单亲家庭子女教育问题(6篇)

单亲家庭子女教育问题篇1

关键词：职业院校单亲家庭子女心理行为

一、职业院校单亲家庭子女心理问题

（一）怯懦自卑

单亲家庭子女由于在家庭得不到父母完整的爱，在学校里又常常受到同学的轻视，甚至讥笑和嘲弄，社会的传统偏见和舆论又往往使得他们抬不起头，因而产生强烈的自卑心理。

（二）逆反粗暴

自卑感又往往与强烈的自尊心相伴，极具逆反性，一旦有人对自己有不利言行，就会马上反抗。对自己不喜欢的人提出的建议，即使明知是正确的也不会执行，表现出较强的嫉妒、猜疑、主观偏见等心理。

（三）抑郁孤僻

单亲家庭子女多数喜欢独处，不愿意和同学交往，少言寡语，胆小怕事，整天生活在一个孤独的城堡里。由于由于受到家庭变故所面临的困境和压力的影响，他们的心理极易失衡，会比同学显得忧郁。

（四）敏感多疑

单亲家庭子女与正常家庭孩子对比，具有较强多疑、嫉妒心理特征。对别人的言行过于敏感而容易产生误会，一件在别人看来微不足道的事或一句漫不经心的话都有可能使他们受到伤害，导致其心理崩溃。

二、单亲家庭子女心理问题的困惑

（一）家庭教育方式的失当

家庭中父母与子女的关系是居于核心地位的主要家庭关系，亲子关系的相互作用和情感关系将会影响青少年对以后社会关系的期待和反应。家长的心理素质、意识品质、性格、教育方式及父母和孩子的关系等会很大程度地影响子女，家庭教育的不良倾向是造成单亲家庭子女心理问题的重要因素。1.溺爱。有些离异家长因其子女失了母（父）爱而有一种愧疚心理，便对子女过于宠爱娇惯，对子女的要求无条件地接受，导致孩子处处以自我为中心，自私、专横、任性，缺乏同情心和责任感。2.严教。相当多的离异家长对子女赋予了极大的期望，对孩子的教育过度重视。他们把希望寄托在孩子身上，有一种恨铁不成钢的心理，给孩子带来极大的心理压力。3.歧视。有些离异家长视子女为累赘包袱，对孩子有体罚、虐待、威吓、苛求及放弃教养等行为，导致孩子的个性发展受到严重的压抑。4.冷漠。父母双方相互推卸，谁也不管子女，结果导致孩子形成孤僻、冷漠、不合群等个性特征，甚至误入歧途，走上犯罪道路。

（二）学校及社会评价的压力

皮亚杰的认知发展理论认为，社会环境是影响人的认知发展的一个重要因素。［1］社会环境，包括语言和教育的作用，即人与人之间的相互作用与社会文化的传递，学习者的社会经验可能会加速或者阻碍其认知图式的发展。在中国人根深蒂固的家庭观念中，离婚虽然可以理解，但毕竟是不光彩的事情。单亲家庭子女由于遭到学校及社会上一些人的歧视，他对周围人的态度比一般人更敏感。事实上，单亲家庭子女往往没有价值评判的标准，他们的是非观是参照周围的人，以及社会包括媒体的态度来确定的。周围人的轻视、议论，媒体有意无意的评论，都会在他们的心理上造成强烈的反应。他们会认为自己的家庭使他们感到羞耻，唯恐他人谈及自己的家庭。学校及社会对单亲家庭的歧视和偏见，使单亲家庭子女的心理负担加重，表现出敌对、冷漠、自卑等情绪，并为了避免伤害而慢慢从人际交往中退缩，筑起心理围城。

（三）子女心理调试能力较弱

人们从接收一定的外界信息到作出相应反应，这中间有一个大脑根据以往的认知，对信息进行加工并产生相应的心理体验的过程是个体心理发展变化的过程。这个过程的完成有三个要素：一是外部信息的刺激；二是已有的心理认知的参与；三是个体心理的自我整合作用。个体的心理体验与原有的心理认知不一致，就会导致心理冲突。这种冲突，既是促进个体心理发展、成熟的动力，又可能导致其心理应激（如彷徨、自责、压抑、痛苦、愤懑等）及相应的肌体反应（如内分泌失调、失眠等），引发心理问题甚至身心疾病。单亲家庭对其子女的心理、学习、品德的形成有消极的影响，尤其在心理方面。面对家庭的不完整，并不是所有的单亲家庭子女都会产生心理问题，但是对于职业院校的大部分学生来说，由于他们生活的阅历还相当贫乏，对各种突发事件的自我调适能力较弱，更容易受到伤害。

