加强创新意识培养(收集5篇)
时间：2025-10-08
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【论文摘要】创新是指根据一定的目的和任务,运用一切已知信息,通过开展能动的思维活动,突破原有的事实、框架,而获得的解决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。当今知识经济时代区别于农业经济和工业经济时代的重要特征便是不断创新,创新是知识经济的灵魂。本文主要是从初中化学教学中谈培养学生创新意识的一些做法。
当今，人类正面临一个新的经济时代──知识经济时代。能否接受知识经济时代的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。加强素质教育时代和社会发展的需要，它不仅是当今我国教育改革的潮流，也是当今世界教育改革的潮流。如何发挥化学教育的优势，对学生进行创新素质的培养，是广东化学教育工作者探讨的重要课题之一。
一、联系生活，培养学生的创新意识
创新意识的培养，也就是推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识的引导下，人们才能产生强烈的创新动机。树立创新目标，从而发挥创新潜力和聪明才智。化学是以物质的组成、结构、性质及其变化规律为研究对象的学科，与社会联系非常密切。可以说，整个化学发展史就是一部联系社会、服务社会的创造史和发明史。
随着社会的发展，化学与社会联系越来越紧密。
1994年国际滑雪教育会议(icce)的主题就是强调：化学是未来世纪的中心学科，在环境、能源、材料以及生命科学中，发挥重要的作用。因而，教师在教学过程中要适当节食化学领域的新发现、新发明、新进展。有意识的想学生展望化学的明天──新能源、新材料、新医药、新食品，同时还让学生了解当今世界化学科学研究前沿。此外，还结合教学内容，积极开展形式多样的课外活动，把化学知识与社会生活实践相联系，把学生引入化学问题情趣中用，能极大的促进学生对新技术、新方法的了解，有效地培养学生的创新性强和创新意识。
二、注重启发，培养学生的创新思维
创新思维是创新素质的核心，培养学生的创新素质必须着力培养学生的创新思维。长期以来，我国的课堂教学习惯于教授讲、学生听的讲授型的教学模式。只注重学科知识的传授，常常脱离生活和现实，不利于学生主体性的发挥，不利于学生创新思维的培养与发展，也不利于学生动手及解决问题能力的提高。因此，我们在教学中应坚持启发式教学，以学生为主体，改进教学方法，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，创造性地开展学生，着重培养学生的观察力、想象力和发散思维能力。
1.培养学生的观察能力
观察能力是有效探索世界，认识事物的一种基本能力，是创新活动能力发展的基础。可以说花心变化的全过程都呈现着丰富生动的直观形象，是培养学生观察能力的好素材。在平时教学过程中，要充分利用化学实验或其他直观条件激发学生的观察兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密地结合起来，使学生养成良好的观察习惯。
2.培养学生的想象能力
想象思维最显著的特征是直观、具体，它是利用感官直接接受具体想象信息，然后在头脑中形成表象，再利用这些表象进行类比、联想等思维加工而获得认识，这是认识活动的基础。培养学生的创新思维，要注重发展学生的想象力。
3.培养学生的发散思维能力
在创新思维的结构中，包含有发散思维和收敛思维。所谓发撒思维是从某一点出发，不依靠常规寻求变异，进行发散性联想，得出多种解法、多个结论的思维形式。美国心理学家吉尔福特认为发散思维有三个特点：流畅性、灵活性和独创性。可见，发散思维是创新思维的核心。化学教学内容，有许多发散思维的素材，引导得好，能把学生带到积极思维的情境中。要学生学会发散思维并引导自己进行创新思维，教师要充分调动学生的学习积极性，启迪学生思维，经常作这方面的训练。
三、重视实验，培养学生创新能力
实验是化学的基础，现行化学教材中的一些演示实验和学生实验，主要是作为验证化学知识的手段，帮助学生理解和巩固化学知识，对发展学生的创新能力不能起到良好的促进作用。因此要做培养和提高学生的创新实验，设计实验等方面的指导。在教学过程中，让学生设计实验装置和实验方案以增强学生的探索精神和创新意识。设计实验装置和实验方案是最能够培养学生的探索精神和创新意识的，
