高一语文教学计划(收集5篇)

高一语文教学计划篇1

关键词：卓越工程师教育培养计划；电气工程；专业英语教学

作者简介：丁洁（1984-），女，江苏丹阳人，南京邮电大学自动化学院，讲师；吴冬梅（1983-），女，河北承德人，南京邮电大学自动化学院，讲师。（江苏南京210032）

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）02-0169-02

教育部“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2023年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2023年）》的重大改革项目。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。迄今为止，全国已有近200所高校入选“卓越工程师教育培养计划”，各高校教育培养计划均已制定，并开始实施。该计划的制定和实施目前主要针对本科生，面向社会需求，培养为国家工程科技服务的高素质工程师。[1]

在科技、信息等领域全球化的今天，电气专业具有实践性、时代性、系统性及交叉性，涉及国家经济建设的各个方面，充分利用计算机、网络通讯以及物联网等学科的交叉优势，宽口径培养学生。

电气工程教育除了培养电气工程及其自动化领域的专门技术人才，还培养具有专业技术的非工程技术人才。[2-5]在“卓越工程师教育培养计划”下，电气专业与企业联合培养，以培养出应用型和创新型人才。电气专业英语作为专业基础课，结合“卓越工程师教育培养计划”的教学实施，需重新进行课程的设置和安排，不断改革教学方法和手段，从而激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。

一、电气专业英语与大学英语的区别

专业英语与大学英语的教学要求不同，大学英语是教育部对高校非英语专业本科生英语教学的要求，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。而电气专业英语教学则以切实提高学生的整体专业英语水平为目标，以就业及学业深造现状为方向，目标是培养学生的电气专业英语能力，提高专业素质，涉及电气专业英语文献的阅读能力、英语论文撰写能力以及专业英语演讲报告能力等综合能力的培养。

电气专业英语教学应以大学英语教学目标为指导，结合专业发展和“卓越工程师教育培养计划”培养目标进行教学内容和方法的改革。

二、电气专业英语教学存在的问题

目前各高校对专业英语在专业基础课中的重视程度不够，教学计划按部就班，教学内容照本宣科，电气专业英语教学尚存在以下问题：

1.学生兴趣不足

目前很多学校将学士学位与四六级成绩挂钩，用人单位在招聘中也常以四六级证书作为招聘的必要条件，将四六级分数作为学生英语水平认定和人才筛选的标准之一。在学校和社会的双重压力下，多数学生以考过、考好四六级为学习目标，将精力都放在如何能够考过、考好四六级，而忽视了专业英语能力的培养。这种被动式的学习方式不利于学生的兴趣和持续学习习惯的养成。另外，学生认为专业英语就是专业术语和专业词汇的学习，加之专业英语长句复杂，构词繁杂，使得学生更加没有学习的主动性和积极性。

2.对专业基础知识掌握不够

电气专业是宽口径工科专业，本专业的专业英语学了需要基础的英语综合能力外，还要有较为扎实的专业知识。一方面需要对专业课知识有较好的学习和认知，另一方面需要阅读大量的专业文献以对电气专业知识有相对全面的认识。而多数学生很少有阅读专业文献的机会，导致学生在面对专业英语文献时往往语义明白，语法也清楚，但就是不知所云。学生们也就失去了学习的兴趣和动力。

3.专业英语教师整体素质亟待提高，专业教学效率低

专业英语的特殊性要求专业英语教师不但需要具有扎实的专业知识和过硬的英语基础，更需要具有“专业英语”的能力。专业英语教学需要专业和英语都过硬的教师担任教学任务。而现状是专业英语教师往往是专业知识过硬，而英语水平不足以支撑其专业英语教学，导致专业英语教学变成了专业课教学，对学生专业英语水平的提高没有益处。

4.重视程度不够

重视程度不够主要体现在：

（1）专业英语设置为专业考查课而不是专业考试课，导致学生对专业英语的重视程度不如一般考试课程。

（2）多数高校没有固定的专业英语教师队伍，导致专业英语教学整体水平不高。

（3）专业英语安排的课时较少，一般只有一个学期甚至半个学期的课程，大部分专业英语的教学内容无法完成，不能形成完整的教学体系。

三、“卓越工程师教育培养计划”下的电气专业英语教学改革措施

1.培养兴趣

兴趣是最好的老师，学生的浓厚兴趣才是学好专业英语的关键。在教学过程中，要改变以教师为主的讲解，让学生主动参与到教学中，让学生成为教学的主体，使学生自发地参与到教学的整个过程中。

