土木毕业设计论文(收集5篇)

土木毕业设计论文篇1

关键词：土木工程；教学改革；实践教学；工程实践能力

中图分类号：TU-4文献标志码：A文章编号：1005-2909（2012）05-0111-03

在普通高等院校大规模扩招之后，土木工程专业在校生人数空前增长，原有的教学资源特别是实践教学环节资源受到前所未有的考验。土木工程专业恰是一个实践性和应用性较强的专业，目前国家正大规模进行基础设施建设，应用型人才紧缺，企业需要学生毕业即具备相应的土木工程实践能力及经验，以便尽快适应工程环境，解决工程实际问题[1-2]。而因在校生人数增长产生的教学资源匮乏与人才市场需求之间的矛盾成为当代大学教育的重要难题。为解决这一难题，提高土木工程专业毕业生的工程实践能力，满足市场需求，在分析现有实践教学环节存在问题的基础上，大连交通大学对土木工程专业实践教学方式积极改革，从教学实验、生产实习和毕业设计入手，开拓思路，创新适应社会发展的实践教学形式，并取得了良好的效果。

一、实践教学问题分析

传统的实践教学形式包括课程实验、实习和毕业设计三大环节，实践教学内容之间的联系不够紧密，学生很难统一思考，加之教学评价标准陈旧，实践教学效果较差[3-4]。

（一）实验

很多课程实验教学仅是理论课的补充，实验指导书详尽叙述了实验方法、操作步骤，学生只需简单操作即可完成实验操作任务，数据处理也较简单，学生几乎没有问题可以提出。尽管如此，由于学生人数增多，实验设备未及时配置，很多实验小组的学生人数较多，只有个别学生动手实验，大部分学生处于旁观者状态，不动手操作也不思考问题，这无法调动大部分学生的学习主动性和积极性，也无法培养学生的思维能力和创新意识。

（二）实习

市场需求扩大导致很多高校盲目扩大招生，实习人数大幅度增加，教师指导难度和联系实习单位难度也随之加大。认识实习和毕业实习缺少实际内容，学生很难进入工地，认识实习变成对现有建筑的参观，生产实习也难以找到固定工地，且短短3周时间，学生也无法全面了解施工过程，熟悉施工工序及掌握实际的施工工艺。实习考核根据考勤、实习日记、实习报告、鉴定材料等评定，由于各类实习的性质、目的、内容及实习要求不同，这种考核已流于形式。

（三）毕业设计

传统的毕业设计是按教师规定的形式和要求完成结构选型、计算、尺寸设计、图纸绘制、工程概算及撰写说明书等任务。虽然专业培养要求一人一题，但由于学生人数众多，课题之间的变化也越来越微小，同时设计类课题难以培养学生解决实际工程问题的能力，即使精心安排设计内容，得到的也仅是一张设计图纸，学生不能将理论应用于实践。加之本科生毕业难以进入设计院工作，多数进入施工单位，因此，很多学生忽视对设计能力的培养。

二、实践教学改革探索与总结

实践教学改革是通过创新实践教学平台，形成新的实践教学机制，把“以传授专业知识为中心”的人才培养理念转变为“以工程实践能力培养为中心”的人才培养理念。以培养学生将理论应用于实践的能力为核心，调整、充实实践教学内容，注重培养学生应用理论知识分析和解决问题的能力，以及创新能力。教师也要打破传统实践教学的专业界限、课堂内外界限、学校与社会的界限，加强校企联系，拓宽实践教学渠道，让学生通过各种渠道充分利用社会资源参与工程实践，建立多元化的实践教学体系，全面提高学生工程素质。针对传统实践教学的问题，为达到实践教学培养目标，大连交通大学进行了如下探索和实践。

（一）课程实验

考虑传统课程实验的孤立性，教学改革尝试了设置综合设计性实验方式。综合设计性实验为学生利用课余时间选做的课题，有专业教师指导，实验室配合，学生利用自己的课余时间完成教师安排的综合设计性课题，给予选修学分，学生的积极性很高，同时作为科研助手也为专业教师提供了服务。

（二）生产实习

生产实习是本科教学中的一个重要实践环节，也是培养学生实践能力和独立工作能力的一项重要措施。土木工程专业的生产实习是在学生学习了专业课程之后的大四上学期进行。通过生产实习培养学生理论联系实际的能力，验证、巩固、深化已学过的理论知识，锻炼学生获得一般土木工程施工技术的实际动手能力。在近几年的生产实习安排中有如下3种尝试措施。

