大气压强练习题(收集5篇)

大气压强练习题篇1

关键字:初中物理实验教学经验

一、教学中的实验可以降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度

由于初中刚接触物理，学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。有些物理概念比较抽象学生难于理解，设计对比性实验，边引导边实验边分析，抽象出事物的本质特征，帮助学生形成概念，完成认识上的飞跃。例如，大气压强这一概念，对初中学生来说是比较抽象的，教学中我设计两个对比性实验，每做一个实验，都引导学生观察现象，思考问题，分析问题，步步深入。讲课开始，教师做“水杯--厚纸片”演示实验，让学生思考，放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣。这时，教师因势利导提出：“上述实验中厚纸片受到哪些向下的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然领会到厚纸片不会掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强。进而向学生提出：“课本上要求做这个实验时，杯里要装满水，若杯里只盛少量水，甚至不装水，这个实验能不能成功？”为了开阔学生的思路，又进一步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开一个小口子，将会出现什么现象？然后再做实验加以验证。实验结果与分析、推理的一致性，加深了学生对大气压强的认识，同时也培养了学生的思维能力。接着进行“马德堡半球”实验，证明大气对任何方向都有压强，而且大气压强可以产生很大的力。从而使学生对大气压的理解具体而鲜明。

二、教学中的实验可以更好地发挥学生在训练操作中的主体作用

新课标提出了要树立学生在教学中的主体地位的指导，这就意味着教师在教学中就是学生学习的引导者，而不是“灌输者”，课堂中要更注重对学生实际操作能力的锻炼，要将课堂变作一个学生的训练场。而训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。例如在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；当用两手各握一个鳄鱼夹时，小灯泡亮了，说明人体导电是导体；当松开一只手时灯泡熄灭，这说明空气不易导电是绝缘体。通过实验，学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到发展。

三、教学中的实验可以做到教学中的“查缺补漏”

教学的过程不是一蹴而就的过程，而是一个“查缺补漏”的过程，调节教学中最重要的环节是反馈矫正。只有在教学中及时接受反馈信息，根据反馈信息调节教学内容、进度，改进教学方法，尽快纠正偏差，才能做到讲课有的放矢，从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰，受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识时会有障碍。充分发挥小实验的作用，抓住反馈及时矫正，学生便容易接受。如为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念，我便让一个同学亲自动手做两个小实验，其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化？思考试管里有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。可见，借助小实验可以形象、具体、直观地说明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。

四、教学中的实验可以使学生在延伸迁移环节中举一反三

要培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于小实验开阔学生思路。如小实验“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念，还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心，搞清楚杂技演员“走钢丝”、“顶碗”、“蹬杀等技巧的道理。这样用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的作用。总之，充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，能使调节教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。比如将一饮料瓶底部扎几个细孔，再往饮料瓶中到入适量的水，此时会发现瓶底处有水流出，可以印证液体对容器底部有压强。继续迅速把饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，这时可观察到饮料瓶底部并没有水流出。如果再拧松瓶盖，又发现水流了出来。这说明是大气压作用形成的这一现象。另取一空饮料瓶灌满水后拧紧平盖，然后用酒精灯加热一钢针。轻轻的在饮料瓶下部侧壁烫一细孔（注意烫孔时不要用力挤按饮料瓶）。当扎完小孔后会发现并没有水流出，在第一个孔的相同高度处，任意位置再烫一个细孔后发现依然没有水流出来。这是由于大气压的作用的结果，并且证明了大气压是各个方向都存在的，与液体压强特点形成对比。之后在前两个细孔的上方再烫一细孔后，发现下面的细孔向外流水，而上面的细孔不向外流水，并且有空气从此处进入饮料瓶内上方。如果拧开饮料瓶的瓶盖会发现三孔都会流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱喷的越远。

实验是物理教学中不可缺少的一项教学方式，不仅可以降低自学释疑环节中学生遇到问题的难，还可以更好地发挥学生在训练操作中的主体作用，可以做到教学中的“查缺补漏”，还可以使学生在延伸迁移环节中举一反三，触类旁通，在以后的教学中，记得多用实验啊！

参考文献:

大气压强练习题篇2

关键词课程教室职业能力液气传动教学教学方法

中图分类号：G424文献标识码：A

液气传动技术课程是机电和机械专业重要的专业基础课程，该课程的学习将直接影响到学生今后的实际工作，同时，它也是一门实践性很强的课程。由于学生对各种液气传动元件接触很少，没有感性认识，对学习这门课程很容易产生难懂难理解的现象。在传统的教学过程中，专业理论课的教学在普通的教室进行，技能训练在实训场进行。整个教学过程造成理论和实践相脱节的局面。为了避免上述弊端，我们建立了相应的课程教室。而液气传动技术课程教室的建立正是其中的一个项目。它的建设是一个系统工程，涉及到课程设置、课程结构模块化、课程内容、教学模式、教学考核和教师队伍建设等内容，较好地解决了知识与技能训练的关系。

另外，由于学校教学设备数量有限，不能满足正常的教学需要。不能有效地把学生的“学”和“练”有机地结合在一起，严重地影响了教学效果。因此，专业课程教室的建设迫在眉睫，一方面改善教学条件，让真实的设备情景和企业标准操作规范展现在学生面前，使教师的理论教学与实践教学一体化，更加具有针对性和实用性，提高课堂教学效果；另一方面通过学生的操作演示，教师可以清楚地看到学生存在的问题，更加有效地改变教学策略。现在我校不断加强课程教室的建设，为教学改革提供了重要的平台。

1有效实施课程改革

课程教室不仅是实施教学的主要场所，也是学生们学习知识的地方，课程教室要求我们在教学中积极展开实践教学活动，实现理论与实践的结合。老师在课程教室上课时，应注意理论教学的深入，当然更重要的还是实践教学的开展，为学生营造一个有现场操作气氛的学习氛围。

1.1课程设置应以社会为衡量标准

中职学校的教育目标是为社会输送综合技能型人才，在技术专业的教学中有不可忽视的作用。课程设置必须以社会发展、人才需求为导向，以专业技能培养为教学重点，融合现代化教学理念，树立科学的综合培养目标。我们在教学中，不仅要让学生掌握到技能知识，还要注重他们职业能力的提高，鼓励学生正确看待职业，关注自己在工作中所做出的贡献，得到成功的喜悦感。学生要通过完成典型产品或服务在自己的工作岗位上创新。而学校在进行课程设置、教学安排的过程中，更应该加强职业能力的培养，只有这样，才能提高职业教育的质量，满足经济建设的需求。

1.2以工作任务为中心来设计课程内容

课堂教学不是随随便便，拿着书本就能开始的，必须合理、科学地进行教学设置，完善课程安排，强调知识教育的系统性，让学生把握重难点，老师也要有针对性地教学，实现理论与实践的结合。

课程内容的设置不是越多越好，也不是越广泛越好，而是要细致、精炼，只要传递给学生的知识能足够他们使用，并得以全面发挥就可以了，这就是职业教育与普通教育的不同，我们不会刻意追求知识的完整性，只要保证学生能带着自己所学的知识去胜任，并能胜任岗位工作，就算完成了教学目标。职业教育，要体现要什么，教什么的目的。课程内容安排要具备实践性，学生能通过专业知识解决问题，产生直接效用。其次，教学模块中每一项目的学习和训练都必须围绕岗位需求来设计。例如，以液压气压传动在实例中的应用为认知起点，以液压气压传动在机械设备中的应用为依据选择典型实例。以液压传动的四部分组成为主要内容，对液压动力元件、液压执行元件、液压控制元件、液压辅助元件采取现场教学、多媒体、元件拆装、项目任务式、小组讨论等教学手段，去认识液压元件的工作原理、结构、特点及应用，再把元件组合成液压系统。液压系统中回路的设计、安装维护采用指定单位的项目及设备完成，如某企业“液压滑台的调试维护”、“数控机床液压气动部分的装调维护”等项目实训，去加强液压与气动综合技能的训练。课程内容选取体现了从简单到复杂，从单一元件到总体回路，从基本认知到实施完成回路系统设计、连接、调试维护等技能工作任务的教学过程的认知规律。按照训练的项目先后和需要将这些理论内容加在不同的项目之中，每一部分的理论知识都是项目训练所需要的。

在综合训练模块中，主要是考虑学生综合能力的培养，如何与企业对接。我们以企业标准来设计整个项目，项目基本上是按照企业的生产要求，通过实物拆装可以锻炼学生的拆卸、装配能力，掌握元件各个部件之间的装配顺序；使学生具有检测、调试、维护常见机械设备液压系统的能力，具有设计一般复杂程度的液压系统的综合能力，能够参与诊断并排除工程机械常见的液压气压故障的初步能力，培养学生逻辑思维能力与发现问题和解决问题的能力，使学生从习惯思维中解脱出来，引导启发学生的创造性思维能力，特别强调岗位规范的训练和职业道德的培养。在这过程中也可结合考证进行强化训练。

