水果娃娃(收集5篇)
时间：2026-03-04
时间：2026-03-04
你们想知道花生娃娃是怎么做的吗？如果想知道，就听我讲吧！
先要准备一个花生、剪刀、钢笔、水彩和水彩笔。这些材料和工具准备齐了，就可以开始制做花生娃娃了。
首先，用钢笔把花生娃娃脸的形状画出来。我拿起钢笔画娃娃的脸，钢笔好像不听我的话，娃娃的脸成了一个三角形。我再拿一个花生，这一次，我可小心了。我画着画着，终于把花生娃娃的脸的轮廓画出来了。接着，要把花生的脸刻出来。我拿起剪刀，沿着刚才画的形状刻。“唉！真难刻。我想。在我精心努力下，花生娃娃的脸型刻出来了。然后，给花生娃娃画眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴。但是花生米很不听话，我一画，它就转过脸去，我只好左手按住花生米，右手画花生娃娃的五官，这样，它就是有意见也没办法了，花生娃娃的脸画成了。最后，我把花生娃娃的身体用水彩涂成了紫色，还在娃娃的身体上画了几朵小花儿。这样，一个漂亮的花生娃娃就诞生了。
同学们，有兴趣做一做花生娃娃吗？
“我就是娃娃，我聪明活泼可爱；我就是娃娃，我宇宙超级无敌；我就是娃娃，我臭屁让你无奈；我就是娃娃，我就是喜欢耍赖。现在的我生活无忧无虑真HAPPY，每天过的稀里糊涂的生活好无奈。听说不讲理的偷了隔壁班花的糖果，糖糖说他不是糖果,果果里有很多的果果。穿着妈妈新买的肚兜,喜欢漫画里的兔兔，叨着奶嘴晃晃悠悠.哎呀实在太臭P。动画片里面的小丸子，其实也没有我可爱，哼着我那可爱的小调.摆个无敌可爱的造型！！”一大早，我睡意朦胧的来到学校，首先耳边萦畔的就是陶思颖独唱独创的“金娃娃之歌”。嘿嘿，我私下命名为“臭P之歌”！“陶思颖小姐，好雅兴！”我漫不经心滴说了一句。没想到陶思颖却说：“李欣然，我渺视你！”说完，便悠哉悠哉地到处乱逛去了。只剩下我自己在原地左思右想：我这明明是在夸她啊！臭屁！“阿嚏，谁在背后说我！”陶思颖嘟嘟小嘴说....就因为这首臭。。咳咳，“金娃娃之歌”，让陶思颖一举成名，同学们有的叫她芭比娃娃，有的叫她博士娃娃，有的叫她淘气娃娃......应有尽有啊！她的招牌就是“眼含泪水光束”，那是用来撒娇的。说起来我也很无奈......有一次，她向我借笔，说是有急用，我死活不干，最后她无可奈何，只好用她的绝技撒娇，来对付我......“李欣然，求你了，好不好了啦！？”她的嘴巴嘟得老高老高，眼睛里的泪水抽动着，我，我无计可施，只好借给她。不然，就该被说成欺负“小朋友”了。“我就是娃娃，我聪明活泼可爱；我就是娃娃，我宇宙超级无敌；我就是娃娃，我臭屁让你无奈；我就是娃娃，我就是喜欢耍赖。童年那些动画片片一直陪伴我们成长，穿越时空的机器猫寻找妈妈的小龙人，变美丽的丑小鸭没头没脑的邋遢大王。蓝皮鼠旱大脸猫金刚葫芦娃！”唉，她又在唱她那自创成名歌曲，可是小朋友们也不要学金娃娃陶思颖光看动画片呐，主要是学里面的知识，得到收益非谴，好好学习天天向上做个懂事的孩子!这就是“金娃娃陶思颖”！
文／林仙翠
吉娃娃给人们的印象就是，身材娇小，脑袋浑圆，眼睛大大并且圆，性格机敏活泼，性情温顺却又坚强。根据介绍，吉娃娃是世界上最小型犬种。同时，相关组织单位也对这种外形独特身材娇小的吉娃娃做了鉴定标准。
纯种吉娃娃鉴定标准：
1.原产地：南美洲墨西哥。
2.标准体型：雄性吉娃娃身高15-23厘米，体重l-3公斤；雌性吉娃娃身高10-20厘米，体重0.5-3公斤。
3.体色：多见于红色、褐色、黑色、奶油色、黄褐色等。
4.头部：整个头部略呈圆形，其头盖骨较为细长但整个头部形状优雅。
5.脸部：整个脸颊的轮廓非常分明，平实却不肥胖；鼻口部尖端略细，标准的吉娃娃脸上不会有太多的皱纹。
6.耳朵：耳朵宽大，仔细观察会发现吉娃娃的耳根和头部约成45度。
7.眼睛：清澈明亮，眼睛大且圆，两眼之间的距离也较大；眼睛的颜色有暗色，红宝石色，淡色。
8.鼻子：吉娃娃的鼻子狭小，而且颜色没有明显的定义，任何颜色都可以出现在吉娃娃身上。
9.身躯：背部一定要平坦，肩膀倾斜，胸部厚实，呈网形，但不像酒桶形。
10.四肢：前趾直，后趾必须肌肉发达；足部小且纤细，有弹力，脚趾清楚分开，但彼此不远离。
11.尾巴：长度中等，尾根高，保持向背部的姿势。
吉娃娃性格机灵敏捷，性格活泼，而且性情温顺坚强，愿意与人亲近。生活中，吉娃娃对主人的依赖性比较强，吉娃娃非常需要主人的细心呵护和无微不至的关怀照顾。
玩扇子有讲究
书画扇首先要看品相，其次看是否名家作品，再看是否精品。书画扇的鉴赏主要分3个方面：扇骨、书画、扇面。
一般认为，书画扇“新不如旧”，一定要藏旧品。但如果单纯的收藏，则可以考虑新书画扇。玩扇子的讲究很多，比如拿扇，手要洗净；开扇，应该轻轻用手指捻开，有的人为求潇洒，拿着折扇用力一甩，这样很容易让扇子受损。扇子放在桌上应该大扇骨朝桌面，这样不至于磨损扇面。收藏扇子应该注意防霉、防潮、防火、防蛀等，另外，收藏的折扇扇面一定要完整洁净，上面书画清晰，墨彩妍润，如稍有残损、变污、霉斑、水渍，收藏价值便会大打折扣。一旦发现这种情况，可以请裱画师将扇面揭下进行修补。
钓不同鱼有不同“法”
1.钓乌鳢要端。乌鳢鱼靠声响觅食，一旦水响，它就游来。所以在钓乌鳢时，勤用钩在水面端，不要忙于端而奔跑，以免鱼来赶不上。一般一个钓点要端上数十次，这样，使游来的乌鳢容易吃到钩。
