热力环流教案学情分析(精选5篇)
时间：2024-04-08
时间：2024-04-08
一.教学目标
1.课标要求：
（1）运用图表理解热力环流的形成；
（2）以城市和乡村为背景，理解热力环流的成因、应用及利用。
2.知识与技能：
（1）理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。如海陆风、城市热岛效应；
（2）运用图示解释风的形成。
3.过程与方法：
（1）遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论；
（2）通过探究热力环流的产生过程，以及在热力环流中高低压的变化及等压面的变化规律，培养学生分析问题的能力；
（3）通过“让你当导演”情景设计，增强学生学习地理的兴趣。
4.情感态度价值观：
（1）通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观；
（2）认识大气与宇宙中所有物质一样都是运动的，而且运动变化是有规律的。
二.学习重点：热力环流的形成过程；
学习难点：热力环流的形成过程；等压面的弯曲规律
三.学习方法：分析法、讨论法、演示法
四.教学过程
【复习导入】概括大气的受热过程，并作简要说明。
学生回答：略
教师总结：大气的受热过程可分为三个阶段。
“太阳暖大地”，大部分太阳辐射能到达地面，使地面增温；
“大地暖大气”，一地面长波形式将热量传递给大气，使大气增温；
“大气还大地”，大气将地面辐射放出的绝大部分热量截留，并以大气逆辐射的形式将热量返还给大地，补偿地面辐射所损失的热量，对地面有保温作用。
【转承】通过上节课的学习，我们知道了地球的能量源泉是太阳辐射，地面是近地面大气主要、直接的热源，而且还知道了地面是如何增温的。那么大气受热之后会发生什么现象？首先我们观察两个跟热力有关的实验：
（1）烧一锅开水，注意观察锅里沸腾的开水运动的方向；
（2）在室外安全的地方点燃一小堆纸，注意观察纸片和灰烬，显示出的空气流动路线（要求天气晴朗无风）。
学生交流讨论：为什么会产生这样的现象？水或纸片灰烬在垂直方向上的运动方向与地面冷热有何联系？
【板书】热力环流
学生讨论汇报成果：略
老师总结：第一个实验：中间水向上冒，锅边水往下沉；
第二个实验：纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆。
【实验观察】
热力环流实验（视频播放）
实验现象：
1、第一次烟雾腾起，上升，在纸盒顶部聚集。
2、第二次烟雾腾起，上升，在纸盒顶部聚集后，在冰块所在的位置下沉，然后往香烟所在位置运动。
实验结论：由于两处的受热不均，形成了空气环流。我们称之为热力环流。
【学生活动】记忆“热力环流”概念
教师讲述：由于地面冷热不均而形成的空气环流称之为热力环流。关键词在于“冷热不均”这是原因；而“空气环流”是现象，它是大气运动最基本的形式。那么热力环流是如何形成的，原理是什么，这是我们要重点学习的。
【学生活动】阅读教材P48图2-29及其右侧文字，分析受热均匀与受热不均匀度A、B、C三地的空气在近地面和高空的状况。
复习补充：在分析前，首先复习几个概念：
【板书】1、几个概念
（1）气压
教师讲述：气压是指单位面积上，向上延伸到大气上界的垂直空气柱的重量。根据P=F/S=G/S=mg/S=XXXXXvg/S，得出气压与空气分子的密度有关系。同一水平面上密度越大，气压值越大。同时，同一垂直方向上，气压随海拔的增加而减小。例如：
学生活动：比较A、B、C、D的气压值大小。
教师总结：水平方向上A>D,C>B,垂直方向上B>A,C>D。所以，C>B>A>D。
【板书】（2）等压面
教师讲述：等压面是指压力相同的所有点连起来构成的面。当地面受热均匀时，等压面与水平面平行。但是我们研究热力环流时，是看空气运动的剖面图。所以这时候我们看到的图2.3那些平行于地面的线是等压面。
【板书】2、过程
接下来我们来分析下热力环流的过程。
图1，当地面受热情况是均匀的时候，空气没有上升或者下降运动。也就是说等压面与地面平行。
图2，当A地受热，而B、C两地冷却：
（1）如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。
（2）同时，A地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。
图3，（3）由于同一水平面上产生了气压差异，并且在水平方向上，空气总是从高气压流向低气压。所以，高空空气就从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散，近地面的空气又从B、C两地流回A地。
（4）这样，大气运动最简单的形式——热力环流形成了。
观察图2和3等压面的变化：高空：A的空气密集，相对于四周的气压高，所以等压面往上凸。而B、C两地，空气冷却下沉，高空空气分子稀疏，相对于四周的气压低，所以等压面往下凹。
近地面：A的空气分子稀疏，相对于四周气压低，所以等压面向下凹。而B、吃两地空气密集，气压高，所以等压面往上凸。因而能总结等压面的变化规律：高凸低凹。