2以培养学生职业能力为目的建设课程教室

课程教室的建设是以培养学生综合职业能力为目的的。一方面教师通过设备演示和连接达到讲解知识的目的，使学生更直观地理解教师所讲的理论和技能知识要点；另一方面，教师更好地将企业的生产方法、标准、操作规程和安全生产要求直接演示传授给学生，避免了以往的那种盲目地讲解和训练，学生经过若干时间的训练后到企业仍然不能顶岗生产的尴尬局面。另外也避免了由于车间的嘈杂与混乱而影响学生的注意力。

要体现课程在教学组织形式、教学方法与教学手段上的特殊性。要强调校企合作、工学结合。

（1）应加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以工作任务为导向型案例或项目激发学生学习热情，使学生在案例分析或项目活动中了解液压与气动的工作领域与工作过程。

（2）在教学应以学生为本，注重“教”、“学”、“做”的互动。抓住本课程的重点：液压元件及其应用；液压系统中的速度控制回路；典型液压系统；气动基本回路。难点是液压压力控制阀的应用；液压回路调节及控制；在重点及难点处安排了课内实践及讨论内容。通过选用典型案例应用项目，由教师进行操作性示范，并组织学生进行实际操作活动，让学生在案例应用项目教学活动中明确学习领域的知识点，并掌握本课程的核心专业技能。

3改革教学方法

建立课程教室，加强职业教育的有效性，促进学生提高综合能力，以理论联系实践为教学原则，处理好学生动手与动脑二者之间的关系。改革教学方法，注重教学的一体化，减少复杂、松散的教学环节。如果在课程教室中进行实践操作，首先要注意学生、老师安全，老师要把容易出错的部分重点指出来，其次要强调操作的规范性，在融入行业标准、行业准则等方面的教育。

（1）在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大实践的容量，提高学生的岗位适应能力。

（2）应注重专业案例的积累与开发，以多媒体、录像与光盘、案例分析、在线答疑等方法提高学生解决问题与分析实际应用问题的专业技能。

（3）在教学过程中，老师应及时提供给学生现在社会中最常使用的新技术、新方法，有条件的学校还应带领学生到生产现场去参观学习。帮助学生更了解自己的职业特点和工作实际，从而促进学生职业素养的形成。

（4）教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

4建设“双师型”教师队伍，促进课程教室教学效率的提高

课程教室是国家实施职业教育改革以前，最重要的措施之一，课程教室实现了教学的一体化，完善了教学环境，为了保证其教育作用，我们还应积极建设双师型教师队伍。课程教室对老师的专业水平提出了更高的要求，同一位老师要承担理论教学与技能训练指导，并能在教学中合理规划，让学生得到实践训练，实现理论与实践的互相联系，而这些，都需要专业能力较高的老师才能完成。我校为了提高教师的技能水平和解决生产实际问题的能力，将理论课教师与实训教师结成一对一的对子，又陆续派送多名教师到企业培训。通过这样的平台，教师们进行了“理―实”结合，按照企业生产流程顶岗生产，同时也学习了企业的管理理念。通过这个过程培训，教师的专业技能与水平有了“质”的提高。在课程教室教学过程中将得心应手，运用自如，将课程教室的作用发挥得淋漓尽致，学生水平将再上一个台阶。

总之，课程教室搭建了产学合作平台，充分利用机械行业的企业资源，满足学生液压气动控制工学项目的完成及后续顶岗实习、专业实训和毕业设计中相关项目的需求，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的适当调整。作为理论与实践相结合的一个中间纽带，较好地解决了理论教学与实践教学的关系，课程教室的建设必将对学生综合职业能力的培养起到积极的作用。

参考文献

[1]佟强，张素云.中等职业学校的课程设置如何体现专业培养目标.中国职业教育，2010（15）.

[2]易贵平等.中等职业学校工学结合与校合企作培养模式的应用.中职教育，2009（3）.

[3]毛祖格.液压技术.第三版.中国劳动社会保障出版社，2007.