三、单亲家庭子女教育的策略

（一）家庭教育

家庭是人个性的塑造场，父母是子女个性形成的首任和最重要的教师。首先，营造愉快的家庭氛围。家长要调整好心态，接受现实，乐观面对生活，积极工作。离异双方应制定一个共同教育孩子的原则，不要让孩子去仇视另一方，更不要断绝孩子与另一方的交往，孩子是否会受伤的关键在于父母婚后是否能以友善、谅解的态度共同爱孩子。其次，创设良好的交往环境。人际关系不仅是个人发展的重要方面，而且是衡量个人发展的尺度。家长要注意多和孩子交流和沟通，使孩子的生活从封闭状态转变到开放状态中来。最后给予合理的学习期望。父母切忌把子女当成唯一的希望，这会使孩子压力重重，而是要根据孩子的情况为孩子提出合理的要求。

（二）学校教育

学校教育对学生个体的发展起主导作用。1.心理疏导。对学生来说，老师是介于长辈和朋友间的一个角色，学生往往比较信任。所以老师应利用学生的信任及时对他们进行心理疏导。教师可以寻找合适的时机，尽早与这些学生促膝交谈，晓之以理、动之以情，帮助他们清楚地认识到自己意识上的偏差，学会宽容他人，走出心理误区，树立正确的人生观和价值观。2.心理暗示。“皮格玛利翁效应”［2］给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，即当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。教师要给单亲家庭的学生以积极的心理暗示，多鼓励，少指责；多温情，少冷漠，使他们产生巨大的力量和强大的信念。3.搭建平台。教师应该积极创造条件，定期地组织一些活动和比赛，例如：演讲、歌咏，书法、体育比赛等，鼓励单亲家庭学生积极参加。借助这些活动，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，让他们在活动中超越自我，获得成就感。教师若能及时抓住学生身上的闪光点及时引导，就能诱发学生潜在的积极性，激发学生上进的生机，让学生在学习和活动中体验到成功的喜悦，并增强其自信心和战胜挫折的勇气。

（三）社会教育

人成长的过程即是社会化的过程。朱小曼教授指出：“人有道德学习的潜能，但是这种潜能很脆弱，需要在不同的生命成长时期为其提供一种支持性的环境和引导。以德性品格为核心和基础的道德学习与德育，是一个复杂的人脑与社会环境、文化生态之间的多因素、多方式交互作用的复杂的过程。”［3］对单亲家庭学生而言，由于亲情缺失，在他们成长的过程中缺少外界良好环境的支持，使得他们的道德学习动力不足。因此，为了发挥单亲家庭学生道德学习的潜力，创造良好的社会环境必不可少。1.多举办活动。这种社会教育活动是由社会机构（即学校以外机构）举办的，包括青少年教育机构和成人教育机构。这些专门组织的社会教育机构旨在弥补学校教育和家庭教育的不足，促进单亲家庭子女的个性全面发展。关于成人教育，有各种文化补习学校、扫盲班、技术培训班，各种讲座、报告会等。2.加强舆论性评价体系的建设。舆论性评价体系主要由各类报纸杂志、广播电台、电视台和互联网构成，这些大众传媒的导向作用具有得天独厚的优势，业已成为人们形成价值取向的重要信息来源。报纸杂志、电台、电视台和互联网，应努力营造一种人人向善的氛围，促使人们正确对待单亲家庭子女。3.加强理论研究。加强单亲子女教育的理论研究，为实践中的单亲子女教育提供理论依据，目前单亲家庭子女教育的理论缺乏，在实践中遇到许多的问题没有理论来指导，但是这不是一个人的力量可以解决的，而是需要全社会的努力，需要教育专家为我们多提供这方面的指导。