2.钓鲤鱼要拖。鲤鱼在水底觅食，喜欢吃活食，不是静而待之。当它在水里游动觅食，摆在窝子里的钩它不吞。一旦把钩轻轻地拖动，它便尾随而吞之。但拖动不宜太快，慢慢地进行，或上或下，忽左忽右。
3.钓白条要浮。白条鱼是水的上层鱼，多半在水下尺许生活，觅食专门注视水上的流动食，如飞蛾等昆虫。所以在钓白条时，要将钩饵浮在水上，从上游慢慢向下淌，若无鱼咬钩，可提上来再摆上游，这样，白条易上钩。
湖北省湖北省浠水县实验小学四（3）班冯偌迪你们想知道花生娃娃是怎么做的吗？如果想知道，就听我讲吧！
先要准备一个花生、剪刀、钢笔、水彩和水彩笔。这些材料和工具准备齐了，就可以开始制做花生娃娃了。
首先，用钢笔把花生娃娃脸的形状画出来。我拿起钢笔画娃娃的脸，钢笔好像不听我的话，娃娃的脸成了一个三角形。我再拿一个花生，这一次，我可小心了。我画着画着，终于把花生娃娃的脸的轮廓画出来了。接着，要把花生的脸刻出来。我拿起剪刀，沿着刚才画的形状刻。“唉！真难刻。”我想。在我精心努力下，花生娃娃的脸型刻出来了。然后，给花生娃娃画眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴。但是花生米很不听话，我一画，它就转过脸去，我只好左手按住花生米，右手画花生娃娃的五官，这样，它就是有意见也没办法了，花生娃娃的脸画成了。最后，我把花生娃娃的身体用水彩涂成了紫色，还在娃娃的身体上画了几朵小花儿。这样，一个漂亮的花生娃娃就诞生了。
同学们，有兴趣做一做花生娃娃吗？上篇文章：青蛙和蚂蚁
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（1）让学生认识12个生字、会写8个字。
（2）能准确、流利及有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
（3）懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
2、重点与难点
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好，理解课文内容，明白其中的道理。
3、教学方法
巡回指导法朗读感悟法
4、教学准备
多媒体课件，预习课文
5、教学过程
5.1创设情境，激趣导入
（1）猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”。孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
（2）多媒体课件再现一个可爱的风娃娃，由风娃娃与学生的对话中，导出课题。揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃，让学生齐读课题。）。风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱。
（3）读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！设计意图：《语文课程标准》第一学段阅读目标指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。上课伊始，伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流，在不知不觉中走进文本，快乐地阅读文本。
（4）过渡：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，大家想和老师一起看看这封信吗（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）？
①质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？②是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白。
设计意图：通过多媒体课件展示的一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引和这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。
5.2初读课文，整体感知
提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提出什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）设计意图：二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，使他们在轻松愉快的交流中明确学习目标，掌握学习方法，养成良好的读书习惯。
5.2.1相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）
5.2.2趣味识字
（1）摘智慧果。过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。②交流识记方法。