大气压强练习题篇3

论文摘要：本文为强调歌唱发声练习的整体协调性，从其重要性出发，以练习时的站姿、发声的气息运动、共鸣腔的运用、发音点位置的保持、咬字的圆润准确，以及对音乐的流畅表现来展开综合阐述。

要想把歌唱好，良好的歌唱技术是根本保证，而良好的歌唱技术只有通过长期的、不间断的、勤奋而正确的练习，才能逐步获得。作为一名学习声乐的学生，几乎每天都要用一定的时间进行反复的发声练习和歌唱练习。正确的练习方法是提高发声技术的基本条件。在练习中，发声技术各方面的整体协调尤为重要。

经常讨论起每天都在“练什么？”答案基本都是笼统而模糊的“练发声”、“练气息”、“练唱歌”、“练歌唱技巧”等。那么，具体“怎么练？”大部分人回答的便是一些具体的技术细节：练习气息的具体运用；练习高音；解决喉挤的问题；放松舌头和下巴；让声音更甜美等。

每个练习的具体技术方法是否正确暂且不谈，其共同的特点基本全是局部练习。尽管可以将其视为难点的解决，但这种一味关注局部练习的方法是不正确的，而应该注重发声练习的整体统一，每个人都应该遵循一套完整而成形的发声技术及其练习方法：

一、整体协调的歌唱状态

对于歌唱者来说，人体是一个绝妙的人体乐器，它对人类音乐艺术的诠释、表达、渲染、体现，是世界上任何乐器都无法比拟的。

在乐器制造中，必须做到全部材料质地上乘、各个部件标准精确、制作工艺细腻精良，才能制造出优质乐器，才能发出最好的声音。同样道理，人体乐器也必须打造成优质精良的歌唱乐器，方能发出最美好的声音。这个“优质精良的乐器”就是整体、统一、松弛、通畅、全方位协调配合的歌唱状态。而这种歌唱状态就是歌唱各部分的最佳配合，以形成协调统一的整体歌唱状态。

二、歌唱各部分的协调要求

要想具备协调统一的整体歌唱状态，在发声练习中就应该注重具体技术细节的正确练习。对歌唱各部分的正确要求，就是具体的技术细节。歌唱技术大致分以下几部分：身体姿势、气息运用、歌唱腔体、声音位置、咬字技术、音乐线条。下面将歌唱各部分在练习中如何进行整体协调的具体要求分述如下：

1.站立姿势

这是一个常常被很多人忽略的问题。在站姿上不讲究，甚至长期形成某种毛病，如低头、仰脸、哈腰、鼓肚、弯腿、伸脖子，手势动作僵硬机械不协调等不好的姿势。这些姿势首先来说不雅观，直接影响表现形象，更主要的是对正确歌唱状态的形成造成很多麻烦，产生诸如歌唱通道不畅，气息控制失调，声音易造成挤、卡等到不良发声状态，成了歌唱状态的错误组成部分。如果强行去改毛病，便会唱出很不习惯的声音甚至基本唱不出声音。可见，没有一个良好的姿势，就不可能组成一个完整的最佳歌唱状态。

那么，在练习中，站姿应该双脚站稳，身体直立，颈椎、胸椎、腰椎在一条直线上，眼睛和面部平视而略仰，自我有一种挺拔、高大、兴奋、自信的感觉。由此也想到，面部表情亦是一个不可忽视的环节，演唱时闭眼、瞪眼、歪嘴、包牙、皱眉头、翘嘴唇等都是一些不良习惯，给人以视觉上的不协调，必须重视起来，严格而认真地去克服掉。

2.气息运用

气息是歌唱的生命、动力和基础。有人说：“掌握了正确的呼吸方法，也就基本掌握了正确的发声方法。”以本人的学习体验和实际效果来看，感觉气息应吸到后腰的双肾处（当然这只是一种意念和感觉）。这样一是吸得深，二是上胸部处于放松状态，不易引起“端气”的毛病。在用气的时候，正确地说，应保持腰围的扩张状态，但是很多学习者在实际运用过程中总是掌握不好，达不到气息深沉、通畅的效果，关键是未把腰围扩张的原理搞清楚。这里面有个“因果”关系的协调统一问题。比方说，用一个充了气的圆气球，放在上下掌之间，用两手掌上下对气球施加压力，就会看到由于手掌上下的压力，气球变成了扁形，气球的四周向外扩张出来。气球本身是不会扩张的，它的扩张取决于手掌上下的压力。在这里，手掌的压力是“因”，而气球向四周的扩张是“果”。同样的道理，用气时，腰围的扩张状态取决于上下给予气息的压力。上下给气息的压力是“因”，腰围扩张的状态是“果”。只有对气息施以均匀、稳定的压力，才会产生腰围扩张状态的保持。往往我们在用气之前，首先做出腰围扩张的状态，这是主观上用肌肉撑起的一种僵硬扩张状态，“因果”不协调，不但用不上气，而且极易造成往上端气的毛病，自然达不到气息通畅的结果。