（四）自我调节

人通过对外部信息接收角度和强度的转换，或对原有心理认知予以整合，使外部刺激与心理认知互为进退地实现协调一致，以避免心理矛盾冲突激化所造成的心理困境，这就是心理调适的重要方法――合理变通。职业院校的单亲家庭学生在生理、心理方面已逐渐成熟，已经具备心理自我调适的能力。1996年，联合国教科文组织部21世纪委员会了德洛尔报告《学习：内在的财富》，提出了学习“四大支柱”问题，即学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。一个人要学会应付各种情况，学会与他人一起生活，有较强的自立能力和判断能力。面对新的家庭问题，单亲家庭子女要力争重新修正自己的生存轨迹，自信、自强、自立。

综上所述，职业院校单亲家庭子女教育是一项长期、细致、复杂的工作，不能操之过急，需要我们大家共同尽心尽力，既要有爱心，又要有耐心，更要有恒心。教育者必须善于将特殊的爱给予这些特殊的孩子们，在教育单亲家庭孩子的路上，不论遇到荆棘、坎坷都永不言弃，使他们与正常孩子一样拥有蔚蓝的、晴朗的太空。

参考文献：

［1］［瑞士］皮亚杰.皮亚杰发生认识论精华译丛：心理发生和科学史［M］.上海：华东师范大学出版社，2009.

［2］陈敏.皮格马利翁效应/科学发现与人生定律系列［M］.北京：北京工业大学出版社，2005.

单亲家庭子女教育问题篇2

关键词：单亲家庭教育问题对策

当前，随着经济的发展，生活节奏的加快竞争的激烈，人际关系的复杂使得人们心理上承受着越来越大的压力，心灵遭受着强烈的撞击；社会的变迁使传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击，我国的离婚率呈逐渐上升的趋势。加之不断增加的意外事故及疾病、未婚先孕等因素的影响，致使我国单亲家庭的数量不断增加并有继续增长的势头。单亲家庭对中国社会的影响，最明显的莫过于单亲家庭子女的成长问题。它已经牵动整个社会的神经，成为当今中国社会又一个新的社会问题。

作为社会的一个特殊群体，单亲家庭的中学生同样肩负祖国未来和民族希望之重任，他们的健康成长对国家和民族具有深远的意义。然而当我们把目光聚集在这些中学生时，却令人遗憾的发现，单亲家庭的中学生的道德教育与正常家庭中的中学生比起来有着明显的差距，其状况令人堪忧。报道显示青少年犯罪案中多数罪犯来自破碎家庭。单亲家庭对孩子的性格、情绪和对社会适应能力等方面的发展有着明显的不利影响。因此，在全面实施素质教育的今天，我们教师来研究单亲家庭孩子的教育问题及其对策，具有积极的现实意义。

一、单亲家庭子女教育现状

（1）家庭教育欠科学

单亲子女的养育，基本分两类情况。一是由父母一方抚养。单亲学生家长往往因自己不能给孩子完整的家庭，心中总觉得有愧于孩子，总希望给孩子以爱的补偿，尽可能在物质方面满足孩子的需要，却忽视在精神方面与孩子的情感沟通。更有个别家长教育方法简单、粗暴、操之过急，对子女非打即骂。另一种情况是隔代监护。一方面，这种监护很容易出现“隔代亲”现象，对孩子骄纵溺爱而不利于其健康成长；另一方面，这种监护很容易产生监护者与被监护者的代沟，祖孙两代思想上的鸿沟和文化知识上的时代差异，势必造成了监护人不能很好地从思想上引导教育孩子。家庭教育欠科学的现状，造成许多单亲孩子的学习成绩下降，思想道德滑坡，有的更是养成许多不良习惯，给教育工作造成了相当大的困难。

（2）学校教育的不重视

由于应试教育的影响，教育部门、学校通常将学生的考试成绩与教师的名利挂钩，并将此作为评价教师好坏的标准。教师则将这种压力迁移到学生身上，对部分单亲家庭的学生缺乏关心和耐心，爱护不够，更有甚者对其歧视、冷漠。目前，很多学校并未为单亲家庭学生建档，可能致使班主任、任课教师不了解学生情况，教育管理工作缺乏针对性。在一些教育问题的处理上也未能从事件看到问题本质，从学生的家庭背景及心理特质上追根挖源。个别教师因不了解单亲家庭学生身世，在教育上操之过急，以简单的方式替代晓之以理，动之以情的说教。一旦未能达到教育的预期目的，就对他们不信任，丧失信心。造成了单亲学生的逆反心理，以至于屡教不改。

