习惯养成的重要性(6篇)
时间：2024-03-17
时间：2024-03-17
关键词:小学生；良好习惯；养成教育
小学学习阶段学生身心发展的重要阶段，是学生良好行为习惯养成的关键时期，是养成教育的重要组成部分。小学生由于年纪小，思想活跃，模仿性强、判断力弱、容易受到外界环境的影响等特点，在行为习惯的养成上需要家长、社会、学校多方面的积极配合，尤其是学校教育对小学生的良好行为习惯养成影响深远。学校是小学生学习的重要场所，教师是培养小学生良好习惯的教育者。小学生在日常生活中，学校是一个重要的学习生活场所，很多行为习惯的养成需要学校方面的积极配合。因此，要在学校教育中重视小学生良好习惯的养成教育。
一、小学生良好习惯的养成教育内容
良好的行为习惯影响着孩子的成长和发展。小学生的良好习惯养成教育是小学养成教育的重要内容。在小学生良好习惯养成教育过程中，教师要根据小学生的心理特点和学习特点，明确培养目标，重视从细节开始培养学生的良好行为习惯；从课堂教学入手，重视学生良好学习习惯的培养；关注日常生活，重视日常行为习惯的培养。根据行为心理学家对小学阶段学生的行为分析，7—12岁是一个人形成良好行为习惯的关键时期。在这个关键时期，小学生只有在良好的行为指导下，才能学会正确的思考、形成正确的认知、发展成一个思想健康、行为习惯良好的人。而在我国7—12岁的孩子正处于小学教育阶段。因此，在小学阶段培养学生良好的行为习惯是小学德育教育的重要内容。良好的习惯主要包括良好的生活习惯、正确的学习习惯、礼貌的行为习惯、得体的礼仪习惯等。针对小学生来说，良好的习惯就是在生活习惯上能够做到早睡早起、讲究卫生、吃饭不挑食、生活不攀比等，在学习习惯上能够上课前预习，准备好上课用品，上课期间专心听讲，不做与学习无关的事，课下认真完成作业，做好课后复习等，在行为习惯上能够积极锻炼身体、热爱劳动、乐于助人、保护公物等，在礼仪习惯上能够文明有礼、尊老爱幼、与同学友爱互助等。根据行为心理学家的研究，小学生良好的习惯的养成是由一定的时间规律可循的。一个人坚持一个行为超过21天就会把这个行为转化为习惯，坚持超过90天，习惯就会成为固定习惯。在培养小学生零号行为习惯时，一定要遵循小学生的行为心理特点，把握好行为习惯养成的关键时期。在一个行为坚持的前7天，这个行为处于可以、不习惯阶段，但是慢慢地坚持超过7天到21天的时候，这种行为就会达到刻意、自然的阶段；到21-90天之后，行为习惯就是成为一种固定的、不刻意的行为习惯。这些良好习惯的养成会影响孩子一生。小学生的良好习惯的养成是一个系统的养成教育过程。在这个漫长艰难的教育过程中，学校、家庭、社会均扮演着重要的角色。这一系列的养成教育工作要遵循学生心理规律，利用各种生活中的有利因素，有计划、有步骤的进行养成教育。
二、小学生良好习惯养成教育的实施措施
作为小学生养成教育的主要实施者，教师在教育工作中要遵循养成教育中学生的行为特点和心理特点，运用的巧当的教育方法，在教育教学活动中进行指导和培养，积极培养学生良好的行为习惯。在养成教育过程中，可以从以下几方面入手。
（一）明确的培养目标有利于学校开展养成教育。明确总的养成教育培养目标，在学生培养过程中，注重学生在德智体美劳等方面的良好习惯的养成。在培养过程中还要注重发挥学生的个性特点，根据学生的个人实际情况确立每个学生的具体培养目标。明确总体养成教育目标之后，教师在教育教学过程中运用多种教育形式进行习惯培养。例如在日常课堂教学中，对良好行为习惯进行教育宣传，在教学中培养孩子良好行为意识。利用主题班会、少先队活动等活动，教师通过良好行为习惯的故事、图片、视频等方式，教育学生要养成良好的行为习惯，注重自己行为习惯的重要性。帮助学生树立良好行为习惯意识，在思想意识上影响学生，帮助学生坚持养成良好习惯。
（二）明确的习惯标准有利于学生良好习惯养成。由于小学生年纪小、自我约束力差、辨别是非能力不足等特点，在养成教育过程中学校对学生提出的要求须明确，一个明确的习惯标准是学生良好习惯的养成基础。小学生对很多事物的热衷只靠一时兴趣来维持，很难达到长久养成习惯的目的。所以，在养成教育过程中，教师要对孩子的行为习惯提出明确的要求，让孩子明白如何来规范自己的行为习惯，哪些是良好的行为习惯，哪些是不应该学习的不良行为习惯，懂得如何做才能养成良好的行为习惯。学校可以充分利用学校宣传栏、走廊、教室墙壁等空间对学生进行良好行为习惯的培养。例如在学校宣传栏宣传良好行为习惯学生的事迹，为孩子树立良好的学习榜样。在学校走廊张贴《小学生守则》、《日常行为规范》等，充分发挥这些行为规范、要求的作用，在迁移默化中引起学生对良好行为习惯培养的重视，在学校层面重视养成教育的推行。还可以发动学生组成良好习惯管理小组，发挥孩子之间的监督作用，让孩子在学习生活中能够自觉的监督自己和他人。
