情景教学在地理教学的应用范例(3篇)

情景教学在地理教学的应用范文

关键词：情景教学；语文；应用

一、情景教学方法在小学语文教学中应用的意义

1.情景教学法丰富了教师的教学方法

从国内大多数地方的小学语文教学活动现状来看，教师的教学方法过于单一是阻碍小学语文教学质量提高的主要难题。如大多数语文教师在开展语文教学活动时都采用照本宣科的方式，在俗套的教学方式影响下，学生很容易产生思维的疲惫感，教学效果可想而知。而随着情景教学方法在小学语文教学中的应用，教师可以根据不同的专题教学活动选择不同的情景来开展教学，这样就丰富了教师的教学方法，让教师的课堂教学活动更加游刃有余。

2.情景教学法激发了学生的学习兴趣

小学语文教学质量难以得到提高的关键因素就在于小学语文教学活动很难激发学生的学习兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力，学生学习兴趣低下，学习质量自然就很难提高。造成小学生语文学习兴趣低下的原因大致有两点：其一，语文课程知识繁杂，缺乏兴趣点；其二，教师对课堂把握过于严谨，或者说教师占据了教学活动的主体地位，学生被动接受知识，从而浇灭了学生主动学习新知识的热情。情景教学方法用鲜活的情景来辅助教学，让语文教学活了起来，增强了语文教学的趣味点，同时，它更加注重发挥学生的自主探究能力，肯定了学生的学习主体地位，有利于激发学生的学习积极性，提高学生学习兴趣。

3.情景教学法增进了师生的情感交流

教学不仅仅是教授书本理论知识的过程，也是教师言传身教，实现教书育人的过程。一直以来，小学语文教学活动中更多地倾向于人文知识的传授，而忽略了人文知识背景下的情感的交流。教师对学生越是严厉有加，学生与老师的距离就越远，越不配合老师的教学活动，教学质量越来越低。情景教学方法是一种强调互动的教学方法，在这种教学方法下，教师和学生必须进行语言上的交流、情感上的传递，师生之间良好的关系就逐渐得到建立，教师更容易与学生接触，学生也更配合教师的教学活动，教学质量得到很大提高。

二、情景教学方法在小学语文教学中的应用策略

1.情景教学要联系生活

一切知识都是对现实生活的理解和总结，生活是文章作品的直接来源，作家所撰写的文章或者是对现实生活的纪实，或者是要反映出一些现实生活中的问题。情景教学是什么？情景教学就是把文章所描述的或者是所要反映的实际生活通过实实在在的形式展现在学生眼前，形象生动地把学生带到作者的创作之中，所以情景教学的关键在于情景，即生活。情景教学要联系生活，就是指要开展情景教学，教师必须掌握发掘生活中情景教学素材的能力。

2.情景教学要角色代入

作者创作文章的目的在于传递给读者以内心的信息，希望能够帮助读者学会生活、读懂生活，这就是读者与作者之间的共鸣，也是一个作者成功创作文章的基础。情景教学方法，旨在对作者的创作背景、创作对象进行还原，进而帮助学生更好地理解作者、理解作品。而如果我们在情景教学中只是简单地把情景进行还原，让学生们过目，那么就很难引起学生对作者和作品的共鸣，关键是要在情景教学的过程中实现角色代入，让学生转换到作者的角色，理解作者的创作动机，这更有利于学生理解文章，领略文章的内涵。

3.情景教学要回归教学

情景教学在小学语文教学中的恰当应用，固然能够极大地提高小学语文教学的质量，但如果教师难以把握情景教学在小学语文教学中的度，那么往往会造成喧宾夺主的结果，即情景过深，逐渐地把课堂教学活动带偏，成为彻彻底底的课外活动时间或者是讨论课。所以，教师在运用情景教学方法开展小学语文课程教学时，必须抓住教学活动的根本，让情景创设为教学活动服务，而不是教学活动为情景创设服务。

总之，情景教学方法在小学语文教学中的适当运用，能够丰富教师的教学方法，提高学生学习兴趣，提升小学语文教学质量，但在情景化教学的过程中，也要把握住度，有张有弛，把握教学中心，循序渐进。