（3）社会环境的影响

随着经济社会的深入发展，享乐主义、拜金主义的等不良文化入侵青少年的价值观，影响其身心健康。一些自律能力不强的单亲家庭学生，很容易发生由道德价值向功利价值的转变。当他们没有或失去享受的物质基础时，就会采取盗窃、抢劫等手段获取钱物，从而走向犯罪深渊。社会不良分子的教唆、庸俗文艺作品泛滥、无处不在的互联网对于单亲家庭的子女比一般家庭子女更有影响力。在社会发展带来的消极因素的影响下，如果学校、家庭缺乏及时教育、引导，学生就很容易被其影响和感染，从而对学习失去兴趣，抵触学校的正确教育，走向歧途。

二、单亲家庭学生教育的对策

首先，家庭是孩子品德的第一影响力。父母一定要保持耐心，与孩子真诚沟通，保持良好的情感交流，帮助孩子处理好与同学的关系。孩子的心理压力，很大程度上来自同龄的同学。家长要鼓励孩子交几个好朋友，一起学习、一起玩耍。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就会迎刃而解了。注意观察孩子的言行，发现有异常的苗头，应及时跟孩子谈心，了解情况之后妥善解决。另外，让孩子接触亲戚圈里的人，让他（她）接受多方面的爱心呵护。此外，作为单亲家庭的家长，更多给孩子当家作主的机会，让他们多为家长分忧解难，这样有利于他们尽快地成熟起来。

单亲家庭子女教育问题篇3

关键词：单亲家庭大学生；心理问题；教育对策

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）16-389-01

近年来，随着人们对婚姻观点的改变，我国离婚率急剧上升，离异家庭子女日益增多，一些带着孩子的父（母）没有再婚，就形成了逐渐增加的单亲父（母）群体。家庭支离破碎给孩子带来的打击根植于心，时刻影响着他们，久而久之，便形成各种心理障碍。因此，关注离异家庭单亲大学生心理健康问题刻不容缓。本文旨在分析类似这样的单亲家庭学生的问题，以积极地态度从正面探索单亲家庭学生的特点及规律，为家庭、学校和社会三方联手营建有利于单亲家庭学生健康成长的良好环境，促进和谐社会的构建提供思考。

一、离异家庭单亲大学生心理特点

笔者通过近三年对在校单亲大学生问卷调查发现，他们身上存在着比正常学

生更多的心理问题，主要有以下方面：

1、自卑心理。自卑，是离异家庭单亲大学生存在的最明显的心理问题，他们中很多人做事常常没有信心。当他们做错事受批评时，更没有一种正常的、积极心态去面对，往往觉得很自卑，他们总是认为没有父亲（母亲）会低人一等。这类孩子往往怯懦悲观，狭隘自私，缺乏自信，缺乏进取精神，总有一种不如人的感觉。

2、情绪敏感多疑。调查研究发现，与正常家庭大学生相比，离异家庭单亲大学生敏感多疑率普遍高5%左右。情绪敏感多疑，是离异家庭单亲大学生心理异常的突出表现。单亲家庭子女由于被父母所疏远，容易产生“我是多余的人”等被遗弃感。由于缺乏亲情以及父母双方的疼爱和有效保护，再加上家庭的变故受到一定打击，使孩子对父母原有的敬佩感、依赖感等逐渐减弱甚至消失，进而引发对家长的不信任甚至厌烦。由于孩子心智尚未成熟，处于发展阶段，这种不信任感的范围容易扩大到对周围的人和环境都产生敌视、戒备、厌烦的心理。他们总怀疑别人会在背后议论自己父母的离异和家庭的缺损，不愿向他人敞开自己的心扉。

3、存在明显的焦虑心理。经调查研究发现：在对人焦虑方面，单亲家庭子女与完整家庭子女有着明显的差异。很多孩子在他们父母亲离婚的过程中看到的是相互敌视。因此，他们对入与人之间的交往缺乏信心，对人与人之间的交往缺乏安全感，感到焦虑。