（三）良好的学习习惯是良好习惯养成教育的重点内容。在小学生的行为习惯培养中，良好的学习习惯是养成教育重要一环。学习是伴随学生未来一生的大事，这就要求教师抓好课堂教育，培养良好的学习习惯，在学习生活中提高学生的行为习惯。学生良好的学习习惯包括课前学习习惯、课堂学习习惯、课后学习习惯。在课前，教师要培养学生养成课前预习习惯，准备好学习文具、积极进入课堂学习的状态等课前习惯。在课堂上，教师要培养好学生上课坐姿端正、认真听讲、积极记笔记、积极发言等良好的学习习惯。在课后，教师要培养学生认真复习、认真做作业、自我检测的良好复习习惯。在学生做作业时，要培养学生书写规范、格式正确、做后检测等良好习惯。例如在语文阅读时，要培养孩子眼到心到，朗诵有感情等良好的阅读习惯。
（四）坚持从点滴做起是良好习惯养成教育的必由之路。在孩子良好行为习惯的培养上，要做到从点滴做起，在细节上培养学生日常行为习惯。良好的行为是体现在日常生活的点点滴滴，所以，在学生日常行为习惯培养时，要从点滴小事做起，从日常生活中的细节做起。在校园打扫中，培养孩子看到垃圾要随手捡起，并按照垃圾分类原则教给孩子保护环境的良好行为习惯。在放学的列队回家时，教给孩子要有序排队，遵守学校的作息习惯，遵守交通规则，安全有序的离校。习惯往往具有迁移性，学生养成一种好的行为习惯有利于其他行为习惯的养成。例如孩子在学校养成了主动与生长打招呼的良好习惯，到日常生活中就能够有礼貌的待人接物。
（五）良好习惯养成教育要发挥教师的示范榜样作用。小学生由于年纪小，好奇心强等特点，学习心理中有很强的模仿倾向。在孩子良好行为习惯培养过程中，教师要很好的发挥榜样作用，为学生提供良好的模仿对象。例如，教师在学校教会孩子主动问好交流，在潜移默化的相处中，学生会模仿教师，养成见到师长主动行礼问好的行为习惯。在课堂结束后，教师主动收拾讲桌和讲义，在学习过程中，学生会模仿教师，主动上下课收拾好自己的学习用具。这些行为习惯都是通过教师为学生树立榜样来培养的，通过后期教育强化，这些良好的行为习惯就能很好的在孩子中扩展开。总而言之，小学生由于自己独特的年龄阶段，具有辨别力差、模仿性强、自制力差等心理特点，决定了小学生良好行为习惯养成教育是一项需要学校、社会、家庭相互配合的系统性的工作。在这个漫长的养成教育过程中，要遵循循序渐进的原则，配合积极有效的教育方法，培养学生良好的行为习惯。在良好行为习惯培养过程中，教师要注意学生的个体性差异，根据每个学生的心理发展特点，充分利用各种教育资源，从学校教育的点点滴滴做起，在潜移默化中培养孩子良好的行为习惯，帮助小学生形成独立健全的人格。
作者:周仁亮王琴单位:高邮城南经济新区中心小学
参考文献:
【关键词】初中数学初中学生数学学习学习习惯应对措施
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.021
良好的习惯是人们做好事情的重要保障，尤其对于学习这项长期性的工作而言，学生更应该养成良好的学习习惯，而就目前初中学生的数学学习而言，并不是每一个学生都养成了良好的数学学习习惯。结合实际的教学经验，本人发现目前存在一些影响学生良好数学学习习惯养成的因素，下面本文就影响初中学生良好数学学习习惯养成的因素进行分析，并针对这些因素提出有效的应对措施。
一、影响初中学生良好数学学习习惯养成的因素分析
一些因素的存在能够有效推动事物的发展，而另外一些因素的存在，在一定程度上影响了事物的发展，就目前初中学生的数学学习习惯而言，就存在一些影响学生良好数学学习习惯养成的因素。初中阶段正是培养学生良好数学学习习惯的关键时期，学生一旦养成了良好的数学学习习惯，对学生更加有效的进行数学学习有很大帮助。本人结合实际的教学经验，就目前影响初中学生良好数学学习习惯养成的因素进行分析，希望对教师的教学有所启发。
（一）学生没有意识到养成良好数学学习习惯的重要性