1.安排本科生参与工程项目实践

近些年，随着中国基础设施建设规模的扩大，高速铁路及城市轨道交通建设得到了长足发展，在快速发展过程中，对施工过程质量的把握成了建设重点。土木工程专业教师针对工程现场问题开展了一系列实践研究工作，这给在校学生提供了到工程现场实习和学习的机会。目前，学生参与的项目遍及哈大高铁、丹大快速铁路、大连地铁等重大基础设施建设项目，学生在教师指导下，在工程现场独立完成测试、数据处理及工作日报等众多工作，培养了学生独立运用专业知识分析问题、解决问题的能力。

2.建立稳定的实习基地

每年在建的土木工程项目是学生实习的良好基地。但是学生在工程现场的安全问题、纪律问题成了众多单位谈“接收实习生”色变的主要原因。面对实习工地联系难的问题，学校应以建立实习工地定向培养的方式积极联系，教师利用个人的社会关系主动联系，并派青年教师及研究生跟随学生到工地现场全程指导，提高生产实习质量。

3.支持学生自主选择实习工地

有些学生选择土木工程专业是受家庭影响，这类学生在假期可以找到合适的实习工地。因此，专业实习阶段应鼓励学生自主安排实习工地，但为了保证实习质量，申请自主实习的学生必须完成学校要求的申请流程后才可以离校，且实习日记和实习报告与校内实习要求一致。

（三）毕业设计

毕业设计是土木工程专业学生毕业前学习和综合训练的最后阶段，是知识深化、拓宽的重要过程，是学生学习、研究和实践的全面总结，也是对学生综合素质与工程实践能力的全面检验，是实现本科培养目标的重要阶段。通过毕业设计，着重培养学生综合分析和解决问题的能力、独立工作的能力以及严谨、扎实的工作作风和责任感。为学生将来走上工作岗位，顺利完成所承担的建设任务奠定基础。保证毕业设计的质量，做好毕业设计的选题工作是重中之重。在设计毕业设计的题目时，为打破设计类题目为主的传统，学院进行了如下尝试。

1.充分利用现有实验资源，做科研实验类毕业设计

结合土木工程学科特点及工程实际问题，利用学校现有实验资源，带领学生做设计型实验的毕业设计课题，这类课题特别适用于考取研究生的学生选做。在近几年的毕业设计中，教研室的教师指导了一批科研性实验的毕业设计，让学生主动查阅文献，设计实验方案，组织小组讨论，实验过程中让学生自己操作实验仪器，测试实验结果，分析实验结论，教师在整个过程中把握大方向，给予学生指导性意见。从这几届学生的毕业设计效果来看，实验类学生的毕业设计成绩均在良好以上，学生的实践能力得到很好的锻炼，且增强了自信心。

2.坚持到现场去，利用教师的科研课题选题

学生通过在施工现场的学习可以大大增加对本学科的了解，积累工作经验，获得就业资本。尝试将学生的生产实习和毕业设计联系起来，利用大四下学期半年的时间安排学生进入工地，边实习边完成毕业设计，即保证了实习时间，又完成了毕业设计任务要求，让学生体会到了理论联系实际、指导实际的真正意义。

3.综合设计类题目

结合传统毕业设计中的经验，指导学生运用所学的专业课程对路线、桥梁、隧道等结构进行总体设计，引导学生钻研设计软件和设计理论，结合现场最新的技术及施工材料，要求学生完成结构选型、计算、尺寸设计、图纸绘制、工程概算及撰写说明书等任务，培养学生基本的设计及施工技能。同时在毕业设计中注意引导学生认识所设计课题对施工的指导意义，告诉他们只有看懂路、桥、隧的设计才能有效指导施工，提高学生积极性，在设计的不同时期带领学生去施工现场或通过施工视频资料直观了解施工情况。综合设计类课题要求学生应用大学学到的所有专业课程，串联专业知识，让学生融会贯通，取得了良好的实践教学效果。

三、结语

为培养能适应市场需求的土木工程专业人才，必须进行实践教学改革和创新，开拓思路。学校和专业教师积极配合，利用一切社会资源改革实践教学形式，使学生通过实践环节的学习，既能牢固掌握理论知识，又能广泛接触工程实际，培养工程实践能力，实现土木工程专业的人才培养目标。

参考文献：

[1]张玫，潘志忠，赵艳.浅析土木工程专业的实践教学改革[J].沈阳建筑大学学报：社会科学版，2008（3）：373-375.

