高中语文考点(收集5篇)

高中语文考点篇1

【关键词】高职学院中专语文教学思考

近年来，高等职业教育发展迅速，日益受到社会的广泛关注。各高职学院都在深入开展教育教学改革，全面提高教育教学质量。职业教育的目的是“为个人谋生之预备，为个人服务社会之预备，为世界及国家增进生产力之预备”。作为高职学院一部分的中专生教育教学改革也不容忽视。从教以来，一直从事中专语文教学工作的我感触颇多。如何正确定位高职院校中专语文教学，如何将语文教学与学生所学专业相联系，如何在语文教学中渗透人文关怀，是这些年来我一直在思考的问题，也是教学中我一直在努力尝试教学能够更好地受到学生欢迎的问题。

一、调动学生学习的主动性，唤起学生主动学习的热情

高职院校培养的是应用性技术人才，要求学生掌握一门技能。而作为基础学科的语文，是学院在第一学年开设的文化基础课，是学生学习其他专业知识的基础，也是为他们将来提升学历做的准备。高校招生规模不断扩大，社会就业形势日益严峻，高职院校的生源质量也不断滑坡。而作为高职院校一部分的中专生，基本上都是未能考上高中而选择上中专的，他们的显著特点是文化基础薄弱，理想信念缺乏，对自己将来想干什么、能干什么缺乏考虑，为此，这些学生学习兴趣不浓厚，甚至于他们中有相当一部分学习热情不高。作为基础学科的语文教师，应努力做到在他们的第一次语文课上让他们认识到语文课是学习专业课程的基石，它和其他专业课的学习同样重要；让他们明白语文课不仅可以学到必要的语文知识，还可以学到其他学科无法学到的知识，比如做人的道理；让他们明白学好语文对自己人生的重要意义，使他们萌发学好语文的强烈愿望，树立“我要学”而不是“要我学”的观念，对语文学习产生“乐之”“好之”的浓厚兴趣，真正地转变学习态度，语文学习就可达到事半功倍的效果。同时，在教学中我们的教学目标应该从学生实际出发，不能好高骛远，让学生学有所获，学有所得。教学内容可以丰富多彩，不要局限于教材上的几篇重点课文，应该联系学生生活实际，多给学生实践锻炼的机会。

二、改进教学方法，激发学生参与

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。最终达到‘教是为了不教’。”为此，教师必须更新观念，改进教学方法，将课堂还给学生，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，大力开展实践课教学，让学生进入独立的言语活动实践中去，使其学习的主人翁意识得到进一步强化。真正实现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。比如，在教学中，我根据学生不愿动口的实际情况，结合教材中的口语训练，留给学生课前十分钟的说话机会，让每个学生敢于说话、把话说好，课堂上，我也尽可能多地给学生口头表达的机会，通过朗读、概述、复述、即席说话、口头作文等训练方式，让学生能自然地交流。通过这样的训练，我发现学生敢说话了，爱说话了。除此之外，教学中我还精心策划，通过情境设置、启发引导、集体讨论等形式，彻底改变师生之间纯粹控制与被控制，支配与被支配的关系，通过师生良性互动，充分发挥学生的主观能动性、创造性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。同时，根据不同的教学内容，采用辩论、演讲、情景剧表演、实地参观等多种形式，充分调动学生的积极性，从而实现学生职业综合能力的培养，真正提升学生的职业素质。

三、与其专业相联系，注重教学实用性

如果说，语文是学生学好其他功课的基础，是人们学习工作生活的工具；那么，高职院校的中专语文应该是学生们学好其他专业课的基础，是他们现在学习，将来工作和人际交往必不可少的工具学科。因此，从职业教育课程体系来看，中专语文应该具备其独特的功能。应该与普通语文不同，中专语文的独特性的一方面应该表现为：通过一些应用文体的写作及语言表达技巧的掌握，提高语言文字的实际应用水平。教学目标之一便是实用、实践以及为学生学习专业服务。中专语文教学应根据其专业性质，面向市场，针对学生实际，大胆调整教学内容，切实把教学重点放到培养学生的“读、写、听、说”能力上来，将目标瞄准学生将来的就业需要上来，使学生能学以致用。因此作为语文教师在加强自身文学修养的同时，还要了解所教专业的特点，不断搜集此类专业的新知识、新信息，并用这些信息丰富语文教学。

