中学思政教育的重要性(收集5篇)
时间：2026-03-06
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[关键词]大学生、思政教育、问题对策
[中图分类号]G614[文献标识码]A[文章编号]1009―2234（2014）12―0153―02
一、序言
在我国新的教育政策指导下，我国新的发展形势下，加强和改进大学生目前的思政教育工作内容是必然的，也是教育工作者重点研究项目。如何在实践过程中对当代大学生全面贯彻党的教育理念和教育方针，在此基础上不断提升思政教育工作质量，努力构建和谐校园环境是眼下的主要研究方向。在我国目前的大学生教育中，要以新的教育理念实现德智体全面发展建设的新型教学模式，以中国特色的社会主义思想来培养新一代的校园建设工作人员和未来的可靠接班人，这是具有重要意义的教育制度完善工作，对于学生的实际发展来说也有很重要的价值，对于整个高校的教育工作人员来说，都是非常艰巨的工作任务。在高等院校的教育中，不仅要实现当代教育的根本目标，也就是人才的培养和科学研究，还要在此基础上进行职责加深，承担对社会的服务工作以及国际间的交流合作，这样的高校教学才能符合当代的教育标准。在大学生学习的过程中，必须时刻保持正确的思想观念和政治态度，明确理解推动我国经济社会发展的根本思想和指导思想，并且在此基础上不断强化自身的政治素养，按照国家推动的思政教育方针，强化自身的理念和价值观。在我国目前的教育发展观念中，要以实践科学的学习为主，不断加强改进大学生思政教育的根本目标和价值，准确的找到符合时展的教学目标，教育工作者要以此为主要教学依据，不断理清自身的教学工作思路，将传统的教育模式进行改革创新。我国目前的高校发展中，对于思政教育内容的改进和制度的完善工作，必须以教师团队为核心努力把握好现阶段的发展状况，对大学生的思政教育工作进行全方位的探索研究，保证学生积极活泼的学习态度和优良稳定的学习风气。
二、大学生思政教育工作的重要性
1、高校教育改革过程中的必需工作
随着我国教育制度的不断改革完善，高校在教育建设的管理上重新制定了发展方针，并且把高校学科建设的平衡发展定为工作重心，这样的教育工作对于当代大学生来说，是非常必要的。对于大学生的学习生活来说，思政教育是非常有必要的，在高校思政教学内容中，主要强调的就是对于学生的基础性教育服务，其关键核心内容就是打下坚实的教育基础，这也是我国思政教育工作的主要任务。
2、思政教育工作的发展是时代的要求
随着我国经济的快速发展，我国的社会也随之发生了巨大的变化，社会中的各行各业对于人才的要求和审核有了质的变化，而且社会企业的发展以及用人单位的制度改革都在一步步改变人才利用的主流评判方向，传统的评判人才可能只是对其进行单一方面的技术考察，现在的人才利用主要是对其进行全方位的评比和审核，要求各方面都要过关，这样的要求不仅改变了企业以及用人单位的基础工作效率，也从根本上影响了高校教育方式和教学目标。传统的人才要求对德智体全面发育的人才来说并没有优势，但是现在的考核程序更加严格的要求学生的德育成绩。高校在这样的时代背景下，就必须找到合适的发展方式，积极应对社会的变革，应对时代变化中的要求，不断加强高校的思政教育工作价值，这样才能使得高校大学生更良好的适应时代的发展。
3、学生良好发展所需教育
从我国的教育发展情况来看，我国已经有了适合自身经济社会发展规律的教育制度以及教育目标。学生在高校期间的成长是非常重要的，高校的教育和影响可以直接决定一个学生的未来发展程度，对于学生的长远发展来说，高校的教育是至关重要的，在这个阶段中，如果可以将思政教育工作把握到位，确保学生的思想以及发展是围绕我国长远建设为核心，就可以再很大程度上促进我国人才的再增长。思政教育在高校教学中一方面是大学生人生观价值观的重要指导教育，另一方面又是对学生的一个思想纠错教育，让学生可以正确认识自身的价值，所以高校的思政教育工作对于当代大学生来说是非常重要的。
二、我国目前思政教育工作所存问题
我国目前的思政教育形式特别单一，对于学生来说，教学内容枯燥乏味会对学生有巨大影响的。在高校教学中，思政教育的开展方式太过传统，依靠传统的灌输式教育和填鸭式教育对学生进行讲解，不仅没有多大的教学效果，反而会引起学生的反感，而且目前我国的思政教育工作者大多保留的教育观念比较传统，思想比较落后，形式太过单一，这样就使得思政教育从根本上失去了吸引力，让学生不愿意听思政课程。而且，我国目前的思政教育从其根本建设程度来说，还是非常不完善的，思政教育的工作者以及核心骨干组织人员的相对能力都比较薄弱，结合高校实际的教学情况来看，思政教育工作主要是由各个学院闲置教师以及学工办来承担完成的，更有的学校利用非教育工作者进行被动的应付，这样的思政教育史完全不符合标准的，许多专业性比较强的教师以及对思政教育内容感兴趣的学生都没有在这门课程中得到完全的发挥，而且许多院校中师生整体对于思政教育工作没有形成良好的认知，工作的氛围不够良好。虽然许多院校在教育的过程中不断强调思政教育的重要程度，但是从其根本来说，思政教育的根本工作矛盾并没有解决，学科专业性的课程在不断增多，思政教育的课程内容在逐渐被忽略，这样下去思政教育工作不仅不会得到重视，还可能会退出高校教育，对于高校大学生来说，思政教育的被忽略是有巨大的危害的。在许多院校的实际办学过程中，学校教师不能依照实际的教育要求来进行思政教育，从根本上没有认识思政教育的重要性和价值，没有为学生的长久发展做好思想准备，而是为了应付教学工作而参照上级资料进行简单的教学，这样的教学时完全没有作用的，生搬硬套的参考只会让思政教育脱离学生的实际，失去其根本价值，以上是我国思政教育的部分问题。