[2]刘西拉.从土木工程领域看21世纪的工程教育[J].高等工程教育研究，2006（3）：9-14.

[3]吴萱，董俊，张鸿儒.土木工程专业实践教学体系的研究[J].高等建筑教育，2008（2）：106-110.

[4]潘林，袁大伟，何大志.土木工程专业实践教学改革[J].新乡学院学报：自然科学版，2011（4）：381-382.

Explorationandsummarizationofpracticalteachingofcivilengineeringspecialty

ZHAOLihua

（CollegeofCivilandSafetyEngineering，DalianJiaotongUniversity，Dalian116028，LiaoningProvince，P.R.China）

土木毕业设计论文篇2

关键词：土木工程；毕业设计；教学改革

土木工程毕业设计具有实践时间长、内容涉及面广、专业综合性强等特点，通过毕业设计，不仅培养学生综合运用专业基础理论的能力，而且提高了学生分析和解决实际问题的能力。毕业设计既是培养学生综合能力的良好契机，又是解决工程实际问题的实战演练。最终完成的成果不但体现学生设计、计算和绘图的能力，还体现学生在解决实际问题时的创新能力。通过近年来指导毕业设计的经验，文章以盐城工学院土木工程专业建筑工程方向为例，结合土木工程专业人才培养方案要求，介绍盐城工学院土木工程专业毕业设计实践教学的若干想法和相关实践，为从事土木工程毕业设计教学工作的同行提供相应参考。

1土木工程毕业设计中存在的问题

1.1选题单一、理论与工程实际脱节

土木工程毕业设计选题时通常由老师根据自身专业知识自拟若干题目，根据毕业设计教学大纲要求所学生完成相关建筑施工图设计、结构计算和结构施工图绘制等基本任务。毕业设计设计题目多为教学楼、图书馆、宾馆、医院和住宅等内容，结构类型通常为钢筋混凝土框架结构，结构型式过于单一。较少涉及单层工业厂房、轻型钢结构、超高层建筑和复杂大跨空间结构设计，学生在工作后碰到这些工程实际问题，难以适应实际工程设计任务。

1.2学生认识不够、时间和精力不足

很多学生片面地认为施工单位与设计工作没关系，因此对毕业设计工作重视不够，平时学习积极性不高，在毕业设计中处于被动地位，仅按照指导老师规定设计内容和指定的参考书完成毕业设计，对结构设计的概念重视不够和对规范的理解欠缺，自然就无法提高毕业设计质量。同时，土木工程专业毕业设计通常在本科阶段最后一学期进行，近年来就业形势日趋严峻，就业成为学生的重要任务。未找到工作的学生要忙于参加各种招聘会和面试，再加以近年来学生考研的人数不断增加，多数考研学生都会占用毕业设计时间进行复习和参加复试，全身心投入毕业设计的时间和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄现象

多数学校要求建筑施工图用天正和PKPM等CAD软件绘制，结构计算书的部分内容也要整理成电子文档提交。这一措施虽然可提高学生的计算机软件应用能力，但也为部分同学抄袭他人的劳动成果提供了捷径。不少同学在做毕业设计时，往往照搬照抄，出现建筑图和结构计算不能相对应，基础和上部结构相矛盾的情况，没有达到毕业设计的目的。除了上面提到的问题外，还有部分指导教师缺乏责任心，没有工程背景，学生在遇到问题时不能及时解决，打击了学生毕业设计的积极性；学校图书馆图书数量不足，图书资料更新滞后，不能及时更新旧的规范、图集和手册，学生毕业设计没有足够的参考资料；学生在设计过程中监控和管理不到位，不能做到及时考勤，学生往往前松后紧，毕业设计有效时间减少，很难保证高质量的毕业设计。