四、提高学生人文素质?在教学中渗透德育教育

目前我们使用的中专语文教材中，有着不少风流蕴籍、文质兼美的文学作品，负载了优秀的人类文明成果，包含着丰富的人文内容。堪称培养中专学生人文素质的蓝本。它从多方面表现了世界之美、人生之美、语言之美。教育的最终目的是让学生成人、成才。作为语文教师，要注重学生全方位的发展，应该注重人的培养，培养学生的人文精神。通过一些文章的教学给学生精神世界以多方面的、深刻而细腻的营养。在思想上给学生启迪，在感情上给学生熏陶，在审美上给学生以愉悦，促进学生身心健康发展，促进学生人格完善。

高中语文考点篇2

关键词：初中语文；教学效率；教育

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）07-117-01

目前，提高语文教学效率已经成为广大师生普遍关注的一个问题。广大语文教育工作者在理论和实践等多方面进行了深入的探讨，以提高语文教学效率为目标的实验也取得了一定的成果这些成功的改革项目在教育界产生了广泛的的影响。如果将这些成功的经验、优秀的成果切实地加以运用推广，对于提高语文教学效率是有很大作用的。然而，事实却不尽人意。那么，是什么原因让我们良好的属望难以实现呢？笔者认为主要应从以下三个方面寻求突破。

一、从观念上寻找突破口

教学思想上要树立全面观念，全新观念。具体而言，主要体现在下面几个方面：

1、树立智力因素与非智力因素。即教书又育人，二者和谱发展，同步进行。这虽然是一个老话题，但其意义却不一般。

2、教学结果与教学过程并重的观念。在语文教学上长期存在教师讲学生听，教师板书学生抄的模式，教师只把现存的结论告诉给学生，而不加以引导，让学生自己分析，这样无论教师讲得再透彻，效果也不会好。只有注重教学过程的双边互动，才有教学结果的双赢。

3、语言训练与思维训练并举的观念。语言与思维是语文这个多因素综合体最重要的两个方面，但人们普遍注重语言训练，而忽略对思维的训练。实际上，语言在很大程度上来自于思维，在语文教学上，我们要实现语文教学的能力培养目标，就要在语言训练中发展思维，在思维析理中促进语言能力的发展。

二、在教法上讲究最优化

1、以学生的学为主，发挥教为学服务的功能。教学方法的改革，就是要以研究科学的学习方法为前提，在教育方法中，既要有教法的要求，也要有学法的要求，把教法建在学的基础上，教师主要起激励，引导作用。

2、以启发式教学方法为指导思想。启发式教学以激活学生的思维，调动学生的主动性，积极性为主要出发点，以发现学生的知识与智能的迁移，达到良好的教学效果为目标。事实上任何一种教学方法都有“启发”的因素，但启发的作用能否发挥出来，其发挥效果如何，在于教师的运作。

3、以学生的未来发展为目标，重在培养学生学的能力。改进教学方法，不停留在今天的考试成绩上，而应该注重在后天的发展。因此，教育的一个十分重要任务就是学生如何学习，如何获取知识和信息，使学生具有分析、学习、研究的能力。

4、从实际出发，合理地运用多种教学方法。我们应从教师、学生、教材的实际出发，合理地运用多种教学方法，为受教育者更好地发挥自己的能力和才干，为受教育者达到知识和能力的迅速提高创造条件。

5、加强课外阅读和作文指导。作为基础工具学科的中学语文，包含着极强的社会和实践性，它的课外阅读和作文的内容之广泛，形式之多样，是中学阶段的其他任何各科所不能相比的，教师对它的指导，首先要紧密结合讲读教材，推荐有关作品和文章加强阅读训练提高学生对课文的理解能力。其次，配合作文教学，可以向学生提供仿写范文，让学生从中摄取可供基事的东西；也可以针对学生作文中普遍存在的问题，结合作文教学开展广泛的写作活动实践。

三、在机制上力求优胜劣法

1、引进竞争机制。只有实行优胜劣汰，任人唯贤才能激励教师自我奋斗的意志，，才能取得整学的成效。教强教师的学习意识，引导他们主动参与教研、探索一规律，了解语文界的各种信息和新的教学科研成果，把它们吸收运用到自己的教学中来，转化为教学的“生产力”。