目前就影响初中学生养成良好的数学学习习惯的因素而言，一个十分突出的因素就是学生个人并没有意识到养成良好数学学习习惯的重要性。根据大量的调查研究发现，相当一部分初中学生的数学学习习惯并不科学，学生并没有将数学学习规律化，而是学习任务重的时候，就会花费大量的时间进行学习，学习任务一旦不重，学生就会放松学习，甚至在课余时间并不进行数学学习。学生没有养成良好的数学学习习惯，既不利于学生数学水平的稳步提升，同时也会给学生的数学学习带来一些压力，影响学生数学学习的有效性。
（二）教师对培养学生良好的数学学习习惯没有引起重视
在培养学生良好数学学习习惯的过程中，教师发挥着十分重要的作用，结合实际的教学经验本人发现，如果教师对培养学生良好的数学学习习惯引起重视，那么学生的数学学习习惯将会逐步养成；而教师一旦对培养学生的数学学习习惯没有引起重视，势必会影响学生良好数学学习习惯的养成。而目前部分初中数学教师在教学的过程中，并没有对培养学生良好的数学学习习惯引起重视，在一定程度上影响了学生良好数学学习习惯的养成。
（三）没有采取有效地促进措施
并不是每一个学生自从接触到数学学科就养成了良好的数学学习习惯，只有教师在教学的过程中采取一定的措施更好的促进学生良好学习习惯的养成，学生才能更好地养成良好的数学学习习惯。而就目前的初中数学教学而言，教师在教学的过程中并没有采取更多有效的措施促进学生良好学习习惯的养成。有些教师在教学的过程中只是口头上要求学生要养成良好的学习习惯，然而由于初中学生的自制力不够，在有些方面很难将教师的叮嘱落到实处，势必会影响学生良好数学学习习惯的养成。
（四）家长没能有效发挥监督作用
初中学生良好的数学学习习惯具有丰富的内涵，包括学生良好的课前预习习惯、听课习惯、课后复习习惯等，贯穿于学生数学学习的每一个环节。不仅需要教师对学生养成良好的数学学习习惯进行有效监督，还需要家长对学生进行有效监督。比如学生课前预习与课后复习良好习惯的养成就需要家长进行监督，而目前家长对学生养成良好的数学学习习惯的监督不够，也在一定程度上影响了学生良好数学学习习惯的养成。
二、应对影响初中学生良好数学学习习惯养成的有效策略
为了使学生在初中阶段养成良好的数学学习习惯，使学生在初中阶段更加有效的进行数学学习，也为了在良好数学学习习惯的引导下学生能够更加有效的进行数学学习，针对目前影响初中学生良好数学学习习惯养成的因素，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）引导学生认识到养成良好数学学习习惯的重要性
针对目前部分学生没有意识到养成良好的数学学习习惯的重要性，而影响学生良好数学学习习惯养成的情况，要求教师在教学的过程中对学生进行有效引导，使学生认识到养成良好数学学习习惯的重要性。教师要让学生明白，只有将工夫下在平时，才能学好数学这门学科，而只有养成了良好的数学学习习惯，学生才能更加科学的进行数学学习，才能收到更好的学习效果。学生一旦认识到养成良好数学学习习惯的重要性，自然就会更加积极主动的培养个人良好的学习习惯，对学生养成良好的数学学习习惯有很大帮助。
（二）教师注重培养学生良好的数学学习习惯
针对目前部分初中数学教师对培养学生良好的数学学习习惯没有引起重视的情况，要求教师对培养学生良好的数学学习习惯引起重视，并将培养学生良好的数学学习习惯切实落实到实际的教学中去。把握好课堂教学的每一个环节对学生进行引导，使学生在良好的数学学习习惯的引导下，更好的进行数学知识点学习。
（三）采取有效措施促进学生良好数学学习习惯的养成
为了有效培养初中学生良好的数学学习习惯，教师在教学的过程中不仅要引起重视，而且要有效落实到实际的教学中去。为了有效促进学生良好数学学习习惯的养成，教师在教学的过程中可以采取一些监督措施，例如：为了培养学生良好的预习习惯与课后复习习惯，教师可以布置一些学习任务，促使学生在完成学习任务的过程中逐渐养成良好的数学学习习惯。
（四）家长积极发挥监督作用
艺术设计是一门独立的艺术学科，它的研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类。同时艺术设计也是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变。艺术设计，实际上是设计者自身综合素质的体现。因此，与设计者有关的设计习惯是一个不容忽视的环节，它的作用也尤为重要。