2改进措施

2.1选题与分组

毕业设计选题要有利于培养学生的实践与创新能力，有利于巩固学生所学的知识，所选题目应尽可能今后工作相结合，以调动学生的积极性与主观主动性。建筑工程方向的毕业设计选题可以从工程设计型、科学研究型及建筑工程施工技术管理等三方面来考虑。工程设计型应与工程实践相结合，同时也应考虑到毕业设计的可行性，但题目的覆盖面应该广一些，不要仅限于混凝土框架结构，也可选择单层工业厂房、轻型钢结构、超高层建筑和复杂大跨空间结构设计；科学研究型毕业设计选题一般来自指导老师的纵向或横向课题，通过研究型毕业设计，可培养学生应用所学知识进行科学研究的能力，为学生进一步深造打下基础；建筑工程施工技术管理型毕业设计与施工技术、组织管理及工程造价有关，可为学生今后走向与施工有关的工作岗位打下基础。毕业设计分组时指导老师先将毕业设计题目公布在网上，学生可根据自身的兴趣爱好和工作就业方向来选题，从而实现双向选题，调动指导老师和学生双方的主观能动性。

2.2管理与监控

宜在学生确定好选题后进行毕业实习，让学生带着问题去实习。在毕业设计动员和毕业设计进行的过程中，定期从设计院等相关单位聘请经验丰富的注册工程师，开设毕业设计讲座和毕业设计现场指导，将实际工程中的新方法及时地带给学生，解决高校老师实际工程经验相对欠缺的问题。在整个毕业设计期间，指导老师均应确定辅导答疑时间和地点，强调辅导到位率，并建立考勤制度，检查设计进度，在检查过程中解决学生毕业设计中的有关问题，从而在一定程度上杜绝抄袭的现象。

2.3答辩与评定

毕业答辩是检验学生毕业设计质量的最后环节。为了能反映学生的真实水平，应采取合理有效的答辩方式。通常毕业答辩包括一次小组答辩和两次公开答辩，经指导老师推荐或自荐评优的同学必须参加公开答辩。若小组答辩后成绩不及格的，还需要参加第二轮的公开答辩。小组答辩时，答辩组学生成员由选题相同或相似的学生组成，答辩小组的老师一般由具有副高以上职称的相关专业老师担任，包括从事结构、建筑、施工等教学的老师，答辩秘书主要负责记录工作。毕业设计成绩主要根据学生完成的毕业设计（论文）成果来综合评定。答辩前一周，学生应将完成的毕业设计（论文）成果整理装订成册，送交指导老师和交叉评阅老师，毕业设计最终成绩按指导老师评阅成绩、评阅老师成绩和答辩成绩综合确定。

3结束语

毕业设计是土木工程专业教学中一个重要的实践性环节，全面提高毕业设计的质量，充分锻炼学生的实践能力，既是一个系统工程，同时也是一项长期任务。扎实有效的改革与创新是毕业设计取得良好效果，达到教学计划和教学大纲要求的有力保证，对土木工程专业教学质量的提高有重要意义。

参考文献：

[1]姚勇.土木工程专业毕业实践环节教学管理探讨[J].高教研究,2006,78（1）:31-33.

[2]童乐为,罗烈,刘沈如,等.土木工程专业毕业设计教学创新体系建设探讨［J］．高等建筑教育,2010,19(2):111-114．

[3]陈华,黄柳云.提高土木工程专业毕业设计质量的几点探索［J］.中国现代教育装备,2010,(5):149-151．

土木毕业设计论文篇3

关键词：土木工程；专升本；毕业设计；实践教学

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）29-0119-03

在土木工程专业教学体系中，毕业设计是教学计划中最后的实践教学环节，也是重要的实践教学之一。按照学校“以人为本、厚德强能、开放创新、和谐发展”的办学理念，遵照“突出地方性、加强应用性、保持师范性、发展综合性”的办学定位，根据高等学校土木工程专业指导委员会编制的《土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲》的指导意见，按照深化教育教学改革、优化人才培养体系、注重实践能力培养的指导思想，制订了新乡学院（以下简称“我院”）土木工程专业（四年制本科）的毕业设计实践教学指导大纲。

一、毕业设计在教学实践环节中的重要性

在教育部普通高等学校教学工作水平评估指标体系中，毕业设计是衡量高等学校教育质量、办学水平和办学效益的一项重要评价指标。[1]毕业设计是高等学校整个教学计划中的最后一个实践教学环节，也是实现人才培养目标不可缺少的综合性实践教学环节，在教学过程中具有重要的地位和作用。高等学校在重视理论教学的基础上，加强实践教学环节，是使毕业生成为符合社会需求的合格的应用型人才的重要手段。[2]毕业设计环节是检验学生四年专业学习并充分展示学生综合素质和创新能力的平台。

