高中德育工作方案(收集5篇)

高中德育工作方案篇1

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育及心理健康教育等的主阵地。大力发展职业教育，必须加强中职学校德育教学工作，必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。然而，据观察研究发现，由于部分德育教师素质不高，教学缺乏艺术及德育课得不到足够重视等原因，中职学校德育课教学效果并不理想。课堂上存在内容单调乏味，课堂沉闷现象；教师缺乏激情，学生缺乏主动性与积极性，厌学、逃课现象普遍；学生对待作业考试无所谓，考试成绩较差，等等。因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。

二、案例教学让课堂活起来

案例教学法是教师根据教学目标和教学内容设置相关的教学案例和问题，让学生主动参与思考、分析、讨论、总结等探究活动解决案例问题。对于中职德育课堂来说，案例教学有独特的魅力和作用。

1.激发学习兴趣，提高教学效率。

运用案例教学法，把抽象化的理论知识或道理通过形象化、具体化、生活化的案例展示出来，缩短了理论和实际的距离。而且，形式多样、灵活有趣的案例教学，吸引了更多学生参与到学习中，激发了学生的学习兴趣。有利于集中学生的注意力和激发学生思考，在较短时间内掌握所学知识，有效提高德育课堂教学效率。

2.全面提高学生综合素养。

案例教学要求学生在教师的指导下，强调把教与学的过程视为一种互动的交往情境。在此情境中，学生能够主动参与学习活动，自由探索、大胆质疑，提出自己的看法和见解，培养一定的学习能力、社会能力、创新能力和职业能力。在这样的教学中，学生才真正处于“学习主体”的位置，不仅德育素养提高了，分析问题、解决问题的能力也有了大幅提高。

3.促进教师专业成长。

案例教学法是启发式、参与式、民主式的教学方法，对教师的专业能力素质要求很高。比如对德育学科的专业理论的娴熟运用，课堂活动组织能力、学生群体心理掌控等等都有较高要求。不管是案例的精选、呈现、分析，还是课堂活动的设计、组织都离不开教师精心的准备、妥善的协调、及时的归纳总结。这一切都对教师提出了更高要求，同时促进了教师综合素养的不断提升与发展。

三、有效实施案例教学

1.精心准备，设计案例。

案例是为教学目标和教学内容服务的，精心选择适合的案例，这是实施案例教学的基础和前提，它决定案例教学的效果。中等职业德育课本已经有许多优秀案例，教师可以充分加以利用，另外，可以精选一些有特色更贴近学生生活的案例，选择案例时，应注意以下几点：首先，要紧扣教材，把握正确的正面教育的德育方向。其次，理论与实践有机结合不生搬硬套。再次，案例的选择要有时代感，具有典型性和代表性的案例更容易贴近学生生活增强趣味性。

例如，在讲授《经济与政治基础知识》第三章第二节《企业的经济效益》时，可以选择并设计如下教学案例。

“福喜”，祸兮？

近日，麦当劳、肯德基等知名餐企原料供应商上海福喜公司被曝大量使用过期肉，上海警方目前已介入调查。麦当劳、肯德基等洋快餐的供应商上海福喜食品公司，将落地肉直接上生产线，各种过期原料随意添加；次品全部混入生产线，来历不明的牛肉饼就此“洗白”；监管形同虚设，冷冻臭肉重新变身“小牛排”。这些都是福喜公司加工车间内的场景，这些产品一直以来都直接供给麦当劳、肯德基等洋快餐。7月23日，上海警方刑拘该上海福喜食品有限公司5名负责人。有法律人士称，福喜过期肉事件影响巨大，福喜可能面临天价罚单，还可能被吊销生产许可证。

由于许多中职学生喜欢麦当劳、肯德基等西式快餐，该案例比较贴近学生生活，能更好地激发学生的讨论热情和兴趣。该案例和该节课内容紧密联系，既符合德育教学需要，又颇具时代感，这就为案例教学的顺利展开打好了基础。

2.呈现案例，提出问题。

案例的展示方式可以多种多样，教师可以将事先印制好的案例分发给学生，让学生直接阅读或朗读，或运用投影仪、多媒体呈现案例；也可以当堂叙述案例，或采取让学生自己表演案例，进行课堂模拟等方式，教师可根据知识点和学习目标灵活选择。