培养学生兴趣的专业英语教学措施包括以下几个方面：

（1）精选一些与电气专业相关的题目，按课题组织学生成立学习小组，积极发动学生查阅相关英文文献，提交一段英文文章或摘要。这样既能锻炼学生的写作能力，也能激发学生的学习兴趣。

（2）将课堂教学变成学生专业能力的锻炼平台。给各学习小组派发学习任务，要求将已看懂的英文期刊论文或英文图书章节加以提炼，在课堂上以PPT的形式用英语加以口头报告。这种方式能加强学生学习专业英语的学习兴趣。

（3）增加多媒体教学，精选一些电气发展相关的外文声像资料穿插于课堂中，使学生身临其境，从而提高其学习兴趣。

2.合理设置教学进度安排，加大专业英语教学学时比重

专业英语教学安排应兼顾考虑到学生的英语能力和专业能力，一般大一进行大学英语基础教学，大二开始进行专业课教学。专业英语教学大都在学生英语能力有一定的提高和具有一定专业能力的基础上。目前专业英语大都安排在大四上学期，此时学生或开始找工作，或开始准备考研，学习专业英语的兴趣和精力都会受到影响，且学生的基础英语教学和专业英语教学时间间隔较大，不利于英语学习的持续性。因此，专业英语教学应适当提前，在大二开设专业课时辅以专业英语教学，这样能充分利用学生对新鲜课程的好奇，以及大二学生的好学，提高教学效果。

另外，应加大专业英语教学学时的比重，目前多数学校专业英语都采用一学期30学时的课程安排，教学周期较短，无法对学生的专业英语学习形成良好的影响。将专业英语教学增加到两学期共60学时，并注意教学过程中逐步深入，可以使专业英语教学与专业课教学形成互相促进的局面。

3.精选的教学内容

电气专业英语的教学内容选择非常重要。电气专业是宽口径工科专业，学习的专业课程较多，包括电路、电力电子技术、自动控制理论、电机拖动等。从全球信息化发展来看，对计算机软硬件知识的了解也非常必要。

4.规范的考评制度

专业英语需要注重听、说、读、写综合能力的培养，考试方式不能简单体现在期末的一张试卷上，专业英语的学习和教学重点在平时，考试也要关注教学过程，采用多种形式进行考核。因此，专业英语的学生考评可进行如下改进：

（1）平时成绩中除了学生出勤外，还应包括课堂中学生的PPT汇报情况，各学习小组对专业外文资料的调研情况等。

（2）期中考查学生的专业外文撰写能力，主要为一段中文文献的翻译能力。

（3）期末考试重点放在阅读和翻译，而不是语法、词汇等。

5.建立专业英语教学与外企的联合教学机制

“卓越工程师教育培养计划”下，各高校已切实加强了与企业的联合教学，制定了校企联合培养方案，旨在培养学生的工程实践能力和创新能力。在电气专业英语教学过程中，更应该加强校企合作。教师可充分参与到与学校进行合作的企业，尤其是外企中，结合外企的先进电气设备以及优秀工程师资源，进行电气专业英语教学改革。

（1）以外企为课堂，邀请优秀国际工程师给学生介绍先进仪器的功能原理、操作方法等，以加强学生对本专业的学习兴趣。

（2）采用Seminar讨论形式，以教师和优秀国际工程师作为主持，选择本专业发展的若干个方向，激发学生专业英语讨论热情。

此外，现每年国家留学基金委都会选派优秀本科生赴加拿大参加项目交流和学习，[6]这种本科生境外短期交流学习以及参与项目的培养模式将极大提高卓越工程师的综合能力，但目前该项目仅限于部分高校，因此，还需加大本科生境外交流项目的范围。

四、结束语

电气专业英语的教学效果将直接影响着学生应用英语的水平和双语教学的实施进程，在“卓越工程师教育培养计划”下，电气专业英语教学应以学生为主题，以切实提高学生的整体专业英语水平为目标，以就业及学业深造现状为方向，从听、说、读、写、译五方面全面提高学生的专业英语素质。

本文主要研究了在“卓越工程师教育培养计划”下电气专业英语教学的改革，认为应充分利用与企业的合作关系来提高学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习。教师在教学过程中要深入研究教学方法，进行更合理有效的教学尝试，逐步提高自身的英语水平和业务能力，从而进一步提高教学效果与质量。

参考文献：

[1]张安富，刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.