当然，在化学教学中，还有许多很好的培养学生创新素质的素材，有待我们化学教师不断去挖掘并加以利用。有人说：“只有创新型的教师通过创新性的教学方法才能培养出创新的学生。”因而，我们教师要转变教学观念，加强。“创新教育”研究，切实把“素质教育”落到实处。
综上所述，我们必须加强培养学生的创新能力和创新意识，而化学作为研究和开发新材料的科学，是社会发展和人类进步的关键，更需要具有创新意识和创新能力的人才，我们就更有必要加强和培养学生的创新意识和创新能力。在新教材的背景下，教师必须树立新的教学理念，加强实验教学和实验探索，培养学生的创新意识和创新能力
参考文献：
[1]王利萍；中学化学学生创新能力的培养[j]；商情；2010年第20期
关键词：大学生；实践能力；创新能力；培养
中图分类号：C40-012文献标志码：A文章编号：1009-4156（2013）09-132-03
一、大学生实践能力和创新能力的培养目标
（一）养成优良的人格品质
创新型人才应该是德、智、体、美全面发展的人才。高校在培养教育中应把指导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观放在首位，注重培育学生的爱国、诚信、责任等情操和创业、协作、奉献等意识，加强学生的身心健康和人文艺术教育，培育学生健康优良的人格品质。
（二）掌握扎实的科学知识
科学知识是大学生进行实践和创新的基础。只有掌握本学科的基础及专业理论，才能为实践和创新提供理论基础和支撑；只有了解学科的前沿知识和发展动向，才能找到创新的思路和方向，确保创新活动沿着正确的方向前进。大学生学习掌握丰富的自然科学、人文知识和相关学科知识是开展实践活动和取得创新成果提供基础保障。
（三）培养敏锐的创新意识
以培养学生创新素质为目的，实现学生全面发展和创造性发展，激发学生创造前所未有的事物或观念的动机，在课堂教学、实习实践中形成创新的意向、愿望和设想，提高学生对创新与创新的价值性、重要性的认识水平，培养学生不安于现状、奋发向上、勇于探索未知问题及未知领域的创新意识。创新意识的培养是素质教育应有的内涵。作为一种教育理念，其实质在于培养人的创新素质，有鉴于此，笔者认为，创新素质包括四个子系统：创新的动力系统、认知系统、个性系统和行为系统。创新意识的培养会引导学生抓住机会，用创造性的判断力、广博的视界分析问题、解决问题，为毕业生自主创业提供意识保障。把创新意识引人创业教育，就是要教会学生一种方法、一种思维模式，至少可以激发学生创业意识和潜能。
（四）锻造较强的实践能力
实践能力是人在实践活动中培养和发展起来的解决实际问题的能力。大学生实践能力主要由两方面构成：一是在学校教学实践活动过程中体现出来的能力，包括应用所学的理论知识完成学业要求，进行综合实验和技能训练等自主学习能力，以及拓展认知领域获取新知识、新技能，完善知识结构和能力结构的能力等；二是在校期间社会实践活动中参与社会生产、生活领域拓展过程中所获得和所表现出来的能力，完成某项工作和任务过程中所获得的独立分析问题和解决问题的能力等。
二、大学生实践能力和创新能力培养的基本理念
（一）以生为本的理念
实践能力和创新能力培养的主体是学生，需遵循“以人为本、因材施教”的原则和创新型人才成长的规律，充分发挥学生的主观能动性，构建以“个性化学习”为主导的创新人才培养模式，激发学生的创新热情和潜能。
（二）教书育人的理念
坚持教书育人的理念，将培养创新型人才作为教师的第一天职，强化教师从事教学工作、提高教学水平的责任感和职业道德观念，通过推动教授、名师上课堂，营造尊教、尚教、爱教、乐教的浓厚氛围，使更多的优秀教师能够主动积极地研究和实施创新教育。
（三）以创新为核心的理念
创新教育的核心是创新，基础是实践。以实践为基础，及时反映社会经济发展新动向，加强实践性环节，产、学、研相结合，培养学生的实践能力。以创新教育为重点，把创新意识、创新思维和创新精神灌输到学生大脑中，把创新能力培养贯穿于教育教学过程中，落实到具体实践中。
（四）以成才为目标的理念
以成才为目标，以实践和创新能力培养为根本任务，围绕学校发展战略和人才培养定位，充分体现学校、学院、专业的优势和特色，牢固树立“院系是人才培养主体”的理念，倡导全员育人的氛围，把创新教育和能力培养贯穿于大学的教学、科研和管理服务的各个环节中，精心设计，锐意改革，不断提高人才培养质量。
（五）理论与实践相结合的理念
实践是检验真理的唯一标准，也是运用学习的理论知识的唯一途径，也是创新的源泉。创新能力培养离不开实践，是在不断地解决实践问题的过程中锻炼培养的。理论与实践相结合的过程，实际是实践到创新、创新到实践的过程。高校必须树立明确的实践意识，重视实践，加强实践教学，将理论与实践紧密结合，巩固理论知识，提高实践能力和创新能力，这是构建现代高等教育人才培养的基石。