高中语文考点篇3

构建高效课堂是每位教师梦寐以求的教学目标。因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果。几乎所有的教师都对此进行过思考。究竟什么才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？笔者从以下几个方面谈谈笔者对建构语文高效课堂的几点思考：

首先，要求摒弃课堂的低效、无效行为。这种低效性主要表现在：课前教学设计不精心，照抄照搬教参、教科书以及直接使用现成的教案等；教学中缺少智慧生成，教师讲解多、学生思考少，一问一答多、合作交流少，讲解记忆多、鼓励创新少，显性内容多、隐性内容少，忽视了学生的主体意识和智慧生成；课后缺少反思、感悟与总结，没有对教学的反思、总结，也就缺少了能力的提高。

其次，要求由学定教，以人为本，提高效益。学生是教学的主体，充分发挥教学主体的主观能动性，激发学生的求知欲，无疑能提高学生学习成绩。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思考和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，创设本真、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，在预案、生成过程中更多地关注发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等；要使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命力一些，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功的体验，即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节得到落实，目标科学达成；绝不能“演戏摆架式”，只注重设计的形式与任务，忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养；要对学生进行有效评价，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言指正学生，用形象的语言启迪学生。

再次，要求研究作业设置，减轻学生负担。结合目前实际，要求：①重申语文作业量不超过半小时，②设计有效作业，“凡是布置给学生的作业，教师必须做一遍”，使作业难度合适，总量合理；③探索分层作业，从学生学习能力层次和教学要求层次两方面分层设计，针对基础较差的学生、大部分学生、学有余力的学生布置不同的作业，增强作业的选择性和针对性；④倡导个性化、多样化作业，倡导阅读、观察、制作、实验、课题研究等个性化、多样化作业，发挥作业在促进应用、鼓励创新、完善学习方式等方面的作用；⑤认真批改和反馈作业，做到作业有布置有检查，有错必改，批改及时，讲、评到位。作业批语要使用激励性语言，鼓励学生学习，提高学习兴趣和自信心，让作业批语成为教师和学生进行沟通的桥梁。通过对作业的合理有效设计和控制，切实减轻学生过重的课业负担，达到构建高效课堂的目的。

最后，要求教师全面提高，充分调动教师们参与构建高效课堂的热情和提高教师的整体水平。

①教师思想认识要提高。教育的高质量来自高素质的教师，只有高素质的教师才能打造出高效率的课堂。打造高效课堂是教育工作者的本质需要、是教师认真履职的需要、是每个教师实现个人价值的需要。但有的教师却认识不到这一点，总觉得无论怎样打造，课堂教学就这个样，一辈子这样教，还怎样改变？所以教师思想认识的提高尤其重要，没有观念的转变就无法真正地打造出高效率的课堂。

②根据自己的实际优势，争创个性化的教风。教师的知识底蕴是教学之本。深厚的学科专业功底是语文教师教好课的基础。丰富的学科专业知识犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的教师课堂上，学生会如沐春风。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

③教师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目标的制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出真正的高效课堂。

高中语文考点篇4

【关键词】高中语文；有效课堂；教学效率

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A

高效课堂教学其目的是帮助学生更好地掌握知识、掌握课堂节奏，这是打造有效课堂的主要战场。课堂时间十分有限，要珍惜每一分每一秒，可以通过课堂教学活动、故事来融入知识体系，为学生打造轻松愉快的课堂环境，让学生在快乐中学习成长。高中学生任务重，面对众多的学科无法做到面面俱到，为此，教师需要把握各种有效率的教学手段，促使学生快速理解、掌握知识。

一、适当地引导，让学生敢于质疑

新课改要求，教师需要转变自己的观念，并实现角色互换。只有师生处于平等的地位，学生才能够勇敢地进行质疑，进而获得真正的提高。例如在对《过秦论》进行教学时，不仅仅需要学生对文言文中的重点实词、虚词进行积累，增强他们的文言文阅读能力，还要让学生明白文中借古讽今的用意，对秦之过以及其借鉴意义进行理解。要让学生更好地理解作者的意图，就需要让学生自己去思考，并要让学生敢于将心中的疑问提出来。为此，教师可以给予适当引导，让学生产生疑惑并进行积极的思考。例如，通过陈涉等人的力量与山东诸国和秦国力量的对比，学生们问出“为何陈涉等人的力量与山东诸国和秦国力量存在这么大的差距，却能够战胜秦国？”在这个问题的基础上对学生进行引导，让学生对《过秦论》的主题能够有更加深刻的理解。