由上述可得知，冷热的不均是引起空气垂直运动的根本原因，而同一水平面气压差异是空气水平运动的直接原因。
如果将热力环流的原理运用到大空间尺度里，例如放到地球上来说。地球上的大气运动又是什么引起的呢？这就考虑到大气运动的能量来源——太阳辐射的纬度分布。由于太阳辐射的维度分布不均，造成高低维度见到温度差异，这是引起大气运动的根本原因。
【板书】
热力环流是一种常见的自然现象。在一定条件下，地表的冷、热差异会产生环流。例如：在陆地与海洋之间、城市与郊区之间都可能形成热力环流。
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教学目标知识与技能初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位过程与方法通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力情培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自教学内容称述性知识“亚细亚”和“欧罗巴”亚欧大陆亚洲的地理位置时区与区时
运用引导法、读图分析法、对比分析法掌握亚洲和欧洲地理位置及特征。原认知知识豪感培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自评价方法作业评价、小测试评价教学资源印刷资料小测试题多媒体资源flash动画模型实物：地球仪教学重点学会运用地图说出某地区的地理位置。教学难点学会运用地图说出某地区的地理位置。
教学关键
运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间的相互联系及该区域的地理特征。
教学过程
(一)导入
请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里?(播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等)
学生发言：中国、亚洲、日本。
(二)新授
板书第一章认识大洲第一节亚洲及欧洲
指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。
板书一、“亚细亚”和“欧罗巴”
1.大洲名称的由来2.亚欧大陆
亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上的大陆。学生通过阅读图1-1，进行讨论后总结。提问亚洲的地理位置如何呢?
板书3.亚洲的地理位置
(1)经纬度位置
北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度～北纬80度之间经度范围：东经25度～西经170度之间主要位于北半球和东半球。(2)海陆位置
亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。
我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。
承接通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。学生通过读地图1-1，对欧洲的地理位置进行描述。活动分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。欧洲：
纬度范围：北纬36度～北纬71度之间经度范围：西经9度～东经66度之间
总结归纳了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手?学生回答经纬度位置(半球位置)、海陆位置两方面。
点拨利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。(学生小组探究完成)
教学目标知识与技能：
1.理解大气运动的根本原因；
2.掌握热力环流的形成原理及应用；
3.能够利用热力环流原理解释海陆间热力环流、山谷间热力环流、城市热岛环流等局部环流问题，达到理论联系实际的目的。
过程与方法：
1.组织学生分组讨论，培养学生合作、探究能力，进一步提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
2.通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。
情感态度与价值观：
1.激发学生自主探究地理问题的兴趣和能力，培养求真、求实的科学态度。
2.通过对日常生活中海陆风、山谷风、城市风等常见的几种热力环流问题的探讨，培养学生理论联系实际的能力，并将所学的知识应用与日常生活中。重点难点重点：热力环流形成原理及风的形成
难点：利用热力环流原理解释海陆热力环流、山谷热力环流、
及城市热岛效应的形成原因
教学方法1.启发式教学法：引导学生逐步发现问题，指导学生进行总结。
2.讨论法：将学生分为小组，对本节内容讨论探究，并进行交流讨论，得出小组结论。
3.展示、评价法：每小组的一名学生代表把本小组分的问题的答案展示在黑板相应的位置，小组之间互评，教师点评。