二、土木工程专业（专升本）学生与土木工程专业学生存在的不同

1993年，全国高等学校建筑工程学科专业指导委员会将工业与民用建筑专业与其它专业合并拓宽为建筑工程专业。1998年，教育部将建筑工程专业扩宽为土木工程专业。

目前，我院土木工程专业的学生由两部分生源组成，一类是高中毕业直接录取的四年制本科生，一类是专科毕业升本的学生。专升本的学生在进入本科阶段学习之前，已经有了专科阶段的专业学习，然后直接从三年级开始按照四年制本科教学计划执行教学任务。

专升本的学生中，有一部分专科阶段所学的专业如建筑工程专业在课程设置上有着与土木工程专业相似之处，但也有的专业只是相近专业，如公路监理等，甚至个别学生专科阶段所学专业与土木工程专业相差甚远，如制冷与冷藏专业等。其中，专升本学生专科阶段所学专业为建筑工程类专业的占53%，相近专业的占30%，不同专业的占17%。这样就形成了一部分学生已具备一定的专业基础能力，而另一部分学生相比之下，在专业课程上略显不足，这些问题已经在一些专业课程的讲授过程中凸显出来。比如《土木工程施工》课程，有些学生专科阶段学习过《建筑施工技术》，他们希望《土木工程施工》教学中增大教学内容，以学习新技术、新工艺为主；但有些学生专科阶段没有学习过相关课程，连基本的施工工艺原理都不知道。如果只一味地照顾前者，后者学习起来会相当吃力；但如果过多地考虑后者，前者又会觉得课程很乏味，降低学生学习兴趣，造成成绩距离过大，不利于教育均衡。

专升本学生来自不同的学校，学校教学计划存在差异。一部分学生专科阶段的毕业环节参与了工程类实践活动，如到施工现场或设计单位等参与实习，所占比例为51%；一部分学生参与了相关实践活动，如参与招投标等，所占比例为34%；一部分学生所在学校没有进行相关训练，所占比例为15%。专升本学生专科阶段毕业环节形式也有较大差别，做毕业设计的有57%，做毕业论文的有43%。我院土木工程专业（四年制本科）教学计划针对毕业环节明确要求做结构类毕业设计，而专升本学生在专科阶段所做设计或论文内容与结构设计相近的占52%，有着较大差别的占48%，这部分学生参与毕业设计会感到难度较大。

如果没有科学的、具有可操作性的毕业设计指导方案应对以上存在的客观情况，而是简单地使用土木工程专业（四年制本科）的指导大纲，势必会导致学生毕业设计不均衡，毕业设计效果不理想。根据现行的土木工程毕业设计实践教学计划，针对专升本学生的实际情况，在毕业设计模式上进行一些有益的探索，从指导教师的安排、设计题目的选择、答辩与考核形式等方面进行改革与创新，加强学生实践能力的培养，达到实现多规格、多模式人才培养的目标。在整个毕业设计实施过程中，使学生能够均衡性、突出性、目的性地学习。

三、改革和创新的思路及实施方法

1.指导教师根据学生实际情况进行安排

在进行毕业设计之前，先对专升本学生在专科阶段的学习情况进行统计分析，然后对学生分组。根据学生的实际情况，将教师大体上分为两组，一组由理论基础更强的教师负责指导以前没有接触过毕业设计和本、专科专业相差较大的学生，目的是让这部分学生扎实地掌握土木工程专业的系统理论知识。一组由实践经验更为丰富的教师负责指导专科阶段专业相近的学生，目的是提高学生的实践能力，掌握更加前沿的专业知识。

2.科学地选择设计题目

科学地选择设计题目是保证毕业设计质量的首要条件。设计题目要对学生的创造有一定的约束，又要能根据学生的实际情况有一定的弹性，从而开展分层次的毕业设计指导。在专升本学生选题时，在满足毕业设计指导大纲基本要求的前提下，适当加入一些供不同程度学生选做的内容，教师根据每个学生的能力采用分层次的教学方法，进行不同层次和深度的指导，给学生创新能力培养提供条件，为学生的个性发展留有余地。根据学生结构不同，在制定题目和选题中可从以下几个方面着手。