作者:马琨单位:河南省汤阴县菜园镇

参考文献：

情景教学在地理教学的应用范文篇2

关键词多媒体；情景教学；初中英语

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）16-0077-02

初中英语是所有科目中的主要学科，也是学生以后工作以及生活中的一个重要的工具，无论是参加工作还是以后的学习都离不开英语。所以对于学生来讲，英语知识的重要性是可想而知的。英语知识备受大家的关注，面对这样的情况，英语教师应寻找有效的教学模式，在新的教学模式下帮助学生获得更多的知识。在英语教学过程中，英语情景教学一直是教师比较看好的教学方法。但是经过调查与分析，很多情景知识点不能很好地被学生应用。所以教师在传统教学模式的基础上不断地创新理念，为了使学生更好地学习英语情景知识而采用现代教育手段，填补传统教学的缝隙，让学生感受全新的教学情势，从而提高学生对英语情景对话以及情景知识的认同以及兴趣。

1现代教育技术提高学生学习情景知识的热情

在教学过程中，学生对英语知识的兴趣完全取决于英语教师的教学模式，所以要更好地学习英语情景知识，教师要有新颖的教学模式。传统的教学总是让学生在英语学习过程中有很多茫然。同时英语情景知识一直是教师关注的知识，这样的知识对于学生来讲有很多重点需要掌握。但是情景教学并不是很好理解的，因为理解不是很容易，所以在学习过程中慢慢地就会变得不感兴趣，最后导致学生不愿意学习。教师可以巧妙地将现代教育技术融进英语情景教学过程中，让学生有一种身临其境的感觉，让学生真实地感受到知识的乐趣。学生看到更有趣的知识就会更热爱学习。著名教育学家布卢姆认为：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。”[1]因此，在教学过程中，教师可以巧妙地采用多媒体教学模式提高学生的情景学习兴趣。

2现代教育技术营造情景氛围

在教学过程中，英语教师在讲解情景知识的过程中，英语教师运用传统的教学模式讲解情景知识很难使学生更好地明白英语知识。在情景教学过程中，现代教育技术可以有效地帮助教师提高教学质量，也能让学生更好地理解情景知识。传统的教学过程中，教师无论怎么样讲解都很难让学生明白情景的氛围。而多媒体完全可以做到情景再现的过程，有了情景图片的展示才能更好地帮助学生理解情景知识。即使学生不能很好地明白情景对话或者对情景知识不感兴趣，看到多媒体营造的学习氛围也能愿意去学习。

如以下情景知识[2]：

W：Ihaveheardthatit’sgoingtobereallycoldthiswinter.

M：Well，youdidn’texpectittobewarm，didyou？

W：Ofcoursenot，butIjustheardtheNationalWeatherService’spredictionforthenext90days.Theysaidit’ssupposedtobemuchcolderweatherthanusual.

M：Yeah，maybe.Personally，Ithinkthoselong-rangeforecastsareuseless.

W：IamafraidthatIcannotagreewithyou.

M：Oh，comeon，itlookslikeyouaretalkingaboutwhat’sgoingtohappenthreemonthsfromnow.

W：Well，youarehalfwayright.Theyaren’tverygoodforrainfall.Buttheyarealotbetterfortemperaturesespeciallyforthistimeoftheyear.

M：Really，soIshouldtakethemseriouslyaboutthecoldbutnotcounttoomuchonalotofextrasnow？

W：Ah-ha.

M：Butwhatdidyousayaboutthistimeoftheyear？Dosomeseasonsreallygivethemmoreproblemsinmakingaforecast？

W：Autumnistheworst；apparentlyweatherpatternschangesomuchthen.Justthinkhowvariableourweatherhasbeenthelastthreemonths.

M：That’strue.Itprobablywouldhavebeenhardtopredictallthosechangesbackinthesummer.Youarebeginningtoconvincemeofthevalueofweatherforecasting.Howcomeyouknowsomuchaboutit？

W：IgetmyinformationfromanexpertattheWeatherBureau.