三、大学生实践能力和创新能力的培养途径
（一）优化专业设置
以培养大学生创新和实践能力为核心，改革和优化专业设置，完善学科布局结构，促进学科的交叉和综合，紧扣经济社会发展的需要，发挥学校优势和特色，科学设置专业。
1.科学定位。根据国家深化教育体制改革的总体部署和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2023年）》的要求，进行调研和科学论证，汲取国内外先进经验，结合学校实际，突出专业特点，科学设置专业。
2.校企合作。以社会需求为导向，加强校企合作，优化专业设置，使专业设置与经济社会发展紧密相连，培养实践应用型人才，为地方经济、科技和文化建设服务。
3.拓宽口径。拓宽专业口径，灵活设置专业的方向，宽方向厚基础，丰富学生基础知识，增强学生的择业范围和适应能力。
4.科学评价。高校的专业设置需有科学的评价体系，以人才培养质量、专业的招生就业情况为主要评定依据，对所设专业进行定期评价，实行“优存劣汰”制，优化学校专业结构。
（二）完善课程建设
建立“横向+纵向”双向维度为结构特点的课程体系，加强基础，拓宽口径，培养创新能力，提高实践技能，增强适应性。为学生提供更多的选择和自主学习空间，满足不同专业、不同层次学生的需求。“横向”课程保证人才的基本规格和全面发展的共性要求，体现宽口径、厚基础；“纵向”课程体现专业不同方向人才的分流培养，体现个性。
“横向”课程由公共基础课程、能力素质课程和自主选修课程组成。公共基础课程，以帮助学生树立正确人生观、价值观和提高学生综合素养为核心，构建具有学校特色的通识教育课程体系。借鉴国内外通识教育的先进经验，结合实际，精心构建由公共必修课程和公共选修课程有机结合的通识教育课程体系。能力素质课程，以促进学生全面发展为核心，构建由就业指导课程、创业教育课程、心理健康教育课程、职业素养课程和博雅课程等构成课程模块，提高学生的能力和素质。自主选修课程，以优化学生知识结构为核心，打破学科壁垒，加强学校之间、学院之间和专业之间的沟通与合作，加强学科之间的交叉与融合，科学合理地规划与建设相关学科选修课程，为学生广泛自主选修课程创造条件，拓宽学生的学科专业基础，优化学生知识结构。
“纵向”课程由专业和技术基础课程、专业方向课程及实践课程组成。专业和技术基础课程，以拓宽和强化学生学科专业基础为核心，精心设计二级学院课程平台，课程包括相关学科基础课程和技术基础课程。根据人才培养目标，结合学科特点及其发展趋势设计专业课程中适当扩大选修课的比例，允许学生跨学科专业、跨年级选修一定数量的课程，增加学生选课的自由度。专业方向课程，以促进学生专业和个性发展为核心，学院根据学科专业和学生个性发展的需要，按社会需求设置若干专业方向课程模块，相互联系、逐层递进，构建由专业必修课程和专业选修课程构成的专业方向课程。实践课程，以培养学生创新精神和实践能力为核心，强化实践教学，根据专业特点，制定相应的实践教学实施方案，提高实践教学在教学计划中的学时比重，开设选修性质的实践教学项目，鼓励单独开设实践教学课程，丰富实践教学的内容、方式和途径，提高实验、课程设计、毕业设计、生产实习、社会调查等教学环节的质量和效率。课外研学作为实践课程的补充，以鼓励学生参加科学研究、社会实践、学科竞赛、技能训练等研学活动，在实践中切实提高学生的动手能力和创新能力。
（三）加强师资队伍建设
1.成立专门的实践创新教育研究机构。学校可每年遴选若干实践创新教育课题，鼓励和支持相关教师开展广泛的理论与实践研究，总结实践创新教学的经验，不断加强实践创新教育。
2.建立激励教师开展实践创新教育的机制。为在实践创新教育教学中实现新突破和做出新贡献的教师设立专门奖项，在年度考核和职称评定中，将实践创新教育列入其中。
3.加强针对教师的实践创新教育培训。加强教师的培训，聘请国内外实践创新教育名师为“实践创新导师”，不定期到学校开展专题培训、学术交流。组织教师到兄弟高校和国外进行访学等，提升教师的实践创新教育水平。
4.搭建实践创新教育的校内交流平台。定期开展以学科内或跨学科为形式，以沙龙、竞赛等为方式的校内交流平台，让沟通交流覆盖每一位教师，真正做到全员投入。
（四）加强实践创新基地建设
1.完善校内实践创新基地建设。充分挖掘学校现有的科研实验、教学平台等资源，完善实践创新基地建设，鼓励专业教师指导学生进行实践创新。建立惠及每位学生的资源共享制度。