设计习惯对创新思维的作用
我们都知道，设计的本质是创新，高品质的设计更离不开好的创意，而创意的灵感往往来源于设计师丰富的生活体验和阅历，这些生活的点滴记录在每个人的人生轨迹里，随着时间的流逝，许多好的点子将昙花一现，并不能给设计师或学习者留下深刻的印象，一旦设计需要，这些好想法就像卡壳一样束缚在脑海里，转化不了设计所需的原素材。因此，设计院校的学生应该注意平时的生活细节，记录点滴，尤其是习惯的养成不是一朝一夕，不同于发散思维，而是持之以恒，当观察、记录、思考变成一种习惯并累计成册，那将是设计的一笔财富，更是创意思想的源泉。
设计习惯是学习习惯的重要组成部分
一名优秀的设计师首先是一位优秀的学习者，学习成绩优秀的学生普遍有好的学习习惯，在高校设计类课程中，普遍存在以实际项目带动教学的案例，学生作为重要的创意来源，既完成项目实践任务，同时也完成课程作业，得到一定的学分或成绩，表面上看是考察学生的综合能力，实际上检验的是学生平时的积累，优秀学生作品脱颖而出，得到认可的学生作品看似机缘巧合的契合了项目作业的要求，似乎属于偶然，其实，设计习惯的培养往往可以让一些好创意信手拈来，这才是正在的厚积薄发。因此，设计习惯也是一种学习习惯，它们互相补充，相互促进。
设计习惯对生活习惯的养成具有重要作用
每个人都有自己的习惯，好的习惯是人生成功的关键，尤其是生活习惯，现在社会的人脉交往离不开交流沟通，从小会有一些生活习惯的养成，在学校，读书、思考、创作等等学习都是因人而异，生活上有劣习的人一般都没有一个好的学习习惯，更谈不上设计习惯，但是反过来，锻炼自己、培养自己养成好的设计习惯会促进生活习惯的改进，而习惯一旦养成，就能进入一种状态，那就是惯性思维，它会不自觉的让自己保持良好的习惯，并长期保持这种状态，因此，设计习惯和生活习惯是互补的关系，设计习惯可以促进生活习惯的改进，而生活习惯能造就更好的设计习惯。
好的设计习惯是成为一名优秀设计师的前提
并不是所有优秀的设计师都有一个好的设计习惯，但是，要成为一名优秀的设计师，好的设计习惯养成是必须的过程，纵观中外的设计大师，他们无不经验丰富，积累深厚，在设计作品中体现出极高的综合素质。高校是培养设计师的摇篮，从学习到工作，从在校的学生到社会岗位的转变，每个读书的学生都有经历，可结果却千差万别，就业方向也大相径庭，有改行、有就业、有失业、也有创业，看似普遍现象的背后其实也是一种必然，注定机会是留给有准备的人，尤其从学校出来的设计专业学生，坚持是一方面，另一方面选择设计师这条道路就要接受现实的考验，那就是如何成为更优秀的人才，否则，设计这条路走不了太远，也注定失败。要想成为一名优秀设计师，那就看准备是否充分，是否具备更好的潜质，能否坚持到最后，准备、潜质、坚持都离不开习惯，设计习惯的养成是一种积累，就像一个百宝箱，时刻为需要作准备，设计习惯锻造人的品质，提升整体素养，熟能生巧，当潜质被挖掘出来的时候，设计品质也提升了。坚持就更加重要了，它是习惯的精神支柱，力量的源泉，没有坚持就谈不上习惯。有了这些，要想成为一名优秀的设计师就不再是那么遥不可及了。
培养学生良好的设计习惯能积极推动教育教学向前发展
高校是人才培养的主阵地，大学也是学生人生观、世界观、价值观的重要定型期。能否培养社会所需的合格人才是高校教育教学的职责所在，随着我国的经济社会不断向前发展，人才的淘汰率很高，作为培养人才的重要环节，高校培养人才的方式在不断改进，以满足社会进步和发展的需要，在此，艺术设计类院校更应该培养学生自主学习的能力，设计习惯就是一种设计方法，是一种从量变到质变的过程，不管是从课堂教学、课后项目，还是设计创作等等都与学生息息相关，贯穿始终。
教学的目的是让学生掌握知识和能力，设计习惯的养成能极大的促进个人能力的提升，从而找到适合自己的学习方法，教与学真正融为一体使学生的创作思维也能给教学带来启示，更好的应用课堂教学。
关键词：行为习惯幼儿园幼儿
一、幼儿行为习惯的现状及分析
（一）幼儿行为习惯的现状