三、造成思政教育工作问题的原因
首先是教师对于思政工作的不重视，许多教师在教学过程中太过片面的去理解思政教育的工作性，这样就导致教师对学生的思政教育工作产生了轻视的态度，认为思政教育只是表面工作形式，没有实际的价值，从而忽略了思政教育的根本重心，也在一定程度上阻碍了学生的长期发展建设。当前我国的高校教学正处于一个改革转型的重要时期，高校大学生的学业繁重以及社会中的不良风气都在一定程度上影响着当代大学生的理念和价值观，而且我国高校的思政教育工作理念是比较落后的，沿用传统守旧的教学方式，对教育计划进行形式上的要求而忽略学生的实际情况，这样的教学对于学生来说是几乎没有价值的。教育的方式落后于时代的发展。还有许多教师在进行思政教育工作时，会把长期积累的经常性思想工作结合到一般性的工作中，这样的情况就导致教师教学总是处于被动阶段，亡羊补牢，使得经常性的思想工作经常性的失误。而且许多教师在进行思政教育工作时，仅仅关注的是教学过程中的教学气氛，是否达到学校要求，对于学生是否有效吸收思政教育工作内容处于不重视态度。
四、全面加强大学生思政教育的方式和策略
1.改变传统观念，推进思政教育理念的革新
首先要从教师的教学工作理念抓起，确保教师以学生为根本的思想观念落实，这也是我国教育工作发展改革的主要要求。身为大学教育工作者，必须把学生的教学落到实处，为高校大学生的发展成长提供最有利的环境和条件。切实履行“以学生为教学主体”的工作理念是教师不能忽略的重点。在教师教学的过程中不能片面性的关注学生的专业性知识，还需要对学生的全面发展有一个正确的规划。在高校教学的过程中，教师一定要对学生的主体地位进行有效的重视，对于学生的个体性差异也要保持正确的尊重态度，创造出最适合学生发展的教育环境。教师在教学中还需要把服务态度正确融合到思政教育工作中，学生在学习的过程中不仅仅作为教师的学生在学习，从另一个方面说学生也是学习的投资者，更是对教育服务的消费者。所以教师要从根本上改变自身的思想观念，把教育服务的优质态度融合到思政工作中，这样才能更有效的推进思政工作理念的革新。
2.教师注重思政工作的理论学习，努力提高教育工作人员的素质
教师在进行思政教育工作时，首先要端正自身的教学态度，作为一名高校的思政教育人员，不仅要对思政工作的核心价值观有正确的认识和理解，还要不断充实自身的思政知识，不仅要认真学习马列主义和思想以及邓小平理论，还要在此基础上不断升华，提高自己的政治觉悟和思想觉悟，真正的融入到思政教学工作中去，这样才能从根本上改善我国的思政教育工作有效性。而且，从高校的思政教育工作者来说，对于自身所授学科内容的理论学习必须加大力度，这样才能有效的建立起思政教育的教育高度，为高校的发展和建设提供有利的实践基础。
3.重视大学生思政工作的根本性，重视网络教育
在实际的高校教育工作中，对于高校学生的思政教育工作必须从基础抓起，改变大学生的心里认可程度，要积极的大学生思政教育工作融入到大学生的生活中，并且不断强化融合大学生的专业性课程和思政教学内容，这样才能从根本上促进学生自身对大学生思政工作的重视程度。因此，教师必须有效把握思政工作的工作水平和工作质量，从实际出发不断改善大学生思想和理念。当代大学生在学习的过程中会依靠网络平台，所以教育工作者在教学的过程中需要重视网络教育，加强大学生思政教育的网络建设，以此来改变传统的教学模式和教学理念，不断强化思政教育工作的核心价值和工作效率。
五、总结
从本文来看，大学生的思政教育工作面临的诸多问题还没有一一解决，在不断改善建设的过程中，需要教育工作者与时俱进，跟随我国社会发展的脚步，在创新中学习，在学习中完善。在具体实践的过程中，一定要把学生主体的教育理念落到实处，从根本上促进我国大学生的思政教育工作效率，为我国大学生的长期发展打下坚实的基础。
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〔4〕付正大.高校新时期思政教育的内容〔J〕.企业导报，2011，（13）.
[关键词]新时期
高校思想政治教育发展趋势
[作者简介]郧在廷(1975-)，男，安徽定远人，首都师范大学在读博士，北京印刷学院社科部，讲师，研究方向为高校思想政治教育；黄丹(1977-)，女，吉林白城人，首都师范大学科德学院，讲师，研究方向为高校思想政治教育。(北京100048)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2012)05-0040-02
为深入贯彻落实科学发展观，高校思想政治教育工作者积极探索新时期高校思想政治教育工作规律，推进思想政治教育理论与实践创新，促进学生的发展，不断把高校思想政治教育工作推向深入。在高校思想政治教育理论和实践创新基础上，新时期高校思想政治教育呈现出主体化、立体化、差异化和隐性化的“四化”发展趋势。
一、高校思想政治教育的主体化
高校思想政治教育的主体化就是要弘扬和培育学生的主体性，使学生在自我教育、自我管理、自我服务中达到个体的全面发展。主体性是人作为对象性活动的主体具有的本质特征，是作为认识主体的人在处理外部世界关系时表现出来的一种功能特性，它集中表现为人的自主性、主动性和创造性。弘扬和培育学生的主体性，不仅是高校思想政治教育的发展趋势之一，也是现代社会的客观要求。