土木毕业设计论文篇4

关键词：改革；实践教学；传统教学；创新

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）25-0140-02

一、绪论

我国社会主义迅速发展，高等教育改革也取得了显著进步。教学改革作为改革核心，在高等教育事业发展中具有重要作用。课程实践教学改革已是各高校教师进行探讨、研究的重要课题。翻转课堂、微课教学、案例教学、慕课教学都是实践教学改革过程中常用的教学手段。为了适应高等院校应用型本科人才的发展目标，笔者在校级教改项目《房屋建筑学》课程实践教学改革》中提出了实践教学改革方案，并于2013―2015学年对2011―2013级土木工程专业在《房屋建筑学》课程的授课过程中采用了案例教学、翻转课堂、施工现场教学的实践教学形式，并获得了一定的教学成果。本文将从四个方面做出教学改革效果的分析总结。

二、后续课程

《房屋建筑学》是土木工程专业本科阶段的核心基础课程，其课时安排于第三学期或第四学期的基础课程学习阶段，后续课程包含《钢筋混凝土结构》、《建筑施工技术》等专业课程。作为建筑美学与建筑技术相结合的课程，民用建筑设计内容包含建筑设计与建筑构造两部分。课程学习过程中涉及的建筑构造知识点如墙体、楼板、楼梯、基础构造等，为后续课程学习过程中的建筑结构的计算与设计、施工过程与方法、工程定额预算等知识点做好理论基础。现以《钢筋混凝土结构》课程为例，分析《房屋建筑学》课程采用实践教学对后续课程成绩的影响。分析2013级土木工程专业学生，笔者将授课过程中接受传统教学模式的25名学生对象，称为传统组学生，抽取等人数等成绩段的接受实践教学模式的学生对象，称为实践组。学生《钢筋混凝土结构》课程成绩如图1所示。

据图1分析，接受传统教学的学生，其后续课程期末成绩优秀良好率为32%，实践组学生为44%，高出传统组12%。可见《房屋建筑学》采用实践教学方法可对土木工程专业学生在后续专业课程的学习中起到知识体系推动完善的作用。

三、毕业设计

毕业设计是学生对本科阶段知识体系学习最直观的成果反映。土木工程专业毕业设计的内容一般为符合任务书要求的建筑单体的建筑设计与结构设计，成果形式为工程图纸与结构计算书。从图纸的内容分析，建筑施工图内容较多。笔者在之前的研究中提到过，《房屋建筑学》课程是土木工程专业本科生本科学习阶段唯一涉及到与建筑设计的思路与方法相关的课程，因此《房屋建筑学》课程的学习效果对毕业设计建筑设计部分的完成有直接的影响。对于一直以力学课程为主的土木工程专业学生而言，建筑设计的完成是毕业设计的难点，对《房屋建筑学》知识点掌握较差、无从下手的现象比比皆是。分析2012级土木工程专业的学生，笔者自己所指导的毕业设计的学生中，仅有4位是实践组的学生。从平时表现看，有3名学生在建筑设计部分思路清晰，设计速度较快，方案合理，理论错误较少；有1名学生的设计基础知识仍较薄弱。在综合其他指导教师所指导的学生中，实践组剩余的21名学生中有15名学生的建筑设计部分的完成情况能得到良好的等级评定，实践组学生建筑设计成绩良好的比例可占到72%左右。相比较传统组的25名学生，结合各指导教师给出的反馈意见，毕业设计建筑设计成绩良好的学生有13名，比例占到52%，如图2所示。

结合结构设计部分结构计算的需要，有较少学生会在建筑设计中设计创新，采用平面布局新颖的设计方案。在实践组25名学生中，有5名学生的建筑设计方案较为新颖，建筑造型富有创意。在魍匙檠生中，仅有1名学生的建筑设计方案有所创新。可见从毕业设计角度分析，实践教学可提高学生的学习兴趣，增强学生的知识记忆能力，调动学生的设计潜能，挖掘学生的设计性思维。