4、冲动倾向严重。冲动倾向指遇事不冷静思考、控制不住自己的情绪，表现出极端行为。调查发现：冲动倾向较为严重的离异家庭子女占了总体检出人数的32%。离异家庭的子女常常感到压抑、郁闷、烦躁，心理困扰无处排解。由于压抑太久，一旦爆发出来，能量也就越大，极易产生极端行为。在调查中，有许多离异家庭予女表示他们有时无缘无故地想大声哭、大声叫，有很多子女曾经有过想离家出走或想死的念头。

二、根据上述现状和原因，笔者认为，应该从以下几个方面对离异家庭单亲大学生进行教育

1、积极弥补家庭角色缺失。父母在孩子生活中，充当了不同的角色，在孩子教育中难以完善的相互替代的。母亲给了关爱，父亲给了孩子勇气。单亲家庭学生缺少的就是这一种榜样。离异单亲家庭父（母）不能因为个人矛盾剥夺子女享受另一半家长爱的权利，应该鼓励他们彼此互相接触。

2、建立社会帮助机制。单亲学生社会化问题不仅仅是家庭问题和学校教育问题，更是一个社会问题，街道、社区可定期组织单亲家庭开展丰富多彩的文化活动，丰富他们的文化生活。妇联、共青团要充分发挥桥梁和纽带作用，做好单亲家庭的思想工作，增强单亲大学生及其家长的家庭和社会责任意识。同时加强公共舆论环境建设，排除世俗偏见，为单亲大学生成长创造良好的舆论氛围。

3、学校建立父亲类、母亲类关爱教育制度。“爱，是一种强有力的教育者”。当单亲孩子在家得不到完整的爱时，他们渴求在学校得到老师和同学的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的幼小心灵。特殊家庭的青少年更渴望教师的爱与理解。因此，对这些学生，班主任、教师要具有热情和同情心，要富有激励和想象的倾向性，首先要从生活、学习等方面去关心他们，弥补他们缺失的爱，使他们感受到更多的爱，更多的温暖。

4、监护人承担双重角色教养关怀。单亲监护人在子女面前应该多表现出积极乐观向上的一面，在加强自身素养的同时和孩子及时、并尽可能多的与孩子交流、沟通，多对他们的所为感兴趣，给他们的努力和成功予赞扬和鼓励，鼓励孩子多参加集体活动并主动与他人交往。

随着社会的发展，人们观念的更新，因离异等原因造成的单亲家庭必将呈日益增加的态势，由此产生的单亲子女的教育问题，是广大单亲家庭和教育培养机构乃至整个社会都必须面临的一个新课题。笔者在只是对学校中出现的问题做基本探究，在以后的工作中会多观察、多总结、多探索，为单亲孩子的教育问题作出应有的努力。

参考文献：

[1]朱玲.单亲家庭儿童社会性发展的问题及教育对策，南京师范大学，硕士学位论文；

[2]李晓杨.中国单亲家庭研究述评[J]，四川警察学院学报，2008，4（20）2：37；

[3]王诗堂.王海燕，对单亲家庭子女教育问题的探讨[J]，江西教育科2005，5：42-43；

[4]邓志军，张贺青，单亲家庭学生常见的心理问题及教育策略[J]，萍乡高等专科学校学报，2008，2（25）：81；

单亲家庭子女教育问题篇4

二、课题研究组织

(1)专家顾问指导组

何良仆(凉山州教科所理论室主任、中学高级教师)

谌业锋(凉山州教科所教研员、中学高级教师)

吴大军(凉山州教科所教研员、中学高级教师)

蒙佐德(西昌市教科培训中心教研员、中学高级教师)

(2)课题实验小组：

组长：孙国祥(党支部书记、小学高级教师)

副组长：吴迎朝(校长、副书记、小学高级教师)

徐开祥(副校长、小学高级教师)

成员：邓薇鸥(党支委员、班主任、小学高级教师)

虞艾萍(年级组长、班主任、小学高级教师)

马联福(班主任、小学高级教师)

冉章慧(年级组长、班主任、小学高级教师)

秦红(班主任、小学高级教师)

李金莲(班主任、小学高级教师)

马永林(班主任、小学一级教师)

刘和姝(心理健康教育辅导教师、小学一级教师)

三、课题实验目标

1.以邓小平的教育理论、江总书记《关于教育问题的谈话》和前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》为指针，有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。