4.讲授法：教师针对学生展示的结果中存在的问题进行讲解，进行相应的拓展。
5.练习法：针对本节课的重难点设计习题巩固训练。学法指导学法：观察法、自主学习法、合作探究学习法等
教学环节教师活动学生活动设计意图
新课导入展示课件录像视频：《三国演义》火烧上方谷片段：人们都说诸葛亮神机妙算，怎么这回竟失算了呢？那么上方谷为什么会突然下大雨？浇灭了大火，使司马懿父子死里逃生呢？
观察并思考
激发学生的学习兴趣复习气压有关知识提问气压、高压、低压概念，及气压在垂直方向上的变化特点。观察热气球，并分析热气球运动原理，引导学生掌握气体热胀冷缩原理。
学生思考并回答引入气压知识及大气的热胀冷缩原理的复习，为后面分析热力环流形成做铺垫。
启发教学用多媒体课件演示、引导学生回答讲解热力环流的形成原理。
教师启发学生分析热力环流的形成过程，
1.指出图中若A、B、C三地受热均匀的情况下，则大气无运动，
2.分析当三地受热不均时，会引起大气的垂直运动。
3.分析由于大气的垂直运动导致同一水*面上出现了气压差。才使得空气由高压处流向低压处。从而形成大气的水*运动。
总结热力环流形成过程：冷热不均→大气垂直运动→同一水*面上出现气压差异→大气的水*运动
引导学生总结：
（1）垂直方向上:海拔越低，气压越大；高空和近地面气压高低相反。
（2）大气运动的能量来源：太阳辐射。
（3）热力环流的根本原因：地面的冷热不均。学生观察、领会、思考、归纳、总结热力环流形成过程及规律，边听边做笔记直观教学，通过电脑演示热力环流的形成过程，学生通过观察、分析、思考并回答。培养学生归纳总结知识的能力。
合作探究几种常见的热力环流：
案例一：海陆热力环流
通过一起发生在海边的凶杀案，利用海陆间热力环流的原理来分析嫌疑人甲和乙到底那个是真凶？
案例二：山谷热力环流
分析讨论课前诸葛亮火烧司马懿父子的那段视频中，究竟是谁帮助司马懿父子死里逃生的呢？
案例三：城市热岛环流
讨论分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应该怎样布局？
学生分为小组思考、讨论并回答培养学生运用知识解决问题的能力，培养学生自主思考问题的能力。
使学生体会到：地理与我们的生活是息息相关的。
成果展示组织学生在黑板上展示本组所讨论的结果（海陆热力环流、山谷热力环流图），
组织学生点评，最后教师再针对学生展示的结果及学生的回答予以点拨、点评。
学生展示小组探究结果：上台画出热力环流，并解释上述现象。促进学生动口、动手、动脑，锻炼勇气，培养学生的能力
当堂检测
1、污染严重的企业、和卫星城应如何布局？
学生思考并回答培养学生运用知识解决问题的能力；考查学生对这节课的掌握情况。
课堂小结总结：
热力环流的形成原理：太阳辐射→地面冷热不均→空气垂直运动→同一水*面上气压差→空气水*运动
学生总结对课堂的知识进行归纳梳理，使其系统化，有利于学生掌握知识，总结规律
布置作业
1总结热力环流的规律
2.画出海陆风、山谷风、城市热岛环流巩固，加强学生对这节课知识的掌握。
板书设计热力环流
一、热力环流形成原理
地面冷热不均→空气垂直运动→同一水*面上气压差→空气水*运动
二、常见的几种热力环流
1、海陆热力环流
2、山谷热力环流
3、城市热岛环流
一、教学目标
1、了解日本的轮廓图。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、气候、河流、矿产，并分析其特点与成因。
3、了解日本的农业发展条件、主要的农作物及出口的农产品，并能运用高中地理知识与原理进行解释。
4、分析归纳日本的工业与城市发展的有利条件，工业分布的特点等。譬如以日本临海型工业布局为例。
5、运用高中地理知识分析日本的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。
二、本讲重点、难点
重点：日本的地理特征。
难点：1、日本的农业和工业发展的条件。
2、日本人口、城市的分布特点及其成因。
三、教学过程
【复习提问】上节课我们学习了国家地理中的新加坡，我们是从哪几个方面来了解的呢?(地理特征，包括地形、气候、河流以及资源等;工农业发展的特点及其原因)
日本(板书)
【引入新课】今天我们来学习世界国家地理中的日本，还是跟上节课一样从以上几个方面来分析。
一、自然地理特征(板书)
1、地形(板书)
【读图】请大家把地图册翻到日本这一页，找到分层设色地形图。指导学生一边看图一边思考下面的问题。
【提问】根据地形图，来总结一下日本的地形状况?(以山地丘陵为主，中间高，四周低，沿海地带分布着狭小的平原。由四个小岛组成：北海道、本州、四国、九州，海岸线曲折，多优良港湾。由此总结出其地形构成：)
2、气候(板书)
【提问】根据它的海陆位置(日本位于亚洲东部、太平洋西岸，(24°N-46°N))我们来分析一下它的气候特征(温带海洋性季风气候：冬季温和，降水较多;夏季凉爽，降水丰富，原因：四周环海，受海洋影响大，沿岸有强大的日本暖流)
3、河流(板书)
【提问】继续看图，看河流的数量，流向及其长短并分析其原因(短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，国土狭小)