四、就业工作

在高考生源增多和扩招模式下，高校的入学率不断提升，导致学生毕业后的就业压力与日俱增。分析土木工程专业学生的就业方向，部分学生从事本职相关工作，进入建筑工程相关领域，如就职设计院从事结构设计工作、深入建筑施工现场进行管理及技术指导工作或入职房地产公司进行预算等；部分学生从事土木工程专业公务员体系工作；也有部分学生因就业压力大或兴趣爱好从事其他行业的工作。在2011级土木工程《房屋建筑学》的授课工作中，笔者对2011级土木工程两个教学小班“2011级土木工程3班”和“2011级土木工程4班”两个班级的授课过程分别采用了传统教学与实践教学的形式。前者采用传统教学，班级学生课堂秩序较好，但课后作业积极性不高；后者采用实践教学手段，课堂气氛活跃，学习积极性高。2011级的学生已于2015年顺利毕业，现将两个班级的就业数据加以分析。“2011级土木工程3班”的41名毕业生中，从事专业相关工作的有32名，从事公务员工作的有1名，从事其他职业工作的有8名，无自主创业的学生；“2011级土木工程4班”的39名毕业生中，从事专业相关工作的有27名，无从事公务员工作的学生，从事其他职业工作的有12名，有1名学生进行自主创业。将两个班的就业人数比值列图分析如图3所示。

从图3可见，两个班级的就业情况基本相同。在传统教学模式下，学生从事本职工作的比率略高于实践教学的班级。《房屋建筑学》作为基础学科，相比于《钢筋混凝土结构》等专业核心课程，对学生后续就业工作的影响较小，且传统的教学模式下学生的固定思维较多，有利于鼓励学生从事专业相关工作。实践教学模式使学生的发散性思维得以提升，但如何进一步有效引导开放式思维，鼓励学生进行专业相关的创业工作有待深入研究。

五、科技新

大学生的科技文化活动极大地丰富了学生的课余生活，现对比传统组与实践组学生后续科技文化节中的表现，并阐述分析。2015年，在学校举办的科技文化作品展中，不计作品形式与成绩，传统组学生参与人数为2人，实践组学生参与人数为5人。实践组学生对科技活动的积极参与程度高于传统组学生，实践组学生的创造性、拓展性思维得以很好的体现。在2015年举行的建筑结构设计大赛中，有3名学生均为实践组的授课对象，并在比赛中取得了优秀奖。可见，实践教学可激发学生的科技创新思维以及对科技研发的兴趣。

六、结语

根据两个学年《房屋建筑学》课程教学工作中，采用分组传统教学与实践教学方法，针对同成绩段学生的分组分析，详细对后续课程、毕业设计、就业工作、科技创新四个方面的论述，得到实践教学的创新性与可实践性以及与传统教学方式比较的欠缺之处，因此应对当前的实践手段提出优化，为高校《房屋建筑学》课程的教学工作提出更好的教学方式。

TheResultAnalysisofPracticalTeachingon"BuildingArchiteture"

WEIYan，DONGWei-qiang，ZHAOXiao-qian

（QingdaoBinhaiUniversity，Qingdao，Shandong266555，China）

土木毕业设计论文篇5

1引言

在国家高校扩招政策和高等教育事业快速发展的大背景下，很多高校和企业合作开办的独立学院相继出现。而随着国家经济飞速发展和西部大开发的推进，土木工程人才的需求越来越多，不少独立学院抓住这个良机开办了土木工程专业。但是与传统公办高校相比，独立学院的办学时间、办学条件和办学经验都有很大的差距。那么如何让这些独立学院培养出来的土木工程专业人才在竞争日益激烈的就业市场上具有一定的竞争力？如何让独立学院培养出来的专业人才快速适应社会发展的需要？这都对独立学院的新建土木工程专业提出了严峻的考验。

在这种情况下，广东技术师范学院天河学院把办学目标定位在“高度重视实践教学，坚定不移走校企合作、产学结合人才培养道路”的应用型本科院校，其人才培养宗旨是立足广东，面向华南，为区域产业转型和经济发展服务，培养基础扎实、知识面宽、动手能力强、富于创新精神的高素质应用型技术人才。

混凝土结构课程包括混凝土结构设计原理和混凝土结构设计两大部分内容，是土木工程专业中最重要专业课程之一。与很多相关专业课程有密切联系如高层建筑结构、砌体结构、建筑结构抗震等等。因此混凝土结构课程教学效果直接影响到整个专业教学质量和人才培养的质量。那么如何在混凝土结构课程教学中体现实践教学、产学结合，达到强化学生工程实践能力，成为独立学院土木工程专业教师面临的一个急需解决问题。笔者结合自己的教学实践，就混凝土结构课程教学中遇到的一些问题进行了探讨与实践。