2.总结成功的经验并推广，促进后进生大面积提高。

四、实验的思路

1.以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。

通过深入细致的教育活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生，素质的全面发展。

2.以教师为主导，学生为主体，家长为主力的作用为动力。

要求课题组教师积极参予，发挥在实验中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因作用。调动学生投入实验，解决家长认识和责任问题，采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。

3.从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是单亲家庭学生，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到实验成功的目的。

五、研究步骤

实验定为三年(xx年4月-xx年3月)主要分为三个阶段：(在前均为准备工作)

(1)启动阶段：(xx年4月-xx年9月)

从组、学、订、访、建、联六字上狠抓。即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。

(2)实施阶段(xx年10月-xx年9月)

按开、定、组、导、调、改、评、结八字上下功夫。即召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。

单亲家庭子女教育问题篇5

一、单亲家庭子女的教育现状

（一）家长对单亲子女的教育现状

1、父母一方死亡，或父母离异，孩子判给一方抚养。这类单亲家庭的教育有这样几种情况：（1）力不从心，无能为力。虽想承担家长的责任，但生活负担较重，终日为生活奔波，根本无暇顾及孩子，更谈不上在思想，学习上关心孩子的成长。（2）相互推卸，放任自流。父母双方谁也不管子女，对孩子漠不关心，连孩子上不上学都不加理睬，结果造成了孩子成绩直线下降，甚至误入歧途。（3）管教不当，适得其反。

2、父母一方远离亲人，为谋生而外出打工，只留一人在家照看孩子。在扑面涌来的商潮下，许多家庭因贫穷所迫，不得不实行“一家两制”。在一定的程度上，这些家庭也成了实际的单亲家庭。

受应试教育的影响，教育行政部门、学校对教师工作的评价出现偏差，考试成绩的好坏直接与教师的名利挂钩，给教师造成了很大的压力。而教师又将这种压力迁移到学生身上，对部分单亲家庭子女不能一分为二，看不到他们身上的积极因素，对他们不能一视同仁。讲课不照顾水平，使他们失去信心，又得不到及时的关怀和帮助，反而使学生的缺点错误更加发展，最终成为“双差生”。有些教师把“双差生”看成是“害群之马”，在处理他们的问题时感情用事，简单从事，或息事宁人、或采取惩办主义，任意停课，甚至赶出教室，赶出学校，使学生情绪产生对立，失去自尊心和自信心。有的教师动辄训斥家长，使家长不愿接近老师，学校教育与家庭教育脱节，各行其是，互相之间不配合，削弱了教育的力量。

（三）社会对单亲孩子的影响

社会上极少数坏人的教唆、一些不健康文艺作品、封建愚昧落后的社会现象，对于单亲家庭子女比一般家庭的子女更有吸引力。在他们孤独的心灵深处看来，社会上处处都有他们的“老师”：游戏机、麻将室、台球室、OK厅等地方的这些“老师”，比讲台前的老师具有更大的吸引力，有更大的影响和作用。只要社会上还存在一些消极的东西，而学校、家庭又缺乏及时的教育，孩子就容易被这些消极的东西所影响和感染，从而对学习失去兴趣，抵触学校的正确教育，在学习上、品行上越来越差。大量的调查、访谈、资料分析表明：单亲家庭对子女身心发展产生了非常大的消极影响。社会、家庭、学校对于单亲家庭孩子的教育问题都承担着不可推卸的责任，只有三者有机地结合，才能使我们的单亲孩子不再感到孤单。

二、单亲家庭子女的教育对策

（一）作为家庭教育的关键人物――父母，懂得正确的教育方式刻不容缓

1、让孩子客观地面对单亲的事实。很多单亲孩子的家长总是把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。比如，一些家长经常说“孩子缺少父爱（或者母爱）很可怜”一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实，父母亲经常吵架的家庭对孩子成长的影响也很大。父母不经常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。

2、对孩子的爱仍然要坚持原则，不能过分溺爱孩子。溺爱是很多家庭的通病，单亲家长表现往往更明显。他们总觉得夫妻离异了，很对不起孩子，因此，孩子有任何要求，无论精神上的还是物质上的，都无条件满足。孩子总能得到满足，他的抗挫折能力就无法得到锻炼，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺点。