在展示案例环节，教师要注意以下几个方面：

（1）要给学生讨论准备的时间，包括对资料的准备和思考时间。

（2）教师提出能体现教学重、难点的问题，让学生带着案例问题探索课本理论知识，尝试运用理论知识解决案例问题。

（3）设置的问题要符合学生的认知水平和思维能力。有一个由浅入深、由易到难的梯度，由课内到课外、由案例到教材内容的教学过程。难度适中，有针对性。

3.交流讨论，分析案例。

在自主学习的基础上，组织学生充分发表自己的见解，展开双方或多方探讨。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论，小组讨论时学生发表各自见解，设有小组发言人、记录员，记录发言要点、探究思路及存在的疑难点，做好小组发言的准备并积极发言。针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论或辩论，教师加以引导与启发。在讨论案例时教师要注意以下问题。

（1）注重对学生的引导启发。学生是讨论的主体，教师引导启发学生。教师可参与学生的讨论，这样可以加强师生交流。教师要深入学生，随时掌握学生讨论的情况，及时加以引导、启发，避免学生讨论案例时走弯路，影响课堂讨论效果。

（2）营造一个轻松和谐的氛围。讨论案例时，课堂上会有冷眼旁观与积极参与并存的现象，甚至对有争议的问题发生激烈争吵，等等，因此，教师要有良好的掌控课堂的能力，适时控制课堂，从而保证讨论的有序进行。

（3）采用灵活的教学策略。引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，用正确的言论思想适时教育引导学生，以免学生误入歧途，在探究活动中提炼观点，进而实现德育教学目标。

4.总结评述，深化案例。

高中德育工作方案篇2

一、构建完整的德育目标、内容体系

我市德育工作在目标体系方面，以爱国主义、集体主义和社会主义教育为核心，以“八荣八耻”和日常行为规范为重点，以促进学生养成良好的行为习惯和心理品质为依据，构建了比较完整的德育目标体系。

我市加强中小学生德育建设的主要内容是首先，从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感，其次，从确立远大志向做起，树立和培养正确的理想信念，第三，从规范行为习惯做起，知荣明耻，培养良好道德品质和文明行为，第四，从提高基本素质做起，促进中小学生的全面发展。

二、拓展德育途径，突出德育工作实效

学校是实施德育工作的主渠道、主阵地，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在学校工作的首要位置，贯穿于各科教学之中，纳入学校教育教学工作的全过程。学校德育工作途径以政治课、思想品德课为核心，以课堂教学渗透德育内容为主渠道，以日常行为规范训练和课外实践活动为依托，动员家庭、社会配合为辅助力量，形成多途径、多方位的德育网络。

1、制订德育系列化方案，开展专题教育活动。根据《商洛市中小学德育规程》、《公民道德建设实施纲要》以及学生的身心特点和认知规律，制订学校德育系列化方案，确保学校德育工作有章可循。方案比较切合学校自身实际，突出时代特色，具有较强的操作性。

2、加强法制教育，创建文明校园。将预防青少年违法犯罪纳入学校整个教育教学计划之中，组织师生认真学习贯彻《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》等法律法规，增强法制观念，重视发挥学校法制副校长的作用，预防和减少青少年违法犯罪行为的发生。

3、加强心理健康教育，确保学生身心健康。针对现代中小学生的心理特点，我市广大中小学通过开设心理健康教育课、心理教育咨询室、开通心理热线等形式，帮助学生提高心理素质，培养学生抗挫折能力，促进学生形成健康的心理和积极的生后态度。

4、加强德育基地建设。利用学校周围、社区具有教育意义的场所和景观，有计划、有目的地安排学生学习、接受教育。各县区普遍重视发挥青少年文化场馆、烈士陵园、革命纪念地等设施的教育功能，积极对学生实施德育工作。加强校园科技文化建设，构建良好校园文化氛围，充分发挥黑板报、校刊校报、广播室、光荣榜、德育展室、校史展室、科技展室等场所的作用，引导校园文化向健康高雅的方向发展。

5、抓住关键，建设一支高素质的教师队伍。总书记说“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”校长对学校德育工作负总责，负责协调校内党、团、工会、少先队等组织的力量，组织全体教师全员参与，共同抓好学校德育工作。