4、资源分布(板书)
【提问】从日本的资源分布图中我们可以获取什么信息(森林、水利资源丰富，但矿产资源贫乏。原因：水能-水量大，河流落差大;森
林-多山地，降水丰富;地热能-位于亚欧板块与太平板块的消亡边界，火山地震活动频繁;风能-处于季风气候区)
二、农业(板书)
【提问】通过前面农业区位因素的学习，大家应该知道从哪些方面去分析一个国家的农业状况(自然条件包括，气候，地形，土壤，水源;社会经济因素包括，市场，交通，政策，农业生产技术,工业基础，劳动力，地价水平)引导学生利用之前所学知识分析具体实例，便提问边进行补充，培养学生良好的思维习惯。然后得出如下结论。板书：
种植业：平原狭小，人多地少，稻米单产高，可自给。
措施：小型农机具;发展水利;合理施用化肥;培育良种等。
渔业发达：远洋、近海捕捞和近海养殖发达。千岛寒流和日本暖流交汇，于此，形成著名的北海道渔场。
其他：丘陵种果蔬，但仍需大量进口。
主要农作物：水稻
进口农产品：小麦、玉米、蔬菜和水果等
三、工业
【读图】指导学生阅读日本工业分布图，并思考一下问题
1、根据所学知识如何分析一个国家的工业发展状况(板书)
(结合所学过的工业区位因素，自然因素：普通影响因素如原料、能源、土地、水源等;特殊影响因素如某些工业对矿产、水能、空气或气候等有特殊要求;社会经济因素：劳动力、市场、交通运输、政府、
科技等;其他社会因素)
2、日本有哪些重要的工业部门?(板书)
(钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织)
3、日本发展工业的优势与劣势分别有哪些?(板书)
(优势：国土狭小，国内市场狭小，矿产资源贫乏;劣势：劳动力充足，文化素质高，科技雄厚，海岸曲折，多优良港湾)
4、日本的工业分布区主要分布在哪里，为什么?(板书)
(主要分布在：濑户内海沿岸和太平洋沿岸的狭长地带。原因：这些地区多优良港湾，交通便利，利于进口原料和燃料，出口工业产品)
【引导】解决了以上几个问题后，我们能不能总结一下日本经济发展的特点呢?
5、日本经济发展的特点(板书)
(从国外进口大量的原料和燃料，然后依靠科学技术和充足的劳动资源，对进口原料进行加工，制成工业品大量出口，形成了以加工贸易为主的经济。缺陷：工业产品依赖国际市场销售;工业原料严重缺乏;依靠国际市场进口)
四、日本人口、城市的分布特点及其成因(板书)
【引导】读课本内容，通过小组讨论，解决以下问题
1、人口数量与人口密度
人口多，密度大
原因：日本国土面积狭小
2、人口问题
老龄化严重
原因：(1)随着生活环境、饮食和营养状况改善与医疗技术的进步，老年人死亡率在不断降低
(2)日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地，平原面积狭小，多集中在沿海地区，所以人口和工业也多集中在这一地区。
一、说教材
1、地位和作用
本节课的内容位于人民教育出版社全日制普通高中课程标准实验教科书必修第一册第二章第一节第二课时，是“大气运动”这个重要内容的开篇和基础性的内容。“热力环流”的学习是为了让学生掌握热力环流的规律和原理，为后面学习“大气环流”“重要天气系统”奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要知识。
2、教学目标的制定
根据新课标的要求和高一学生的实际情况，我将这节课的教学目标定为：
知识目标：让学生理解热力环流的形成原因，了解热力环流的形成过程。
能力目标：在本课的教学过程中，通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力;培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力;理论联系实际，解决实际问题的能力。
情感态度目标：培养学生理论联系实际的思维观点。
3、重难点
重点难点：热力环流的形成过程和实际应用。
因为学生对空间的思考和想象能力有限，过程的讲述成为知识讲述的一个难点。
二、说教法学法
本节课的教法指导思想是：利用最恰当的教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生热情参与，积极思考，真正做到让学生成为学习的主人。
结合学生自身特点，具体采用的教学方法和手段有：
1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。
2、图式教学法：学生绘图、析图。
3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。
4、多媒体教学手段：以弥补学生空间想象力不足的缺陷。
对于学生，图是地理的重要语言，使学生获得读、用、析图的方法是地理课堂教学的重要任务。在本节课中，打算着重指导学生熟悉热力环流的形成过程图。在这里，过程的展示是非常重要的，我决定把过程分步骤，每个步骤用一张图来讲解，从而有利于学生的理解。(可在多媒体中给出)
三、说教学过程
【导入新课】
同学们，现在我们开始上课!