另外，在给气息向下施以压力的同时，会明显感觉到后腰部有一个强有力的用力部位，这个部位就是气息的支持点，这也是气息乃至歌唱练习的协调中心。

3.歌唱腔体

歌唱时各共鸣腔体应该是充分打开的，如此才能使气息声音通畅。正确的协调方法是首先用“半打哈欠——叹气”的办法把喉头放在最低位，同时用颈部向四周扩张的力量把喉咙打开，再向下做一个深咳气的动作，这时，可以明显地感觉到颈窝（两锁骨之间的坑）下方的深处有一个着力点，这个着力点就是我们感觉上发出声音的地方。头部两侧的颌关节用向上抬上颌（上口盖）的力量打开，不可用向下拉下巴的办法来打开颌关节，那样将会牵动下巴，容易造成下颌和舌根的紧张，形成卡喉咙的毛病。在主观感觉上，下巴在歌唱中永远处于无重量、无神经的状态，好像不存在一样。就是下巴存在紧张问题，也不要用任何办法去直接放松下巴，那样做，下巴很难放松，甚至越“放松”越紧，因为在意识中仍有下巴的存在。而是要把注意力和用力部位集中在对上口盖的使用上，如此与其它部分的正确状态相配合，问题也就容易解决了。

在歌唱的共鸣腔体中，一种是可调节共鸣腔，如口咽腔、喉咽腔；一种是不可调节共鸣腔，如胸腔、鼻腔、头腔。但在我们歌唱主观意识上，都要把它们置于可调节的状态下，在意念上是可以调整控制的。这一点，是要经过长期的整体协调统一练习才能体会到的。

4.声音的位置

声音的高位置，是指充分的头腔共鸣，也就是我们所强调的面罩共鸣。获得充分头腔共鸣的声音，是一种集中、明亮、松弛且具穿透力的声音。歌唱感觉比较松弛，音色比较明亮优美。运用哼鸣练习，可协调获得高位置声音。

哼鸣时，首先要感觉到所有腔体已全部打开，然后同时用“哼——吸——叹”的办法哼出高位置的声音。

“哼”的感觉是：头部的鼻窦、蝶窦、额窦都从里面撑开，鼻根或眉心有一种向里“绷”的感觉，舌头轻轻堵上后鼻道出口，形成哼鸣状态，哼出来的声音走向是向后向下的。

“吸”的感觉是哼出轻松、明亮的声音之后，把舌头轻轻离开后鼻道出口，这时声音变成一个圆润的半哼半唱的“啊”，用顺着上腭往里吸气的感觉，把声音深深向后向下吸下去。

“叹”的感觉和“半打哈欠——叹气”的感觉一样。

“哼——吸——叹”分解开是三个动作，但要通过练习把这三个动作协调统一成同时发出的一个整体动作，发出来的声音才会有半哼半唱的感觉，明显感觉到自然的明亮、轻松、通畅。

“哼——吸——叹”用力的方向是向后向下的，发出声音的实际走向是向前向后的，这又是一个辩证统一的关系。

另外，哼鸣练习是内部气息与腔体的协调统一。纯哼鸣时，嘴巴无论是轻轻打开，还是轻轻闭上，或是做咀嚼的动作，对发出来声音的音色、通畅与稳定应该毫无影响。

5.歌唱咬字

发声练习仅仅达到气息、腔体的协调统一是远远不够的。我个人认为，声乐形式表现音乐艺术的最大特点就是语言。声乐的语言表达，主要表现在咬字方面，咬字清晰、语言准确、吐字优美、字声结合完整是歌唱咬字的目的。但要达到这个目的，必须要经过严格的歌唱咬字训练，因为歌唱的咬字和语言的咬字是两回事。语言咬字就是一般的讲话，而歌唱咬字就需要和声音、气息、音色、音乐等歌唱技术密切配合并融为一体，才能达到理想的咬字效果。所以，科学、系统、严格的歌唱咬字练习，是整体协调的发声练习中必须而重要的。