6、加强学校、家庭、社会的沟通，建工“三结合”教育网络。家庭教育在中小学生德育中具有特殊重要的作用。各学校都能办好家长学校，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。发掘社区的德育资源，探索建立社区、家长参与的新机制。动员和利用社区的各种力量，加强对文化市场、娱乐场所、网吧的管理，净化学校周边环境，为学生的健康成长创造良好的社会环境。

高中德育工作方案篇3

随着当前我国中小学教育现代化以及科学化的逐步推进，我国德育档案管理工作已经成为当前我国中小学中一项相对常规性的工作，但是这样的一种常规并不代表常态，往往在日常的学校工作中疏于管理，即使进行管理也只是为了应付检查，从而就会使得我国中小学德育档案管理工作存有材料不够完善以及不够齐全的现状，具体来说主要就是工作人员在工作中只会侧重对党政文书一类纸质档案进行整理以及收集，但是对于其他的档案不够重视，这样就很难在一定程度上将学校的德育特色以及学校发展的全貌真正反映出来。比如说学校在一段时间内举办了多次大型的校园活动，但是却没有任何的影响以及文字材料，有的记录材料甚至被当成了废品进行处理，这样不仅会使得中小学正常的德育工作受到严重的影响，同时还会在一定程度上影响到这些档案材料自身的真实性。

二、完善我国中小学德育档案管理工作的策略

（一）重视中小学德育档案管理工作的作用

因为中小学德育档案管理工作是中小学德育工作得以开展的最原始的记录，德育档案在整个学校的德育工作的过程中都会有所涉及，是对中小学德育工作状况的记录，同时也是中小学德育工作开展的信息来源，对中小学德育档案进行管理以及收集能够更好地促使管理工作者积累更多的德育工作的经验，从而更好地提升学生自身的综合素质，同时也是当前中小学学校实现规范化管理的一项重要环节。德育工作中德育档案工作能够起到良好的推动作用，德育档案是对德育工作的真实记录，档案有没有实现齐全在一定程度上直接决定德育工作的质量，同时还能在一定程度上为德育工作的开展提供一定的材料以及经验，从而更好地推动德育工作的良好开展。

（二）建立健全德育档案管理工作机制

首先，应当对德育档案管理工作责任进行明晰，要对体制做到健全，我国中小学校应当成立相应的德育工作的领导小组，将学校的校长当成是小组的组长，将负责德育的学校副校长当成是常务副组长，这样能够有效保障中小学的德育工作得到顺利的开展，另外还应当对副校长在德育档案管理工作中的任务进行明晰，要秉承分级管理以及统一领导的原则，将中小学德育档案管理的工作归入到整个学校的整体建设之中。其次，要通过网络平台实现全员育人。当前我国中小学一般都缺少兼职性质的档案管理人员，每一位档案管理者当应当有人人都是兼职档案管理员以及德育工作者的良好观念，要真正将领导小组作为中心，真正实现学校的班级、少先大队以及德育处和教导处一起努力的德育档案管理网络。要对学校广大职工对德育档案管理的偏见加以纠正，同时还应当在职工中对德育档案管理的重要性加以宣传，提升学校职工对德育档案管理工作的认识，应当对德育档案进行严加保管，不能私自占有档案材料，同时也不能对德育档案自行销毁，促使学校的广大职工真正参与到德育档案的管理工作中来，对档案的移交以及归档任务严加对待。再次，要对我国中小学德育档案管理工作的相应制度以及规范进行不断的健全以及管理。要将中小学德育档案的整理、收集以及归档等多项任务归入相关人员的具体工作范围之中，学校每一年多应当对相应的德育档案管理工作进行检查，要采取互查以及自查等多种方式使得中小学德育档案的管理工作能够得到顺利的开展。相应的部门还应当制定一定的流程表来对德育档案的收集范围以及归档加以限制，对相应的程序以及操作的要求和质量都应当做到明确的规定，只有这样才能提升德育档案管理工作的质量，才能将中小学德育档案管理的任务分派到每一个任课老师以及每一个部门之中，同时还应当制定相应的育人制度以及实施的方案，对班主任的工作以及班级的表现进行考评，真正将德育档案的管理工作纳入到中小学班主任的考评中来，继而提升我国中小学教师在德育档案管理工作中的积极性以及主动性。

三、结束语

高中德育工作方案篇4

关键词：中职；职业道德；教学低效；案例教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）12-0042-02