二、通过真情实感激发师生情感共鸣

要融入情感就需要教师能够通过真实情感来引发和学生之间的情感共鸣。在语文教学中，要将课堂气氛活跃起来，就需要将丰富的情感融入到课堂中去，这样的课堂才会更加生动，充满生命力。例如《窦娥冤》，这是我国传统文化的经典之作，其中蕴含了丰富的情感，而要让学生们充分理解其中的情感，并让课堂活跃起来，教师自身就需要被其中的内容所打动，能感受到善良窦娥的人生悲苦，能够为窦娥的衔冤而感到义愤填膺，能因为元代社会的混乱而感到痛心。只有在产生了这样的情感时，才能够有感情地带领学生有感情地去朗读，产生情感的共鸣。

三、创设舞台式的情境教学模式

所谓的创设舞台式情境模式，就是让学生根据教学内容进行舞台表演，使学生最大限度地融入作者所描绘的世界中，展开与作者的思想对话。这是一种能够充分调动起学生学习积极性与主观情感体验的阅读教学情景创设方式，它可以让学生在自导、自演中，自觉加深对文章的理解与掌握，并去尽力揣摩作者的思想意图。想要采用这种情境创设方式，必须要考虑到教学内容是否适宜，通常来说，小说、戏剧等可采用这种方式。采用这种情境创设方式，所有教学过程都在“舞台”上完成，使学生和作者到达最高层次的共鸣，不仅可以调动学生的学习积极性，提升阅读教学的有效性，还能够使学生的想象能力得到培养，促进学生综合素质能力的发展。比如，在进行课文《荆轲刺秦王》的阅读教学时，就可以采用舞台式的阅读教学情景创设。让学生分别扮演荆轲与秦王，使他们在自己的表演过程中，去感受当时的那种历史事件，从而让学生对课文的理解更加深入，达到教学的真正目的。

四、在高效语文课堂教学中加强讨论的引入

讨论教学是一种主要的形式，随着高效理念的不断深入，课堂中融入讨论是势在必行的，能有效提升学生对课堂教学活动的关注度，有助于学生思维能力的培养与训练。教师在课堂教学过程中及时地调整教学策略，能有效提升教学效率。

（一）精心设计课堂讨论内容

课堂教学内容直接影响到课堂组织的好坏，具体教学过程中，教师首先要掌握教材的重点与难点，然后进行精心的规划，以激发学生求知欲望为出发点，来驱动学生积极参与到教学活动中来，培养其实践能力。组织教学过程中，要对问题情境进行巧妙的设计，让学生利用对知识的认知能力，去探索解决问题的方法。让问题的质疑点仅仅围绕着学生，选择适当的表达方式，让学生从讨论的过程中构建独立的思维结构，然后经过交流，对问题进行分析、归纳与综合，这是学生对知识自主探究的推动，有助于培养学生的自主学习能力，进而提升教学效率。

（二）善于把握问题讨论时机

讨论的成功与否与机会的选择是密切相关的，因此，在有利的时机展开讨论是成功的必要前提。高中语文有效课堂的构建，要注重对学生心理状态给予对应的把握与调整，要在恰当的时间展开有针对性的讨论，使学生在自己的观点中发现问题，这是培养学生从多种思路去想问题的绝佳手段，学生从多种角度去看待问题，便能从多种选择中去分析自己的逻辑是否正确。顺其自然地明白什么是对的，什么是错的，这是素质教育与当代有效课堂教学的本质体现，能及时地让学生的综合能力得到锻炼。

高中语文考点篇5

关键词：职业高中语文教学教学改革

课程改革之前，有人对传统教育做过这样的生动描述：教室里一行一行课桌整齐排列着，一个讲台，一个老师，一支粉笔，墙壁上可能挂上几幅画。这样的教育场所，是有利于“静听”的，它标志着学生们对教师的依赖性。但在二十一世纪的今天，教育改革风起云涌，只“静听”是不符合以人的发展为宗旨的教育新观念的。因而我们必须改革教育方面一切落后的方法和内容，改革不适合提高学习能力和教育水平的传统体制，使教育更好地“面向现代化、面向世界、面向未来”。