M：OK！Itrustyou！

这样的情景教学摆在面前，很难使学生更好地理解知识，如果教师运用图片的形式来展示给学生对话的情景以及对话的人物加上环境，就能很好地帮助学生理解。加上教师在一旁的讲解会更好地促进学生理解情景知识。营造和谐的氛围，学生一看到图片就会喜欢情景对话，就会提高学习的热情。

3现代教育技术是丰富学生知识的工具

现代教育技术帮助学生理解知识的同时也能很好地丰富学生的知识。传统的教学模式很难使学生的知识有所丰富，它们的局限性非常的大。现代教育技术可以丰富学生的知识。情景对话要求学生获得更多的情景环境以及情景风格，所以教师采用现代教育技术将更多的情景对话形式展示给学生，让学生丰富自己的情景对话。这样丰富知识的手段是传统教学模式很难做到的。所以教师巧妙地运用现代教育技术，使学生在情景对话方面获得更多的知识。可见，现代教育技术是丰富学生知识的重要工具。

4现代教育技术促进学生更好地解题

现代教育技术可以更好地帮助学生学习知识，尤其是在解题过程中，如果学生不能很好地理解知识，就很难解答问题。情景对话在英语学习中非常重要。运用现代教育技术，教师展示给学生情景对话范围以及情景对话中的一些固定的句型。如教师用多媒体的形式展示给学生一些固定的或者类似的例句，如“Whereareyougoing”“What’syourname”“Howoldareyou”等，这些例句的展示可以有效地促进学生对情景知识的理解，进而帮助他们去解答情景问题[3]。

教师将知识展示给学生，让学生在解决问题的时候就能很好地促进对知识的理解。教师将情景展示出来，让学生看到情景知识的根本性的意思，这样就能很好地促进对知识的解答。

5现代教育技术帮助学生巩固知识[4]

在教学过程中，教师巧妙的运用多媒体信息技术，将知识系统地归纳以及复习，并且将复习的知识展示给学生，这样让学生更好地看到知识的重点部分。传统的教学模式很难有效地帮助学生掌握知识。现代教育技术可以完全帮助教师将情景教学中的所有知识点都集中展示出来。教师与学生共同参与知识的复习，教师运用讲述法讲解知识，让学生更好地明白情景对话中的所有知识点。

6教学反思

在教学过程中，教师巧妙地采用多媒体信息技术将初中英语情景知识展示给学生，并且应用现代教育技术来讲解知识。经过一段时间的运用，教师对自己的教学情况进行全面的反思，反思教学过程中存在的不足，同时也反思多媒体辅助下的情景教学，进行教学评价，争取找到一些更好的教学模式。

7总结

综上所述，在教学过程中，多媒体教学模式提高了教学质量，同时也提高了学生对情景知识的理解。总之，现代教育技术是提高情景教学质量的关键，也是开展好情景教学的重要工具。在教学过程中，教师有效的教学模式可以更好地帮助学生掌握英语知识。情景知识的重要性是可想而知的，所以教师在教学过程中应更加努力，探索更好的教学模式。

参考文献

[1]庄伟琴.创设情境，建设高效课堂[J].现代阅读：教育版，2011（19）：173

[2]宋莉莉.情境教学在初中英语教学中的应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2011.

情景教学在地理教学的应用范文

1、情景模拟法的含义及特点

情景模拟法是由美国心理学家茨霍恩等首次提出来的,情景模拟法运用到物流教学管理的教学中,是以任务为导向的,可以培养学生的能力目标。情景模拟法在教学中,教师与学生的角色转变,学生在工作中处于主导地位,教师作为教学工作中的引导者。教学过程中接受的信息不再是教师与学生之间的双向交流,而更多的是学生与学生之间的交流。这种教学的方式打破了传统的教学方法,有利于解决学生遇到的实际问题。学生在教师的指导下,创造和使用先进的科学技术,有利于创设更符合实际更科学的物流管理的氛围。情景模拟法的特点在于对物流管理的内容上实现了创新,打破了传统的教学模式,不仅仅注重理论知识的传播,更加注重学生如何把理论知识运用到过程中,在教学的过程中充分调动了学生的积极性和学习的热情,有利于学生的学习。利用情景模拟法在物流管理的教学上创新了教学的方法,改变了传统的缺乏教学的工具的情况,加强了学生的实践能力。情景模拟法有利于提高学生分析问题和解决的能力,在一定程度上提高了教学的质量水平。情景模拟法在教学手段上的创新,物流管理是一门实践性比强的教学课程,在情景模拟中,让学生亲身体验自主管理、自主经营,让学生认识打破企业之间的竞争与协作之间的关系。学生积极主动的学习,实现教与学的结合,提高学生的实践操作素质,使得学生与教师之间形成良好的互动关系。情景模拟法是对传统教学法的改革和创新,学生通过自己扮演角色,了解物流管理的问题,提高学生的参与感,积极主动的参与到学习中,使得学习的效果有了很大的提升。[1]