问题

（一）《职业道德》课教学实效性差

虽然近年来各中职学校对职业道德教育愈发重视，并在学科建设上逐步加大了教学力度，但是从实习生和毕业生的反馈来看，学生职业道德水平提高不大。笔者在走访企业、实习调研及社会培训过程中了解到，很多中职实习生和毕业生在实际工作中，缺乏职业道德观念，存在着旷工、迟到、随意跳槽、质量意识和安全意识差、不能吃苦、缺乏奉献精神等现象。

（二）学生学习缺乏动力

一方面，随着近年来中职扩招，各学校入学新生道德素质总体呈下降趋势，需要学校加强职业道德教育；另一方面，学生却在无意识地抵制相关教育活动，再加上现有德育教材脱离学生实际、教学方法单一等原因，导致学生对《职业道德》课程认识有偏差，缺乏学习兴趣和动力，课堂教学效率低下，大面积存在学生上课睡觉、私下聊天等现象。

（二）教师教学有应付倾向

在中职学校，各教研组、备课组教学研究活动得不到重视。这就直接导致教师教学常常是孤军奋战，不注重更新教学内容，也难以学到先进教学方法。大部分教师课堂教学依然以理论知识为重点，以讲授为主要方式。“教师在上面念，学生在下面读”的现象普遍存在，长期如此，造成当前《职业道德》课教学举步维艰，不但学生不感兴趣，教师久而久之也变得应付了事。

原因

（一）学生对《职业道德》课程重要性认识不足

从家庭教育看，现在的中职学生多是独生子女。家庭的溺爱，容易使孩子变得自私、缺乏同情心、大手大脚、好吃懒做、不思进取、怕苦怕累，变得经受不起大的挫折。这给中职学校的职业道德教育增加了难度。很多学生来到中职学校是抱着学门手艺，混个文凭的想法，认为上《职业道德》课用处不大，不能赚钱。这使得他们在上课时缺乏积极性，“60分万岁”思想严重。社会对学生的不良影响日益增大，腐朽糜烂的人生观，通过影视或网络传入校园，对中职学生造成了不良影响。不少学生认为应该及时行乐，而对认真工作不屑一顾，对职业道德更加没有兴趣。

（二）《职业道德》课教学内容存在两个脱节

课程内容空洞，脱离学生生活职业学校德育应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则。但是职业学校所用德育教材普遍脱离学生生活实际，提出的职业道德目标非常笼统，缺乏可操作性，甚至职业道德案例也“古老久远”。例如，在讲到爱岗敬业时，课本中的案例是北京王府井百货大楼的张秉贵“一抓准”。这个案例本身没有问题，但这个五十多年前的案例，对于现在的中职学生而言，实在过于遥远，和现在的生活缺乏交集，很难引起学生的共鸣。

课程目标短视，脱离学生未来中职学校的专业设置众多，不同专业之间的职业道德要求有很大区别。这就要求德育教师结合专业来开展《职业道德》教学。然而，大部分德育教师都是非专业教师，对于不同专业的要求了解不足，上课目标只好以职业道德基本规范为主。同时，课程教学对学生的职业指导不足，缺乏实践性。

（三）教师对情感性、体验性德育方法运用不够

很多教师在《职业道德》教学的具体实践中，照搬普高德育经验，依然以知识传授为中心。教师重视道德知识的教学和灌输，而忽视的学生的情感体验，过分注重对职业道德条文的说教，而忽视学生道德能力的培养，学生成为接受道德规范和教条的“书柜”。根据知与行相统一的原则。中职学校的职业道德教育既要重视知识传授、观念树立，又要重视情感体验和社会实践。如果在《职业道德》教学实践中，教师只重视学生对职业道德知识的掌握，不在学生的情感体验上下工夫，上课时完全按照课本内容教学，学生就难免知行不一，导致课堂教学枯燥，学生缺乏学习兴趣。

用案例教学法提高课堂教学效果

（一）把案例教学法请进课堂，更新教学方法

一直以来，《职业道德》课的案例来源都是以书本为主，相对而言比较枯燥。即使有部分教师在书本外找案例，也仅是以著名人物事迹为主。对于自己身边的案例缺乏认真关注，这也是造成很多案例说服力不足的原因。我校建校十几年来，涌现出了一大批杰出的职业道德模范。在开展《职业道德》教学时，把这些优秀学长请进课堂现身说法，对学生而言，比其他案例的说服力要大得多。而且这些职业道德模范往往在工作中也是企业的骨干，收入高、声望高，也能给学生带来提高职业道德水平的动力。