北碚是一个美丽的城市，生活在这里，我们每天都可以呼吸到新鲜的空气、喝到干净的水。现在呢，为了进一步提高人民的生活水平，市政府决定在这儿投资建设工厂。有工厂就会有污染，像废水、废气、废渣……我们肯定不答应把工厂建在我们学校附近，对不对?怎么办呢，同学们?如果你是我们的市长或者这个工厂的ceo，你会怎么规划这个工厂，使它既能增加我们money，又不危害我们的生活呢?
【新课】
——板书：第一节(2)热力环流
从字面意思来看，热力环流就是由于热力原因产生的空气环流(或者说空气流动)。
如何理解这儿所说的“热力原因”呢?
【引入等压面】
现在同学们看一下这幅图，同一水平面上气压相等，气压随着高度的增加而减小——这样记录是不是很不方便啊?那有没有一种简单的方法表示这个呢?
我们之前学习过等高线，还有没有同学知道等高线的定义?对，“由海拔高度或相对高度相等的.点连成的线”，由等高线我们可以清楚地看出所示地区的高度变化情况以及地形(如山顶、山谷……)。现在请同学继续思考，可不可以用几条线来表示气压的变化呢?
当然可以，对比定义，我们可以说“由压强相等的点组成的面，即等压面”，同学们注意了，这儿所说的不再是线，而是面。
学习了新知识，我们一定要好好运用了，再来看这幅图，我们一起把它转换成等压面的形式
……
【板书+讲解】
【过渡】
好了，这幅图就大体反映出刚才所说的情况。可我们有没有注意到，这种情况毕竟只是理想状态下的。我们周围的地表理化性质不可能是均一的，太阳辐射也不会是均匀的，也就是说等压面总会发生一些弯曲
现在我们假设A点受热比较多，升温比较快，而B/C两地则冷却，在这种情况下上空气压是怎样分布的呢?我们一起来分析一下。
……
这样，由于地面冷热不均便形成了这种空气环流，即热力环流。
【解释难点】
知道了热力环流产生的原因，我们来进一步分析这些图，看课本图2：
分析图2中高压与低压的成因
热力环流大气运动最简单的形式，也正因为如此，它同时是一种很常见的自然现象。接下来我们来了解一下我们周围的热力环流
【同学做练习，解释或者纠错】
看来同学们已经很好地掌握了本节课的知识，再来看这个问题：
城市地区一般被混凝土和柏油所覆盖，绿地和水面面积较小，升温比较快;另外，城市人口密度大、车辆多、工商业密集，每时每刻都在释放着热量。而郊区多树木、农田、水塘，在太阳辐射作用下升温较城市慢。因此在城市与郊区之间便存在这样一个热力环流。我们称这种环流为“城市热岛效应”。
——板书：城市热岛效应
“城市热岛效应”将郊区清洁、凉爽的空气带到城市，更新了我们赖以生存的环境。所以我们在考虑建造工厂应尽量将其建在这个热力环流的外侧……对，我听到同学们说这个环流是无界的，很好，这热岛的确是没有边界的。这就需要我们各位市长、ceo们继续努力学习，积累足够的知识，把我们的城市建设的更加美好!
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