2、情景模拟法在物流管理系统教学中的应用

在物流管理的教学中,应用情景模拟法教学,在教学中必须要坚持两种教学的原则,情景模拟教学法与教学必须紧密联系,在教学中,学校给学生安排的情景模拟法必须要与校外的企业的实践活动紧密联系。情境模拟法在物流管理实验教学中的实践应用文/彭绮根据学生的学习能力和身心发展的规律制定合理的要求,把情景模拟的教学方法设置成几个层次,结合实际情况对于不同年级的学生要安排不同的教学内容。为学生设置不同层次:首先,学生对物流管理方面的知识要有一定的了解,学校可以组织学生到物流公司或企业参观,在学习期间要多听一些相关专家的讲座,在学校学习基础的课程,为以后情景模拟的实践奠定良好基础。学生对物流管理方面的理论知识有足够的了解之后,学生在教师的指导下建立情境再现的业务,学生在实践中认识到物流运输管理的基础方式。初步认识到物流管理的方式之后,可以通过建立仿真的管理模式,学生真是在物流模式中进行操作,学生体验到物流管理中的具体的流程。学生的理论知识和实践经验达到一定的高度之后,可以在教师的引导下设计物流方案。利用新进的技术3D的虚拟平台设计合理的物流设计的运营方案,学生可借鉴国际物流的管理和运行。学生应该改变传统的物流管理方式,对物流管理的方式进行创新。学校在物流管理教学中实行情景模拟的方法进行教学,学校要与校外的企业相结合,建立校外物流管理基地。学生在基地中进行参观和实习活动,定期给学生安排讲座活动,给学生营造一种良好的学习氛围。要加强学校与企业之间的联系,建立友好的合作关系,在不同的阶段要有不同的的管理方式。参加学校的情景模拟实验,学生必须要有相关的实验报告,在企业的实习中必须要有一定的相关实验的报告。

3、情景模拟法在物流管理教学中应用的方法

情景模拟法应用到物流管理教学中,在具体的实施中有多种方法。一般情况下,情景模拟法的教学在实际的运用中,是由五个方面组成的,每种应用方法共同构成一个完整的情景模拟教学的方法。[2]

3.1网络系统架构

在物流管理教学中,网络的构架对于情景模拟教学有很大的帮助。在实验的教学中,把教室中的电脑网络全部连接到一个网络中,由教师通过路由器集中管理电脑。在电脑的系统中,允许互联网的应用,或者可以通过互联网来访问服务器。电脑只要连接上网络,进入到服务器之中,不管教师和学生在任何地方,都可以在网络上进行沟通交流,在网络的服务器上进行学习和培训。这样打破了传统的教学方式,课堂教学可以不用受空间的限制,现在网络服务器上进行的培训和学习,可以进行录制,学生在不同的时间段都可以学到物流管理的教学知识。

3.2物流管理实验室的布局

物流管理中应用情景模拟教学的方式,一般情况下,在情景模拟教学法中,要具备一定的情景模拟的实验室,对于实验室的格局和设置有一定的要求,实验室的场地必须要足够的宽阔,可以保障和满足学生进行充分的表演,保证教师能够走到教室的任意位置,对学生进行指导和交流。情景模拟的实验室与一般的教室摆放有所不同,可以把学生分成小组,每一组的学生位置呈圆形,有利于学生面对面的交流和沟通。