（二）多种途径搜集典型案例，丰富教学内容

编制身边案例，贴近学生生活从学生关注的角度和自身需要出发选取案例，向学生讲解职业道德的重要性，有利于提高学生的学习兴趣，进而提高教学的实效性。中职学生年龄集中在16～19岁，他们对娱乐、体育非常感兴趣，于是我在挑选案例时，也往往从这些方面入手。例如，在讲解爱岗敬业内容时，我放弃课本案例，从学生喜欢的明星中，挑出了NBA篮球明星科比苦练基本功的故事，让学生谈一谈科比成功的秘诀。学生马上来了兴趣，纷纷发言，课堂气氛也随之活跃起来。

编制专业案例，贴近学生专业中职学生有着很强的专业特色，他们一入学就已经选定了专业，而专业又决定了学生将来的职业。因此，可以具体职业的职业道德规范为切入点，开展有针对性的职业道德教育。例如，对于汽修专业的学生，教学时我找到了一汽大众公司高级技师王洪军的案例。在工作中他乐业、勤业、精业，成为了新中国成立以来首位获得国家科技进步奖的一线工人，并先后获得全国五一劳动奖章、中国十大杰出青年、中华技能大奖获得者、吉林省特等劳动模范等荣誉。通过案例的讲解，使学生认识到职业道德体现在平凡的岗位工作中，小岗位也能有大出息，教学效果十分明显。

编制企业案例，贴近学生就业中职学生的职业道德教育，根本目的是有助于学生顺利走上工作岗位。职业道德要在工作中方能践行。因此，要学好职业道德，就不能单纯靠课堂教育。有个例子非常典型：我在给烹饪专业学生上课时，曾经根据厨师的职业道德要求，让学生理短发、剪指甲。但很多学生都不愿意。后来我带他们参观一个饭店厨房间，厨师长向学生讲了厨师职业的要求。参观回来后，几乎所有男生都自觉地理了短发。“眼见为实，耳听为虚”。比起教师的课堂讲解，学生其实更加相信自己的所见所闻。而企业员工认真的工作态度也给学生上了一堂生动的职业道德课。在实践中，编制企业案例有不少办法：（1）对于在校中职学生，可以针对不同专业开展不同的主题活动，如商业诚信、生产质量、服务群众等。也可以组织学生参观著名的企业及相关工作场所，以及靠诚信促发展的企业，访问优质服务的先进集体和个人，从中学习职业道德，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生在实践活动中践行职业道德。（2）对于正在实习的中职学生。要结合实习企业的实际情况，寻找职业道德的典型案例。同时，可把优秀实习生的事迹作为典型案例，让学生在和同学对比的过程中找差距、学先进，从而养成良好的职业习惯。（3）每年有大量优秀毕业生走上工作岗位。可以从各班级收集优秀学生案例，根据专业的不同，编制成册。也可以输入学生案例库，在需要的时候，随时调用。这样，有利于教学贴近专业，贴近学生实际。

（三）《职业道德》课程实施案例教学的一般路径

在《职业道德》课程中实施案例教学，可参照通常采用的案例教学方法，即通过学生分析讨论案例，活跃课堂气氛，激发学生的学习主动性，最后教师评价、引导，引出课堂教学的要点。一般可采取以下三个步骤。

案例导入一般可采用多媒体导入，也可让有关人员现身说法，把案例引进课堂。让先进人物和学生直接交流，效果更好。资料在精不在多，要让学生了解案例的关键所在。例如，笔者在导游班上课，讲到爱岗敬业时，就请来导游专业往届优秀毕业生给学生讲“优质服务，游客至上”的职业道德案例。这些案例贴近学生的生活和专业，对学生有较大的吸引力，教学效果较好。

组织讨论可组织学生分组对案例进行分析和讨论。讨论中教师要做好引导工作，让学生从适当的角度分析案例所包含的职业道德价值。讨论的范围要小，以免学生漫无边际地讨论。时间要有效地控制，留够时间让每个小组最后推选一名代表阐述观点。教师可以用提问来引导，但要尽量不露痕迹，应使每个学生都真实地表达自己的观点。分析、讨论的过程能较好地调动学生的学习积极性。而讨论的过程，也正是学生对学习内容的消化吸收过程。