幼儿期是习惯养成的关键期，良好行为习惯的养成是促进幼儿智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。在幼儿期，是学习和养成各种良好习惯的好时机。一旦养成良好的行为习惯，就会在头脑中留下深刻的痕迹，会自觉的表现出来，是一种动力定型。然而，我们在对幼儿行为习惯现状的调查中发现：行为习惯的养成存在年龄与性别差异，年龄越大，习惯养成的越好，年龄越小，习惯养成的越差；一般女孩比男孩更容易养成良好的行为习惯。大部分幼儿任然存在着依赖别人、任性、以自我为中心、书写坐姿不正、不爱学习、说谎、说脏话、挑食偏食厌食等不良行为习惯。
（二）状况分析
1.社会环境影响
如今科技发达，优越的物质生活给幼儿带来了有利的生活学习环境，同时也隔绝了幼儿与外界的接触，生活的空间变得越来越小。父母又忙于工作，与孩子接触的时间较短。渐渐的，孩子容易产生孤僻性格，导致幼儿养成了任性、依赖、挑食、好动好斗等不良行为习惯，同时也不利于幼儿身心健康发展。
2.家庭教育影响
现就绍兴市绍兴县某大班幼儿为例，本班大多数家长认为，家长的任务就是给予孩子最好的物质生活条件，满足孩子的一切需求。这种只注重于健康知识的灌输，反而忽略了行为习惯的培养。在现代家庭中，独生子女现象造成家长对孩子过度的溺爱，一切事情都为孩子包办，导致孩子在生活习惯上弱于同龄幼儿
3.陌生的幼儿园环境
有些家长由于工作的关系，时常会更换工作环境，从而导致幼儿更换幼儿园，当幼儿离开熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，他们会感到害怕，有的幼儿为了影藏心中的恐惧心理，将一些坏习惯、坏脾气带到幼儿园，从而来掩饰恐惧心理。
二、幼儿行为习惯培养的重要性
（一）养成良好行为习惯的意义
幼儿良好的行为习惯有利于幼儿专注力，秩序感的培养。促进幼儿身体健康、自立自信、建立良好的人际关系、更有利于孩子身心和谐发展。
良好的行为习惯的养成比知识的获得重要的多，养成良好的行为习惯是一个人独立于社会的基础，良好的行为习惯包括生活习惯，自理能力，自控能力，礼仪等，幼儿期正是培养良好习惯的关键期，养成良好的行为习惯是促进幼儿德智体美全面发展的重要条件。有了好的行为习惯，一些学习生活中的问题都会迎刃而解，反之，则会给幼儿今后的学习生活带来麻烦。因此，培养良好的行为习惯是非常重要的。
（二）幼儿生活卫生习惯培养的重要性
生活活动是幼儿园课程的重要组成部分，生活习惯的好坏，不仅影响幼儿的身心健康，同时也是幼儿综合素质的体现。他包括饮食、起居、卫生等习惯，让幼儿做到按时入睡、起床，早晚刷牙，饭后漱口，饭前便后洗手等。一个人生活习惯的好坏直接影响今后的成长。同样生活习惯的培养在家庭中也较为重要。长期以来，幼儿生活习惯的培养在家庭教育中普遍存在问题，在生活中，我们常常听到孩子说：“我自己洗，自己吃，自己拿……”等，但往往得到的答案却是：“你不会，你还小，不行……”等等。因此，许多小朋友养成一些不良的生活习惯。总而言之，幼儿必须从小养成良好的生活卫生习惯，为今后的成长做好铺垫。
（三）幼儿品德习惯培养的重要性
拥有良好的道德品质，才能拥有一个积极向上的精神面貌，才能为将来的人生发展打好基础。品德习惯的好坏，反应个人的内心修养，体现个人自尊和尊重他人的意识。幼儿期正是品德习惯培养的关键期，尤其是文明举止上更为关键，一个人文明礼貌习惯好，品德就优良。
三、如何引导幼儿养成良好的行为习惯
（一）发挥幼儿园教育的作用
幼儿园教育对孩子良好行为习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可将良好行为习惯的养成融入到幼儿一日生活与游戏中，让孩子在潜移默化的生活中逐渐的养成。
1.制定规范，加强日常生活中的反复练习
2.多表扬、多鼓励、多肯定，坚持正面教育
3.老师以身作则，做幼儿表率
4.创设良好的环境氛围
（二）重视家庭教育
幼儿的成长离不开学校，更离不开家庭的教育。父母是孩子的第一任老师，父母的言行直接影响孩子的行为。幼儿良好的行为习惯是在成人的影响和帮助下逐渐形成的。作为家长，首先应该在家发挥榜样作用，身教重于言教。其次应树立正确的家庭教育观。对孩子的不良行为要及时制止，并想办法纠正，千万不能纵容。最后作为家长要给予幼儿适当、适时的奖惩。当幼儿有了良好的行为时，家长应适时的鼓励幼儿，让幼儿获得成就感；反之，则适当的采取一些惩罚措施，从而让孩子知道不良习惯的危害，改掉不良行为习惯。
（三）家园合作