职高语文教育工作者对学校的发展、学生的成长具有不可推卸的责任。

一、新形势要求教师首先必须转变教育观念。

新的教育观念是以人的全面发展为宗旨。时至今日，有些教师还只把学生当做学习的工具，把教育过程看成是一个特殊的认识过程，只注重处理以认知为核心的认识过程中出现的种种问题，习惯于沿袭过去的一套做法，对新的思想和观念缺乏足够的敏感性。联合国教科文组织在《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人。”教师应该是改革教育现实、全面实施素质教育的积极实践者，在实际工作中，首先要形成现代的教育理念。

二、从学校实际情况出发，从学生现状着眼，对教材选编、教学方法及课堂教学模式进行有效设计。

（一）职业高中主要体现职业教育的办学特色，以培养学生职业技能为核心。语文课作为“基础”、“载体”，与专业课密不可分，应体现出为专业服务的功能。我校在课程改革中，从提高学生的能力综合性和能力实用性的语文教学目的着手，在各种各样的版本中对教材进行了精选，我们所用教材是人民教育出版社职教中心编写的，这套教材体现出“侧重读写，兼顾听说，能力为本，训练为主”的编写意图，具有时代精神和职教特点，目的是培养学生的创新意识和实践能力。同时编写体系体现出一定的弹性和可选择性，为学生学习提供了更广阔的空间，也更便于教师使用各种教学手段引领学生走进语文领域。

有了切合实际的教材还要面对现实。职业学校学生入学成绩普遍较差，这对于重视基础的语文教学而言，影响很大。我们从近3年新生入学考试情况分析中发现，有一半以上的学生根本达不到初中语文合格的水平。那么如何让语文学科更好地为专业服务，让学生掌握其应该掌握的知识呢？职业高中的学生对自己所选读的专业很重视，也很有兴趣，因此在让学生学好选编教材外，应该依据学生所学专业进行校本教材的编写。学校无论是选编语文课程还是自编校本，都应该以提高语文综合能力为目标，教师深入研究教材，从实际出发，对语文课堂教学进行重新组织，以取得实效。

（二）教学就是教会学生学习。职业学校招生的对象是学习的弱势群体，语文基础差是不争的事实。面对这样一个语文学习的弱势群体，如果只是一味地采用传统的语文教学方法去教授他们，不但不能激发他们的学习语文的兴趣，反而会使他们对语文学习本来就厌恶的情绪不断加深，形成学生难学、教师难教的两难局面。由此可见，职校语文教师要结合专业，进行实践性教学。这样才可能真正创设出自主创新性的课堂教学模式，让学生真正成为教学活动参与的主体，充分挖掘学生的潜能。

俗话说，实践出真知。学生通过具体的实践，才能加深对所学基础知识的理解。如果把语文知识通过实践的形式来学习，那么，学生经历了语文知识的实践过程，就能很好地掌握各个知识点。语文老师要有意识地组织学生进行语文能力培养的实践。如果是电脑专业的学生，教师可将学生个体的自主性与集体的整合性结合起来。把语文教学中的说、写能力与所学的专业结合起来，这种“专业化”的教学方法，既能调动学生的积极性，完成语文教学任务，又能锻炼和培养学生的独立操作能力，强化技能训练。

教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施，是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。因此，教学方法“专业化”要遵循它的原则，那就是“最佳组合”。对教学方法的选择直接起作用的是教学目标，所以教师在选择“专业化”教学方法时应顾及具体教学目标的规定。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。

基础略好的班学习重点宜放在“读写并举”上，可以把教材中有特色的篇目进行精读，采用自学指导法、比较教学法、情境教学法。基础差的学生不仅语文底子薄，而且普遍没有养成学习的习惯，需“以教带学”。

总之，无论使用哪种具体教法，都应注意由浅入深，由简单到复杂并向专业化过渡。这就看教师的“导”的本领了。我们期盼的教法效果是“教是为了不教”，即教会学生自主学习。这样，学生才会有驾驭知识的能力，有发展智力的基础。

综上所述，一门课程的教学改革，要求教育工作者必须打破传统教育的束缚，建立新的教育理念，在亲身教学实践中不断学习、不断发现、不断创新，“教会学生学习”，不负时代赋予的光荣使命。

参考文献：