2.拓展校外产学研合作基地。加强高校与政府、企事业单位的多方合作，对现有就业创业实习基地、社会实践基地、实践教学基地等进行整合，建立稳定、高质量、适合不同专业的产学研合作基地，形成长效互动共赢机制，强化基地在提升学生实践创新能力方面的作用。
3.鼓励学生依托基地开展实践创新活动。可梳理校内外各类实践创新基金、计划，加大创新实验计划、实践创新学分等制度的宣传和实施力度，建立更加开放、灵活的制度，使学生真正走进实践创新基地，开展创新实践活动。
（五）丰富“第二课堂”
第二课堂是更多体现学生自我，重视学生在各类课外活动中灵活运用知识，有针对性地拓展课堂相关内容的深度和广度，帮助学生在独立实践中获得学问以外、学问以上的智能，最终实现学生实践与创新能力的全面提升。
1.完善两个课堂统一机制，促进课内课外协调发展。将第二课堂进行的思想道德教育、文化体育活动、社会实践活动、科研训练以及各类科技创新活动等，全面纳入人才培养体系，开展丰富多彩的校园文化活动，实现第一课堂与第二课堂的有机结合、课内与课外的互动、智力与非智力的协调发展。
2.建立创新实践基地，提高科技创新能力。实施学生实践创新计划，高校需进一步加强创新创业教育、就业创业基地建设，筹设创新创业基金，设立创新学分、实践创新奖和学生创业园，建设一批相对稳定的校外实践基地和产学研联合培养示范基地，提高大学生科技创新能力。
3.实施课外创新行动计划，提高实践创新能力。组织学生参与各级各类专业竞赛，如挑战杯大学生创业计划竞赛、科技作品竞赛、课外学术作品竞赛等重大竞赛，在竞赛中提高大学生实践创新能力。
4.建立创新教育专项基金，提供创新培养资金支持。高校出台相应的政策，鼓励大学生参与教师的科研，鼓励教师参与、指导第二课堂活动，并在相应政策上有所体现。技术开发以及独立开展科学研究工作设立活动基金，鼓励学生开题立项，从事科学研究。
（六）制定科学的评价体系
1.构建全面发展的学生评价体系。按照创新人才培养的要求，在考查学生知识获得与智能增进的同时，在评价体系中有机地增设情感态度与价值观的变化、创新意识与实践能力、分析与解决问题的能力、合作精神与协调能力等方面的评价指标。
改革单一量化的评价方法，采用灵活多样的质性评价方法，特别重视对学生学习过程的评价，及时发现学生发展过程中的进步与变化，帮助学生认识自我、建立自信，以激发学生内在的发展动力。
2.进行考试制度的改革，确立考试在能力培养中的导向。考试内容全面覆盖知识、能力、潜质，有利于对学生素质的综合评价。考试方式根据课堂内容、教学内容和教学对象，采取灵活多样的考试方法。在成绩评价上，形成有利于学生综合素质提高和创新精神形成的学生考试评价体系，客观科学地反映教与学的效果，充分发挥考试在培养创新人才中的导向作用。同时，对考试的结果加强分析指导，为学生提供建设性的改进意见，形成激励性的评价意见或建议，从而促进学生的全面发展。
初中政治课教学不能仅仅停留在教学内容的灌输上，而应更加注重学生实践能力、创新意识的培养以及全面素质的提高。对于人教版初一政治教材第二册第一课的教学，笔者就先结合了一些典型事例、故事等材料向学生讲述了交往的重要性，又结合心理学方面的一些研究成果和结论说明了初中时期的交往具有的一些新特点，从而让同学们懂得重视交往、学会交往。为了让学生能把所学知识用于实际生活中，在课堂中针对相关知识和内容集中进行讨论，学生的讨论内容超出了课本，不拘泥于课本，但又源于课本可以起到很好的教育作用，增强学生处理实际问题的能力。
一、运用现代教育教学手段和方法
改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件，去激发学生的学习兴趣，引导和启发学生独立地获取知识、运用知识、去开发学生创造的潜能、培养学生解决问题的能力。要多引导学生开动脑筋，鼓励学生标新立异，去超越、去创新。
二、开展多种形式的活动课
活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题、分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。
针对体校学生好动、好强的特征，一般可以采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题。从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力。通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
三、巧设练习，促进学生思维能力的发展。
