丰富的理论知识(收集5篇)

丰富的理论知识篇1

关键词：领导干部；创新能力；培养

中图分类号：D262.3文献标识码：A文章编号：1001-828X（2012）05-00-01

二十一世纪全球在科技、经济、文化等各个方面都快速发展，国家与国家，区域与区域间的竞争也凸显激烈。党的各级领导干部如何在新的历史条件下，大力弘扬创新精神，不断提高、积蓄竞争能力。这是首当其冲的事情。创新是现代领导者必须具备的能力，是领导干部基本素质的综合反映。知识经济时代的最主要特征就是不断创新：知识不断更新、技术不断进步、产品不断创新。尤其作为领导者必须增强全球意识、竞争意识、忧患意识，特别是创新意识。所以，我们党的各级领导干部必须着创新能力的培养。

一、树立、培养创新意识

创新意识是一切创新活动的前提。树立和培养创新意识，必须实现观念创新，以观念创新推动体制创新。目前，在相当一部分领导干部中，不同程度地存在着经验主义、教条主义等意识。要实现观念创新，首要的是始终保持争创一流的精神状态，要敢于批判。创新是对传统和权威的挑战。如果把传统和权威视为绝对完善和神对不可违返的东西，不敢越雷池半步，那就永远不会有创新。要创新，就要解放思想，实事求是，就要有怀疑精神和批判精神，做到不迷信权威，不固守经验，不拘泥框框，“不唯书、不唯上、只唯实”。无数事实说明，创新是从批判与怀疑开始的。达尔文敢于向权威挑战，才有了进化论；马克思具有批判精神，创立了马克思主义；“不唯书、不唯上、只唯实”，使中国民主革命走上农村包围城市的胜利之路；邓小平敢于怀疑“我们过去对什么是社会主义没有完全搞清楚”，创立了中国特色社会主义理论。领导干部要着力消除妨碍与时俱进的思想观念，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中脱离出来，充分考虑各个阶层的利益，以利益驱动来促进体制创新，以价值取向来引导体制创新。同时要牢固树立科学的创新观。我们倡导的观念创新，不是胡思乱想，而是要以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，突出经济建设这个中心，做到以人民利益为重，进一步把智慧和力量凝聚到加快发展上来。

二、不断学习，丰富的知识结构，夯实理论基础

知识就是力量，科技就是生产力。创新能力的培养根源于知识之中，知识来自于不断的学习、不断的实践之中，而且知识本身也要创新。目前，人类知识总量正以几何级数递增，新科技知识的积累呈指数化增加的趋势，知识更新的速度更是惊人。这就要求我们不应该只是复制原有的知识，而应该构筑合理的知识结构并创造性地应用知识。创新是建立是建立在既有认识成果(知识)基础上的。丰富的知识、开阔的视野，是创新的材料、基础和背景。知识越多，经验越丰富，产生创新的可能性就越大。缺乏最基本的知识，不可能有创新。只有具备了丰厚的知识，掌握了多种技能，才能厚积薄发，见微知著，创造性地提出问题和解决问题。珠江三角洲地区的许多市区领导和企业法人，都曾是改革开放“吃螃蟹”的勇者，如今他们又敏锐地成为攀登高科技知识的先锋，许多人在取得硕士学位后，又向博士进发。积极的创新者，必定是将求知的触角伸向更新更广阔的知识领域。一个领导者，只有通过刻苦学习，掌握了系统化的理论知识，头脑中储存了大量信息，遇到问题需要决策时，才可以把大量有用信息调出来，充分利用广阔的思维空间，得出高超的谋略。只有理论知识是不够的，还必须有丰富的实践经验。实践出真知，增智慧，长才干。同志在党的十五大报告别强调：“一定要以我国改革开放和现代化建设的实践问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展”。这“一个为中心，三个着眼于”最基本也是最核心的问题是研究现实。现代领导者只有具备了扎实的理论功底、丰富的实践经验，才能保持丰富的创造力。