3.3情景模拟法软件系统的装置

在物流管理的教学中,应该加强对软件的配置和管理,在教学中,情景系统的软件系统应该与课程教学的课程以及教学方案相结合。在教学的过程中,利用软件对物流管理的流程进行分析,设置物流管理的运行方案,对物流管理的视频进行录像分析。教师在设计教学方案时,应该充分考虑到应用的教学方法是情景模拟法,要从整体分析教学环节。教学方案的设计对学生提供了一定的信息指导,教师在课程结束之后,对运用情景模拟教学方法的结果做出评价,对于实验的活动进行评价和

总结。3.4情景模拟中的具体指导

在物流管理教学中,利用情景模拟教学方法必须要有一定的指导书,所以要把理论知识与实践相结合,教师可以通过物流公司的实际运营状况,分析和调查,搜集合适的材料进行编写,制定成学生在情景模拟中的指导书。或者教师可以选择对物流公司出版的书籍进行选择,把书中的理论内容通过情景模拟表演的方式,使得更加形象化。对物流实际管理以及运行的物流实际方案和资料进行分析,教师与学生相结合对材料进行分析和研究,制造一定的氛围和编写相应的情节。在设计的情节中涉及到的关于物流管理的内容和知识点时,应该增加相关的操作性,创设相应的情景。

3.5情景模拟教学制定考核的标准

在制定考核标准时应该充分考虑到,在教学过程中运用的是情景模拟教学法。对结果进行评定要选择一定的标准。考核的内容主要是关于在情景模拟试验中学生的表现,对于问题的解决,对于方案的设计合理性,模拟实战的绩效以及课后实验的报告等。[3]对于不同的项目内容,制定了不同的考核标准,要根据学生的表现,是否积极回答问题,制定的运行方案是否合理,在实战比赛中的成绩等。要参考所有的考核标准,对学生的整体表现进行综合评价。

4、情景模拟法在物流管理教学中的实际应用

4.1物流管理中电子沙盘的情景运用

情景模拟法在物流管理实践教学中的运用,利用电子屏幕的方式对物流管理的整个运营过程进行管理,在情景模拟的过程中,学生各组之间形成一定的竞争力,有利于物理管理的运营方案的创新和调整,团队内部要进行合作和交流,加强沟通的技巧,增强执行能力,团队合作的和谐有利于方案的运行和决策。在执行具体任务的过程中,对单独的任务进行决策,如果遇到复杂的问题,各种因素聚集在一块,就比较难以裁决,这会影响团队合作的关系。在具体的情景模式中,把学生划分成几个组,一般情况下,小组的成员有三到五个成员组成,建立成虚拟的物流管理公司,在小组的内部,每个成员的分工各不相同,担任不同的职责。每个小组有一定的资金,小组自行制定相关的物流营销方案,有效的调整资源,打造竞争优势。每个小组之间形成一种强烈的竞争关系,在实践中,每个小组完成制定的经营目标,在遇到问题时,学生提出相应的措施,自行解决问题,在比赛结束之后,选出最优秀的小组。在情景训练中,教师与学生必须要分开操作,教师负责安排任务,检查任务的进度,学生制定物流经营和管理的方案,学生的操作不是任意的,必须在教师的监管下完成,避免在物流管理中出现错误。[4]

4.23D虚拟配送中心设计系统在情境中的运用

在物流管理的环节中,配送中心是非常关键的环节,在物流管理节奏较高的业务场所。如果学生在配送中心进行参观,或者真实的体验一下具体的环境和操作,这是比较难以实现的,并且会消耗大量的时间、影响业务的完成。学生可以体验3D的虚拟防站系统。在有限的空间内完成任务,不浪费配送中心的时间,成本较低。情景模拟的方法就是通过使用先进的虚拟技术真实的还原配送的环境,让学生能够充分的感受到配送中心的任务,在虚拟的系统中,掌握对货物和设备的操作流程以及操作工艺。把三维可视化的设计以及虚拟的技术应用到配送中心,这种虚拟的系统可以读取数据,从而制定相关的设计方案。在虚拟的系统中,可以进行三维展示,通过先进的技术,掌握还原虚拟的配送环境,并且可以对虚拟的产品进行放大和缩小。研究配送中心的合理性,实现对虚拟环境的互动,体验设计方案,不断地改进和创新。可以推进物流管理,提供正确真实的信息,实现真实可视化和互动操作的环境。为管理部门制定科学合理的决策,虚拟技术可以从任何角度对配送进行开发。