[论文摘要]创新旅游教育必须强化创新人才培养意识，营造创新人才培养氛围，优化知识结构，培养基础知识扎实、专业知识渊博、实践能力和适应能力强，具有创新、创造、创业能力的复合型创新性人才。
知识经济带来了新的社会经济模式、新的社会生活模式和新的消费模式的同时，也带来了新的旅游产品、新的旅游需求和新的旅游经营管理模式，旅游产品个性化、旅游功能启智化和旅游市场营销网络化的趋势日渐明显，旅游行业内人力资源结构的变化，也向旅游教育提出了挑战。所以，无论是旅游活业、旅游创业和旅游强业，还是应对日益激烈的旅游市场竞争，都急需创新型、开拓型和复合型的高素质旅游人才。实施旅游创新教育，培养旅游创新人才，高等旅游教育责无旁贷。本文着重探讨创新旅游教育、培养创新旅游人才的基本思路。
一、创新旅游教育理念，强化创新人才培养意识
创新不是凭空臆造，它建立在知识的传播、转化和应用的基础之上，而这一切又深深扎根于教育的基础之上，无论是知识创新还是技术创新，都离不开教育对它的支撑。所以，要培养旅游创新人才，必须从旅游教育创新入手，实施旅游创新教育，突出学生创新精神和创新意识的培养，真正培养出与旅游业发展相适应的具有创新能力的高素质人才。
创新旅游教育必须重视创新意识的培养(即推崇创新、追求创新及以创新为荣的观念和意识的培养)、创新思维的培养(即积极的求异性、敏锐的观察力，创造性的想象、独特的知识结构和活跃的灵感等创新性思维的培养)、创新技能的培养(即创新主体的信息加工能力、操作能力、理论运用于实际工作的能力、创新成果的表达能力的培养)和创新情感、创新人格的培养。如果不从根本上转变教育思想、更新教育观念、端正育人理念、改革教育体制、创新人才培养模式、强化创新人才培养意识，创新旅游教育即便不是一句空话，也会流于形式。
具有鲜明时代特征、又能体现自身特色的办学理念，对于专业特色的形成具有指导作用;符合社会人才需求、又能体现以就业为导向、以服务旅游企业为宗旨的办学思想，是专业特色形成的基本保证;建立理论教学与实践教学紧密结合、能体现“零适应期”的教学模式，是确保所培养的人才能充分满足社会需求的重要条件。为此，创新旅游教育必须树立“办学以人为本、教育以德为本”的办学理念，确立“培养‘全面的人’、‘社会的人’、‘现代的人’”的培养方向，坚持“以就业为导向，以服务企业为根本，以能力培养为主线，加强基础，强化应用，注重实践”的人才培养方针，根据“培养具有扎实理论基础、合理知识结构、宽广行业视野、强烈创新意识、较强应用能力的复合型应用型人才”的培养目标，按照“宽基础、强能力、高素质”的人才培养要求，构建“能体现信息化、综合化、动态化特点”的课程体系，形成校企合作的教育运行机制。所以，高等旅游教育必须以专业培养目标为标尺，以旅游工作实际需要为依据，针对旅游业涉及面广、综合性强、应用性明显的特点，按照旅游业六大要素协调发展的总体要求，实施通才教育、通识教育和素质教育，强化专业渗透、学科融合、文理兼容，加强基础，扩宽口径，拓展知识面，提高运用能力;必须在重视基础理论专业化、系统化教学的同时，强化实践性和适应性教学，突出基础理论的运用和专业知识的转换，在传授最前沿的专业理论的同时，强化创新思维训练，强调自我发展能力、组织能力、表达能力的培养和观察能力、实践能力、创新能力的提高;必须加强“三观”(世界观、人生观、价值观)教育、“三德”(社会公德、职业道德、家庭美德)教育和“养德”(良好的道德修养)、养心(责任心、爱心、信心)、养身(理想、情操、兴趣爱好)教育，培养思想品德好、专业知识扎实、创新能力强、服务水平高，能适应旅游行业特殊要求的高素质人才。
二、创新课堂教学方法，营造宽松学习环境
创新能力是大学生核心竞争力的重要因素。创新人才培养是高等学校的主要使命。学校是学生接受教育的场所，课堂教学则是知识密集传授场和培养学生创新意识、创新思维和创新能力的重要途径之一。为此，高等旅游教育应该摒弃人为割裂科学教育与人文教育理念和人为割裂知识传授与技能培养的教学活动形式，改变传统的以教师为中心、课堂讲授为重点、知识灌输为目的，学生学会掌握储存现有知识为出发点和归宿点的面向书本、面向已知的“接受式”、“传承式”的教育模式，从知识教育转向智能教育，致力于创新潜能的开发、创新意识的培养和思维能力的提高。为此，课堂教育应该努力实现三个转变。
1.由重视知识传播教育向重视创造能力教育转变