三、实事求是、尊重首创，提高总结和决策能力

领导者创新能力的提高，要集中群众的聪明才智，集思广益，用集体的智慧丰富自己的头脑。切切不可走入这两个误区。误区之一：我是领导，我的见解就比群众高明，久而久之，就会高高在上，把自己与群众隔离开来。误区之二：一切听群众，随大流的从众心理。领导者的责任是集中群众智慧，使之升华，而不是将群众意见简单地收集归纳。领导者在实施创新活动中，既要积累成功的经验，又要吸取失败的教训。从而形成经验知识的不断积累，不断升华。大家都知道，邓小平理论的提出，就是邓小平同志创造性思维的产物。这一理论从提出到建立，经过了艰难曲折的实践过程，同时也是不断总结的一个过程。它是邓小平同志对我们党领导社会主义革命和建设几十年的经验教训的不断总结，不断改进提升的一个过程。邓小平理论的最大特点就是创新。但邓小平历来不主张盲目抛弃，也从不主张盲目求新。在继承中求发展，推陈出新，丰富发展了马克思主义。在社会高度发展的的状况下，在竞争愈加激烈的情况下，思路决定出路。作为新时期的领导干部，首先要在敢于突破原有的旧框框，重新思考，重新探索，大胆提出新的观念，新的问题，并结合当地实际情况提出解决问题的新方案进行实践。其次要在工作实践中按照发现问题、分析问题、解决问题、总结经验的辨证思维过程对各种创新思维方法加以综合运用，从而在理论与实际的结合中使自身的创新思维能力不断得到增强。

创新对于国家和区域发展来说是个永恒的课题，是中华民族前进的永恒动力。作为我们国家的领导干部，在任何时期下都要把创新作为头等大事，这事关民族和国家兴衰。

参考文献：

[1]邱霈恩.领导创新论略[J].北京行政学院学报,2003(06).

[2]张志海.论领导创新能力[J].上海行政学院学报,2003(03).

丰富的理论知识篇2

一、融入生活，随机搜集

教材是现实生活的缩影，更是学生认知感悟的体验归纳。融入生活，能使得学生在主动探寻英语学习规则和方法的过程中找到更多有价值的信息，利于他们在深入互动交流中强化整体理解感知。从现实生活中挖掘可探究学习素材，便于学生在真切感受英语与生活密切相关的体系中开阔眼界。

融入生活，让教材更有动感，如，在人教版七年级下册的Unit7It'sraining教学中，我根据有关天气的询问和Whatareyougoingtodo？的相关内容，带领学生融入到大自然，主动搜集相关的信息。让学生就“How'stheweather？”“It's……”和“Whatareyougoingtodo？”等相关的句型，引导学生就自己的认知积累和阅读发现主动梳理相应的学习体系，帮助他们开阔认知视野。通过这样的方式融入生活，能使得学生在紧扣课程学习内容的基础上生成丰富感知，并能使之转化为自我实践运用的自觉性和主动性。

多关注生活，从学生的实际体验中挖掘可学习探究的素材，更能使得课堂教学生动活泼，更能使得语言认知积累更有深度和广度。多融入生活，带领学生有针对性深入探知，能帮助他们在不断丰富思维感悟的过程中获得相应知识，生成敏锐的语言感知。

二、开通微博，实时分享

现代化资源运用，使得英语教学更加丰富多彩。开通微博，能使得学生在主动及时沟通的过程中相互学习交流，在分享感知体验中生成不一样认知；开通微博，能使得学生在有话可言的基础上获得更多深度感知；开通微博，能使得学生在分享认知感悟的过程中获得更多灵感。

微博开通，让学生的交流畅通无阻，如，在八年级下册Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？的教学中，我针对“TheknowledgeoftheUFO”和“HowareyougoingtointroducetheUFO？”鼓励学生利用各自的微博进行交流。有的学生结合科普知识，对飞碟的形状、特点等进行深入分析，增強整体综合理解感知力；有的学生就教材中的相关设想，阐述了自己对飞碟的独特感知。在学生有了一定的理解后，我建议学生利用互联网和报刊杂志等资源，主动搜集与飞碟相关的科普知识，帮助他们从相关的介绍中找到更多的学习认知。很多学生运用图文并茂的形式，针对各自的理解感知，主动提出相关的方法，在主动分享的过程中获得相应的感知。

