次学工实践，他们已有了方向。
通过以上对中学生素质教育学工实践的成效和意义的总结可以看出，中学生素质教育学工实践对当前的中学生而言，是一项极其重要并且具有长远意义的实践活动，它对当前中学生的影响积极而有效。
参考文献：
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诚信勤劳乃是我中华民族的优良传统美德，我们作为21世纪大学生，是未来民族的希望，应当严于律己，积极参加劳动。八荣八耻告诉我们：以辛勤劳动为荣，以服务人民为荣。
勿以善小而不为，勿以恶小而为之，点点滴滴折射人自身的形象素质，通过这次社区服务劳动，我明白了许多道理。我想应该是我们在劳动中明白了许多平时不懂的道理。慢慢的长大了，改变自己。劳动中，我知道了许多自己的不足之处。
这次活动为美化我所在居住的小区元氏县红塔小区，我做了将近半天的活，包括拖地、扫地、擦窗等。最后当事情全部完成的时候，我们松了一口气，嘴角露出一丝笑意。刚开始劳动是有点累，但很高兴，有种成就感。
此次社会实践让我深深的体会到什么事都不是口上说的那样轻松，没有实践没有发言权这一道理我终于体会到了，只有自己不断克服困难才会成功，做事要认真踏实。假如我不去认认真真地做一遍，就发现不了自己的不足。没有汗水的付出，怎有干露的回报。这次劳动并不是很难，但让我知道了父母的辛苦，可怜天下父母心，付出的却不为儿女理解，想想父母每天都要工作，辛苦挣钱供我们读书，而我们只要坐在教室里学习，没有负担，我们没有理由不认真学习。只有自己体验了才会知道。自己付出了多少，就得到多少回报。只有认真做了，才能有所得。认真学习了，会有好成绩;认真工作了，会有成果。通过自己的努力付出，不管结果如何，那个过程自
己肯定是受益的。
从这次劳动中，我还明白了我们应该尊重和珍惜他人的劳动成果。这样的一次劳动对我的身心都起到了积极的作用，我想不管以后从事什么样的工作都得认真负责，以主人翁的态度来对待，这样所得到的和所收获的经验和价值是值得学习和珍藏一辈子的。让我明白了劳动人民的光荣的，三百六十行，行行出状元。那我知道在工作的岗位只有自己努力了才能得到回报。我深深地感受到一个人在工作岗位上的那份热情。正因为如此，我才渐渐地懂得了一个道理：要创造自己的事业，就必须付出加倍的努力，凭着一个人对工作的执着、坚定的信念会指引着他走向完美的事业之路。
在实践的这段时间里，我通过自己的努力奋斗，体会到了工作中的酸甜苦辣，这时才发现自己是最幸福的。因为我还在学习的阶段，还没能真正地接触事业，没能真正地了解到工作的难处和辛苦。想起来，还是觉得自己现在还是不错的了，能在这么好的环境下读书，为以后的工作打下基础。是这一次社会实践给了我学习的机会，同时也给了我一次记忆深刻的经历。
在实习的过程中，我认真、负责地做好每一件自己该做的事。社区实践活动提高了我们的社会实践能力。引导了我们接触、了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力。
在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。对于现在的我们，越早接触这
个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。原本以为自己已经学会了一些基础的知识就够用了，可到了实习的时候才知道原来自己要学的东西还有很多，以后自己要走的路还很长，不能只安于现状，一定要奋勇直前。
通过这次的社会实践，让我学会了很多东西，我深深地感受到一个人在工作岗位上的那份热情。正因为如此，我才渐渐地懂得了一个道理：要创造自己的事业，就必须付出加倍的努力，凭着一个人对工作的执，坚定的信念会指引着他走向完美的事业之路。篇二：大学生社区服务社会实践总结报告
劳动是中华民族的优良传统美德，我们作为21世纪大学生，有着较高的文化素质，应当积极参加劳动。胡锦涛主席曾在八荣八耻中明确提出：以辛勤劳动为荣，以服务人民为荣。
张瑞敏曾说过：“把一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好就是不平凡。劳动改造人。通过这次社区服务劳动，我明白了许多道理。我想应该是我们在劳动中明白了许多平时不懂的道理。慢慢的长大了，改变自己。劳动中，我知道了许多自己的不足之处。
平时，在家的时候爸爸妈妈都把我们当宝一样的伺候，这次我们算是亲身实践了，而且我们都努力的去做了。我们做了将近半天的活，包括拖地、扫地、擦窗等。最后当事情全部完成的时候，我们松了一口气，嘴角露出一丝笑意。刚开始劳动是有点累，但很高兴，有种成就感。就像一群人坐在一起吃着你做的菜，心里会很幸福高兴。我感触深的是万事都不是那么容易的，只有自己不断克服困难才会成功，做事要认真踏实。假如我不去认认真真地做一遍，就发现不了自己的不足。工作也一样“一分耕耘，一分收获。