[2]王海泉，王东云，马薇.电气专业英语教学改革初探[J].管理工程师，2011，（4）：77-77.

[3]吴皓，马庆，马新艺.电气专业英语教学的探索与实践[J].高等理科教育，2008，（3）：160-162.

[4]罗志勇，蒋畅江，王浩.提升学生综合能力的电气《专业英语》教学体会[J].教育教学论坛，2012，（8）：34-34.

高一语文教学计划篇2

【中央民族大学2018年普通本科招生章程】第一章总则

第一条为保证中央民族大学普通本科(含预科)招生工作的顺利进行，规范招生行为，提高生源质量，维护考生合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部相关规定、《中央民族大学章程》，结合本校具体情况，制定本章程。

第二条中央民族大学(MinzuUniversityofChina)隶属于国家民委，是国家“211工程、“985工程和“双一流建设的综合性重点大学(公办全日制)，具有普通本科(含预科)、硕士、博士研究生等培养层次。校址：北京市海淀区中关村南大街27号，邮编100081。

第三条在规定的年限内达到所在专业毕业要求者，颁发中央民族大学本科毕业证书;符合学校学位授予有关规定者，颁发普通高等教育本科毕业生学士学位证书。

第四条学校招生工作遵循“公开程序、公平竞争、公正选拔、德智体全面考核、综合评价、择优录取的原则。

第五条学校面向全国招收包括汉族在内的各民族考生。

第二章组织机构

第六条学校本科招生工作组织机构由招生工作领导小组、本科招生委员会、招生办公室三级机构组成。招生工作领导小组是决策机构，统一领导学校本科招生工作;本科招生委员会是咨询机构，负责为招生工作领导小组提供决策咨询和指导学校相关职能部门开展本科招生工作;招生办公室是执行机构。

第七条学校招生办公室作为常设工作机构，负责学校本科(含预科)招生的日常工作。其职责是：

1.严格执行教育部有关招生工作的政策及各省(自治区、直辖市)招生委员会的补充规定和实施细则;

2.按照教育部下达的年度招生计划及有关规定编制分省分专业招生来源计划，制定学校招生工作章程;

3.开展招生宣传、咨询服务工作，向考生和家长介绍本校情况和招生政策;

4.客观、公正地完成招生录取工作，并负责协调和处理录取工作中遇到的各种问题;

5.履行高校招生信息公开相应职责;

6.配合学校有关部门对录取的新生进行复查;

7.完成教育主管部门和学校交办的其它工作。

第八条学校招生工作在监察部门的监督下进行。

第三章招生计划及报考条件

第九条学校根据教育部有关规定和程序，统筹考虑各省(自治区、直辖市)各民族人口数量、考生数量、生源质量以及区域协调发展等因素，并结合学校办学实际情况和历年在各省(自治区、直辖市)计划编制情况综合制定当年分省分专业招生计划，并报国家民委和教育部审批。

2018年学校普通本科计划招生2830人，预科计划招生185人(含新疆协作计划30人)。涵盖文、史、哲、经、管、法、理、工、教、艺10个学科的39个专业类、专业。投放到中西部及少数民族集中区域的招生计划不少于分省计划总数的70%，具体分省分专业招生计划数详见学校《招生简章》。

第十条学校预留少量本科计划，不超过教育部与国家民委核定当年总计划数的1%。预留计划的使用严格执行《国家民委所属院校本科招生预留计划使用管理办法(暂行)》，用于调节各省区统考上线考生生源不平衡、民族比例、人口较少民族生源等问题。

第十一条录取时往届生与应届生一视同仁，无男女比例限制。

第十二条所有专业不限外语语种，但学校公共外语为英语，要求考生具有良好的英语基础。

第十三条外语类、汉语国际教育等专业要求考生口齿清楚，听辨灵敏。报考外语类专业，口试成绩须合格(不举行口试的省份除外)。

第十四条考生身体健康标准按照教育部及相关部门联合下发的《普通高等学校招生体检标准的指导意见》及有关补充规定执行。

第十五条用民族语答卷的考生报考汉语授课专业时，要求有外语成绩和由教育部命题的汉语文成绩，且汉语文成绩须达到及格水平;高考语文成绩为汉语文和民族语成绩各占50%者，其汉语文成绩也必须达到及格水平。