多鼓励学生结合各自的感悟，通过微博的形式，不仅能起到引起重视关注的作用，更能够给学生更多自我表达畅言的机会。微博形式的运用，让学生在主动分享各自理解感悟的基础上获得深度感知印象。多支持学生互动交流，让他们在主动互动的基础上有针对性合作，定能使得课堂教学更有活力。

三、话题讨论，挖掘点滴

创设与学习相关话题，让学生在相互讨论的过程中获得丰富的思维灵感，能使课堂教学更有趣味。话题讨论运用，让学生的点滴感知得以展现，能使得学生的整体理解感悟更有深度。借助话题讨论，多给学生相应的语言信息摘要，能使得学生在不断强化理解感知的基础上获得丰富感悟。

话题讨论，让学生在自觉交流中找到更多的表达切入点，如，在九年级“Unit1Howcanwebecomegoodlearners？”的教学中，我创设相关的话题引导学生有针对性地进行互动交流。在教学中，结合学生的整体理解感知，围绕“Howdoyoulearn……？”和“HowareyougoingtolearnEnglish？”进行同桌交流和小组讨论，让他们在主动针对相应的话题中找到更多有价值的信息点。结合学生不同理解，让学生围绕“Whatdidyougetfromtheauthor？”进行小组讨论学习，让他们能够根据课程学习内容主动梳理相应的认知体系，帮助他们在不断强化整体理解感知的基础上获得深刻印象。我建议学生根据各自的阅读发现和理解，主动运用多样化的语言进行表达，让他们在彼此交流沟通的过程中产生一定的思维灵感，满足他们的探究发展需要。

组织话题讨论，能使得学生在不断强化整体理解感知的基础上获得一定认知，能使得学生在不断筛选相应的话题信息中产生顿悟。多组织学生尝试运用不同的语言形式进行交流，让他们在主动针对重点进行深入沟通的过程中找到生成点，更能使得教学富有情境趣味。

四、组织活动，学以致用

组织活动，让学生在灵活运用英语的过程中增强理解感知，定能使得课堂教学更有生机活力。运用活动形式，能使得学生在自我学以致用的过程中发现更多的知识点，能使得他们在不断整合资源的过程中找到更多的运用出发点和落脚点。

借助活动深化英语教材，让文本内容更有动感，如，在九年级“Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes”的教学中，我针对青春期问题引导学生运用时装秀展览的形式来表达各自的观点。我建议学生在挑选出自己最喜欢的衣服基础上，运用T台秀的形式展现各自的审美观点，帮助他们从中获得更多的丰富感知。同时，让学生发挥自身的主观能动性主动创设多样化的活动，让学生有更多的展示机会。

结合活动形式，要求学生就各自在活动的发现主动梳理相应的认知，帮助他们从相关的表演中收获感知。多给形成评价，让他们从各自的展示活动中发现精彩点，让他们在备受关注的过程中增强学习动力。

总而言之，基于认知语言学背景下的英语教学资源拓展，更多体现了面向全体学生全面认知发展需要，更多彰显了活化教学过程和方法的重要意义。突出开放化、多元化和实践性，让学生在接近真实的英语学习环境中大胆探索和主动尝试，定能使得课堂教学更加生动活泼。围绕学生的不同认知学习发展需要，多给学生探索运用的机会，能使得学生在主动查漏补缺的过程中深化理解，形成更为丰富的感悟体验，促进知识技能不断内化生成。

参考文献：

[1]刘佳宁，陈爱梅.认知语言学视域下的初中英语语法教学研究[J].英语教师，2016，16（24）：40-43.