评价总结讨论过后，教师要汇总学生观点，归纳出职业道德的要点。教师在评价中要指出学生观点中存在的优点和不足，引导学生进一步深入思考，最后引出案例涉及的职业道德。在评价部分，教师要避免采用“硬灌”的方式，而是要从学生的发言出发，有效地总结、归纳教学要点，让学生体会到讨论的成效。

通过案例教学，中职《职业道德》课的教学内容更加丰富，更加贴近学生的生活和专业，提升了学生的情感体验。典型案例的引入，也使得以往空洞、枯燥的教学内容显得丰满、生动起来。案例教学与实践相结合，进一步加速了学生职业道德的养成。

参考文献：

[1]孙军业.案例教学[M].天津：天津教育出版社，2004.

[2]高军.中职教育职业道德课应向学生生活贴近[N].中国教育报，2011-01-17.

[3]孟庆勇，邹丽莉.浅谈中职德育课如何贯彻“三贴近原则”[J].教育教学论坛，2011.

高中德育工作方案篇5

技工院校学生大多是“90后”，处于青年初期，生理发育成熟，心理需要复杂多样，内心交织着自信与自卑、轻松与压力，渴望理解和尊重，寻求友谊和爱情，还有求真、求美、求善的高层次需要。他们情感丰富而不稳定，对外部世界变化敏感，容易情绪失控，而且由于知识经验的局限和认识方式的不足，他们在分析问题时容易钻牛角尖，过于主观片面，得出与事实相去甚远的结论。当前，技工院校德育工作管理中，管理者多重视教学常规性管理，往往忽视对德育工作的管理，总是以智替德、以说充德，以为搞一两次德育活动就万事大吉，开一两场德育会议就能解决思想问题。没有针对性地抓细抓实德育工作的管理。为此，我们必须认真进行针对性研究分析，清除管理中片面模糊的认识和调查中出现的问题，提高德育工作实效性。

一、加强针对性教育，提高德育实效性

1.变“食指”教育为“拇指”教育

在教育过程中，更要鼓励那些基础较差的学生，对于他们的每一个进步，哪怕只是一点点进步，也要竖起大拇指去肯定他。最忌讳的是教师动不动就伸出食指斥责学生，无形中在其前进的道路上设置一些不必要的障碍。2.希望教育针对学生“学习、生活、心理”中出现的失败案例，应用“一分为二”的哲学理论，挖掘其中积极的因素，对失败者进行激励，使受教育者时时处在对学习、对生活、对未来、对人生充满无限憧憬和希望的积极的心态中，最大限度地提高同学们的情商，保持对学习、对生活由衷的热爱。

3.“影响式”教育

学校管理人员要加强自身修为，不断更新教育理念，从行为方式及说服本领方面锻造并树立榜样形象（学生的偶像），努力把自己改造成为能够胜任“影响式”教育的独具特色的合格管理人才。郑州市商贸高级技工学校校长高兰英强调：学生就是要学习对于他来说还“陌生”的知识，养成还没有养成的良好习惯。她要求教师彻底摒弃“冷、横、硬”的管理方式，并实施“影响式教育、微笑式管理、引导式批评”，循序渐进地引导学生成长。

4.“同向式”教育

假设每一种观点、行为都有其存在的正确理由，在此基础上与行为人一道为这种观点追根溯源，结果推理出错误或正确的结论，从而对积极因素加以培养和发扬，对错误言行进行纠正，这样可避免学生产生逆反心理，保证学生健康成长。

5.紧抓德育切入点

（1）实施德育导师制。（2）把德育“进社团、进网络、进图书馆、进教室、进公寓”作为重点抓，把这五个教育阵地纳入德育教育的旗帜下。（3）设立“学生德育案例库”，建立学生学习成绩档案、建立学生“素质结构、学识结构、技能结构”的形成档案、品德进步档案、违纪特征档案，并定期组织校内外专家进行分析、研究、指导，以学校党、团委成员及全体辅导员为主体，确定德育科研课题，以统计法和个案案例研究法的科研方式进行德育教育案例科研攻关，形成德育工作长效机制。

二、有针对性地构建新型的师生关系，增强德育实效