（二）学校教育在单亲孩子的健康成长中起着举足轻重的作用

1、细心了解单亲家庭子女的全面情况，方能做到因材施教。要对单亲家庭子女实施有效的教育，首先得走近他们，了解他们的个性。方法可以是正面观察，也可以从侧面了解。正面观察就是老师要经常注意单亲家庭子女的表现，“察其言，观其色，”及时发现问题，还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到单亲子女心理失衡的轨迹。侧面了解主要是听取同班同学的反映，前任老师的介绍和进行家庭访问。

2、把关爱多给单亲家庭子女，是医治异常心理的良药。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“假如我们的孩子都能以乐观的情绪去看世界，假如他周围生活中的每一种现象都能向他展现出美丽、精细、柔弱、温和色彩的话，他就会易于接受教育，就会贪婪地聆听你的每一句话。对单亲家庭子女而言，他们更渴望老师无私的爱。单亲孩子在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式方法、技巧和艺术，因人而异，因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法，有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容和多些亲近。

3、注重培养与利用单亲家庭子女的自尊心和集体荣誉感。教师应该从尊重爱护单亲家庭子女出发，尽量发掘身上的优点，点燃单亲家庭子女自尊心的火种，多采用赞许、表扬、奖励、信任等方法培养其自尊心。

（三）社会应给予单亲孩子更多的关爱

单亲家庭子女教育问题篇6

一、了解单亲学生特殊的心理现象

单亲家庭的学生或因享受不到家庭的温暖，如有的学生特别自卑，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人（包括班主任）都保守着这个秘密。自卑的心理影响了他们想象力与创造力的发挥，属于不健康的心理现象。

二、对单亲家庭学生的教育，班主任可以采取的具体措施

1.学校教育和家庭教育相结合

加强对他们学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，把每个单亲家庭学生的情况对科任老师说明，由他们帮助负责心理疏导、学习辅导、生活的关照、行为的矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家中和社会上的情况。

2.用爱心温暖学生

班主任可以用“爱心”行动来表达对单亲家庭学生的关爱，以情来感动他们，比如班主任可以在课间与他们一起游戏，还可以在单亲学生过生日时赠送一件小礼物，在他们学习困难时多加以辅导，生活上要关心他们的冷暖温饱，以真情来感动他们。

3.用友情转化学生

单亲家庭学生如果生活在一个充满真情友爱的班集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中又特别幸运。班干部是班主任非常好的助手，教育和帮助这些单亲子女离不开班干部。班上可以开展“一帮一”的助学活动，每一个单亲学生都有一个班干部帮助他们，从学习和生活上帮助他们解决困难。我每两周召开一次班干部会议，了解单亲学生在班级里的表现和学习情况。发现闪光点及时表扬。对单亲家庭学生一定要奉献爱心。在做耐心细致工作的同时，一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出违法乱纪的事情。有了违纪行为绝不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，有时可能会得到满意的效果。

4.做好单亲学生家长的教育指导工作

单亲学生的家庭，家长大多忙于生计，无法管教子女，对孩子的学习动态、思想变化一无所知，待问题严重时管教不得法，对学生造成严重的负面效应，特别是有几名男同学的爸爸性情粗暴，对孩子要么不管，要么毒打，结果孩子不服教育，形成逆反心理。也有不少离异父母，为弥补不健全家庭给孩子带来的心理创伤，对孩子百依百顺，有求必应，他们不知道这种溺爱会严重妨碍孩子心理的健康成长。因此，任何不适当的教育方式，都是导致单亲家庭子女各种性格缺陷的因素，其消极影响是绝不能低估的。所以，班主任应对单亲家长进行必要的家教指导。经常与家长保持联系，能够有效帮助家长形成正确的家庭教育理念，帮助家长掌握一定的家庭教育技能，促进学生的转变和成长。

随着单亲家庭的增多，对单亲家庭子女如何进行正确的教育越来越重要。不让单亲家庭的子女成为失群的孤雁，这是社会、家庭、学校的责任，更是班主任的职责。单亲家庭学生的教育工作是一个长期的工作，环境特殊的学生在成长过程中会出现一些反复，因此班主任必须有耐心，发现反复，不能简单批评，更不能放弃。对于单亲家庭的学生，我们必须多加关心，多加引导，多加鼓励。