当今家庭独生子女占多数，幼儿在家一切事情都被包办了，有些家长反映为什么幼儿在园不挑食，按时午休，在家却谁的话也不听呢，往往孩子的这种不良习惯都是自己给宠出来的，幼儿良好行为习惯的培养和家庭教育是密不可分的。首先家长必须转变观念，增强培养意识，给幼儿制定合理的作息时间，提高自身素质，以身作则，其次，加强家园合作，注意方式方法，坚持不懈，严格要求。不管怎么培养，家长始终起到一个言传身教的作用，必须担任好孩子第一任老师的重要角色。教师将幼儿在园的情况反馈给家长，同时家长将幼儿在家的情况反映给老师，这样对幼儿良好行为习惯的培养起着重要的作用。
四、结论
幼儿期是身心发展尤其是大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好行为习惯形成的关键期。良好行为习惯的养成对今后的成长影响巨大，能让孩子受益终生。更是促进幼儿全面和谐发展的重要途径，是家庭、社会、幼儿园不可忽视的教育任务。当今由于不当的教养方式、家庭变故、家长的溺爱等原因导致幼儿存在着许多的不良习惯。因此，幼儿良好的行为习惯的养成必须通过多种渠道，循序渐进，在幼儿面前以身作则，制定合理的计划，从而引导幼儿养成良好的行为习惯。
【参考文献】：
[1]陈鹤琴.《家庭教育一怎样教小孩》，.北京：教育科学出版社，1994.
习惯所包含的内容范围甚广，一般有生活习惯、卫生习惯、学习习惯、语言习惯、社交习惯等等。对于幼儿来说，这些习惯在某种意义上都可归结为学习习惯。学习不能仅仅理解为学习知识、技能、发展智力等智育方面的活动，诸如品德、劳动等等也都在学习之列。
关键词：幼儿教育；习惯；效应
许多著名的教育家把教育归结为习惯的养成。幼儿期是一生的启蒙阶段，仅仅将知识、技能、品德作为教育的任务，是不够现实的。由于智力的开发，品德的培养，性格的形成都受到个体习惯的影响，我们必须将养成良好的习惯作为关键。
一、习惯养成的发展效应与社会效应
1、从个体的成长与发展的角度来看。
首先，良好的习惯本身就是个体全面素质的几个有机组成部分，并且是属于高层次的素质。
个体德、智、体、美、劳等全面素质的任何一个方面，都有其相应的习惯。如：思想品德的形成是以道德行为为标志的，而行为是有层次之分的，“要我这样做”属不自觉的行为；“我要做”代表自觉的行为；而当“我要做”内化为需要，巩固下来成为自动的自觉行为方式和倾向，就是一种道德行为的习惯，这才是品德素质中的最高层次。
其次，良好的习惯能有效的促进个体的成功与成才。
许多名人的造诣与他们的良好习惯密不可分。孔子的博学与他的“每事问”习惯、还有鲁迅的“随便翻翻”习惯、孙中山的“天天读书”习惯、的“多思”习惯等等，都是极有说明力的典范。
2、从社会的安定与进步的角度来看。
一个社会的公民是否有良好的习惯，关系到社会文明进步、安定团结的程度。如：善于待人接物的习惯，、遵纪守法的习惯，善于谦让、宽容、自我控制的习惯，无疑可以形成一种团结、文明的社会风尚，减少甚至消除许多影响社会不安定不文明的消极因素。此外，热爱科学、勤奋学习、善于思考，讲求效率等一旦养成习惯，全社会就会处于一种积极向上的状态，人们可以创造更多的社会财富，可以更有效地利用社会的人力、物力和财力资源，促进国家、民族的兴旺发达。
二、不良习惯阻碍个人的发展和社会进步
习惯的效应具有两重性，不良习惯对个人、对社会都有多方面的消极作用。一个生活无序、东西随便乱放、学习缺乏计划性的人，不仅影响学习、工作效率，还会带来许多不必要的麻烦。
三、幼儿期良好习惯的养成具有特别重要的意义
培养幼儿良好的习惯在幼儿教育中有着特别的重要性，这是因为：
1、幼儿正处于人生的初级阶段，既是养成良好习惯的关键年龄，又是沾染不良习惯的危险期。如果不适时培养良好的习惯，便会错失良好，养成不良习惯。
在幼儿期，最重要的养成生活习惯和语言习惯
2、良好习惯的养成是幼儿教育的一个薄弱环节
一方面当前幼儿中存在着一些不良的习惯。例如：东西乱堆乱放，不想要的东西随手乱扔，稍不顺意就大发脾气等。概括地说，主要是生活处理能力差。
另一方面，幼儿教师和家长，特别是家长，对培养幼儿良好习惯，及时纠正其不良习惯的认识不足。不少家长都注重对子女的智力投资，把着眼点放在知识、智力的培养方面，请家庭教师教琴、教外语等，而对于比学到的某些知识、技能更为重要的良好生活习惯、学习习惯、观察思维习惯、品德行为习惯却未给予高度的认识，造成“抓了芝麻丢西瓜”的现象。