马克思立足于人的发展，把人类历史进程概括为三大社会形态：人的依赖关系是最初的社会形态，以物的依赖为基础的人的独立性是第二形态，建立在个人全面发展和共同的社会生产能力为社会财富的自由个性是第三形态。人类历史进程的三大形态对应着人的三个发展阶段，经历由弱到强、由局部人的主体性到多数人的主体性的过程。可见，人的主体地位和主体性的不断确立和弘扬，是人类历史发展的基本趋势。
囿于传统思想政治教育理论，我国高校思想政治教育实践普遍存在着忽视人的主体性的现象，并由此带来了一系列问题。如高校思想政治教育泛政治化，导致实效性不足；过分强调思想政治教育的社会价值，而对学生的个体价值及人格独立问题却关注不够；教育手段过于单一，灌输过程强制性明显等。
高校思想政治教育的主体化转向，既是对传统思想政治教育理论的超越，又契合时代对人的主体性的呼唤，符合现代社会的发展需要。在科学发展观的指导下，高校思想政治教育应坚持以人为本的原则，尊重、理解、关心、爱护、引导学生，促进学生的全面发展；树立“育人为本、德育为先”的新观念，倡导“以学生为本”的新理念，把思想政治教育的政治价值与学生自身价值实现统一起来，把思想政治教育的社会价值与个体价值结合起来；既发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又调动学生的积极性和主动性，使学生在高校思想政治教育中的主体性地位得以进一步确立，高校思想政治教育的主体化发展趋势越来越明显。
二、高校思想政治教育的立体化
高校思想政治教育的立体化就是以马克思主义为指导，以确立学生科学的世界观、人生观、价值观为目标，对学生实施全方位的思想政治教育。充分考虑各方面的联系，多角度、多层面、全方位地开展思想政治教育工作，主要表现在以下几点：
1课程体系的立体化。高校思想政治理论课是学生思想政治教育的主渠道，对学生科学世界观的塑造，正确人生观、价值观的确立，良好思想方法和工作方法的形成，具有主导作用。高校思想政治理论课由原来的八门调整为四门，凸显了课程体系的立体化。“马克思主义基本原理”课着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义。正确认识人类社会发展的基本规律。“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课着重讲授中国共产党把马克思主义本原理与中国实际相结合的历史进程，帮助学生树立在党的领导下坚定走中国特色社会主义道路的理想信念。“中国近现代史纲要”课主要讲授中国近代以来抵御外来侵略。争取民族独立、反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。“思想道德修养与法律基础”课主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。同时，开设“形势与政策”“当代世界经济与政治”等选修课，建构高校思想政治教育的立体化课程体系。
2社会实践的立体化。社会实践是学生思想政治教育的重要环节，对于学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。坚持政治理论教育与社会实践相结合，既重视课堂教育，又注重引导学生深入社会、了解社会、服务社会是加强和改进学生思想政治教育的基本原则之一。各高校不断探索建立实践育人长效机制，引导学生走出校门，到基层去。社会实践活动的立体化以学生社会实践活动小分队和学生社团为主体，辐射全国，面向社会，形成立体效应。在实践活动中，学生把掌握的知识和技能应用于社会，不但是对学生素质和综合能力的全面检验，也是走向社会前一次能力的锻炼，通过社会实践活动，增长才干。
3覆盖体系的立体化。各高校加强网络思想政治教育新阵地建设，对思想政治教育进网络进行积极探索。目前，许多高校都建立了思想政治教育类的专门网站，并形成了一批在全国高校有影响的品牌站点。通过网站开辟丰富多彩的思想教育栏目和工作信箱、辅导员博客等，了解学生的思想状况，加强与学生的沟通与交流，及时回答和解决学生提出的问题，增强思想政治教育的针对性和实效性。
随着高校后勤社会化改革的不断推进，学生公寓已经成为高校进行思想政治教育的重要阵地。高校以“优化育人环境、服务学校教学、利于学生成才”为目标，积极探索思想政治教育进宿舍、进公寓的有效途径。一些高校在班级和宿舍订阅《人民日报》《中国教育报》等报纸；一些高校选派一批高素质的政治辅导员与学生同吃、同住、同生活。从课堂到宿舍，从现实世界到虚拟世界，一个覆盖多层面的思想政治教育立体化体系正在形成。
三、高校思想政治教育的差异化
高校思想政治教育的差异化就是立足于学生的个体差异，承认学生才能、素质和品德的差异，并且按照这种差异给予区别对待，尽可能使其转变思想和行为，向着符合社会要求的方向变化发展，从而提高思想政治教育的实效性。
高校思想政治教育的对象是每一个具体的学生，而学生之间又是存在着差异的。学生来自不同的地区，家庭背景、性格特征、性别差异以及交际圈子等因素，使得学生的思想存在着明显的区别。学生受遗传、教育和自身主观能动性的影响，其素质结构不可能完全一致。随着现代化建设的发展，学生的心理层面、
思想认识都发生了深刻的变化，所承受的心理压力、产生的心理问题远远大于从前，个性心理差异表现得越来越明显。因此，学生个体差异的存在是高校思想政治教育差异化的前提。
在以往的高校思想政治教育实践中，存在着“一刀切”现象，教师往往用统一的标准开展工作，忽视了学生的个体差异，达不到理想的教育效果。高校思想政治教育的差异化是在正确认识学生个体差异的前提下，针对高校思想政治教育面临的挑战，为提高思想政治教育的实效性和针对性而采取的科学化途径。高校思想政治教育者要在了解学生的个性特征的基础上，有针对性地确定教育方法和教育培养目标，使思想政治教育契合学生的个体需要。