歌唱咬字训练的方法很多，精通“十三辙”，掌握中国语言的咬字规律和吸收意大利美声唱法的“母音连接”、“母音变形”等咬字技术都是很重要的。在我们学习声乐的过程中，正确而协调的歌唱状态尚未形成，理想的声音效果还没有定形与巩固时，咬字是不可能清晰的。我们练习时，往往把字咬得过于清楚（过死），而破坏了声音的统一和音乐的连贯。因此，应做到“松中咬、动中咬、似咬非咬、气中咬、声中咬、清楚为巧”，一定要在行腔的过程中咬字，而不能咬住字以后再行腔。在声音松弛通畅，音乐线条连贯的基础上咬字，把松弛的声音作为语言的载体。尽管可能会出现咬字太松而不清楚的现象，也要循序渐进，慢慢进行协调，待正确的歌唱状态和声音建立起来且巩固以后，再细致讲究的完善咬字，问题就会迎刃而解。

正确的咬字部位不在嘴里，而在胸部的“剑突”周围。我们人体胸部的肋骨像“人”字型，向两边分开，“人”字的夹角处，有一块似三角形的小骨，这就是“剑突”，歌唱咬字和换字的部位应放在这里，就像咬字的嘴长在这里一样，每个字都从这里向前发出。要把气、声、字在这个地方融合在一起，以此达到声音的统一和通畅。

6.音乐连贯

整体协调突出一点就是连贯。任何的音乐表现形式中，连贯的音乐线条都是极为重要的，可以说连贯的音乐线条是音乐表现的精髓和灵魂。

声乐表现形式中，音乐线条的连贯更为复杂，它要求五个连贯，即气息连贯、声音连贯、咬字连贯、音乐连贯、感情连贯。发声练习中就要把这五个连贯很完善地融合在一起，一定要脑子认识清楚，理解准确，方法得当，并坚持不懈地进行协调统一的练习，以达到理想效果。

综上所述，声乐发声技术的练习，一定要方法正确，从整体出发，各方位协调统一。只有坚持从技术上将各部位最佳状态进行整体协调，才能达成一个良好的歌唱状态。

参考文献：

[1]薛良.音乐知识手册2.中国文联出版公司，2002年.

[2]薛良.歌唱的艺术.中国文联出版公司，2002年.

[3]赵梅伯.唱歌的艺术.上海音乐出版社，1999年.

[4]沈湘.声乐教学艺术.上海音乐出版社，1998年.

大气压强练习题篇4

关键词：《液压与气压传动》“讲、练、演”教学模式

近年来，国内很多高校对《液压与气压传动》课程进行了较大力度的建设和改革，教学方法与教学硬件条件有很大的发展，由传统黑板教学到多媒体教学，从演示验证性实验到设计性、综合性实验；从单一液压与气动平台到机、电、液综合训练平台，均有质的飞跃。但是教学模式未能摆脱长期以来理论教学与实际操作分段进行带来的知识不连贯，教学效率不高。通过《液压与气压传动》课程“讲、练、演”教学改革的探索与实践，形成一种全新的理论学习与实际操作紧密结合的教学模式，大大提高教学效率和学生的实际动手能力。

1.传统教学模式

先课堂理论讲授后实践，实践和理论在两个不同的空间和时间完成。如阀的结构和工作原理与液压基本回路是单独章节在课堂上讲授，学生通过PPT、动画、视频学习阀的结构和工作原理，但对阀的实物缺乏感性认识，对阀的应用很茫然，由于受讲课学时限制，只有在课后看实物或通过开设拆装实验加深印象。另外，后续的液压基本回路的讲授中还需复习有关阀的知识，教学效率不高，学生的动手能力得不到真正的提高。

2.“讲、练、演”的教学模式

“讲、练、演”教学模式是将理论教学内容与实验教学内容有机地糅合在一起，打破原有教材的系统性，将原来的课程与之相配套的实验项目组合在一起。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。

2.1“讲、练、演”教学模式的实施方案

2.1.1改革课程教学方案。将液压元件与液压基本回路的理论与实验学时糅和在一起，以6个不同的“讲、练、演”教学项目开展。

2.1.2采用“讲、练、演”一体化教室。目前大多数院校《液压与气动》教学多采用多媒体室教学与液压实验室实践交替进行的教学模式，这种传统教学方式沿袭先理论后实践的做法，在液压实验室操作时，基础差的学生可能忘记多媒体理论课的学习内容，不能很好地运用操作知识，容易导致盲目操作。而“讲、练、演”一体化教室是将多媒体教室与液压实验室放在一起，老师用多媒体把细节、技巧、注意事项、要求向学生讲明白，在完成理论讲解后学生马上动手做，期间老师注意观察，及时解决学生学习过程中的问题，加快学生学习进程。