只有自己体验了才会知道。自己付出了多少，就得到多少回报。只有认真做了，才能有所得。认真学习了，会有好成绩;认真工作了，会有成果。通过自己的努力付出，不管结果如何，那个过程自己肯定是受益的。这次劳动并不是很难，想想父母每天都要工作，辛苦挣钱供我们读书，而我们只要坐在教室里学习，没有负担，我们没有理由不认真学习。
我们应该珍惜眼前的生活，想到父母小时候连吃都吃不饱，更别说读书，比起父母来，我们幸福多了。或许赚钱这么辛苦，甚至比这样更辛苦。一想到父母，我真的觉得好愧疚。因此，我在心底暗暗的下决心，以后一定要让父母过上幸福快乐的日子。让父母以我为骄傲。从这次劳动中，我还明白了我们应该尊重和珍惜他人的劳动成果。这样的一次劳动对我的身心都起到了积极的作用，我想不管以后从事什么样的工作都得认真负责，以主人翁的态度来对待，这样所得到的和所收获的经验和价值是值得学习和珍藏一辈子的。社区服务活动的报告
通过这次的社会实践，让我学会了很多东西，我深深地感受到一个人在工作岗位上的那份热情。正因为如此，我才渐渐地懂得了一个道理：要创造自己的事业，就必须付出加倍的努力，凭着一个人对工作的执着、坚定的信念会指引着他走向完美的事业之路。
在实践的这段时间里，我通过自己的努力奋斗，体会到了工作中的酸甜苦辣，这时才发现自己是最幸福的。因为我还在学习的阶段，还没能真正地接触事业，没能真正地了解到工作的难处和辛苦。
想起来，还是觉得自己现在还是不错的了，能在这么好的环境下读书，为以后的工作打下基础。是这一次社会实践给了我学习的机会，同时也给了我一次记忆深刻的经历。
在实习的过程中，我认真、负责地做好每一件自己该做的事。社区实践活动提高了我们的社会实践能力。引导了我们接触、了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力。
在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。原本以为自己已经学会了一些基础的知识就够用了，可到了实习的时候才知道原来自己要学的东西还有很多，以后自己要走的路还很长，不能只安于现状，一定要奋勇直前。
人是在不断前进中成长起来的，虽然会有很多坎坷，但总是会有办法解决的。做人不怕失败，最怕失败后永远不能站起来。一定要相信自己，因为我总是对自己说“勇敢点，挫折?怕什么，风雨过后一定会有彩虹的。
于是，我便有着一个坚定的信念，那就是克服自己在成长中的困难，坚定不移地朝着自己奋斗的目标前进。我相信，自己的明天将会更加美好!篇三：大学生社区社会实践总结
大学生社区社会实践总结
这个暑假我来到了****社区居委会参加社会实践活动，参加的时间为7月5日至8月26日。主要是帮助社区干部组织“万名学生下社区活动。
“万名学生下社区活动7月5日正式开始，我于7月3日到居委会联系情况，并于社区干部一起商讨、策划这次的“万名学生下社区活动。这次的活动对象是在校的中小学生包括了小学三年级至高中一年级的学生，参加活动的人是很多的而且年龄差距也比较大，所以活动的设计也更加需要商榷。在大家的商讨后决定组织即能符合各年龄段学生又能给他们带来帮助还能多少给社会带来点好处的活动。即丰富了他们的课余生活又能为社会做些力所能及的事情，何乐而不为呢?
7月5日，中小学生报道日，一大早我就来到居委会，帮助社区干部做好报道的工作，8：00以后，学生陆续来到，在他们签到之后我给他们活动日程安排表，并嘱咐他们到时参加
要是遇到学生一起来的，社区干部忙不过来我也帮助负责签到。7月6日是“万名学生下社区活动的启动日，在海洲社区广场上举办启动仪式，当天来了街道的部分领导，学校的部分老师和部分学生代表，因为我是大学生，社区干部让我来主持仪式，在经过了领导的讲话，老师的期望及学生代表的表态后，启动仪式顺利结束了。仪式后我又做了一份记录存档。
7月7日活动的主题是“当六城联创小宣传员，做文明新风
小使者早上8：10，在联合路小学举办学习培养良好的公民道德讲座。由海宁电大的王老师给学生讲课。课后我随机问了几个学生，放映不错。
7月15日，当生态环保“小卫士，做环境卫生“小清洁员。这项我们分年龄层，三至六年级学生到冰河公元打扫卫生，主要是把垃圾收拾一下;初一至高一年级的同学我们安排他们去小区里清理乱张贴，现在的小孩在家都是娇生惯养的，不怎么干家务的，可是在这次的活动中不管年纪大小都很努力，在他们身上一点都看不到娇贵。前几天为大家讲课的王老师还开玩笑说是他教育了同学们。由于想要写材料送去报社，在他们活动期间我还为他们拍照，活动结束后我还写了篇报道送去报社。
7月22日在体育馆举行体育活动，在游戏中让他们找到乐趣，也让这些平时老待在家里看电视玩电脑的同学也能活动活动。生命在于运动嘛。同学们在跳绳、呼啦圈、两人三足等等游戏比赛中玩的非常开心，也锻炼了身体，调节了平时枯燥的生活，丰富了暑假课余生活。