高等旅游教育既要加强理论教学，又要强化实践教学。理论教学重在培养创新意识，贵在提高思维能力。课堂教学要坚持“以学生发展为本、能力为本”的教学观，在突出理论教学的基础上，将能力培养贯穿于教学的每一个环节，致力于创新潜力的开发和主体精神的培养。同时，要强化“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念，注重传授掌握知识的方法，交给学生打开知识宝库大门的钥匙，教给学生创新方法、创新能力、做人的道理和做事的本领，帮助学生获得进行知识选择、整合转换的“最核心”、“最有效”的知识(即概括度高、统摄面广、迁移性强的知识)，以深厚的底蕴、综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础，克服目前存在的过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约的弊端，使学生既有厚实的专业理论、必要的知识储存和足够的技能，又有打破常规应用理论的能力和实施理论创新的才华。
2.由重视单纯的智力教育向智力与非智力并重教育转变
高等旅游教育的培养目标要从知识、修养、能力、体质四个层面去实现，应强调业务素质、道德素质、政治素质和文化素质，要求人文知识要广博、服务意识要强烈、职业道德要高尚。智力(智商)因素的重要性是无可争议的，但非智力(情商)因素在人的成长与成功方面的作用也是显而易见的。在实际工作中，一个具有较高情商的人，即使在承受巨大压力或遭受挫折时，也能很好地调节好自己的情绪和行为，保持乐观、开朗、积极的心态。反之，情商较低的人则会导致心理失衡，贻误其前途和事业。旅游行业典型的服务性质，决定了旅游创新人才必须具有出色的情商和厚实的人文素质。所以，高等旅游教育必须注意智商与情商教育的沟通和渗透，在强调知识、能力传授的同时，强化道德和心灵的培养，实现智商(先天)—智力(后天)—智能(创新的有效转化)和体能(基础)—技能(手段)—创新(素质)的强度转化，提高学生的知识层次、文化品味和人格修养，促进学生生理与心理、智力与非智力、情感与态度、科学理性与情感意志的和谐发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和崇高的敬业精神、职业道德。
3.由灌输式、传承式教学模式向启发式、探究式教学模式转变
传统的灌输式、传承式教学模式，意在使学生尽可能多地继承人类已经创造出来的文明。然而，科学文化知识的学习是无止境的，几千年创造出来的文明及国内外旅游产业所积累的丰富的经营管理经验，在大学期间教师是无法传授完的，学生也是无法全部学到的，只传授已有的知识，不教给学生掌握学习知识的方法和创造知识的能力，将来的文明靠谁去创造呢?爱因斯坦说得好:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象包括世界的一切……”;“仅仅学会那些书本上可以翻到的东西……，根本就不用上大学”。
创新旅游教育是主体性教育思想的体现，它强调发挥学生的主动性、能力性和创造性，尊重学生在学习过程中的主体地位，促进学生的个性发展，培养学生的主体人格;强调必须遵循民主性原则、动力性原则、自主性原则、互动性原则和创新性原则，运用“探索性”和“研究性”的教学方法，找准学生思维的展开点激活思维，选择学生感兴趣的问题激发兴趣，找准学生的心灵交流点激励上进，开展兴趣式、互动式和研讨式教学(如讲授法、讨论法、案例分析法、专题研究法、模拟法、现场体验法、学生讲台展示法、发现式等教学方法)，运用现代化教学手段，优化课堂教学氛围，加强创造性思维训练，创造民主、宽松、探索、融洽的学习气氛;鼓励学生独立思考、勇于探索，引导学生随着教师讲授的思路去“发现”、“探究”和“解决”问题，给学生创造超越自我、发展自我和完善自我的发展机会;强调研究性学习和创造性实践，把培养创新精神和实践能力作为重点，培养学生的想象力和联想力，提高学生学习的刚性、韧性和悟性，优化学生个性心理品质;提倡民主式、动力式、自主式、合作式教学，在师生共同探讨的过程中，使教学进入一个全新的空间，实现融文化知识传授、创新能力培养和人文素质提高于一体，让学生在生动活泼、轻松愉快的学习气氛中，不但能获得本专业前沿的理论、最新的知识、最先进的技能和旅游业发展的最新动态，而且能获得独立思考与更新知识的能力和开发技能与创业实践的本领。
三、创新实践教学模式，营造创新人才培养氛围
实践不仅是检验真理的唯一标准，而且是获得知识的重要途径和加深、巩固、拓宽课堂理论教学成果的重要方法。高等旅游教育必须把学生动手能力和实践能力的培养放在突出的地位，重视产学研结合，加强实训实习基地建设，强化实践教学，增强实践性教学环节的深度和广度，突出理论知识的运用和实际操作能力的培养，注意知识的转换和业务的创新。为此，应该抓好以下几项工作。
1.加强校企融合，开展联合办学
关键词：高校教学；计算机教学；创新能力