2.2“讲、练、演”教学模式的实施过程

本文以教学情景――节流调速回路为例进行说明。

教学场所――“讲、练、演”一体化教室。将一个班分为若干小组，每个小组约6人左右。实施步骤如下：

步骤一：“讲”。节流调速回路中，液压元件有――液压泵、液压缸、溢流阀、换向阀、节流阀。首先用多媒体讲解这些元件的结构和工作原理，再结合节流调速回路的原理图分析各液压元件在回路中的作用，告诉学生如何实现液压缸的换向、调速及系统中压力的调节，同时介绍实验操作规范。

步骤二：“练”。学生以小组为单位，在液压实验台上进行实操，安装回路并进行调试

步骤三：“演”。每组演示调试结果。

2.3“讲、练、演”教学模式的反馈及评价。

坚持当堂检测，及时教学反馈。“讲、练、演”教学模式较好地解决分段教学模式中存在的理论知识与实际操作技能在知识上的不连贯与不衔接。绝大多数学生普遍认为，这种教学方法将抽象理论形象化，空洞内容具体化，更容易接受，学生的参与性和学习积极性都较高。在学习训练当中，亲自动手，受益匪浅。本次考核包括：出勤情况20%+实验完成40%+实验报告40%，学生的实验报告在实验室当堂完成。在实际教学过程中，选出平行班级中一个班级采用“讲、练、演”教学模式，另一个班级采用传统教学模式，两个班级进行比较。通过实践检验，“讲、练、演”教学模式相对于传统教学模式，学生对新知识的理解能力增强，动手能力得到提高。

3.结语

通过《液压与气压传动》课程“讲、练、演”教学改革探索与实践，优化理论与实践教学，增强学生理论与实践相结合的学习能力，实现应用型本科人才的培养目标。

参考文献：

[1]芮宏斌，周春国，高峰.以“卓越工程师教育培养计划”促进“液压与气压传动”课程教学改革实践[J].液压与气动2012（6）：93-95.

[2]胡少刚，吴小锋.应用型本科液压与气压传动课程教学改革研究[J].科技创新导报，2014（28）：128-129.

大气压强练习题篇5

关键词：萨克斯演奏常见问题策略

萨克斯管在1840年由比利时人阿道夫·萨克斯发明，并因此得名。在我国上世纪八十年代，萨克斯管普及开来，并涌现很多的爱好者和学习者。但由于缺少系统的学习，很多学习者在吹奏中总会不可避免的出现很多问题，如音色概念、呼吸方法和口型问题等。如果学习者不能及时发现并解决这些问题，将会在萨克斯管的学习上走很多弯路。

一、初学者错误的音色概念及解决方法

很多的初学者在演奏萨克斯的时候，没有音色概念或者音色概念错误，片面的认为吹奏的声音响就是正确的处理音色问题的方式，其实这种认识是片面的或者说是错误的。萨克斯管的音乐表现力很强，音域宽广，既可以从把乐曲的表现力从倍弱逐渐增强，也可以从倍强渐弱再到倍弱的力度，使音色既可以高亢嘹亮，也可以婉转低沉。萨克斯管的发音是由吹奏者的气息引起哨片震动从而带动管内气柱震动而发音的，所以唇部的张力和气息的压力是很重要的，初学者在演奏萨克斯的时候，之所以会出现音色不优美的情况，主要就是用力挤压哨片或者口腔内部空间狭窄造成的。如唇部过于紧张，挤压哨片，会使声音太闷，缺少亮度；气息太强，响度虽然可以，但时间短，容易出现“炸音”，声音缺少穿透力。

对于初学者出现的这种问题，初学者要处理好两方面的问题。一方面初学者要提高对音色的鉴别能力。初学者要多听优秀的萨克斯管演奏者的演奏，准确辨别音色差异，要做到多模仿，勤练习。另一方面初学者要掌握正确的吹奏方法，并坚持不懈的练习，直至形成习惯为止。例如：如果是吹奏的口型太紧，初学者可以多含一些笛头，放松下巴和脸部肌肉，保持有足够的气流吹入乐器中，同时不要挤压哨片，防止哨片产生吱吱的杂音；如果是初学者口腔内部空间狭窄，初学者可以在口腔中含适量的空气，感觉脸部被打开即可，之后做长音练习，要注意保长音的平稳有力。

二、初学者错误的呼吸方式及解决方法

呼吸是使萨克斯管产生震动而发出声音的动力来源。初学者在演奏的时候，常出现的演奏问题就是呼吸方式不正确，如初学者为了使吹奏的时候气流充足，在演奏前拼命地吸气或者对气流控制不到位，吹奏的音色干涩发紧等。这些都是因为初学者没有掌握正确的呼吸方式和控制气息的方法。