丰富的理论知识篇3

一、利用网络多媒体辅助教学，重视教学的直观性、艺术性

旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力。政治课运用电脑多媒体教学手段，将知识串成线、连成网、使之系统化、网络化。围绕着“网络背景下小组合作学习”、“网络背景下的学生自主学习”、“思想政治课教学与心理健康教育的整合”等，我们可以充分运用网络资源，进行电子备课。在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。

我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景――提出问题、启迪思维――引导读书、讨论交流――质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。

二、创设教学情境，注重教学的情感性、民主性

成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识――能力――觉悟“三位一体”的教学目标的最佳途径。

三、运用网络资源，发展学生的创造性

美国著名教育学者认为，“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段。”可见，运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。实践证明，网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生封闭的心智，放飞学生囚禁的情感”。

网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实验表明：在这种和谐宽松的网络学习气氛围中，教学教师易于调控，便于调节。对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。

网络资源的丰富程度远非一般人所能想象的。挖掘网络丰富的资源并运用于课堂教学中必将带来课堂教学改革的新浪潮。

四、运用网络资源，扩大学生的知识面，丰富学生的社会生活常识

课本上的知识是有局限性的，网络资源的丰富程度远远大于课本。网络资源图片的展示、信息资源等直观的学习了解可以让学生学习到成倍的知识，以及新的、历史性的东西。

五、进行网上在线测试，提高教学效率、巩固教学成果

目前，教育方式正面临着一场巨大变革，推动这场变革的力量来自通信、网络、多媒体以及虚拟现实等新技术。其中，网络考试就是以准确、高速、网络化的信息技术为手段，实现了练习、测验过程各环节的高度自动化、科学化和教学反馈信息的深度挖掘。与传统课堂考核方式相比，网络考试最重要的特点在于突破了时间和空间的限制。

丰富的理论知识篇4

一、丰富观察内容

观察是想象的基础，是想象的源泉。想象的水平是依一个人所具有的表象的数量和质量的情况而转移的，表象越丰富，其想象越开阔、越深刻。例如：达尔文1831年12月27日乘英国的考察船“贝格尔”号，作了历时五年的环球考察，在这次漫长的航程中，达尔文目睹了许多自然奇迹，采集到了大量的化石标本、植物标本和动物标本。达尔文把这些化石标本作了纵向对比，发现不同地质历史时期出现的生物是不一样的。越古老的地层中出现的生物越低等、越简单，越新近的地层中出现的生物越高等、越复杂。达尔文在具有丰富的观察表象的基础上，充分发挥再造想象能力，想象出不同地质历史时期的生物的生活状态和变化过程，从而摈弃了神创论的观点，坚信生物是不断进化的，并逐"步建立起自然选择的观念来解释生物进化的原因。因此，要培养学生的想象能力，必须丰富学生的观察内容。在生物学教学中丰富学生的观察内容，可从以下几方面着手。

1.加强生物直观教学

在生物教学中，尽量采用直观教学，先观察实物、模型、示意图等，再进行知识讲解，这样可为学生提供丰富的观察表象。

2.培养学生勤于观察的习惯

在生物学课堂教学中要多联系自然界和日常生活中的实际，以激起学生课后观察的愿望：要组织学生进行生物课外观察：要利用乡土生物教材，让学生观察本地生物资源。

3.加强观察方法的指导

生物观察的主要方法有：由外到内或由内到外的观察顺序、由局部到整体或整体到局部的观察顺序：对不同生物的结构、生理进行比较观察，观察其相同点和不同点；由因及果、由果推因地观察生物生命活动的进程：用模型、挂图等作参照帮助观察，更好地辨别细微特征和复杂的结构。