心理健康教育被纳入高校思想政治教育工作体系后，高校思想政治教育的差异化发展趋势愈发明显。高校思想政治教育和心理健康教育被紧密联系在一起。在当前高校思想政治教育实践中，思想政治教育和心理健康教育实现了有效的互动。心理健康教育注重个人心理需求的满足，关注个人的心理成长，侧重于个性化教育，为思想政治教育的有效性提供“心理支持”，推动高校思想政治教育的差异化趋向，为高校思想政治教育工作者运用归因效应、群体心理功能、因材施教、倾听艺术等心理教育方法，打开了一扇崭新的大门，为进一步做好高校思想政治教育工作打下了坚实的基础。
四、高校思想政治教育的隐性化
高校思想政治教育是一个系统工程，思想政治理论课、辅导员工作以及队伍建设是对学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道、主课堂。但同时也应当关注并发挥隐性教育资源在高校思想政治教育中的重要作用，以隐性资源来丰富和拓展高校思想政治教育的维度与空间，扩大和增强思想政治教育的覆盖面与吸引力。近年来，许多高校积极开发利用思想政治教育中的隐性资源，发挥隐性教育资源在育人过程中的潜移默化作用，推动了高校思想政治教育的隐性化。
1加强师德建设，提高教师素质。教师高尚的师德和人格是非常重要的思想政治教育隐性资源。杜威曾说过，教师就是通过自己的人格来影响学生的人格的，而且这种影响不是短暂的，会一直延续到学生的成人生活中。因此，教师的素质以及师生间的关系是非常重要的。面对新时期的挑战，高校十分重视师德建设，并建立有效的激励机制，如优秀教师、师德先进个人、优秀共产党员评选等。要不断加强教师的马克思主义理论学习，提高教师的思想政治素质，鼓励教师继续学习，促进教师的全面发展。
2建设校园文化，发挥文化育人的作用。良好的校园文化是潜在的教育力量，影响着学生的思想感情、道德水平，改变着学生的内心世界，是思想政治教育隐性资源的重要组成部分。加强校园文化建设，发挥其隐性教育资源的作用，是新时期加强高校思想政治教育、全面提高学生素质的重要途径。高校要重视对物质形态的校园文化进行精心设计和整体规划，同时加强对精神形态的校园文化建设，构建和谐校园。
论文摘要：青年大学生是我国社会主义现代化建设的生力军，思想政治教育将紧紧围绕培养社会主义合格建设者和可靠接班人这个中心来开展。同时，大力在青年大学生中开展普法教育，致力提高学生的法律意识和运用法律的维权意识，帮助青年大学生健康成长，为我国建设法治社会打下坚实基础。文章从青年大学生心理特点、普法教育的重要性、如何将专业的法律知识大众化、如何依托形式多样的活动来提升青年大学生的法律意识等方面阐述了思想政治教育工作的主要思路和方法。
青年大学生是我国社会主义现代化建设的生力军。针对目前国际格局多元化、复杂化的特点，结合我国当前青年大学生的实际特征。在目前知识经济爆炸、信息渠道多元化的形势下，如何让他们树立正确的人生观、价值观；如何引导他们更好地学习科学文化知识等等，是我们当前高校教育工作者所面临的迫切问题。
一、明确对象，深入了解青年大学生的心理变化
作为高校工作者，首先就是要对我们目前教育对象——青年大学生有非常透彻了解，运用我们成长过程中的经验和所学知识来引导和帮助他们。伴随着性的成熟，身体发育的急剧变化，自我意识的形成，认知能力的发展，青年大学生日益显示出与童年完全不同的特点：
（一）交往对象的变化
青年大学生由于自我意识和独立性的发展，交往对象的重心开始向同龄伙伴转移、感情的重心也逐渐偏向关系密切的朋友。因为与同龄伙伴交往的平等关系能提供父母所不能提供的心理稳定感、认同感和发挥自身能动性的机会和场所，通过朋友之间分享共同的情感、矛盾、忧虑和困难，在相互帮助和尊重中满足了自我发展的需要。中学时期是学生结交知心朋友的高峰期，到了高中阶段，青少年几乎达到了一个结交同性朋友的猛增期。
（二）交往方式的变化
青年大学生由于自我意识的增强、身心方面的矛盾的出现造成心理上的不安和焦燥。他们需要一个能倾吐烦恼、交流思想、表露自我并能保守秘密的地方。团伙式的交往已满足不了这种要求，因而他们交友的形式开始注重个人内在素质的特征，交往内容也逐渐从活动的外在层面向内在认识和体验方面发展。他们选择朋友的标准主要包括以下几个方面：(1)有共同的志趣和追求，(2)有共同的苦闷和烦恼，(3)性格相近，(4)在许多方面能相互理解等，这一阶段朋友之间的关系十分密切，所建立起的友谊相对稳定和持久。
（三）择友特征的阶段性变化
青年大学生对朋友的选择是以其对交友意义的新认识为基础。过去朋友的选择主要以活动为中心，只要愉快相处就是朋友，朋友之间要绝对忠诚、坦白、保守秘密，遵守无形的伙伴关系准则，齐心斥责对朋友的叛变等。
大学时期的学生友谊要比少年时稳定和深刻得多，他们在择友时更注重内在的品质和情趣，即强调对方的气质、性格、能力和兴趣爱好等。由于此时青年大学生的判断力、自我调节能力都得到了相对的提高，因而能够做到求大同、存小异，朋友间的一些非原则问题不会影响友谊的继续。由于青年大学生志趣爱好不断的拓展，内心的丰富使大学生的交往领域比中学生广泛得多，他们更倾向于选择不同的朋友来满足自己不同的需要。
（四）“拜金主义”日渐成风
有些青年大学生存在着拜金心理，认为有钱就理直气壮，没钱就“英雄气短”。所以很多大学生都不好意思承认家庭贫困，即使家里非常拮据，却还是经常伸手要钱用来与同学攀比，完全不理会父母已经早早地累白了头、累弯了腰。