计算机技能是衡量当代高校大学生基本素质的重要指标，随着计算机技术的发展，高校大学生不但要有扎实的行业知识，同时也应当熟练掌握计算机的操作技能，提高自我的综合素质。因此，在高校教学中，应当加强学生创新能力的培养，有计划性地培养学生的创新能力，保证人才教学工作和就业需求相吻合，从而提高高校学生的综合能力。
一、高校计算机教学中创新能力培养必要性
高校计算机教学中学生创新能力的培养是时展的需求，当前社会处于信息技术飞速发展的阶段，计算机应用已经渗透到社会的各个领域中，在这种时代背景下，对高校毕业大学生提出了更高的技能要求，因此创新能力的培养至关重要。随着高校教学的不断拓展和计算机技术的发展，高校都开设了完善的计算机教学课程，但是很多计算机课程都忽视了对学生创新能力的培养，理论知识学习重视程度超过了实践操作，不利于高校学生创新能力的培养。创新是一个国家发展的灵魂，创新也是一所高校发展的关键因素，在信息高速发展的年代，高校学生可以从多种渠道来获取知识，同时学生也应当具有足够强的数据处理能力，这就要求学生具有很强的创新意识和创新能力，从复杂的知识库中得到更加深层次的知识框架。计算机教学中创新能力的培养有助于提升学习的能力，在计算机教学中，侧重于学生创新能力的培养有利于学生抓住学习重点，并对计算机知识进行综合性的处理，同时创新能力的提升让学生获取更多的个人发展机遇，扩展自我的思维空间，从而塑造良好的学习习惯，提升学习能力。
二、高校计算机教学中存在的问题
1.教学创新意识不足高校计算机教学中学生创新能力的培养首先要从教学模式创新入手，为学生提供良好的创新平台，当前制约学生创新的瓶颈主要表现为教学理念落后，计算机教学依然参照传统的教学大纲，教师以自己的电脑操作方式来引导学生进行学习，并侧重于理论知识的灌输，学生缺乏宽松的创新空间。再者很多教师喜欢在课堂中带领学生进行学习，在一定程度上束缚了学生思维的扩展，不利于培养学生的怀疑思维，尤其是在当前信息技术飞速进步的社会中，缺乏怀疑精神就意味着错过很多创新的机遇，因此，传统教学意识的局限性已经制约了学生创新能力的培养。2.计算机课程设置的专业性和科学性不强计算机课程的专业性较强，同时其发展和社会的需求密不可分，当前我国部分高校在计算机课程设置上缺乏专业性和科学性，各类教材内容如出一辙，教材模式和教材内容基本一致，缺乏教学特色。再者计算机教学的目标不明确，没有把计算机课程和社会的需求结合在一起，对学生培养方向也比较模糊，这种课程设置缺乏系统性，不能形成一套完善的教学体系。计算机教学的应用性较强，学生创新能力的培养要在遵照大纲教材的基础上进行内容扩展，提高课程设置的专业性和科学性，保证教学内容涵盖理论知识和实践操作，提高学生的创新能力。3.教学和实践结合不密切计算机在现代生活中应用广泛，因此学生创新能力的培养应当从应用方面入手，让学生更多地参与到工程实践中，通过大量的计算机操作来提高自我技能，并逐步形成自我学习思维。当前我国高校计算机教学存在着教学和实践结合不紧密的现象，理论知识教学依然占据着很大的比重，再加上学校计算机硬件配备不完善，很难把学生集中在一起来开展项目工程实践，学生因此也就失去了很多真正接触计算机应用的机会，不利于其创新意识的构建和创新能力的延伸提升。4.计算机毕业设计的执行力度不足计算机毕业设计是对学生学习情况的一个综合考察，同时也是让学生初步了解工程化实践，这一阶段的工作有助于学生深入学习计算机知识，并为以后的创新埋下思维启动点。但是很多高校计算机毕业设计的执行力度不足，其考核内容也多流于形式，学生并没有真正去独立完成毕业设计作业，毕业设计作业并没有起到夯实学生基础、启发学生思维的作用。再者计算机教学中专业实践和工程设计脱节严重，学生缺乏必要的工程、写作、交流沟通能力，没有把毕业设计作业作为工程实践的切入点，同时毕业设计课题的设置也缺乏可行性和操作性，学生草草应付毕业设计的现象较为普遍。5.缺乏相互合作的意识传统的计算机教学中，由于教学命题内容范围较小，并且知识点也大多数是课本上的内容，学生要想成绩合格，只需通过一段时间的练习与记忆即可，这就弱化了合作学习的理念。随着经济的快速发展，计算机行业的更新在不断加快，新技术与新操作手段日益更新，以课本作为计算机教学主要内容显然不符合时展的要求，因此要更加强调学生合作拓展知识的重要性。传统教学对学生知识合作探讨的限制，并没有充分给予学生自主探讨与解决问题的机会，因此学生不能通过相互合作、共同设计、实施并完成任务，也就无法实现计算机创新能力的提升。
三、高校计算机教学中学生创新能力的培养策略