第十六条少数民族预科班的招生对象为少数民族考生。

第四章录取规则

第十七条学校根据各省(自治区、直辖市)生源情况确定提档比例，按照平行志愿投档的批次，调档比例原则上控制在105%以内;未按照平行志愿投档的批次，调档比例控制在120%以内。在平行志愿投档的批次进入调档线的考生如服从专业调剂且体检不受限则不退档;在非平行志愿投档的批次进入调档线内的少数民族预退档考生，学校可以酌情使用预留计划顺延录取。

第十八条在平行志愿投档的批次未完成计划时，征集志愿录取。在非平行志愿投档的批次，学校优先录取第一志愿考生，计划未完成时，录取非第一志愿且服从专业调剂的考生。

第十九条对投档考生按“分数优先方式录取，即按照投档总分排队，根据考生专业志愿填报顺序择优录取，不设专业级差。同等分数条件下少数民族优先，同等分数及民族条件下，专业相关科目成绩高者优先录取，其中文史类考生依次比较语文、数学、外语、文综，理工类考生依次比较数学、语文、外语、理综。考生所填报的专业志愿都无法满足时，若服从专业调剂，则根据考生成绩调剂到其他专业录取，若不服从专业调剂，作退档处理。

第二十条对内蒙古自治区考生，按“志愿清方式录取。

江苏省进档考生的学业水平选修科目测试等级须达2B以上，进档后以先分数后等级的原则择优录取。

对上海市、浙江省进档考生按照投档总分排队录取，同等分数及民族条件下，按省级招办排序原则执行录取。

第二十一条学校录取专业时原则上认可各省级教委或高招办有关加/降分和优先录取的政策。按教育部有关文件规定，同一考生符合多项加分投档条件的，只取其中项分值;加分、降分的分值不超过20分。

第二十二条关于中国少数民族语言文学各招考方向的录取：

中国少数民族语言文学(藏语/哈萨克语零起点班)只招收填报了该专业志愿的使用国家整理语言文字答卷的考生，免学费，毕业时有50%的毕业生如符合条件可保送研究生。

中国少数民族语言文学(朝文/中韩翻译/蒙文/蒙汉双语/维语/汉维翻译/哈语/藏语)专业各方向只招收高考加试相应民族语或使用相应民族语答卷的考生。

中国少数民族语言文学(语言学/民族文学)招考方向在贵州、云南、海南、广西、四川五省(自治区)举行少数民族语加试，并在提前批次投放专用计划，根据高考分数排队择优录取民族语加试合格考生;四川省彝语语种录取一类模式彝文加试考生，计划单列。

第二十三条法学(藏语基地班)只招收藏语答卷的民考民考生。信息与计算科学(藏语实验班)和计算机科学与技术(藏语工科实验班)只招收有一定藏语基础的考生。

第二十四条“非西藏生源定向西藏就业招生计划为国家指令性计划，计划省份的考生可自愿填报。录取时，学校只在填报了定向西藏就业专业志愿，且投档分数不低于学校当地调档分数线下40分的考生中择优录取。被录取到定向西藏就业专业的考生，必须在入学时与学校、西藏人事厅签订定向就业协议。对拒签协议的已录取学生，学校将取消其录取资格。录取到定向西藏就业专业的考生，入学以后不得申请转专业，毕业时由西藏人事厅安排就业，不能推荐或报考研究生。

第二十五条内地西藏、新疆高中班等招生类型的招生、培养及就业按照教育部的相关规定执行。

第二十六条招收农村和贫困地区学生国家专项计划按照教育部(教学〔2018〕1号)文件执行。

第二十七条少数民族预科生录取时，根据考生志愿并依据各省(自治区、直辖市)投档政策从高分到低分，择优录取。对于人口较少民族考生，根据国家以及各省级招办相关照顾政策择优录取。

第二十八条凡符合报名条件、有意报考体育教育专业的考生必须参加所在省(自治区、直辖市)招生主管部门组织的体育专项测试，成绩合格方可填报体育教育专业。在考生专业考试成绩合格，文化考试成绩达到生源所在地省级招办划定的体育类相应批次本科录取控制分数线的情况下，德、智、体全面考核，以投档考生的高考专业课成绩排序(省级招办有单独要求的除外)，择优录取。