4.认真做好生物实验

在生物实验中，教师要提出明确的实验目标，要引导学生正确观察实验过程、实验现象，做到观察有目的、有步骤、有重点。

二、扩大知识视野

知识越丰富、越广泛、越深刻，想象就越丰富。例如：沃森和克里克提出DNA双螺旋结构模型的过程，是他们综合运用数学、物理学、化学、生物学等多学科知识的结晶。学习物理学的克里克和学习生物学的沃森1951年的在英国剑桥大学相遇，一起研究NDA的结构。两人的学科知识可以互补，两人充分利用了别人的实验成果，对别人的实验成果进行分析和综合、归纳和演绎，充分发挥自己的创造想象能力，最后构建出DNA双螺旋结构模型。沃森和克里克以当时科学家已发现的“DNA分子是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链，这4种脱氧核苷酸分别含有A、T、G、c四种碱基”知识为依据；以威尔余斯和其同事富兰克林提供的DNA衍射图谱的有关数据为基础，推算出DNA分子呈螺旋结构；从查哥夫的"DNA中A的量总是等于T的量、G的量总是等于c的量”的实验结论中得到启发，从生物界的雌雄配对现象得到启示。最后用金属材料制成一个A与T配对，G与c配对的DNA双螺旋结构模型。当他们把这个模型与拍摄的X射线衍射照片比较时，发现两者完全相符。沃森和克里克运用卓尔非凡的创造想象能力，在不到两年的时间里完成了一项具有划时代意义的伟大工作。荣获了1962年的诺贝尔生理学或医学奖。因此，要培养学生的想象能力，必须扩大学生的知识视野。在生物教学中扩大学生的知识视野，可从以下几方面进行。

1.牢固掌握基础知识

高中生物教科书中的生物知识都是最基础、最主要的知识。学生牢固掌握这些基础知识，能为想象奠定必要的知识基础，同时有利于进一步学习其他生物知识。

2.多读生物课外书籍

高中生物教科书中的生物知识的深度和广度都是极其有限的。要使学生的想象更丰富、更广阔，应该鼓励学生多读生物课外书籍，扩大生物知识视野，为想象贮备更丰富的生物知识。

3.灵活运用各学科的知识

人类在漫长的历史中积累了极丰富的知识，这些知识要在短时间内传授给学生，必然是要进行分科教学。但是在实际工作中各种知识总是综合运用的。例如，在研究遗传学时，就要用到数学、物理学、化学等知识。因此，在生物教学中，要求学生把各学科的知识融会贯通和灵活运用，有利于提高学生想象的广阔性、灵活性。

三、联系社会实际

想象来源于对社会实际的深刻理解与感受。例如：1939年，美国生态学家林德曼对一个结构相对简单的赛达伯格湖的能量流动进行了定位、定量的测定工作，得出了下图所示的数据：

林德曼从中国的“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”、“一山不能容二虎”的谚语中得到启发，发挥他的创造想象能力，对上述数据进行综合分析，发现能量沿营养级流动时，逐级递减，后一营养级的能量只能是的一营养级的能量的1/10左右，从而提出了食物链的概念和生态金字塔的理论，使人们认识到生态系统的营养结构和能量流动的特点。林德曼的这项工作具有划时代的意义，是生态系统中能量流动研究的经典，成为后来许多关于植物群落和动物群落中能量流动研究的基础。因此，要培养学生的想象能力，应该引导学生把生物学知识与生活、生产、社会等联系起来，教育学生关注生物知识在现实生活中的应用，丰富学生的想象表象。

1.联系生活实际

引导学生把生物知识与生活实际联系起来，能使学生感到生物学知识与人类的生活息息相关，从而激发学生的想象欲望。

2.联系生产实际

生物学与农业、畜牧业、食品工业、医药工业等的联系相当广泛。所以在生物学教学中引导学生把生物学知识与生产实际联系起来，使学生感到生物学知识的实用价值，从而提高学生学习的自觉性和积极性，活跃学生的思维，扩大学生的想象空间。

3.联系家乡实际

引导学把生物学知识与家乡的生物资源、环境状况联系起来，有利于拓宽学生知识面，提高想象能力。

4.联系生物科技发展实际

在生物学教学中结合教学内容，向学生介绍有关现代生物科技的新进展，不仅有利于提高教学质量，而且有利于激发学生的探索热情，使学生进入广阔的想象空间。

四、营造想象氛围

积极、民主、自由自在的氛围能调动人们学习的积极性、活跃人们的思维，使人们的思维活跃、想象丰富。例如：摩尔根的果蝇实验室研究成员由摩尔根和他的十几位学生组成。摩尔根从不以权威、名人自居，而是平易近人、作风民主，摩尔根常常提出一些设想，让他的学生去实验、去讨论。在这种学术氛围中，大家思维活跃、想象丰富，能积极开展科学研究。1910年5月，摩尔根的果蝇实验室产生了一只奇特的雄果蝇，它的眼睛不像