高校教学的目的是培养高素质的人才，不但要夯实学生的专业理论知识，同时更要培养学生的学习思维，形成良好的学习习惯，并注重学生创新意识的培养，这就要求高校要转变教学观念，探索创新人才培养新思路，形成独特的创新能力培养机制。1.积极创新教学理念积极创新教学理念是培养学生创新能力的基础，学习是一个主动接收知识的过程，对计算机学习而言，学生要真正对计算机学习感兴趣，才能主动去探索深层次的知识，在原有学习的基础上进行思维创新，实现理论认知的升华。传统的计算机教学方式是填鸭式的教学，学生的学习主动性受到束缚，不能达到预计的教学效果。从某种意义上来讲，高校教育旨在引导学生主动学习，培养学生树立良好的学习习惯，独立完成问题的探索和解决。在当前的信息网络时代，计算机技能是未来的基本素质，学生要学会从网络资源中寻求解决问题的方法，因此高校计算机教学应当积极创新教学理念，教师要真正吃透教材内容，明确学习的重点和难点，把学习的主动权交给学生，培养学生的自学能力，提高其思维活跃性。再者教师要发挥其引导作用，精心设计问题意境，引导学生发现学习中的问题，并通过小组讨论的方式来提出问题的解决方案，尊重学生团队智慧的成果，把学生看作一个独立的思维个体，从而提高学生的创新能力。2.合理规划计算机创新性教学方法为了保证高校计算机教学中对学生创新能力的培养，在教学方法上要做出相应的规划，根据高校计算机教学的实际目标灵活制定创新型教学方法。首先，要确保高校计算机教学由浅入深，由知识吸收到实际运用，实现教学顺序的合理性与高效性；其次，要保证现有的计算机教学内容能为学生提供足够的创新思维空间，促使学生积极主动地进行研究与探讨；最后，高校计算机教学内容要符合现代社会发展的基本需求，不能一味追求复杂而忽略现实，要让学生主动学习、乐于学习。比如，在进行“C++”编程内容教学中，教师给出实现编程的具体步骤，由学生自己参照案例进行编程；教师在学生熟练掌握编程方式后，对一些案例进行少许修改，再让学生自行进行编程；等学生掌握变换方法后，再设置难度增加的问题，层层递进，才能不断提高学生自我创新能力与实践能力，激发学生主动探索的积极性。3.以学习兴趣带动创新意识发展兴趣是最好的教师，学生只有对计算机课程保持高昂的兴趣，才能在以后的学习中勇于面对存在的困难，并主动突破学习瓶颈，达到思维创新的要求。在高校计算机教学中，教师要侧重于学生学习兴趣的提升，通常而言，采用课堂互动问答的方式可以提高学生的参与感，并把整个学生群体纳入到学习中，避免出现学习分层的现象，当学生的学习兴趣到达最高点时，就会产生强烈的求知欲望，这就需要教师引导学生延展深度，扩展学生的创新思维。例如在计算机编程的教学中，很多学生会对编程设计产生很强的兴趣，教师可以针对学生的编程作业进行调试，让学生体会到一个程序成功运行时带来的满足感，从而激发学生的编程兴趣，学生就会投入更多的热情和精力到编程学习中，引发学生极大的创造力。此外教师在教学中要引导学生多向思维的培养，尤其是培养其发散性思维和求异性思维，扩展其思维视野，发现隐藏着的知识关联框架。4.强化高校计算机实践场地的建设计算机技术对学生的理论知识和操作技能有很强的要求，培养学生创新能力要加强学生理论联系实践的能力，学校应当为学生提供良好的创新平台，加强硬件设备的保障制度。再者要加强对实践场地的建设，重视实践场地人才队伍建设，吸纳复合型计算机方面的人才，同时合理搭建人才队伍的学历和年龄梯度，为学生创新能力提供强有力的师资队伍支撑。学校要加强对实验室硬件设备的建设和维护，推动整个实验室的健康发展。当前校园网建设已经扩展到高校校园中，学校要建设高校虚拟实验室，并借助平台资源来开展各类计算机创新活动，调动校园内的创新氛围，加强对计算机实验室的资源利用效率。5.计算机教学教材设计在计算机课堂的教学过程中，高校计算机教师要在培养学生创新意识的基础上，重点培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。在进行课程综合设计时，高校计算机教师应充分挖掘、培养和训练与学生创新能力有关的内容，提出适当的计算机综合设计课题。这些课题不仅要有一定的难度，在教学方面富有前瞻性和探索性，更重要的是要能够培养学生的创新能力，使学生形成独立获取知识并创造性运用知识的能力。
四、结语
总之，随着时代的变迁，社会对人才的要求标准也越来越高，良好的计算机技能是人才必备的素质之一，因此高校计算机教学要积极创新教学理念，培养学生的学习兴趣，以兴趣带动创新意识发展，同时要强化高校计算机硬件设备和场地的建设，丰富计算机教材设计，为培养学生的创新能力提供强有力的保障。
［参考文献］
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