更为值得注意的是，我们的教育者，特别是父母，往往在不知不觉中养成幼儿某些不良习惯。如：有个男孩被另一个男孩打了一下，该幼儿的奶奶带着他找上打人的小孩家，当面要自己的孙子还手打那个小孩一下，而那个小孩的母亲也认为自己的儿子应该被打一下。看起来这位母亲是在惩罚儿子的打人行为，其实却暗示孩子“打人要还手”是合理的；长此下去，不利于宽容、谦让等社会行为的形成。
四、幼儿良好习惯的养成有一定的障碍与难度
培养孩子良好习惯既是容易的事，又是艰难的事。一个孩子，由于单纯的需要提醒才可完成的动作发展为不需要任何意志努力的自动化动作，本身就是一个反反复复的过程。在这个过程中，存在着许多困难和障碍，主要体现在以下三对矛盾中：
1、教育措施的即时性与习惯养成的长期性的矛盾
教育措施的即时性表现在：人们对孩子的某个行为往往会作出及时的反应，对于偶尔出现的不良行为也都能适时而有力地纠正过来。这种即时性的教育措施，只是产生了暂时的“刺激-反应”的联结，并没有真正地从动机、意志出发去使孩子理解为什么大人要制止他的那种行为。如大人没有帮助孩子正确认识“为什么不行”，当类似刺激再次出现时，难免又会重犯，这同习惯形成的长期反复性形成矛盾。
2、幼儿园正规教育影响与家庭、社会现实教育影响的矛盾。
我国幼儿园一贯把良好行为习惯的养成摆在重要位置。并确定了各年龄班各种行为习惯的养成目标。通过一系列特殊的教育实践活动，可以保证教育的正面性和有效性。
然而孩子最亲密的人是父母及家庭成员。可以说，孩子所表现出来的反映着家长的素质和教养程度。而家庭里表现出来的教养观、价值观在一定意义上也是对社会影响的应答。当前，许多家长，受社会的影响，对“培养孩子的能力、竞争力”产生片面理解，错误地鼓励孩子的攻击。例如，一位5岁男孩，侵犯行为非常频繁，智力发展也好，在看图说话时他可以有条有理地指出不团结友爱是不好的行为，应受到批评。而日常生活中，他却为了争位子、抢玩具老是把别人打哭，这种认知与行为的不一致说明了它尚未形成好习惯。他奶奶不止一次地接送他时“千叮万嘱”：“别人打你，你就打他！”这样就将课堂上所认识到的“不打人”行为和实际生活中所谓“自我保护”行为割裂开了，消弱甚至抵消了正面教育影响的作用。
3、家长过高的期望值与幼儿社会化实际水平的矛盾
关键词：学生习惯养成教育
所谓习惯:是指在一定情况下自动地去进行某种动作的需要或特殊的倾向。良好的习惯，对人的成长进步有着非常重要的意义。尤其初中生，随着心理、生理的变化，处于叛逆期年龄阶段，加强行为习惯养成教育既是使健康人格的形成，又增强德育工作的实效性。因此，德育工作更应该注重初中学生良好行为习惯的养成教育。
1转变观念，提高对培养学生良好行为习惯教育的充分认识
1.1养成良好习惯.是学生健康发展，可持续发展和终身发展的基础
中国是一个有着5000年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出:少成若天性，习惯成自然。对后世养成教育产生了长远的影响。心理学家乌申斯基指出:“良好的习惯是人类神经系统中存放的不断增值的道德资本。”教育家洛克甚至断言:“事实上一切教育都归根结底为培养儿童的良好的习惯。”我国近代教育家叶圣陶先生认为:“教育就是培养习惯。”中国的先哲也有“慎始”的教训，一种习惯的养成，莫不由“渐”而来。做人是挺难的，一定要从小减少许多问题。“慎始而善终”，这是必然的结果。由此可见，良好习惯养成教育是管儿童一辈子的教育。培养一代青少年从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础。而且，这对于中华民族素质的提高是一项奠基工程，可谓百年大计。青少年时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。
1.2抓好良好习惯养成教育，是落实素质教育精神的时代要求