第二十九条港澳台考生报考我校需参加普通高校联合招收华侨港澳台学生考试。学校根据其考试成绩，实行单独排队、择优录取。

台湾地区学测成绩达到均标级以上的高中毕业生录取方法按教育部规定执行。

第三十条按专业大类招生的专业，在学生入学后施行宽口径培养模式，一年至两年后根据本人志愿和学校相关规定进入不同的专业培养。法学类(法学、法学与英语)入校后根据学生志愿和高考英语成绩、入学英语分级考试成绩综合确定，并按照一定的计划数进入到相应专业学习。

第五章学费标准

第三十一条学校学费标准按当年北京市物价局审批标准执行。

文史类各专业5000～6000元/年不等;理工类各专业5300元/年;艺术类各专业8000～10000元/年;预科班4800元/年。

部分专业免收学费：民族语类专业(不含“中韩翻译、“蒙汉双语、“汉维翻译方向)、非西藏生源定向西藏就业专业。

第六章其他

第三十二条新生入学三个月内，学校组织全面复查，不合格者区别情况处理，直至取消入学资格。凡弄虚作假、徇私舞弊取得入学资格或学籍者，无论何时，一经查实，立即取消入学资格或学籍并退回生源地，情节恶劣者通报教育部及省级招办查究，违法者移送公安机关处理。

第三十三条本章程以教育部审核通过并于“阳光高考平台(gaokao.chsi.com.cn/)的版本为准。

第三十四条本章程自公布之日起施行。如遇国家法律、法规、规章和上级有关政策变化，以变化后的规定为准。

第三十五条高水平运动员、艺术类专业的《招生章程》已另行公布。

本章程由中央民族大学招生办公室负责解释。

附：中央民族大学招生办公室联系方式

咨询电话：010-6893290268933922(传真)

本科招生网站：zb.muc.edu.cn。

高一语文教学计划篇3

一、学讲计划的内涵以及优点

（一）学讲计划的内涵

“学讲方式”主要是以学生为主体，在教师的指导下，学生自主学习或者合作学习，学进去和讲出来相协调的一种课堂教学方式。学生在这种教学方式下，通过自主学习、合作学习以及教别人学习，完成了从“学”到“讲”的一个过程，在这个过程中如果有不懂的问题就需要请教老师，因此又会经历一个从“质疑”到“解惑”的过程。这样，学生扮演了学生和教师的双重角色，不仅提高了自身的课堂参与度，也提高了自我解决问题的能力，对学生综合素质的提高也大有裨益。

（二）学讲计划的优点

1.提高学生的综合能力

在学讲计划的课堂教学模式下，每一个学生都是课堂的主体。学生在教师的安排指导下，通过自学或者跟班级同学合作学习，互相竞争、互相学习，大大提高了学生的积极性和参与度。在自学的过程中，每个学生或多或少地会遇到一些问题，那么，就会想办法解决问题。在教别人的时候，也会遇到明明会做但却讲不出来的困惑。这些质疑和困惑恰能考验学生的综合能力。在解决完这些质疑和困惑之后，学生各方面的能力自然得到了提高。

2.提高了教师的教学水平

在学讲计划的课堂教学模式下，教师并不是什么都不用做，也并不是什么都不用讲，这种模式下，教师要做的事情有很多。首先要根据班级学生的学习情况进行一个大致的分组，以便平均分配每个小组的综合实力。其次，还要熟悉掌握班级学生的综合能力，因为每个学生的性格和学习特点都不尽相同，并不是每个学生一开始都会讲或者都敢讲，因此教师必须要清楚了解每个学生的基本情况，才能做出更好的引导以及及时的调整。最后就是要做好学生的指导工作以及对整个课堂的掌控。在这种模式下，教师的业务水平也会得到较大的提高，从而也有利于提高教师的教学水平。

3.打造高效的课堂

在学讲计划的课堂教学模式下，教师引导学生自主学习，每一个学生都是课堂的主体，每一个学生都能够体会到学习的乐趣，学生的热情被点燃，积极性也得到较大的提高。在这种模式下，学生还能够体会到当教师的感受，不仅有利于理解教师的工作，也有利于学生支持教师的工作，课堂的效率自然大大提高。