同胞姐妹那样是红色，而是白色的。摩尔根将这只白眼雄果蝇与红眼雌果蝇，产生的子一代全是红眼的。子一代雌雄相交得到子二代，子二代中有红眼和白眼果蝇，比例是3:1，其中雄果蝇有一半为红眼，一半为白眼，而雌果蝇全是红眼。摩尔根和他的学生把这个实验结果与孟德尔的杂交实验结果进行比较，发现予一代全是红眼，因为红眼对白眼来说是显性，符合孟德尔的遗传定律。子二代红眼与白眼，比例是3:1，这也符合孟德尔的遗传定律。但子二代中雄果蝇有一半为红眼，一半为自眼，而雌果蝇全是红眼，这不符合孟德尔的遗传定律。摩尔根和他的学充分发挥他们的创造想象能力，对这种差异进行了深入的分析，认为控制自眼的基因是隐性的，位于x染色体上。摩尔根和他的学生做了回交试验，证明他们的解释是正确的。摩尔根把一个特定基因和一条特定染色体X染色体联系起来，从而用实验证明了基因在染色体上。为此，摩尔根荣获了1933年诺贝尔生理学或医学奖。因此，要培养学生的想象能力，必须营造积极、民主、自由自在的想象氛围。在生物教学中营造想象氛围可从以下几方面着手。

1.用和蔼可亲的语言进行教学

教师在上课时教态自然大方、语言和蔼可亲、生动有趣，能使学生精神放松，思维活跃，形成一种探索的愿望，想象更丰富。

2.发扬民主，开展师生互动

在生物学教学中师生互动，一起讨论问题，一起探索真理，有利于提高学生的思维积极性，展开想象的翅膀。

3.利用多媒体课件进行教学

适当利用多媒体课件进行教学，使生物学中许多微观的、抽象的、难以理解的知识，变为直观的、具体的、动态的、容易理解的知识，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，从而引发学生的表象积累，激发学生的想象能力。

五、提高创新意识

想象可以激发人们大胆探索，鼓励人们勇于创新。一个有创新意识的人，其想象必然活跃，并在不断的想象中逐步提高想象能力。例如：1975年，英国科学家柯勒和米尔斯坦为了解决一个效应B细胞会分泌一种特异性抗体，但不能在体外培养条件下无限增殖的难题，充分发挥他们的创造想象能力，设计了一个极富创造性的实验方案：他们首先用羊的红细胞对小鼠进行注射，使小鼠产生免疫反应，产生效应B细胞(浆细胞1和抗体。然后从小鼠的脾脏细胞包中提取出效应B细胞，设法使这种效应B细胞与能在体外大量增殖的鼠的骨髓瘤细胞融合。再用特定的选。择培养基进行筛选，选出既能迅速大量繁殖，又能产生专一抗体的杂交瘤细胞。最后，将杂交瘤细胞在体外条件下大规模培养，或注射到小鼠腹腔内增殖，从细胞培养液或小鼠腹水中提取出大量的单克隆抗体。由于米尔斯坦和柯勒的杰出贡献。1984年，他们获得了诺贝尔生理学或医学奖。因此。要培养学生的想象能力，必须提高学生的创新意识。在生物教学培养学生的创新意识，应注意以下几个方面。

1.保护学生的好奇心

好奇是创新意识的潜能，好奇是学生的天性。因此，在生物学教学中要多给学生介绍生物学家进行创新的范例，以激发学生的好奇心。要鼓励学生异想天开，大胆进行创新实践。

2.发挥学生的主体作用

学生是学习的主人，而不是消极的知识接收器。在生物教学中要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索，努力营造创新的教学氛围。

3.组织好探究性学习

丰富的理论知识篇5

关键词：初中；地理；兴趣教学；践行思路

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）07-00-01

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。其实兴趣教学，主要还是通过教师针对不同的教学对象、教学内容，采取恰当的教学方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个寓教于乐的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果[1,2]。初中地理是一门基础学科，能使学生更加深入的了解我国地形结构、地质概貌及气候特征等，对培养学生的爱国热情、学习兴趣有重要意义。