（2）玩生字词语魔方。①师转动带生字的魔方，学生认读生字。②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩中学。
设计意图：将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，通过多媒体课件展示出来，真正体现了“玩中学”、“学中玩”，形式新颖，效果显著。通过这种形式，让学生对汉字的学习产生了浓厚的兴趣，并在相互交流中提高了识字能力。
5.2.3指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事根据学生的回答相机板书：田野―吹动大风车。
河边―推动帆船。
广场―吹跑风筝、衣服，吹断小树。
5.3研读课文，读中感悟
5.3.1学习第2段，让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧
（1）自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。
（2）结合重点句指导读中感悟。①“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”
（3）交流：品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，）；品读句子②……
读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！来，可爱的小秧苗，和风姥姥说句话吧！设计意图：通过课件演示，指导学生结合上下文和画面理解词语的意思，在阅读中积累词语。通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。
5.3.2分组学习，品读课文第3、第6―8自然段
带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出理由。
（1）分组合作学习。
（2）小组汇报。
第3段教学策略预设：①自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。②理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。③指导朗读。④填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。
第6-8自然段教学策略预设：①自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。②理解“无影无踪”。③如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？④深入理解，发展语言：瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室（出示课件，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？），你们能帮助风娃娃吗？指名说。⑤指导朗读。
设计意图：《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”通过多媒体课件创设的“帮助风娃娃”这个环节，让学生潜移默化地明白了文本揭示的道理，发展了学生的语言，培养了他们的口语表达能力，可谓一举多得。
6、教学反思
（1）其实，在我们的生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。但什么时候你希望风大点儿？什么时候又希望风小点儿？
（2）拓展延伸。课件展示：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。你想对风娃娃说些什么？指名说。
（3）听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。（课件出示风娃娃的感谢信）（生读风娃娃的感谢信）设计意图：通过多媒体课件展示感谢信，让学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在，起到了“随风潜入夜，润物细无声”的作用。同时开阔了学生的视野，丰富了他们的课余知识。
7、指导书写
（1）出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再shānbiǎoshì（）心了，它高兴地向我们（）感谢。
（2）瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。
（3）指导书写“伤、表示”。
（4）学生练写。
设计意图：通过多媒体课件展示句子，让学生在特殊的语境中开展写字教学，既生动有趣，又有利于学生识记和运用，可谓一举两得，真正起到了事半功倍的作用。
8、作业超市
8.1把这个好听的故事讲给好朋友听。
8.2以《风娃娃我想对你说》为题，写一写自己学完这节课的感受。
9、板书设计：
风娃娃
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