二、学讲计划对语文课堂教学的重要作用

（一）调动学生对语文学习的兴趣

传统的语文教学课堂中，往往都是教师讲课，而学生在下面做自己的事情，课堂气氛也不活跃，课堂效率可想而知。如果采取学讲计划的课堂教学模式，我们可以对班级的学生进行合理分组，例如，有些学生不喜欢回答问题，有些学生却很喜欢思考。我们不妨将他们分到一组，让他们合作学习分享学习心得。再比如有些学生胆子小不敢发言，而有的学生胆子大却想不出答案，也可以将他们分到一组互相交流心得体会。如此，在教师的指导下，对学生进行语文兴趣小组的分组，构建一个轻松快乐的学习环境，学生的积极性得到了提高，学生对语文学习的兴趣也将大大提高，教师的语文课堂教学也将变得轻松有意义。

（二）增强学生自主学习语文的意识

高一语文教学计划篇4

关键词：语文教学质量课堂教学质量

面对竞争日益激烈的高考，学校、家长和老师对教学质量的关注聚焦在学科成绩上，因为竞争的分晓最终落到了考试分数上。而作为高考科目之一的语文，可以说面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。每一位教师，面对语文教学令人尴尬的局面，可谓在泥泞中挣扎，笔者思考之余作了些尝试，试图在实践中改变语文教学投入多见效慢，甚至出力不讨好的局面。试图让语文之舟驶向广阔的海域。现将想法和做法论述如下。

一、切合实际的计划、安排、组织是实施语文有效教学的前提

语文面广，知识点繁密，教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。长期以来，很多老师和学生都在埋怨语文让人老虎吃天无法下抓，尤其是面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的各种考试，两种反差极大的情景，使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。原因何在，就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。作为教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。其具体做法如下。

1、教师要通读教材，确定语文教学的目标任务。

只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。

2、制定切实可行的计划。要开展好教学，计划十分重要，近者一学期，远者三年，必须要有长远的打算。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。计划可分以下几部分：

课堂教学计划。重点是理念更新和传统模式的改变问题，以及课堂结构的优化问题。课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，必须要有详细的计划。且要安排详细重点讲授内容和研究性内容等。

第二课堂计划。这里将课堂以外统称为第二课堂。其包括作业的种类及要求。落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。这些计划的制定，直接影响到语文教学的运作。因此要十分重视制定切实可行的计划。安排组织是关键。如何落实计划，安排组织是关键。重点是安排学校规定的时间，如早读、课堂、辅导三块时间的安排。笔者是这样做的。为了细化语文教学任务，且保证任务落实到位，本人给自己所带的班级成立了学科委员会，其成员根据语文任务项目而定。这些成员必须是在语文学习的某一方面有特长的学生。平时老师可以组织学科委员开会，布置任务，并指出其工作中存在的问题，以此促进工作。这样的做法，效果明显，改变了以往老师一人布置任务，学科代表一人艰难工作的局面。通过学科委员的带动作用，学生学习由被动变为主动。激活了语文学习现状。以上做法不仅从老师角度解决了教什么的问题，也从学生角度解决了学什么的问题，为进一步展开语文教学提供了组织保障。形成了良性的学习氛围。

二、提高课堂教学质量是落实语文教学的关键

明确了教什么、学什么的问题，下一步就是怎么教、怎么学的问题。方法很多，但要落实到主阵地――课堂。老师必须明确课堂教学的重要性，他是将师生个人语文学习公开化、透明化，是师生交流语文学习心得，互相学习语文学习方法、切搓技艺的舞台，其不仅包括方法技术的演练，也有个人情感、态度、思想、言行、习惯的熏染。其产生的效应和作用是不可估量的。因此，课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。作为教师应该注意做到以下几点：

要坚持不懈的致力于更新自己做人理念和语文教学理念。理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。比如自己的理想追求，个人情感态度、思想精神领域的革新，耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。那么新的理念，自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。

注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式。语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式，要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式，打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。

注重语文听、说、读、写等各项能力的培养。课堂教学必须重视语文能力的落实，本人主要采取以下方法：一是利用课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练。二是课堂上注重启发提问学生，重在问为什么，以此锻炼学生的思辩能力。三是注重诵读能力的培养，以此增强学生的语感。四是注重情感氛围的渲染，以此达到培养学生情感态度的目的。总之，更新理念，改变方法，重视能力培养是语文教学的起点和归宿，课堂教学务必落实之。