一、初中地理兴趣教学的践行思路

（一）充分利用多媒体，立体化传输知识

传统的教学理念中，初中地理教学都是教师在黑板上写写画画，圈圈点点，很难引起学生的兴趣，那么必然课堂有效性就差。而现在有多媒体之后，很多知识可以在很短时间内让学生就能看懂，甚至不用教师语言描述即可看明白并学会。这种在图片、声音、视频等媒介立体式冲击这学生感官的方式，对学生带来的兴奋是不言而喻的，当然也就会对知识产生兴趣[3]。以地球自转内容为例，使用多媒体可以将地球自转的方向、角度，这对空间想象里不够丰富的学生来说是非常大的帮助；再如讲世界气候的时候，可以用图片展示出同一月份，不同地区人的着装不同，比如一月份的印度尼西亚和黑龙江的居民在着装的巨大差异，又如随着纬度不同，人们的居住习惯、生活习惯、乃至人们的外表差异的视频等都可以有效的提高学生的学习积极性。

（二）以人为本的教学理念，促进师生情感沟通

以人为本，尊重学生的情感，让学生感觉教师在重视自己，是促进学生对该门课程产生学习兴趣最有效的途径之一。心理学家曾经指出：满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向目标前进。所以，在地理教学中，教师要千方百计的调动学生的积极性，加大对学生的“感情投资”，及时有效的进行师生沟通与交流，了解学生的学习甚至生活情况，让学生从内心感觉对老师产生亲切感。避免过于明显的搞“重点培养”，对学习好的学生过分的关心，而对于成绩差的学生则要么讽刺、要么放弃。而且“新课标”明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。比如，考试后，教师可以先把成绩比较优秀的公布了，以示鼓励，而后对成绩稍差的学生，教师可以单独告知。并且要告诉学生其中哪部分知识答的相当好，只需要在哪部分中再努力一下，肯定可以取得很好的效果，并仔细的给学生分析出如何改进。

（三）丰富课堂教学手段，提高学习积极性

辩论、讨论、演讲等形式都陆续走进初中地理课堂，这也是充分响应了“新课改”以展示学生“自主学习、自发探索、形式多样”教学宗旨，让知识在轻松愉快的氛围中渗透进学生的脑海。比如“中国的自然资源”部分知识时，可以让同学们自由结组，针对经济的高速发展与生态环境的协调进行讨论，又如对于交通运输的发展与环境保护的知识，可以采用辩论的方式。正方：交通的发展促进了经济发展；反方：交通运输破坏了生态环境，影响了居住环境；丰富课堂教学手段，可有有效提高学生对知识的理解和运用能力，并能为学生提供了一次非常适合于锻炼组织、协调、口才与展示其它才华的机会。实践表明，我校于“新课改”后组织类似的课堂教学活动，可以显著调动学生学习地理的积极性，激发学生的学习兴趣，同时激发学生的创造性思维能力，对于知识的理解与运用能力大幅提高[7]。

二、结语

传统的教材观是一种将教材神圣化、强调教师对其绝对服从的教材观，它割断了课程与丰富的知识内容之间的联系；而传统的教学方法又是将教师神圣化，强调了教师的绝对支配权，严重影响了学生的学习积极性。所以，教学的目的实际上是通过丰富课堂教学方法、改变教学理念，丰富课堂教学体系，最终调动起学生的学习积极性，进而产生兴趣，提高初中地理教学的有效性[4]。同时，在兴趣教学研究上做足文章，对于完善初中地理教学的教学方法与思路，提高教学效率，均有重要意义，并可谓其它相关课程的课程教学提供可资借鉴的思路。

参考文献：

[1]尚会群.初中地理自主学习教学模式构建初探[J].教育教学论坛,2011,(7).

[2]杨婷.浅谈新课改下高中地理学习兴趣的培养[J].科学大众(科学教育),2009,(12).