2注重加强师资队伍建设，提高教师自身知识结构

目前，绝大部分独立学院的师资队伍都存在“老的老，少的少”现象，即由两三个退休的老教授和大部分年轻的硕士毕业生所组成。教师的年龄结构很不合理，教师的梯队很难建设，教师的知识结构和教学经验也不合理。这样的师资队伍很难满足我们要培养应用型技术人才，尤其是土木工程专业要体现实践教学、产学结合的需要。因此加快引进实践经验丰富，高水平的教师成为师资队伍建设的重中之重。

同时，注重培养年轻的教师，提高教师的教学水平，完善教师的知识结构。大部分年轻的教师都是从学校毕业直接到高校教书，缺乏实践经验。而土木工程专业要求教师不仅要具备丰富的理论知识水平，还要有一定的实践经验，才能更好满足教学需要。因此要求土木工程专业的教师要利用寒暑假期等相对较长时间到一些企业如设计单位、施工单位等进行实习，积累实践经验，同时更好把理论知识如何应用到实际的情况教授给学生。另外，建议土木工程专业的教师积极报考相关的注册师考试，一方面可以巩固已学的理论知识和学习掌握国家的最新规范内容，一方面可以满足学院对“双师型”教师的要求。

3整合教学内容

由于每门课程教材的编写都是在本课程相对完善的理论体系下进行的，所以从整个土木工程专业课程设置上，混凝土结构课程教材内容难免会有与其他课程重复的地方。这就非常有必要对教学内容整合，把在其他课程已经讲授过的内容罗列出来，在教学过程对这部分内容仅进行简单回顾，甚至不讲。节省的课时用在实践教学及其他内容上。例如钢筋混凝土结构材料在《材料力学》、《土木工程材料》等课程已进行了详细介绍；荷载与结构设计方法已经单独作为一门课程开设；多高层框架结构设计在《高层建筑结构》课程有详细讲解。

4改革教学方法与手段

在教学过程中实现从“满堂灌”、“填鸭式”、“黑板加粉笔”的教学方法转变到启发式、讨论式、研究式的教学方法上来，调动学生学习的积极性，积极利用现代化教学手段，提高教学质量和教学效果。

4.1应用案例教学法

在教学过程中要经常结合实际工程例子，讲解课本的理论知识。比如在讲梁的分类时，结合一些实际工程图片，告诉学生那些是悬臂梁、简支梁、外伸梁、两端固定梁、过梁、圈梁等等。再如讲解受弯构件受力三个阶段、三种破坏形态，可以考虑应用一些商业软件，把整个过程在形象再给学生看，加深学生的理解。应用案例教学法可以更好把课本的理论知识和实际工程联系，增加学生兴趣，调动学生的积极性。

4.2重视实践教学，坚持产学结合

土木工程专业学生毕业后主要从事设计、施工、管理等方面的技术工作，实践性较强。因此我们在教学过程中一定要重视实践、走产学结合的路子。而课程设计与毕业设计是与实际工程相结合的主要环节。本课程有“钢筋混凝土楼盖设计”、“单层工业厂房结构设计”两个课程设计。本课程与毕业设计也有紧密联系，学生毕业设计的计算书内容大部分要运用混凝土结构的知识进行计算。课程设计与毕业设计是学生在教师指导下独立地分析和解决工程实际问题的重要环节，是训练学生掌握建筑结构的设计方法，培养学生综合运用已学的理论知识，提高学生的设计能力和自学能力，培养学生查找和使用设计规范、设计手册、建筑图集等专业资料的能力的关键一课。

5改革考核学生的方式

目前大多数科目考试采用闭卷的形式。但是由于混凝土结构课程包括很多基本理论、公式、图表和构造要求等等．如果仍采用闭卷的形式会学生只会死机硬背一些公式，而没有真正理论公式的内容和含义。因此笔者建议可以尝试闭卷和开卷相结合进行考核：对于基本概念、基本理论部分可采用闭卷的考试形式；对于图表、公式的应用和构造要求部分可以采用开卷的形式，开卷时可以参考注册结构工程师考试，只许带教材或相关规范。这样不但能够提高学生理解并运用知识的能力，而且加强了学生学习和查找规范的意识。

6结论

本文基于独立学院应用型本科人才培养目标，对本课程师资队伍建设、教学内容整合、教学方法与手段、实践教学及考核方式等方面的改革进行了探索和实践。

参考文献：

[1]沈蒲生,梁兴文.混凝土结构设计原理[M].第3版.北京:高等教育出版社,2009

[2]沈蒲生,梁兴文.混凝土结构设计[M].第3版.北京:高等教育出版社,2009