在学生中间也形成了一个拜金的圈子。就拿过生日来说，许多学生过生日一定要请客吃饭，请不起同学吃饭的孩子一般都被排斥在“圈子”之外。一些经济条件较好的学生之间的贺礼都是档次较高的运动包或鞋子等。学生之间把自己过生日时来祝贺的同学多少、礼物轻重作为衡量自己“面子”大小的标准。
（五）逆反心理较严重，自控能力不强
逆反心理是广大青年学生中普遍存在的现象，个人的表现欲望、标新立异的想法成为他们无视家长、老师和校纪校规的重要原因。一旦造成后果，以他们的能力又无法弥补。
二、提高认识，高度重视青年大学生法制教育的重要性
加强青年大学生法制宣传教育，是预防和减少违法犯罪、维护社会稳定的需要。近年来，受社会方方面面因素的影响，大学生治安案件频繁发生，违法犯罪案件逐年增加，这不仅扰乱了社会秩序，更为严重的是给他们自身、他人及其家庭带来不幸和灾难，成为影响社会稳定的一个不可忽视的因素。加强青年大学生法制宣传教育，有利于他们提高抵御违法犯罪的免疫力，遏制违法犯罪案件的发生，促进社会秩序稳定。
加强青年大学生法制宣传教育，是促进青年学生健康成长的需要。在当今的社会生活中，仍存在不少有害青年学生健康成长的因素，一些不健康书刊、非法出版物和不良网站，宣扬色情、暴力、吸毒等社会丑恶现象，对青年大学生健康成长产生了极其不良的影响。同时由于家庭监护、学校教育、社会管理等方面也存在很多薄弱环节，使不法分子有空可钻、有机可乘。而青年学生明辨是非能力差，自控能力弱，容易误入歧途。加强青年大学生法制宣传教育，有利于他们增强其自我防范意识，学会排除社会不良因素的干扰，促进他们健康成长。
加强青年大学生法制宣传教育，是促进学校管理规范化、培养合格人才的需要。目前，有些学校的日常管理还没有真正走上规范化、法制化轨道。现阶段的学校教育还是侧重于应试教育，法制宣传教育仍停留在形式上，没有真正纳入学校教育主课内容。加强青年大学生法制宣传教育，有利于他们在日常的学习生活中自觉遵守法律和各项规章制度，积极参与学校的日常管理，促进学校日常管理走上法制化道路，形成一套科学的教育管理体系，为社会培养出更多的合格人才。
三、求真务实，推进青年大学生普法工作的全面开展
作为思想政治教育工作者，我们必须深入了解青年大学生的心理、生理的各方面的特点变化，才能使思想政治教育工作具有一定的实效性和针对性。为适应新时代的发展需要和帮助青年大学生健康成长，在大学生中普及法律知识显得尤为重要。
“现在损害大学生合法权益的现象时有发生。各级团组织要适应新形势新任务的要求，充分挖掘团组织自身的潜力，进一步培养服务组织，拓展服务阵地，构建服务网络，建立和落实青年诉求表达、矛盾调处、权益保障机制，切实维护和保护好青少年的合法权益”。①
胡锦涛总书记在党的“十七”大报告中指出：“深入开展法制宣传教育，弘扬法治精神，形成自觉学法守法用法的社会氛围”。当前我国正在实施建设社会主义法治国家的基本方略，运用法律手段管理各项社会事务，使全社会都树立起法律至上的观念，形成依法办事的强烈社会氛围，建立起“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的社会主义法治国家。今天的青年大学生就是明天的社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。加强青年大学生法制宣传教育，有利于他们增强法治意识，养成遵纪守法的良好习惯，从而为培养建设社会主义法治国家合格人才奠定坚实基础。
法律，即人类在社会层次的规则，是社会上人与人之间关系的规范。法律是阶级社会特有的社会现象。②
对青年大学生进行法制教育，要掌握青年大学生的生理和心理特点，按照由易到难、由浅入深、由启蒙教育到系统教育的原则，设定相应的学习内容、目标要求和方式方法。
1、首先必须让他们了解合法与违法的界限，知道什么是犯罪，这是法制宣传教育的最低标准。而“易”的标准就要求我们在法制教育过程尽量做到通俗易懂。高校学生中接触法律知识最多的应该是学法律专业的学生，而我们现在所谈的法制教育是面对整个青年大学生群体，所以这就要求我们将专业的法律知识运用我们的方式将其大众化，让更多的学生能接受和了解。既然法律是一种社会现象，它就是来源于人们的社会实践活动。在法制教育过程中我们要特别注意讲述一些和大学生生活、成长息息相关的法律案例，并且在讲述过程中尽量将一些法律专业术语转换成通俗易懂的词语，让学生更加容易接受和理解。
2、理解是第一步，在理解的基础上采取丰富多彩的法律案情模拟活动则是加深学生对法律知识印象的有效途径。在活动中可以让学生模拟扮演某个法律事实角色，模拟某段法律事实行为，以及该行为发生后将承担怎样的法律后果等等。
3、通过学习法律知识养成良好的行为习惯，并进一步树立正确的人生观。法制宣传教育是培养自觉、自愿的守法精神和塑造体现民主、正义、公平、公正等现代法治理念的宣传教育。青少年学生法制宣传教育要在传统的课堂说教形式上，不断改进方法，创新形式，让学生在生动、直观的实践活动中明白为什么要遵守及如何遵守这些规范。通过影像资料、普法园地、图片巡展、现身说法、知识竞赛、法制文艺等丰富多彩、参与性强的实践活动，寓教于乐，激发他们学习法律知识的兴趣，帮助他们在活动中了解掌握法律知识。
四、结语
法制教育所具有的弘扬法治精神、培养法治人才以及预防与减少违法犯罪等特有功能，奠定了它在现代学校教育中的重要地位，思政教育要适应建立“社会主义法治国家”的要求，就必须高度重视法制教育，帮助青少年健康成长，为我国社会主义建设打下坚实基础。
注释
①张昌尔同志在团省委十二届二次全体（扩大）会议上的讲话.2009年1月8日.
②百度百科.baike.baidu.com/view/17641.htm.