在平时社区不组织活动期间，我们也要求学生么在巩固文化学习的同时充分展示自己的爱好，培养兴趣，因此也就哟了“我心中的美丽城市绘画比赛、“美丽潮乡，我的家园随行采风摄影比赛、“我爱我家家庭故事征文比赛。发挥孩子们的天性，以他们的小事业来展现社会这个大世界。在征文比赛中我们也读到了感人至深的家庭故事。每个大塞都有市委宣传部负责评比登
记。并评出一、二、三等奖和鼓励奖若干名，并可以参加最后文明小使者的评比。
开展乡土文化教育可以增强学生的环保意识，提高学生的学习兴趣和学习自主性以及学生的生活实践能力。通过劳技实践活动，让学生感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，增强学生争做现代文明人的自律意识，激发学生热爱自己的家乡，热爱祖国的思想感情，并立志为家乡的发展贡献自己的聪明才智。
乡土文化资源在劳技教学中演绎得是否精彩，活动呈现得是否顺利，从某种程度上讲，取决于乡土文化资源开发利用是否精彩、是否顺利。为此，经过多年的研究，我归纳、总结出教学中有效运用乡土文化资源的一些基本策略。
策略一：利用乡土文化资源拓展教学内容
调查表明，目前大部分劳技教师习惯于依赖教材，而忽视利用身边现成的资源，结果课堂教学比较枯燥无味，挫伤了学生学习的积极性，极大影响了教学的效果。针对这种情况，通过研究和实践，我们发现许多传统民间技艺，如剪纸、草编、绣花、泥塑、灯彩、木雕等具有较强的可操作性，作为劳技教学内容与形式的有益补充，能为学生提供更广阔的实践活动空间，提供多方位、多角度和更深层次的体验。比如，上雕刻课时，我就引入我们当地的周岗红木雕刻，给学生介绍一些相关内容，这些内容我们当地不少学生比较熟悉，能很好地激发学生兴趣，这样不仅大大提高了课堂效率，还给劳技教学带来了新的活力。
策略二：利用乡土文化资源开展教学实践活动
调查中我们发现，约95%的学校难以提供必要的用于学生实践活动的制作材料，再加上一些学生家庭经济比较困难，因此，教师可根据学生的实际水平，创造性地选择和运用贴近生活实际的乡土素材，以弥补教材和资源的不足。例如，教学《盆景制作技术》时，可以把当地的山石、花草树木引入课堂，并组织学生分组开展设计、制作活动。由于上述材料具有普遍性，可以就地取材，因此能产生化难为易、减轻学生家庭经济负担的效果。再如，在雕刻课中，我在介绍雕刻技法过程中引入了大量本土有名的雕刻作品作为介绍，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且也使学生更好地掌握所学知识。
策略三：利用乡土文化资源开展社会实践活动
社会实践活动是发展学生智力与能力的最有效的手段，因此，在开展劳技教学过程中，教师要努力摆脱传统的以讲为主的教学方法，积极引导学生参加社会调查和野外考察等活动，让他们到更广阔的天地中去获取丰富的劳技知识。例如，在进行《悠悠乡土情》校本课程教学时，可以开展“爱我家乡”的主题班会，要求学生事先通过调查访问，准备演v稿，然后在班级讲述家乡的变化、资源优势、经济发展等等。也可以通过举办劳技手抄报展览的形式，将学生调查的家乡自然条件、企业发展、耕地变化等情况以图标、文章相结合的形式展示出来。还可以开展乡土劳技小论文竞赛活动，引导学生在探究中发现问题、解决问题。这些丰富多彩活动的开展，不但活跃了劳技教学，同时也在教学过程中提升了学生的人文素养。
策略四：利用乡土文化资源完善教学评价
进行科学合理的教学评价是课程改革的目标之一，也是课程改革能否真正实施的关键。为深化乡土劳技教学评价，我们可以从以下方面着手：（1）评价原则――发展性评价与实践性评价、创新性评价相结合；（2）评价指标――主要体现在学生独立研究的过程和成果上；（3）评价方法――采用激励等机制，及时发现、捕捉学生的闪光点；（4）评价手段――主要包括学习成果展示、学习经验交流和学习心得传授等。在实施评价的过程中中，注意多元化，一切评价以促进学生发展为前提。
劳技教学中探寻乡土文化资源的应用策略研究，优化了劳技教师的专业化素养，提高了学生的综合素质，推动了学校劳动与技术教育的发展。在研究过程中取得了比较好的成效。
一方面，学生通过参与多种形式的乡土实践活动，不仅提高了学习劳技的主动性和自觉性，获得了调查分析、信息处理和与人合作的能力，而且进一步提高了对当地自然、历史和文化的认识，增强了对这片土地及家乡人民在情感和心理上的亲近感和认同感。另一方面，我们立足乡土资源开发，以劳技教学为依托，以生活中的科学、技术、环境等问题为主线，组织了多种形式的劳技、科技活动，如创新小制作、家庭花卉栽培实验、环境科学实验等，培养了学生的实践能力和创新精神。近几年来，我校学生在各级各类竞赛中，均取得好成绩，实现了新的突破。
但从研究视角考察，研究还存在诸多需要改进的地方。
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