三、提高语文教学质量不容忽视第二课堂的重要作用。

为了巩固学习方法以及强化应试能力，必须有计划地利用好课余时间，给学生布置适当的学习任务，如坚持阶段性地下发上乘的高考模拟题，让学生加强训练。开展与语文有关的文体活动。如：作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演等，以此活化语文教学内容，达到学以致用的目的。加强作业的检查评改。要加强作业的检查评改，督促学生养成良好的读书习惯，改变文面潦草的不良习惯。

高一语文教学计划篇5

关键词“卓越工程师计划”大学英语改革走向

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.043

ThinkingonCollegeEnglishTeachingReformTrendunder

"ExcellentEngineersPlan"Perspective

WANGLi，JINXin

（YunnanCollegeofBusinessManagement，Kunming，Yunnan650106）

Abstract"Excellentengineersplan"isanimportanttalentstrainingprogramguidedbythe"Long-termEducationReformandDevelopmentPlan（2010-2023）"，andit'sanimportantguidingprincipleofthecurrentcollegeeducation.Undertheguidanceofthisprogram，toenhancetheprofessionalqualityofcollegestudentsbecomethemainobjectiveofuniversityeducation，universityeducationinEnglishascollegestudentsimportantteachingsubjects，itiscrucialto"excellentengineersplan"toimplement，while"excellentengineersplan"asaasystem，personneltrainingmodeofitsscientificsignificancetocollegeEnglishteachingreformisalsoveryclear.ThisarticlefromthecollegeEnglishteachingreformtotheperspectiveoftheactual"excellentengineersplan"forcollegeEnglishteachingreform"excellentengineersplan"Perspectivetoissueabriefanalysis.

Keywords"excellentengineersplan";collegeEnglish;reformtrend

1大学英语教学现状

受传统教育理念的影响，大学英语教学活动一直是以提升学生的英语素质为教学目标的，从教育学本身来讲这种教学目标是正确的，是在所有的教学实践活动中都适用的一种教育指导思想。但是如果从社会经济发展需求的角度来分析这种教育指导理念，就会发现些许的瑕疵，在当前的社会经济发展形势下，高等教育在社会经济生活中扮演的主要角色就是社会经济活动的人才培养者，尤其是在高校的一些应用性较强的专业领域，培养应用型人才已经成为了高等院校英语教育的主要目标。社会经济发展对人才的需求，对高校的人才培养模式具有决定性的作用。所以，在当前的高校教育活动中以提升学生的英语素质为目标的英语教学应该有所转变，转变为以提升学生英语素质为主，以提升学生专业能力和培养专业英语应用能力为辅的教学。只有这样，才能在一些实用专业领域真正发挥大学英语教育的积极作用，为我国的人才培养做出积极的贡献。①

“卓越工程师培养计划”作为一个优秀的工程人才培养计划，其从社会经济发展最迫切的需求出发，对高等院校的工程人才培养提出了指导意见，其对大学英语教学改革的指导意义非凡，在工程人才教育这一领域，英语能够发挥的最主要作用就是其自身的“工具性”，英语作为一种交流工具，让学生在工程知识的学习活动中能够接触到更加广阔的国际前沿工程技术和思想。

2“卓越工程师计划”对大学英语教学改革的方向指导

2.1大学英语教学目标的多元化

在“卓越工程师计划”中，国家教育指导机构认为在高校的教学活动中，英语教学作为一种语言学科的教学活动，其自身的教学目标应该结合大学生的专业特点进行多元化的设置。当前的高等院校一般都会有较多的专业设置，大多数的专业都会安排英语课程，在英语类专业中，大学英语教育以提高学生的英语素质为目标是完全正确的，但是在一些理科类的应用专业中大学英语教学并不是学生的专业课程内容，其设置的主要目的就是提升学生的专业知识摄取能力，让学生能够借助英语这一工具去获取更多的专业知识，开阔自己的视野。所以在这些专业领域的大学英语教学活动，应该是具有鲜明的工具性的。②

“卓越工程师计划”对专业人才的培养要求为大学英语教学改革指明了方向，那就是教学目标的多元化方向，只有实现教学目标的多元化，才能在大学教学活动中针对不同的专业设置不同的英语教学目标，保证大学英语教学活动发挥出积极作用。

2.2大学英语教学方式的多样化

在“卓越工程师计划”的影响下，教学目标的多元化设置实现以后，大学英语教学实践开展的目标就有了极大的变化，在一些实用性较强的专业教学活动中，英语教学成为提升学生的专业知识水平、获取英语应用能力的主要方式，在多元化教学目标的指导下，教学方式也就发生了相应的变化。