在新时期，党的十六、十七大制定了全面建设小康社会宏伟目标，新的奋斗目标对学校教育提出了新的更高的要求，就是必须培养出符合时代需要高素质的公民。青少年是整个社会成员的重要组成部分。他们也是成长中的小公民。他们道德素质发展状况是整个社会道德水平的重要标志。从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。青少年道德教育是一个极为重要的方面，就是形成良好的行为习惯，帮助广大青少年养成良好的行为习惯，是青少年道德教育的基本任务之一，是重中之重。青少年是我们事业的接班人，是处于生长发育中的社会公民，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。青少年良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。
1.3抓好良好的习惯养成教育，应从学生实际出发
就现在初中生状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的，有家庭社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。对我国学生德育工作进行深入的反思，我们不难发现其中一个重要的弊端就是，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离学生生活实际，不遵循他们身心发展的特点。初中学生正处生理变化阶段，心理要求独立、自作主张，但缺乏把握好自己的能力，小学升到初中又是从严格管教到逐渐向自觉自立管理的过渡阶段。现在农村留守学生增多，租住房屋学生增多，行为习惯差，抓学生养成教育，抓行为习惯的培养显得尤为重要。
1.4抓好良好习惯养成教育，有利于增强德育的实效性
由于长期受应试教育的影响，就我国现在中学教育的实际看，在德育中又忽视青少年行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。我们经常看到的一个尴尬事实是:我们的大学教育居然还要对学生进行相当程度的行为习惯教育和基本的道德教育，为中小学甚至幼儿园补课。可见，培养青少年的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革和发展。另外，从行为习惯的培养人手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培养，不仅可以克服长期以来青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。
2有目的有计划的培养学生良好的行为习惯
培养学生良好的行为习惯，主要从两方面做起，一是学校通过各项活动的开展规范学生的行为习惯。二是培养学生把良好的行为作为一种习惯。其中活动的开展是养成良好行为习惯的基础，只有坚持不懈的去规范，良好的行为就能够成为习惯，才能称得上有了良好的行为习惯。
2.1组织活动，规范行为，加强良好行为习惯的训练
在每学期开学可以组织学生诵读行为规范诗歌，日常行为规范歌、一日常规歌，组织师生搜集、制作诗歌和诵唱诗歌活动。借助多媒体和校园广播的诵唱，通过此活动进一步规范学生的行为习惯，陶冶学生的道德情操。让学生知道良好行为习惯的标准。
良好的行为习惯需要经过反复训练和努力实践才能形成。因此教师培养良好的行为习惯，要依据思想品德教学的需要，制定严密的、科学的，切实可行的计划，让学生在锻炼中反复训练。同时教师还要经常督促检查，逐渐形成学生良好的行为习惯。
2.2培养学生良好的行为习惯，必须与激发学生对习惯的兴趣相结合
兴趣指的是对某种活动产生的积极情趣，从而逐渐形成习惯。要让学生在整理书包习惯养成中寻找乐趣，教师要学会激发学生兴趣，如:从每节课课前谁最先放好书本，谁能迅速的拿出学习用品的比赛中激发兴趣。并且能体验到良好行为习惯带来成功的愉悦，他们比赛的过程是爱好不断增强的过程，也是良好行为习惯养成的过程。:
3形成良好行为习惯的因素
3.1发挥教师在教学过程中的主导作用
学生模仿性强，教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好行为习惯养成有着直接影响。因此，教师的言行、举止、服饰，必须具有示范作用。潜移默化的去影响学生，感染学生，并且去加强学生良好行为习惯的指导。让每一个学生在学校的每时每刻都能感受良好行为习惯养成的教育，逐渐培养学生良好行为习惯的养成习惯。
3.2培养学生的自觉性
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