初学者在遇到这种问题的时候要学会胸式呼吸和控制气息。初学者在练习胸式呼吸的时候，要注意横隔膜的应用，它对胸式呼吸非常重要。初学者在练习胸式呼吸的时候，可以采用闻花香的方法，吸气的时候上身自然放松，胸部与肋部向外扩张，要将气吸到横膈膜处，使胸腹部充满空气，这样才能使吹奏松弛自如。为了控制气息，初学者可以仰卧在床上，双手置于腹部自然呼吸，或者在腹部放上几本书，在呼吸时体会小腹与横隔膜的感觉。如果初学者在呼气时，气流不均匀集中，可以采用吹蜡烛的方式。初学者点燃一根蜡烛，然后深呼吸，将气流慢速均匀地吹向蜡烛，要保持蜡烛不会熄灭，如此反复的练习，做到气息随心控制。此外，初学者可以进行一定时间的长音训练，这对吹奏者对音响的控制和气息的控制，以及唇肌的持久力都相当重要。

三、初学者不正确的口型及解决的方法

口型的正确与否决定着萨克斯管发音是否正确和优美。在气息相对平稳流畅的情况下，气息的强弱、唇肌的松紧和笛头所处位置，都直接影响到萨克斯管的音准和音色。如果初学者的口型不正确，就会导致唇肌发挥不了正常的作用，对气流的控制不能准确到位，很难获得理想的音色。如初学者常常由于没有掌握口型与气息的配合，在吹奏的时候出现炸音和虚音或者口型紧张，无法放松，是低音下不来，使音色杂乱沉闷等。这些都是初学者的口型不正确导致的。

初学者在吹奏萨克斯管的时候，要放松面部肌肉，将笛头放在口腔中间位置，上牙固定在笛头的三分之一处。如果初学者找不准位置，可在正确的位置做上标记（如贴橡皮膏等），但时间不宜过长，以免产生依赖心理。同时，初学者的下唇的二分之一要包住下牙，保证双唇相对，唇肌和口角肌向嘴角收缩，这样既可以合拢有力，又可以张开自然，对哨片的压力也不会过大。此外，初学者在演奏时，还要注意将唇型与呼吸方法结合起来，使发音饱满、松弛。

四、初学者要掌握换气的技巧

正确的换气方法也是萨克斯管演奏中的重要技巧之一。初学者在刚开始的学习阶段，总会出现换气不及的问题，影响演奏的流畅性和连贯性。初学者在练习换气的时候，呼气和吸气都要留有一定的余地，不可太满。在初学者演奏的时候，将气吹到两拍的时候就要换气，以免呼气用尽拖延吸气的时间。吸气的时候要根据乐句的长短，将气吸到八九分即可。同时，初学者还要掌握换气的时机。初学者要在合适的乐句和乐段中间换气，如果乐句和乐段区别不是很明显，就在较长时值的音符位置换气。初学者换气的过程要简短迅速，否则会出现杂音，影响乐器的整体感。

五、吐音的问题及解决方法

萨克斯管的初学者在掌握了正确的发音后，即可开始吐音练习，但常常找不到正确的练习方法，出现吐音不清晰和吐音过重的问题。针对这种问题，初学者可以先进行空口练习，在口中连续而有节奏的发出TUTU的声音，此时要注意放松舌头，在口腔中留有适量的气体，并产生一定的压力，当舌头放松时，气流通过足够的压力使萨克斯管因震动而发声。吐音用的是舌尖推动哨片尖端下部，初学者的舌尖与哨片的接触面积不要过大，使气流的力量过重或者过猛，这会导致吐音过重或者吐音不清，初学者要保持气流持续而舒缓的进入萨克斯管。

总之，对于萨克斯管的初学者来说，因为练习技巧不熟练和方法不得当，出现问题是不可避免的，初学者只要学会认真总结问题，对问题的解决方法要反复的揣摩、体会和实践，就会掌握正确的演奏方法和演奏技巧。同时，萨克斯初学者要想真正的是自己的演奏充满感染力和穿透力，还要付出坚持不懈的努力，具有认真仔细的态度和勤奋刻苦的精神。方法和技巧通过练习可以掌握，而精神和品质则需要初学者在生活中不断地养成和完善。

参考文献

[1]孙四化.萨克斯管的科学演奏方法[J].宿州教育学院学报.2009（01）