参考文献
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关键词：思想政治教育困境；政冶，性归因；政治社会化
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-9749(2010)05-0037-04
思想政治教育地位的衰微，教育对象对思想政治教育的逆反和抵触，思想政治教育的感召力和实效性差等状况，被称为思想政治教育的现代困境。对思想政治教育的困境成因及如何走出困境，学界进行了诸多研究，虽不乏理论上的真知灼见和实践上有操作意义的对策，但也存在一些偏颇和误区。“泛政治化”就是具有一定代表性的观点。此种观点认为，思想政治教育陷入困境的重要原因是“泛政治化”，“泛政治化”导致了思想政治教育以单一政治标准去剪裁丰富多样的人性，以政治工具性的价值思维遮蔽了人的生活世界，等等。本文认为，把思想政治教育的困境归因于“泛政治化”是对思想政治教育本性的忽视，有消解思想政治教育政治性的倾向，因此，这种认识在理论上是错误的，在实践上是有害的，必须加以澄清。
一、政治性是思想政治教育的本质属性，凸显政治性是思想政治教育的必然要求
思想政治教育学的基本原理表明：思想政治教育是指“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其社会成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”…。这种社会活动自阶级产生以来就客观存在，是社会意识形态的重要组成部分。思想政治教育是“受政治制约的思想教育，是侧重于思想理论方面的政治教育”，政治性是其本质属性，具体表现在以下几方面：
首先，从社会层面上看，思想政治教育是政治需要的产物，是统治阶级维护自身统治和利益的主要思想武器，承载着重要的政治任务。“思想政治教育首先是作为一种绝对政治性的实践出现的，并明显地服务于政治统治”，思想政治教育鲜明政治烙印的内涵在于它“灌输”的是统治阶级的思想意识，表达的是统治阶级的意志。“任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的思想”，这种统治阶级的思想通过思想政治教育途径，传播并普及着特定阶级的政治观点、政治理论和政治行为，达成被统治阶级对统治阶级的统治的合法性认识，并起到认同和维护的作用。所以，无论从理论还是实践的角度说，或从历史和现实的角度看，政治性都是思想政治教育的最本质、最重要的属性，是构成思想政治教育社会价值的核心。思想政治教育如果不充分表达统治阶级的政治诉求，就没有存在的意义。
其次，从个体层面上看，思想政治教育关注的主要是个体的政治社会化。在阶级社会中，“人的社会化已经演变成了以政治社会化为核心的社会化过程，即通过学习，获得社会既定的政治文化，由‘自然人’转变为‘政治人’。事实上，阶级、国家的产生，不但使得人的政治社会化成为人的社会化的重要内容，而且此时的政治化可以等同于社会化”。个体的政治社会化一方面是统治阶级的需要，即为维系和延续本阶级的统治培养接班人；另一方面也是个体自身发展的内在需要，因为个体在阶级社会中的生存和发展，不可能摆脱政治关系的制约，因而必须学习社会的主导政治文化，按照一定的政治文化模式行事，才能顺利实现自身的价值。思想政治教育对个体的培养不是全方位的，而是紧紧围绕人的政治社会化的需要来进行，这就要求思想政治教育必须体现高度的政治性，把培养个体的政治品质放在首要的地位。
在思想政治教育的内容体系中，政治教育是“生命线”，起着总揽和统摄的作用。无论是思想政治教育的指导思想，世界观、人生观、价值观教育，爱国主义教育。道德教育，法纪教育，形势政策教育，等等，政治性要求都必然贯穿于其中。“在思想政治教育的内容体系中，政治教育处于核心层次，具有鲜明的阶级性，是最为集中地体现思想政治教育性质的内容，并影响和制约着思想政治教育的其他方面。”思想政治教育内容中的任何一部分，如果不体现政治性，没有政治导向、政治立场、政治态度的要求，就是抽象的、空洞的，同时也是非常危险的。
思想政治教育的上述本质属性、功能和内涵都表明，思想政治教育在其承担的政治责任内、在其实施教育应及的范围内，引领人的精神世界，关照人的政治生活，塑造人的政治品格，本身就是对丰富人性中最重要的人性――政治性的重视，也是对人的最重要的社会生活――政治生活的重视。与此同时，思想政治教育所倡导的主流政治文化也必然辐射到社会和人的生活的各个方面，起着引导、规范和制约等作用。因此，就思想政治教育本身而言，在各方面凸显政治性是其本质的要求，理论和实践上都无所谓“泛化”的问题。对思想政治教育“泛政治化”的诘难，对思想政治教育远离现实生活、培养政治“单面人”的指责，实则是试图把政治生活从社会生活的有机整体中孤立出来，为思想政治教育所强调的政治性设定一个疆界，似乎越出这个界线思想政治教育就会产生负面作用。事实上，这个界线是不存在的，社会生活中不可能有一个思想政治教育不能涉及的、完全非政治化的领域。虽然思想政治教育不是万能的，但思想政治教育的或显性、或隐性的政治影响却普遍存在。如果思想政治教育这种最具政治色彩的教育都远离政治，不多方面突出政治要求，无法想象还有什么别的教育能承担这个任务。
二、历史经验证明，忽略政治性就会导致思想政治教育出现失误
邓小平同志在20世纪80年代末“八・九”后指出：“十年最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育，不单纯是对学校、青年学生，是泛指对人民的教育。”进一步追问，思想政治教育的失误具体又在哪里?答案很明确，主要就在于思想政治教育政治性的弱化。改革开放之初的十年，人们的思想意识混乱而复杂，迫切需要思想政治教育加以正确的引导。但是，面对“”遗留的“左”的、“假、大、空”的政治思维，面对西方自由思潮泛滥所兴起的“存在主义热”、“唯意志主义热”、“泛性主义热”，面对资产阶级的民主、自由、多党制、三权分立等思想，思想政治教育没有旗帜鲜明地加以抵制和批判，甚至在否定马克思主义、否定社会主义、怀疑党的领导，鼓吹全盘西化的错误政治倾向面前，思想政治教育失去了声音。思想政治教育在政治性上的不坚定与软弱退让，造成了人们思想认识的极大混乱，20世纪80年代出现多次和“八・九”政治动乱的爆发，其重要原因正在于