其中较为显著的变化集中出现在英语工具性较强的专业教学活动中，在这些教学活动中，英语教学更多的是为了结合专业实际，提升学生的专业知识获取能力。所以在具体的教学实践活动可以更多地结合实践，使用项目化、情景化的教学方法，通过在英语教学活动中模拟真实的工作情形，为学生分配相应的工作岗位，要求学生在各自的岗位上用英语进行专业知识的交流、设计、操作等，让学生在日常英语教学实践活动中，充分发展听、说、读、写、译等能力，在这样的英语实践教学模式下，学生能够积极参与到英语应用能力的培养实践中来，在实践中完成英语应用能力的提升。③

2.3大学英语教学模式的实用化

在大学英语教学活动中，根据所教学生的不同专业，选择不同的专业英语教师，借助高效的专业英语教学方法，进行针对性的教学，能够极大地提升大学英语教学的效率，在英语教学活动中保证每一个专业的英语教学都存在着实际的意义，能够在本专业知识的学习和学生的专业素养完善过程中有实际的作用，只有这样，大学英语教学才能真正走出“象牙塔”，与社会生产实际、市场需求紧密结合起来，才能真正起到对高等教育的积极促进作用。④

3“卓越工程师计划”对大学英语教学改革的积极意义

3.1提高大学英语教学的效率

在传统的大学英语教学模式下，英语教学是一种普遍意义上的教学活动，但是这种普遍指导也就意味着英语教学活动中的针对性不强，在广泛的英语教学实践活动中采用相似的教学模式，导致大学英语教学对学生专业素质的提升作用并不显著。所以在“卓越工程师计划”的影响下，大学英语教学目标的多元化、形式的多样化、模式的实用化，让大学英语教学活动具有更加鲜明的针对性，提升英语教学内容与学生所学专业的相关性，强化英语知识的工具性，让英语教学活动对学生专业素质的促进作用变得更加直接、高效，客观上促进大学英语教学效率的提升。⑤

3.2强化大学英语教学的实效

在大学教育阶段，设置英语科目的专业有很多，在一些实用性较强或者边缘性专业中，英语科目仿佛是一个孤立的科目，学生在英语学习的过程中并没有明确的目标，仿佛只是为了学英语而学英语。导致大学英语教学与该专业的其他科目教学相互分离，这种英语教学模式显然是不合理的。从专业人才培养的角度来看，大学英语教学几乎是没有实际效果的。⑥在“卓越工程师计划”的影响下，大学英语教学的与专业知识教学紧密结合起来，成为学生专业知识水平提升的重要手段，切实提高了大学英语教学的实效，体现出大学英语教学的价值。

3.3促进大学英语教学与社会发展新形势的融合

在社会经济发展迅速的今天，大学英语作为一个重要的语言学科，其自身对社会经济发展的适应性是实现其价值、决定其社会功能的主要因素。在“卓越工程师计划”的影响下，大学英语教学模式与大学教育实践中的专业特点结合起来，而大学的专业特点又与社会经济发展的需求连接起来，也就客观上实现了大学英语教育与社会发展的连接，保证大学英语教学工作者能够感应到社会经济文化的变化，并实时调整教学方式和教学内容，以适应社会发展的需求。⑦

4结论

大学英语教学作为大学教育实践的重要组成部分，其对高校本身的发展和完善有重大的影响作用，在“卓越工程师计划”的指导下，本文从大学英语教学现状、“卓越工程师计划”对大学英语教学改革的方向指导、“卓越工程师计划”对大学英语教学改革的积极意义三个角度对这一问题进行了简要的分析，以期为“卓越工程师计划”视角下对大学英语教学改革走向提供支持和借鉴。

注释

①陈桂琴.大学英语跨文化教学中的问题与对策[D].上海外国语大学，2014.

②王鲁男.效率取向：大学英语教学时间管理研究[D].西南大学，2014.

③何雪梅，石坚.对大学英语教学改革走向的思考[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012.1：92-94+96.

④乔小六.“卓越工程师教育培养计划”视野下的大学英语教学改革构想[J].山东外语教学，2012.3：69-74.

⑤王红丽，郑佩芸.“卓越工程师”背景下的大学英语教学改革探索[J].上海第二工业大学学报，2014.1：78-83.