此。对此，邓小平尖锐地指出：“四个坚持、思想政治工作、反对资产阶级自由化、反对精神污染，我们不是没有讲，而是缺乏一贯性，没有行动，甚至讲得都很少。不是错在四个坚持本身，而是错在坚持得不够一贯，教育和思想政治工作太差。”没有坚定正确的政治导向，不站稳正确的政治立场，思想政治教育不仅实效性差，甚至造成严重的后果，20世纪80年代思想政治教育失误的教训是深刻的。
20世纪90年代，在建设社会主义市场经济和改革开放向纵深发展的过程中，利益多样化、观念多元化、矛盾深层化表现突出，经济领域内追求利益最大化与等价交换物化了一部分人的精神世界，社会生活中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义比较严重，党内少数干部搞权力寻租、贪污腐化，这些现象不仅败坏了社会风气，甚至影响到党的形象和社会稳定。在思想领域，也存在一些错误认识，如认为只要经济发展了，人们的思想道德水平就会自然而然地提高，经济的发展必然付出思想道德滑坡的代价，等等。面对这些问题，思想政治教育理应以高度的政治责任感，加强精神文明建设，提升人的思想道德素质，为经济建设和社会发展提供有效的思想保障。然而，这一时期的思想政治教育，在彰显政治方向、政治立场、政治纪律上比较薄弱，在培养政治鉴别力、政治敏锐性上成效也不佳，甚至一度还有取消思想政治教育的苗头。对此，指出：“宣传思想工作和精神文明建设，事关建设有中国特色社会主义事业的大局。越是深化改革、扩大开放，越是发展社会主义市场经济，越要重视和加强这方面的工作。”同时，特别强调，要“讲政治”，“只有讲政治，才能保证把党的基本理论、基本路线、基本方针和各项政策，把国家的法律、法规，贯彻到经济建设和各项工作中去，防止和排除各种错误思想、错误倾向的干扰，保持正确的发展方向……”。讲政治，既是对党员、干部的要求，也是对思想政治教育的要求。思想政治教育讲政治，就是要用社会主义意识形态去占领思想阵地并武装人们的头脑，批判、抵制落后低俗的、腐朽的、反动的思想意识，否则，错误的东西就会乘虚而入，就会使人心涣散，发展畸形，导致社会混乱，思想政治教育就没有实效性可言。
进入新世纪新阶段，世界经济一体化所产生的利益冲突，政治多极化所表现出的错综复杂，国内促进科学发展、构建和谐社会的繁重任务，使思想政治教育面临的挑战更加严峻。在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出，培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题，要把加强和改进大学生思想政治教育工作作为提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重要工作，摆在更加突出的位置，切实担负起政治责任。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。目前，思想政治教育的实效性不强，原因有多方面，但政治性体现不足仍然是主要的因素，表现在思想政治教育的课堂教学偏重于知识传授，对思想品德的阶级性、政治性有意无意地弱化甚至回避，使充满政治性、规范性的思想政治教育内容被学生仅作知识点的记忆以期考试合格；表现在思想政治教育对国际国内的社会热点问题仅满足于一般的了解和诠释，而以鲜明的政治立场和观点加以剖析的力度不够，使学生难以形成明晰的政治价值判断，甚至出现错误的认识；还表现在思想政治教育的实践活动中注重了学生的能力培养和锻炼，却忽视了对象政治观的塑造，造成学生缺乏马克思主义政治信仰、政治素质低下。比如，目前的大学生当中，争取进步、要求加入党组织的人数不少，但就是在这部分学生中，对政治理论如马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、社会主义核心价值体系等有较好把握的情况并不令人乐观，对涉及政治的热点问题能加以深入分析的学生也不多。总的来看，思想政治教育的观念方式没有适应政治体制改革向纵深发展形势下政治文化的转变，缺乏对社会主义政治制度的认知教育，缺乏政治参与能力的培养，这是思想政治教育实效性差的重要原因。
三、充分体现政治性是思想政治教育走出困境必须坚持的前提
思想政治教育要走出困境必须创新。既要更新思想观念，也要在内容、途径、载体、方式方法等方面加以改进和完善。但是，需要注意的是，思想政治教育任何新的理念和措施，必须以坚持政治性为前提。要实现思想政治教育的价值，首先要满足社会和个人的政治需要，这是思想政治教育工具价值与目的价值相统一的最重要的内涵。如果只是细枝末节的改变，弱化政治性要求，淡化意识形态的引导，甚至越出政治性这条红线，将非马克思主义的观点引入课堂，思想政治教育就不能从根本上改变现状，也走不出实效性不强的困境，甚至还起到负面效果，其后果是非常严重的。坚持思想政治教育的政治性前提应注意以下几方面：
首先，思想政治教育要全面把握并体现政治性的要求。政治是经济的集中体现，属于上层建筑，涉及社会生活的各个层面，“经济工作和其他各项业务工作中都有政治”。所以，决不能把政治理解为“”时期的“灵魂深处闹革命”、残酷斗争、无情打击的阶级斗争观点，彻底摒弃“假、大、空”的政治观念，要从贯彻落实党的方针政策、维护和巩固执政党的地位、维护国家的核心利益、维护社会稳定、促进民族团结、提高人的素质、促进人的全面发展等方面来理解政治。与此同时，思想政治教育还必须用动态、发展的眼光来认识政治，把我们党适应国际国内新变化所作出的理论创新，涉及经济、文化和社会方面的重大战略部署及时融入到政治要求之中。例如，当前用中国特色社会主义理论体系武装群众，学习实践科学发展观，加强社会主义核心价值体系教育，努力构建社会主义和谐社会等，都是思想政治教育的政治任务。思想政治教育要增强针对性、实效性，就必须围绕上述政治性要求来进行，这是前提。
思想政治教育是指导人们形成正确思想的行为科学，是培育精神，启发人们的思想政治觉悟，提高自我认识能力，激励意志的一种教育活动。人文关怀是在中共十七大报告中第一次提出来的“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”。以前的思想政治教育范围比较狭隘，仅限于起到教育人的作用，现在提出人文关怀和心理疏导，体现了政党和社会对人的关怀，而这种关怀，则更多的应该体现在我们高职学生的思想政治教育中。高职院校由于是以培养应用型人才为主要目标的职业学院，强调的是学生的动手和实践操作能力，从而致使一些教师和学生管理人员在不同程度上忽视了对学生的人文关怀。基于此，本文就高职院校在思想政治教育中实行人文关怀的必要性、内容构建及方法途径作粗浅探析。
1高职院校学生思想政治教育中人文关怀的必要性
思想政治教育中的人文关怀是指关注学生的个性、情感、需要、人格等，其目的是使学生成为理想远大、品德高尚、有创新能力、凸显人文特色的高职人才。在高职院校中实施人文关怀是高职教育特殊性的根本要求，是高职学生自身发展的内在要求，是教育发展趋势的客观要求。
高职教育特殊性的根本要求主要包括三个方面的内容：一是明确的专业方向性。高职教育的专业方向性更需要人文精神的价值引导，以避免实用性的专业化和技能化教育造成人们精神上的单调与萎缩。通过人文精神的价值引导，使学生学会关心自然、社会与人类的未来，将所学习和掌握的科学技术应用于对社会有益的地方。二是高职生的各方面素质与本科生相比普遍偏低，他们的心理状况和他们所面对的环境都决定了他们更需要人文气氛、人文环境和人文精神的陶冶。三是职业教育直接面对的是市场，缺乏人性、人情味和人文精神的所谓技术型“人才”，在激烈紧张甚至残酷的市场竞争中肯定是不行的。
人文关怀是高职学生自身发展的内在要求。人的全面发展是人的本质的全面丰富和展开，是对人本质的全部而真正的占有。高职院校因长期以来缺乏人文教育导致了学生文化素养较差、自身的工具化、人格上的残缺、辨别是非能力差、思想认识水平低、心理脆弱等等。人文关怀一方面可以使人文内容内化为学生的人格，转化为学生的信念，从而提高其思想境界，开阔思路，增强审美能力，陶冶性情，培养高尚情操；另一方面可以提高学生的人文素质，发展创新、创造能力等，从而促进学生的全面发展。
2高职院校学生思想政治教育中人文关怀的主要内容
（1）?P怀学生的需要。需要是推动学生进行活动的内部原动力，是激励学生为达到一定目的而努力的内在原因。我们对学生进行思想政治教育时，要根据具体问题具体分析的原则，对学生的需要给予充分的满足，从而激发他们的各方面热情。这就要求教育工作者一要正确分析学生的需要，对那些正当的合理的又有条件的需要应尽量满足，对那些长远的目前还不具备条件的需要要讲清道理；二要把握需要的层次性，要因材施教，因人而异，根据学生的知识面、个性和道德素养等情况的不同而区别对待；三要引导学生通过自身的努力来满足自己的需要。
（2）关怀学生的成长和发展。人的发展是人生的重要目标和理想追求，包括身体和心理两个方面的发展。传统的教育由于受“社会本位”的影响，使学生完全处于异化状态，造成了学生的片面发展和人性方面的缺失。高职学生学历层次低、自信心不足等特点决定了更应对学生的成长与发展给予更多的关怀，让他们在学校能够刻苦学习、努力成材，毕业后能顺利就业，工作后能爱岗敬业。
（3）关怀学生的个性发展。现代思想政治教育应着力于学生的个性培养上，主要是关怀学生的个性发展和个性教育，培养学生的自主性品质，健全人格。根据学生的个性特点有针对性地实施人性化教育，使学生的个性得以张扬，创造性得以发挥，良好的个性品质得以塑造。这就要求教育工作者要着力塑造学生的主体性品质，强化学生的主体意识，尊重学生的主体地位，发挥学生在知识建构、能力培养和性格塑造上的重大作用。
（4）关怀学生品德的提高。良好的品德不仅是社会对人的要求，也是个人安身立命的基础，思想政治教育塑造人的灵魂和品德，具有精神价值。目前不少高职院校把培养应用型人才作为主要目标，狠抓专业课程的建设，在不同程度上忽视了人文学科的建设，这必然导致学生畸形发展。思想政治教育的人文关怀就是引导人们追求真善美，以健康的人格、积极的心态去迎接未来社会的种种挑战，以丰满的人性为基础去追求人生的真谛。
3高职院校学生思想政治教育中进行人文关怀的基本途径
（1）深化思想政治理论课的课堂教学。课堂教学是培养学生人文精神的主渠道。思想政治教育旨在系统地向学生传授马克思主义的基本原理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。思想政治理论课教师必须利用课堂这一载体培养人才，发挥其育人的功效，要多下工夫，使抽象理论通俗化，使大道理朴实化，使课堂艺术化，增强其感染力，让学生愿意上思想政治理论课。这就要求思想政治理论课教师要做到结合实践教学，结合时事、结合生活实际、结合人生实际实施快乐教学，要发挥自身人格力量的作用，时刻以其自身的素质感染和影响学生的思想、心理和行为，这种影响力能够深入人的心灵深处，潜移默化地发生作用。
（2）加强校园文化的建设。校园文化是一所学校的个性和精神面貌的集中体现。具体来说，校园文化包括三个方面的内容：一是党、团组织和班级社团活动。二是校园学术和文化活动。多种形式的校园文化活动可以培养学生的创造能力、组织能力、独立思考能力，张扬其个性，促进学生自由而全面的发展；高质量的人文讲座、高水平的报告会也能促进学生从多方面接受人文精神的熏陶。三是校园硬件建设。高职院校通过发动学生参与校园绿化、教室美化等活动，可以使学生得到美的享受和审美教育，从而形成良好的品德和高尚的情操。
（3）参与社会实践活动。社会实践是连接书本与现实，学校与社会的桥梁，是保证学生健康成长的必由之路，是进行人文教育的重要阵地。事实证明，通过各种形式的社会实践活动可以使学生深受教育，从而激发学生的政治热情和爱国主义思想，增强学生的社会责任感和历史使命感，增强学生的人性品质，增长学生的才干，对学生全面素质的提高起到了积极作用。
（4）多方合作，形成合力。我们对学生的思想政治教育不能仅仅局限于校园内，而应该主动把学校教育与家庭和社会结合起来以形成合力培养人才，更何况思想政治教育的重点和核心就是让学生学会做人，学会做事。具体途径为：一是多方联系，净化家庭、社区环境，为大学校园提供良好的周边环境，为学生提供优良的家庭环境；二是学校、家庭和社区整体推进，共同育人。
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